幼兒園語言區(qū)角的創(chuàng)設

幼兒園語言區(qū)角的創(chuàng)設2021/5/91

一、什么叫區(qū)角活動？區(qū)角活動是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設置一定的教育環(huán)境即區(qū)域，讓幼兒通過主動活動來學習，從而促進幼兒身心和諧全面發(fā)展。2021/5/92

概括而言，區(qū)角活動是指教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標，創(chuàng)設豐富有趣的、多樣性的學習環(huán)境（活動區(qū)），提供有深度有層次的活動材料，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自愿地選擇活動材料，在環(huán)境中有效、系統(tǒng)的進行活動，從而得到全面發(fā)展。2021/5/93二、開展區(qū)角活動的意義

1、促進幼兒自主參與活動、自發(fā)地學習；

2、增進幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力

3、鍛煉幼兒動手操作能力；

4、培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力；

5、增強幼兒的表現(xiàn)力，促進幼兒社會性的良好發(fā)展2021/5/94三、活動區(qū)角的合理劃分及原則1、半開放原則

區(qū)角的劃分應密切結合幼兒的年齡特點，對于幼兒來說，大而闊的空間易分散他們注意力，導致他們蜻蜓點水式地從一個地方晃到另一個地方。而半開放的區(qū)角有抑制幼兒四處跑動的作用，有助于他們在同一個區(qū)角呆得久些，專心做完一項“工作”

2、定與不定原則

區(qū)角的劃分要充分考慮室內面積和布局，面對班額大、孩子多、場地有限的情形，采取固定和機動兩種形式，把角色區(qū)、探索區(qū)和展示區(qū)固定在集體教學區(qū)的外圍一角，把集體教學區(qū)和生活區(qū)作為機動面積，根據(jù)不同活動的需要隨時調整場地，這有助于減少不同活動在幼兒間的影響，使他們專注于自己所做的事.3、漸進性原則

區(qū)角的設置和開展不宜一下子全面鋪開，可以結合各區(qū)的設置，有計劃地逐步開放各活動區(qū)。先逐步開放2—3個活動區(qū)，讓幼兒認識這些區(qū)的玩具材料，嘗試玩法并建立初步的活動規(guī)則，后半個月再逐步增加新的活動提供新的經驗。當幼兒對各活動區(qū)的主要材料、玩法、規(guī)則都有所了解時，就可以全面開放各區(qū)角活動了。2021/5/95四、應該注意的事項：1、應注意空間上的挖掘2、應注意動靜的交替3、區(qū)域應該是獨立而開放的4、安全應該是區(qū)角布置考慮的前提5、材料的投放要豐富多樣6、盡量利用本土資源2021/5/96五、語言區(qū)的主要功能語言區(qū)的主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察操作、拼擺等講述活動，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達能力。2021/5/97六、語言區(qū)材料的投放

（一）、投放材料要豐富、形式要多樣化

1.圖書、圖片。語言區(qū)最基本的投放材料即圖書、圖片，能夠通過幼兒自由閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，提高幼兒閱讀興趣和能力。在投放圖書時可將圖書分為童話、兒歌、社會、自然科學等幾大類，供幼兒更加明確地選擇。此外，我們還可以鼓勵幼兒把家里的圖書帶到幼兒園一起分享，讓幼兒相互講述自己熟悉的故事。色彩鮮艷，形象逼真，內容豐富的圖畫可以激發(fā)孩子們的無窮想象力，將圖片變成一個個神奇的故事。2021/5/982.表演材料的投放。語言區(qū)域材料必須新穎豐富，才能夠吸引幼兒，如手偶、指偶、頭飾等。幼兒特別喜歡這些材料，他們選擇自己喜歡的角色，能自編自導地進行表演，可以根據(jù)故事表演，也可以自由發(fā)揮任意安排劇情，孩子們的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力都得到了很大的提高。2021/5/993.創(chuàng)設“小舞臺”“小劇場”，投放“錄音機”“自制電視機”。創(chuàng)設小舞臺，幼兒可以在表演活動中主動積極地與語言和非語言材料相互作用，提高語言表達能力。我們可以在活動室合適的一角設計“小舞臺”或小劇場，投放服裝道具、頭飾、面具、木偶等表演材料，讓幼兒自由地進行表演活動，也可根據(jù)主題活動，如《七色花》故事材料，讓幼兒進行故事表演，通過角色的扮演、同伴間合作表演故事，給幼兒提供了自主的語言環(huán)境，幼兒的語言能力大大地提高。通過自制的“電視機”，鼓勵幼兒通過電視主持人、小記者等形式，通過與人交往，促使幼兒運用語言能力、社會性的發(fā)展；投放錄音機除了讓幼兒自由選擇自己喜歡的故事外，還可以將孩子們講的故事、朗誦的詩歌錄下來，將錄音播放給全班幼兒聽，以增強幼兒的自信心，激發(fā)表現(xiàn)欲。除此之外還會根據(jù)預設目標投放相應的一些材料，如“說量詞”“相反詞”“字寶寶變魔術”“有趣的歇后語”“描漢字”等豐富的材料。

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（二）、充分結合主題，投放相應的語言材料在閱讀區(qū)結合主題有目的地投放一些色彩鮮艷、文字少、適合幼兒閱讀的書籍，如主題活動《開心一刻》。幼兒收集了不同的漫畫、笑話書籍和圖片，當把這些圖書、圖片投入到區(qū)域中時，幼兒馬上對其產生了興趣，不僅區(qū)域活動時喜歡閱讀，連晨間活動、離園前也很想翻閱，這不僅加深了幼兒對漫畫的認識、了解，也進一步地提高了幼兒的觀察理解能力和語言表達能力。我們把主題教育活動中的圖片、材料在課后投放到區(qū)域活動中，作為延伸活動。2021/5/911（三）、根據(jù)幼兒興趣選擇投放材料

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園教育內容的選擇應當符合幼兒的興趣與需要，教育活動的組織與實施應當充滿趣味性。具有趣味性的操作材料是決定幼兒主動活動的重要因素之一，它直接影響幼兒的興趣，使幼兒在活動中提高各種能力，感興趣的材料能讓幼兒在反復操作過程中，在輕松、愉快的氛圍中，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高語言水平。1.投放的材料要貼近幼兒生活。材料選擇來源于幼兒生活。如“小相冊”。我們讓幼兒收集自己平時生活中的各類照片，做成“小相冊”“開心一刻”等，因為這時他們經歷過的事情，除了有自己的照片也有熟悉的小伙伴的照片，孩子們比較感興趣，讓孩子們有話可說、想說，愿意拿來看并講述，并通過提問“說說誰為你拍的”“你和誰一起去的”“這是什么地方？都有什么好玩的”等，鼓勵講各種經歷，如去哪兒玩了等，通過提問和啟發(fā)孩子思考，發(fā)展孩子的思維能力、語言組織能力以及表達能力。

2021/5/9122.投放材料應具有操作性強、趣味性的特點。皮亞杰認為：“兒童的智慧源于操作”。通過操作材料能引發(fā)幼兒動手，動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考，使幼兒語言區(qū)域活動中不感到乏味。如故事拼圖，我們班的幼兒把操作材料先進行拼圖，在拼圖后再進行圖片講述或故事創(chuàng)編，動靜結合，發(fā)揮了幼兒的主觀能動性，而且手、腦、口同時并用，符合幼兒好奇、好動手的心理特點，既鍛煉了幼兒的創(chuàng)造性思維能力，又發(fā)展了口語表達能力和創(chuàng)編能力。又如大班幼兒可以自制小書，讓幼兒把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，然后幫助他們進行裝訂，最后再讓他們來進行創(chuàng)編、講述，通過實踐我發(fā)現(xiàn)幼兒對自己親手制作的圖書更充滿興趣，愛不釋手，他們很樂意去選擇自制小書閱讀。類似的材料還有臺歷故事、釣魚、粽子里的故事、骰子上的故事等等，這些操作性強、具有趣味性的操作材料讓幼兒充滿興趣，樂此不彼的去選擇，大大激發(fā)了幼兒學習的自主性。2021/5/913（四）、投放材料應具有層次性

《指南》指出：“應尊重幼兒學習與發(fā)展的個體差異，體現(xiàn)個別化教育”“促進所有幼兒在原有水平上全面和諧發(fā)展是學前教育工作的目標”。每個幼兒的認知水平、經驗和能力不同，因此我們在語言區(qū)域中應根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細化”，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢，這樣便于教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。例如投放材料“看圖講述圖片”。圖片可以是單幅的，也可以是多幅的。能力較弱的幼兒可選擇單幅圖片，多幅的圖片即排圖講述，幾張內容相關，情節(jié)相連的圖片經過孩子們的一番擺弄，可以變成多個不同的故事，這些難易不同的圖片不僅培養(yǎng)了孩子們的語言能力和想象能力，同時也鍛煉了孩子們的推理能力。我們在材料的設計和提供上應根據(jù)不同水平幼兒發(fā)展的需要，為不同水平層次的幼兒提供不同的材料，盡可能地促進了不同水平的幼兒在原有基礎上的提高。

2021/5/914（五）、根據(jù)幼兒活動情況，調整、更新材料語言區(qū)域材料不能一成不變，而要根據(jù)教育目標和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進行調整、補充。如像手偶、指偶、頭飾一類的材料也是需要不斷豐富的，每隔一段時間，向孩子們介紹來了哪幾位新成員，孩子們會感到無比新奇，相同的游戲就不會因為玩過了而不再感興趣?？磮D造句、圖片也不能總是一成不變，這樣幼兒的興趣會逐漸減少，應根據(jù)幼兒的活動情況，定時更換新的圖片內容，又如幼兒自帶的圖書，可以3—4周更換一本，圖書破損度減小，幼兒給同伴講述的興趣卻不會降低。在區(qū)域活動中隨著幼兒游戲水平的提高，也要及時進行補充、調整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進或摒棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對性，更符合幼兒的發(fā)展水平。2021/5/915七、語言區(qū)活動的安排：區(qū)域活動每天有固定的時間安排，我們除了讓幼兒定期進入語言區(qū)角活動，在平時的晨間、離園、餐后等時間，鼓勵幼兒自主選擇合適的材料，如晨間活動時幼兒選擇可愛的指偶共同在座位上進行表演，早餐后閱讀喜歡的圖書，讓幼兒充分地自主地進行看、說，讓幼兒在有限的時間內得到無限而且有效的發(fā)展。2021/5/916八、語言區(qū)角的圖片2021/5/9172021/5/9182021/5/9192021/5/9202021/5/9212021/5/9222021/