高效思維活躍課堂教學(xué)實(shí)施方案

—高效思維活躍課堂教學(xué)實(shí)施方案一、關(guān)于建立高效、愛好、思維活潑課堂教學(xué)的背景及意義課程改革實(shí)施以來，全市各高中的廣闊老師以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，圍繞課堂教學(xué)效益的提高，在課改方面進(jìn)行了很多有益的實(shí)踐探究，取得了初步成效。但是伴著課程改革的進(jìn)一步深化，對各高中的教學(xué)質(zhì)量也有了新的更高要求，為了順應(yīng)課程改革形勢發(fā)展的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，培育同學(xué)的多種力量，就必需在提高課堂效率上下功夫。而我們在調(diào)研過程中發(fā)如今課堂教學(xué)方面仍然存在著許多問題，這些問題已成為制約著我市高中教育教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，其主要表現(xiàn)為：一是新課改理念在課堂教學(xué)中得不到有效落實(shí)，很大一部分老師不能全面深入地把握課改理念內(nèi)涵，甚至有些老師，對課程改革仍然有抵觸心情。二是教學(xué)方法得不到優(yōu)化，大部分老師仍然采納填鴨式組織教學(xué)，先進(jìn)的教學(xué)方法，得不到應(yīng)用。三是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，多數(shù)老師在組織課堂教學(xué)中，不能正確處理老師教與同學(xué)練的關(guān)系，老師講授時(shí)間過長，同學(xué)思索和感悟的時(shí)間過少，甚至有些課堂只講不練。四是不注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力量的培育，在課堂教學(xué)中只重學(xué)問傳授，輕力量培育，缺乏在課堂教學(xué)中有計(jì)劃的對同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)力量訓(xùn)練。五是不注意同學(xué)個(gè)體差異，教學(xué)缺乏針對性和層次性，不同層次的同學(xué)得不到相應(yīng)的錘煉與提高，簡潔重復(fù)性的訓(xùn)練太多。久而久之，同學(xué)失去學(xué)習(xí)愛好，顯現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。綜上所述，我們認(rèn)為課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的根本組織形式。因此，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，對轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué)，解決課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題；轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量；加快老師的專業(yè)成長，提高老師的整體素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，更好地為同學(xué)的成長服務(wù)；以及全面提高我市教學(xué)質(zhì)量，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，加快辦好人民滿意的全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校教育，都有著長遠(yuǎn)的意義。二、根本概念的界定1．“高效課堂”的含義“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過老師的引領(lǐng)和同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)同學(xué)獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。詳細(xì)表如今：同學(xué)在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在技能上，從不會(huì)做到會(huì)做，從不得法到得法，從不能解決問題到能解決問題；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感愛好到感愛好。一般來說，高效課堂效益評價(jià)a深化研討課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教法，主動(dòng)創(chuàng)新課堂教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)技能和教學(xué)根本功訓(xùn)練，全面提高備課上課、聽課評課、總結(jié)反思、教研科研、現(xiàn)代教育技術(shù)等各項(xiàng)教學(xué)技能，老師專業(yè)化水平得到明顯提升?，F(xiàn)代教育思想進(jìn)一步確立，“以人為本、面對全體、合作探究、和諧發(fā)展”的新課程教學(xué)理念得到充足落實(shí)，樹立正確的教學(xué)觀和質(zhì)量觀，用正確的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。老師課堂教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、效率意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)明顯增加。2.優(yōu)化高效的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益要應(yīng)用敏捷多樣的教學(xué)方法，提問、商量、試驗(yàn)等并舉；教學(xué)技術(shù)手段要不斷創(chuàng)新。要進(jìn)一步促進(jìn)我市高中多媒體教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，轉(zhuǎn)變了過去教學(xué)手段單一、技術(shù)落后的狀況，各高中要努力促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程相結(jié)合的新型教學(xué)模式的形成。教學(xué)方式要呈現(xiàn)多元。轉(zhuǎn)變滿堂灌填鴨式的教學(xué)方式，施行多元學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型教學(xué)方式，在高中老師中要成為一種自覺的探究。這里所說的“多元”指的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，當(dāng)然也包括接受學(xué)習(xí)。世界上沒有獨(dú)一無二的萬能教學(xué)方式，只有留意多元學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢互補(bǔ)，才能提高教學(xué)效率。才能初步打造高效、好玩、思維活潑的課堂，力爭到達(dá)：先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用更加自覺，課堂教學(xué)創(chuàng)新成果得到普遍推廣，教學(xué)方法更加敏捷，教學(xué)手段現(xiàn)代化水平進(jìn)一步提高，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式明顯轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)效益顯著提高。3.健全課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價(jià)值推斷。伴著國家基礎(chǔ)教育課程改革工作的發(fā)展，在基礎(chǔ)教育的價(jià)值取向上，重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，人的情感、看法與價(jià)值觀日漸上升為最重要的教育目標(biāo)。課改要求必需建立新的課堂教學(xué)評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)對課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與鼓勵(lì)功能。進(jìn)一步改革課堂教學(xué)評價(jià)方式，努力構(gòu)建目標(biāo)多元、形式多樣的課堂教學(xué)評價(jià)體系，提高課堂教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向功能；主動(dòng)探究提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的方法策略，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究、主動(dòng)思索，增加同學(xué)自主、合作探究的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，促進(jìn)同學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提高。新的課堂教學(xué)評價(jià)的核心應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是診斷性的、形成性的；要能在評價(jià)的過程中為老師的課堂教學(xué)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，幫忙老師改進(jìn)教學(xué)過程，提高教學(xué)力量。課堂上同學(xué)學(xué)什么、怎么學(xué)，與之親密關(guān)聯(lián)的老師教什么、怎么教，是課堂教學(xué)評價(jià)的根本內(nèi)容。這就確定了評價(jià)的著眼點(diǎn)。換言之，即同學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)、接受學(xué)問的形態(tài)與老師教學(xué)的行為。其中，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)評價(jià)的聚焦點(diǎn)，由此為動(dòng)身點(diǎn)，去端詳其他兩個(gè)方面的利弊與得失。首先要制定好課標(biāo)準(zhǔn)的原則。堅(jiān)持教學(xué)以同學(xué)發(fā)展為本。堅(jiān)持教學(xué)應(yīng)當(dāng)為每個(gè)同學(xué)的不同發(fā)展服務(wù)的.思想，重點(diǎn)觀看同學(xué)在老師組織下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。其次要有一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)我們把教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)從老師傳遞學(xué)問轉(zhuǎn)到同學(xué)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)以后，評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是同學(xué)能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)。同學(xué)有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒有效益，并不只是指老師有沒有教完內(nèi)容，還應(yīng)包括同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得很幸苦也是無效教學(xué)。同樣，假如同學(xué)學(xué)得很幸苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。三、建立高效、愛好、思維活潑課堂教學(xué)的詳細(xì)實(shí)施內(nèi)容及策略（一）構(gòu)建高效課堂教學(xué)的詳細(xì)實(shí)施內(nèi)容老師要深入理解課堂教學(xué)模式所蘊(yùn)含的教學(xué)理念，從教材處理、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用等方面研討制定實(shí)施策略。構(gòu)建高效課堂教學(xué)新模式，重點(diǎn)做好以下幾方面的工作：1.課堂教學(xué)應(yīng)以探究問題為目的，以思維訓(xùn)練為核心沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研討的，教學(xué)的真正意義在于使同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研討問題，解決問題，因此，全部的教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)是為了探究問題而設(shè)計(jì)的，都要給同學(xué)時(shí)機(jī)去了解事情的根本情況，使同學(xué)去深化探討。同學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是促成思想固化的過程。無論從哪一個(gè)角度講，任何學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對各學(xué)科學(xué)問的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、改變的、發(fā)展的視野，同學(xué)的學(xué)習(xí)也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，是思索的過程，是獲得思維成就的閱歷，是積累經(jīng)驗(yàn)的時(shí)機(jī)。所以，任何教學(xué)方法都要