教師招聘《小學教育心理學》真題測試(2022年11月09日-668)

教師招聘《小學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年11月09日-668)1：能夠激起有機體的定向行為，并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。

單項選擇題

A、需要

B、動機

C、強化

D、誘因

2：心理健康教育的對象應(yīng)以非正常同學為主，對于正常同學沒必要進行心理健康教育。（）

推斷題

對

錯

3：提高同學學問儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從以下哪幾方面入手?（）

多項選擇題

A、外化思路，進行顯性教學

B、關(guān)心同學堅固地記憶學問

C、供應(yīng)多種變化，促進學問的概括

D、重視學問間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

E、結(jié)合詳細學科，教授思維方法

4：依據(jù)以下材料，回答{TSE}題：扇動一張紙，一個孩子感到空氣在臉上拂過。過了一段時間，在有風的一天，他感到了風。因此他覺得風的形成是由于樹的晃動。

多項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

5：在教同學求平行四邊形面積時，老師講授如下：連接AC，由于三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1／2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，老師列舉了許多不同大小的平行四邊形，要求同學求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，老師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。你認為這種教學有何弊端?（）[多選題]

多項選擇題

A、抑制同學學習的主動性、獨立性

B、同學的思維和想象力被扼殺

C、導致同學學習的主體地位缺失

D、增加老師的教學力量

6：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學進展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

單項選擇題

A、《大教學論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學》

D、《教育心理大綱》

7：提出最近進展區(qū)理論的心理學家是（）。

單項選擇題

A、維果斯基

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

8：某人對某種制品的用途總是有一種慣常的固定模式，很難想到它的其他用途，這在心理學上稱之為（）。

單項選擇題

A、定勢

B、功能固著

C、認知風格

D、頓悟

9：群體內(nèi)聚力表現(xiàn)為（）。

多項選擇題

A、領(lǐng)導方式

B、成員情感

C、認同感

D、歸屬感

E、力氣感

10：系統(tǒng)擴展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年討論，提出了人類道德進展的挨次原則的心理學家是（）

單項選擇題

A、布魯納

B、桑代克

C、柯爾伯格

D、戴爾

11：具有行動緩慢、安定，能平穩(wěn)地適應(yīng)環(huán)境．心情反應(yīng)慢，不爆發(fā)，能自我掌握，不暴露內(nèi)心體驗的特征，此人的氣質(zhì)類型是（）

單項選擇題

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

12：教學中。有助于指導老師進行測量和評價、選擇和使用教學策略、指引同學學習等功能的是（）

單項選擇題

A、教學內(nèi)容

B、教學過程

C、教學方法

D、教學目標

13：美國心理學家桑代克針對形式訓練說，提出了遷移的（）。

單項選擇題

A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

B、學習定勢說

C、相同要素說

D、概括化理論

14：依據(jù)反映活動的側(cè)面不同，學問可以分為（）。

多項選擇題

A、陳述性學問

B、程序性學問

C、感性學問

D、理性學問

15：老師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（）。

單項選擇題

A、課堂練習的布置與教學目標全都

B、練習題的設(shè)計富于變化，并有適當?shù)碾y度

C、老師給同學以適當?shù)年P(guān)心

D、只給同學一些學問記憶性的練習

16：以下屬于個別化教學的是（）

多項選擇題

A、情景教學

B、發(fā)覺學習

C、指導教學

D、計算機幫助教學

E、把握學習

17：下列技能屬于心智技能的是（）。

多項選擇題

A、閱讀技能

B、運算技能??

C、記憶技能

D、運動技能

18：學習策略是一種程序性學問，由規(guī)章系統(tǒng)或技能構(gòu)成，是學習技巧和學習技能的組合。（）

推斷題

對

錯

19：為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將當天所學內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是（）

單項選擇題

A、尋求他人支持策略

B、復述策略

C、時間管理策略

D、監(jiān)控策略

20：將新學材料與頭腦中已有學問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的策略是（）

單項選擇題

A、元認知策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、復述策略

21：學習策略學問不是孤立的，不能脫離特地學問。（）

推斷題

對

錯

22：何種遷移理論認為遷移是無條件的、自動發(fā)生的()。

單項選擇題

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

23：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習是（）。

單項選擇題

A、上位學習

B、下位學習

C、并列結(jié)合學習

D、歸屬學習

24：先行組織者教學策略是給學習者供應(yīng)（）。

單項選擇題

A、圖表

B、新學問

C、認知框架

D、以上都對

25：1924午，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。（）

推斷題

對

錯

26：父母對孩子過分溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子教育達到失衡狀態(tài)，這是（）教養(yǎng)方式。

單項選擇題

A、權(quán)威型

B、民主型

C、放縱型

D、漠視型

27：依據(jù)耶克斯一多德森定律，當同學從事較簡單的作業(yè)時，老師應(yīng)使其心理緊急程度掌握在（）。

單項選擇題

A、較高的水平

B、較低的水平

C、特別低的水平

D、中等水平

28：下列屬于意義學習的條件的是（）。

多項選擇題

A、材料本身必需具有規(guī)律意義

B、學習者認知結(jié)構(gòu)必需具有能夠同化新學問的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)??

C、學習者必需具有樂觀主動地將新學問與認知結(jié)構(gòu)中的適當學問加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用

D、學習材料要高于學習者的力量范圍

29：教育心理學有自身獨特的討論課題，即（）。

多項選擇題

A、如何教

B、如何管理

C、怎樣學

D、怎樣評價

E、學與教之間的相互作用

30：（）指教材被分成若干小步伐，同學可自定學習步調(diào)，讓同學對所學內(nèi)容進行樂觀反應(yīng)，并賜予準時強化和反饋，使錯誤率最低。

單項選擇題

A、程序教學

B、組織教學

C、個別化教學

D、指導教學

查看答案

1：答案D

解析能夠激起有機體的定向行為，并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。

2：答案錯誤

解析心理健康教育的對象應(yīng)以正常同學為主。

3：答案B,C,D

解析AE屬于教授與訓練解決問題的方法與策略。

4：答案A

解析

5：答案A,B,C

解析

6：答案B

解析1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》。

7：答案A

解析維果斯基認為，兒童有兩種進展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達到的進展水平，這兩種水平之間的差異，即最近進展區(qū)。

8：答案B

解析

9：答案C,D,E

解析領(lǐng)導方式和成員情感是影響群體內(nèi)聚力的因素。

10：答案C

解析美國心理學家柯爾伯格系統(tǒng)擴展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年討論，提出了人類道德進展的挨次原則，并認為道德認知是可以通過教育過程加以培育的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

11：答案C

解析

12：答案D

解析教學目標是預(yù)期同學通過教學活動獲得的學習結(jié)果。在教學中，教學目標有助于指導老師進行測量和評價、選擇和使用教學策略、指引同學學習等功能。(本解析由張恩凱供應(yīng))

13：答案C

解析美國心理學家桑代克針對形式訓練說．提出了遷移的相同要素說。

14：答案A,B

解析由于反映活動的側(cè)面不同，學問可分為陳述性學問和程序性學問。

15：答案D

解析老師布置作業(yè)時應(yīng)注意考查同學多方面的學問。

16：答案D,E

解析

17：答案A,B,C

解析運動技能屬于操作技能。

18：答案正確

解析略。

19：答案B

解析B小明將當天內(nèi)容講給爸爸媽媽聽以鞏固學問，采納的是復述策略，本題會誤選尋求他人支持策略，尋求他人支持策略是在學習遇到困難時尋求關(guān)心。

20：答案B

解析精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有學問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。(本解析由張恩凱供應(yīng))

21：答案正確

解析由于脫離特地學問內(nèi)容的單純訓練，難以保證同學提高學習策略水平。

22：答案A

解析略

23：答案A

解析兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習屬于上位學習。

24：答案C

解析

25：答案正確

解析

26：答案C

解析

27：答案A

解析

28：答案A,B,C

解析A屬于意義學習的客觀條件，B、C屬于意義學習的主觀條件。

29：答案A,C,E

解析此三項也正好與