《呂氏春秋》兩則教學(xué)實(shí)錄3篇(呂氏春秋全書共)

《呂氏春秋》兩則教學(xué)實(shí)錄3篇(呂氏春秋全書共)教學(xué)目標(biāo)：

1、了解諸子百家及《呂氏春秋》的有關(guān)文化常識(shí)，把握文中的文言實(shí)詞。

2、通過比照閱讀把握中國古代寓言故事篇幅短小，先敘事后談?wù)摰奶攸c(diǎn)

3、把握文章的中心思想及其顯示意義，并培育制造性擴(kuò)寫的力量

教學(xué)重點(diǎn)：落實(shí)文言實(shí)詞;通過比照閱讀把握中國古代寓言故事特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的中心思想并理解其顯示意義

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、背誦《論語八則》，思索：《論語八則》《天時(shí)不如地利》有什么一樣點(diǎn)?

2、后世儒家給孔子和孟子的尊稱分別是什么?(圣人，亞圣)

3、你還知道春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸子百家中的哪幾家?能否說說他們的代表人物?

儒家：孔子、孟子、荀子——《論語》《孟子》《荀子》——禮樂仁義

道家：老子、莊子——《老子》《莊子》——自然、無為

墨家：墨子——《墨子》——兼愛、非攻

法家：韓非——《韓非子》——嚴(yán)刑峻法

兵家：孫臏——《孫子兵法》——戰(zhàn)勝

名家

陰陽家

農(nóng)家

小說家

縱橫家

雜家：呂不韋——《呂氏春秋》——博采眾長

二、介紹《呂氏春秋》

1、秦國呂不韋組織門客所著。呂不韋原來是一個(gè)大商人，后來成為了秦國的丞相。他廣招門客，據(jù)稱有三千人之眾。呂不韋讓他們各抒己見，相互爭論，最終寫成了《呂氏春秋》

2、《呂氏春秋》包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、倫理、軍事、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等各方面的龐雜理論體系。《呂氏春秋》綜合諸子百家，總結(jié)歷史閱歷，為秦國統(tǒng)一中國建立中國歷第一個(gè)中心集權(quán)的國家奠定了思想根底。

3、《呂氏春秋》行文簡短精煉，直擊要害，往往用小故事小寓言來提醒道理。呂不韋在寫完這本書后，將它掛在城門口，說誰能將這本書添上、去掉、刪改一個(gè)字，就可以馬上賞賜千金。結(jié)果很久都沒有人敢來領(lǐng)賞，這就是“一字千金”的故事。

三、初讀《引嬰投江》《刻舟求劍》

1、學(xué)生齊讀，讀出的態(tài)度

2、自讀課文，說說這兩篇文章講了怎樣的事?有怎樣的態(tài)度?

3、翻譯課文

四、比擬閱讀

1、這兩則故事同屬于《呂氏春秋——察今》這一章節(jié)中，說說這兩篇文章有什么一樣之處?(可從針對(duì)的錯(cuò)誤狀況、的態(tài)度思想、文章寫作構(gòu)造特點(diǎn)、文章語言特點(diǎn)等方面考慮)

A、針對(duì)的錯(cuò)誤：以不變的僵化的眼光對(duì)待問題

B、的態(tài)度：批判否認(rèn)，認(rèn)為人的思想要隨著事物的變化而變化。

C、寫作思路：先表達(dá)錯(cuò)誤可笑的大事，進(jìn)而指出他們的錯(cuò)誤，最終提出自己的觀點(diǎn)。

D、構(gòu)造特點(diǎn)：先敘事，后談?wù)?/p>

E、語言特點(diǎn)：通過反問句、雙重否認(rèn)句加強(qiáng)語氣。

2、這兩則故事有什么不同之處

A、針對(duì)的錯(cuò)誤：前者是以僵化的眼光對(duì)待不同的事物，后者是認(rèn)為事物是不會(huì)進(jìn)展變化的，以一成不變的眼光對(duì)待同一事物。

B、語言特點(diǎn)：前者設(shè)問句，后者雙重否認(rèn)句。

3、你認(rèn)為寫這兩篇文章的用意是什么?

4、你認(rèn)為文中所說的道理到現(xiàn)在還有顯示意義嗎?你能結(jié)合當(dāng)下的例子或自身的經(jīng)受談一談嗎?

五、拓展遷移

1、閱讀《循表夜涉》，歸納異同，理解最終一段“先王之法”的意義。

荊人欲襲宋，使人先表澭水。澭水暴益，荊人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，軍驚而壞都舍。向其先表之時(shí)可導(dǎo)也，今水已變而益多矣;荊人尚猶循表而導(dǎo)之，此其所以敗也。今世之主，法先王之法也，有似於此。其時(shí)已與先王之法虧矣，而曰“此先王之法也“而法之以為治，豈不悲哉?

2、通過練習(xí)課堂復(fù)習(xí)文中字詞

3、擴(kuò)寫文中兩則故事其中的一則，使得故事更好玩，更有意義。

《呂氏春秋》兩則教學(xué)實(shí)錄2

教學(xué)目標(biāo)：

1、簡潔了解“寓言故事“的根本特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)用現(xiàn)代漢復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解故事分別是從哪個(gè)角度闡述道理的。

教學(xué)預(yù)備：

查閱有關(guān)《呂氏春秋》的資料。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)策略說明

一、溝通信息

明白主旨1提問：關(guān)于《呂氏春秋》你們知道些什么呢?

2小結(jié)：《呂氏春秋》是“雜家”的代表作，秦朝丞相呂不韋組織門客撰寫，結(jié)合百家，總結(jié)歷史，為秦王提一個(gè)長治久安的治國方案。1溝通各自收集的資料。使學(xué)生知道此書是秦王治國之用。

二、學(xué)習(xí)課文理解內(nèi)容

1過渡：教材中所選的兩則究竟講了什么呢?自讀課文理解內(nèi)容。

2你讀懂了哪則故事?用自己的話來說說。隨時(shí)訂正講錯(cuò)的地方。

1借助工具書和解釋自學(xué)課文。

2自由選擇一則用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。連續(xù)培育學(xué)生的自學(xué)力量。

采納學(xué)生喜聞樂見的講故事形式來檢查對(duì)文言文的理解。

二、了解寓言特點(diǎn)

領(lǐng)悟故事內(nèi)容

1提問：什么是寓言?

2本文兩則寓言故事講了什么道理?

板書：“引嬰投江”：對(duì)象變了，法令假如不變——悖。

“刻舟求劍“：地點(diǎn)變了，法令假如不變——惑。

1自由答復(fù).

2集體溝通復(fù)習(xí)舊學(xué)問以引入對(duì)故事內(nèi)容的理解。

三、補(bǔ)充內(nèi)容

加強(qiáng)理解

1出示：“察今”篇中另一則寓言故事。

2思索：這則寓言故事講了什么?想告知我們什么道理?

板書“循表夜涉”：時(shí)間變了，法令假如不變——思。

1齊讀。

2自由溝通。給學(xué)生一個(gè)完整的熟悉，讓其知道“察今”篇中共講了三則寓言故事。

五、作業(yè)興趣題：

選擇三則寓言故事中的一則，創(chuàng)作一集動(dòng)畫短篇或創(chuàng)作有連讀幾個(gè)畫面的連環(huán)畫。

《呂氏春秋》兩則教學(xué)實(shí)錄3

預(yù)設(shè)目標(biāo)

(1)口述及相關(guān)狀況

(2)弄懂寓言故事

(3)解釋默寫

(4)背誦課文，并能用自己的語言繪聲繪色地?cái)⑹鲞@兩個(gè)寓言故事(留意鄭人、楚人的神態(tài)和動(dòng)作語言)

教材分析：

一、了解“寓言”

“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾根底和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過短小精悍而又富于幽默的動(dòng)物故事或人物故事，采納象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或閱歷教訓(xùn)，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時(shí)發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長人們的才智和才能。

二、主題思想

《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動(dòng)的語言表達(dá)了古代有個(gè)鄭國人去集市買鞋，因只信任量好的尺寸卻不信任自己的腳下，結(jié)果沒有買到鞋的故事，挖苦世上許多人不顧實(shí)際狀況，只信任教條的做法。

《刻舟求劍》講的是這樣一個(gè)令人捧腹的故事，戰(zhàn)國時(shí)，楚國有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他立刻在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)，船靠岸之后，他馬上從刻下記號(hào)的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果固然是找不到的，這則寓言故事，用來調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。

三、思路構(gòu)造

《鄭人買履》

第一層：鄭人買履的過程和結(jié)果。

其次層：通過人物對(duì)話，使故事的挖苦效果大大增加。

《刻舟求劍》

第一層：楚人丟劍和找劍的過程。

其次層：談?wù)摗⒊靶@種找劍方法是糊涂的方法。

四、寫作特色

這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動(dòng)、語言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

教學(xué)設(shè)想：

第一課時(shí)教學(xué)安排

一、導(dǎo)入新課(3分鐘)

你讀過哪些寓言故事，你明白了一個(gè)什么樣的道理。

(1)龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。

(2)守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。

解答：寓意(1)傲慢使人落后、失敗。

(3)成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的幸運(yùn)心理是危害自己的。

學(xué)習(xí)《鄭人買履》

二、初讀課文(6分鐘)

1、教師范讀(留意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào))。

學(xué)生找出應(yīng)留意的字音和字型。

2、學(xué)生散讀(兩遍，體會(huì)朗讀節(jié)奏，了解大意)。

3、教師細(xì)讀(訂正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)。

4、學(xué)生齊讀(邊讀邊留意事物的發(fā)生和進(jìn)展)

三、構(gòu)建畫面(6分鐘)

事情的起因，欲買履，度其足

事情的經(jīng)過：至之市——已得履

忘持度——反歸取之

結(jié)果：市罷，遂不得履

四、進(jìn)一步了解課文內(nèi)容(15分鐘)

1、圈劃重點(diǎn)的文言詞(履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以)

A、獨(dú)立學(xué)習(xí)，看課文解釋查工具書。

B、合作學(xué)習(xí)，四人小組疏通文字

C、教師巡回釋疑。

D、小組匯報(bào)

E、教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)(師生爭論)

(1)操、持、取的意義

(2)先自度其足，而置之其坐

(3)寧信度、無自信也

五、把握寓意(10分鐘)

(1)《鄭人買履》中那個(gè)買鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。

(2)說了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實(shí)意義。

答案：(1)《鄭人買履》中的買履者是一個(gè)非常死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫了買履者信任量好的尺寸，不信任自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無自信也”的答復(fù)令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句挖苦了死搬教條者徒勞無益的結(jié)局。

(2)寓意：挖苦那些做事不留意從實(shí)際動(dòng)身，教條主義的人。

現(xiàn)實(shí)意義：我們?cè)谔幚韺?shí)際問題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要留意一切從實(shí)際動(dòng)身，以免消失不應(yīng)當(dāng)?shù)氖д`。

六、多形式背誦課文。(5分鐘)

其次課時(shí)教學(xué)安排

一、(1)學(xué)生讀通課文，留意字音，斷句。(3分鐘)

(2)學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。

楚人/有/涉江者，

其劍/自舟中墜于水

從其所契者/入水求之。

二、疏通全文，把握文章構(gòu)造(3分鐘)

故事：劍自舟中墜于水。

遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜”

舟止，從其所契者入水求之。

三、學(xué)習(xí)文言詞語句式

小組間爭論，小組間競賽，采納一問一答。

涉：渡江遽：立即、趕忙契：雕刻

是：指示代詞，這兒止：停頓

惑：迷惑、糊涂

教師補(bǔ)充講解：A、楚人有涉江者，定語后置，有涉江者之楚人

B、是吾劍之所從墜，這幾是是我的劍墜落之處。

C、求劍若此，不亦惑乎，像這樣找劍，不是很糊涂嗎?

留意強(qiáng)調(diào)B、C的確定與委婉的反問語氣。

學(xué)生揣摩試讀。

四、閱讀爭論(8分鐘)

A、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號(hào)”這一細(xì)節(jié)?

答：“刻舟”時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然沒有結(jié)果的無奈相趣成趣“，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)刻畫了這個(gè)愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然，用自己的話表述。

B、這個(gè)寓言有什么現(xiàn)實(shí)意義呢?

答：現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)改革開放的新時(shí)代，我們?cè)诟母镞M(jìn)程中，肯定會(huì)遇到很多新的問題，但我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，思想不能僵化，而要擅長變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最終的成功。

五、多形式背誦課文(6分鐘)

六、選擇兩則寓言中你喜愛的一則，小組表演，留意豐富人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。

五、板書(見教學(xué)安排中)

六、課后時(shí)文閱讀講義。

A、解釋以下詞語

置之其坐其劍自舟中墜于水

之至之市其

試之以足遽契其舟

B、說出以下加點(diǎn)詞語古今意義的區(qū)分。

(1)舟已行矣，而劍不行。

(2)寧信度，無自信也。

(3)而置于其坐.

(4)是吾劍之所從墜。

C、說出兩則寓言的寓意。

D、閱讀下文，答復(fù)下面問題。

虎求百獸而食之，得狐。

狐曰：“子無敢食我也!天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也!——子以我為不信!吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

1、這則寓言說明白什么道理?

2、用“狐假虎威”造一個(gè)句子。

3、“獸見之皆走”中的“走”是什么意思?請(qǐng)列舉出帶“走”字的成語三個(gè)。

4、口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力