七年級(jí)下冊(cè)《口技》教案3篇

七年級(jí)下冊(cè)《口技》教案3篇

七年級(jí)下冊(cè)《口技》教案1

教學(xué)目標(biāo)

（一）積存一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法，翻譯全文

（二）學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

（三）體會(huì)我國(guó)口技藝人高度的聰慧才智和藝術(shù)制造力量。

（四）學(xué)習(xí)精確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的二、三點(diǎn)

（二）難點(diǎn)：體會(huì)我國(guó)口技藝人高度的聰慧才智和藝術(shù)制造力量。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

視頻導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀賞一名口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)表演。并結(jié)合課后的《口技漫畫》了解口技的淵源典故，并作相應(yīng)補(bǔ)充。

導(dǎo)語(yǔ)：口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

簡(jiǎn)介、作品

林嗣環(huán)，是明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹叮记锫曉?shī)＞自序》的一局部。

疏通字詞，朗讀課文

1、疏通字詞

頃（qǐng）囈（yì）絮（xù）叱（chì）齁（hōu）間（jiàn）許許（hǔ）曳（yè）幾（jī）

2、試讀課文

點(diǎn)名讓學(xué)生一段段讀，抽查預(yù)習(xí)狀況。

3、再讀課文

要求：①全班一起齊聲朗讀，留意節(jié)奏，語(yǔ)音、語(yǔ)氣，領(lǐng)悟感情。

②初步理解全文大意。

翻譯課文

1、讓學(xué)生一段段試著翻譯，教師糾錯(cuò)，留意以下詞語(yǔ)的正確翻譯。

善：擅長(zhǎng)廳事：大廳、客廳

施：設(shè)置安放少頃：一會(huì)兒

但：只聞：聽(tīng)見(jiàn)

坐：通假字，同“座”，座位

欠：打呵欠伸：伸懶腰

既而：不久乳：喂奶

畢：全絕：極點(diǎn)，最

意：心情舒：伸展，放松

中間：中間夾雜曳：拉

雖：即使名：說(shuō)出奮：卷起

股：大腿幾：幾乎，差點(diǎn)兒走：逃跑

教師在學(xué)生翻譯的根底上，全文翻譯，矯正缺漏。

小結(jié)：本堂課我們了解了口技這一民間藝術(shù)，并初步的了解了文章內(nèi)容。

布置作業(yè)

1、本文以時(shí)間前后位挨次，課后反復(fù)熟讀課文，找出全部表示時(shí)間的詞語(yǔ)并分類。

2、完成《思索與練習(xí)》的.一二題

其次課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)

上一節(jié)課，我們熟讀了課文，并翻譯了全文。課后也讓同學(xué)們反復(fù)讀了課文，現(xiàn)在我們來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們?nèi)蝿?wù)的完成狀況。

整體感知

1、檢驗(yàn)閱讀狀況。請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀課文，并做點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)內(nèi)容：字詞是否讀準(zhǔn)，語(yǔ)句是否通順，情感是否到位

2、請(qǐng)?jiān)谖恼抡页鲆粋€(gè)字或者詞概括口技表演者的本領(lǐng)？

明確：“善”“京中有善口技者”

3、全文可分幾個(gè)局部：明確：第一局部：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。其次局部：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。第三局部：第5段，寫表演完畢，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)潔。

4、課文真正寫口技表演是哪幾個(gè)段？寫了幾個(gè)場(chǎng)景？

爭(zhēng)論并歸納：是其次、三、四段，寫了3個(gè)場(chǎng)景

5、請(qǐng)三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場(chǎng)景。

6、分析三個(gè)場(chǎng)景

提示：學(xué)生可以留意表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)

①第一個(gè)場(chǎng)景：夜深人靜，一家人驚醒的場(chǎng)景

學(xué)生爭(zhēng)論：是如何寫這段“聲音”的？

爭(zhēng)論并歸納：

遙聞遠(yuǎn)→近

便有外→內(nèi)

夢(mèng)中驚醒既而小→大

當(dāng)是時(shí)分→合

一時(shí)齊發(fā)

②其次個(gè)場(chǎng)景，一家人再次入睡的情景

學(xué)生爭(zhēng)論：是如何寫這段“聲音”的？

爭(zhēng)論并歸納：

再次入睡：未幾大→小

微聞密→疏以動(dòng)襯靜

③第三個(gè)場(chǎng)景：深夜失火、救火的情景

學(xué)生爭(zhēng)論：是如何寫這段“聲音”的？

爭(zhēng)論并歸納：

忽小→大

俄而響聲齊作

火起群亂中間百千齊作

又夾無(wú)所不有

7、這三個(gè)場(chǎng)景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎？假如有，請(qǐng)找出來(lái)！

爭(zhēng)論并歸納：有，寫了聽(tīng)眾的反響

無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕

意少舒稍稍正坐

無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

8、這些屬于什么描寫？有什么作用？

爭(zhēng)論并歸納：側(cè)面描寫，作用是襯托口技藝人技藝超群

（三）分析理解文章的側(cè)面描寫局部

1、上面我們分析了文章描寫口技表演者“善“的三個(gè)方面的表現(xiàn)，這三個(gè)方面是從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)口技者的超群技藝。既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽(tīng)眾的心情變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

2、在這三個(gè)場(chǎng)景中，除了描寫口技者超群技藝和聽(tīng)眾的反響外，有沒(méi)有直接進(jìn)展評(píng)論？

爭(zhēng)論并歸納：有，

在其次段中說(shuō)“眾妙畢備”；

第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。

3、那么文章除了通過(guò)側(cè)面描寫來(lái)賓的反響和正面描寫口技者超群的技藝來(lái)表現(xiàn)口技表演者的本領(lǐng)外，還通過(guò)哪些方面來(lái)表達(dá)他表演的超群？

明確：“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。這個(gè)簡(jiǎn)潔的道具在課文開(kāi)頭一段已經(jīng)做了交代，但在結(jié)尾一段又做了強(qiáng)調(diào)，這與那繁雜逼真的聲音形成了鮮亮的比照，從而到達(dá)贊美表演者的目的。這也是屬于一種側(cè)面襯托，與來(lái)賓的反響效果類似。兩段相互照應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具簡(jiǎn)潔，也反襯了口技表演的喧鬧，說(shuō)明表演者依靠的是超群的技藝而不是借助于外物，突出“善”。

（四）課堂練習(xí)：完成課堂練習(xí)一、二、三

（五）總結(jié)：

口技表演者技藝“善”，對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲