部編版《海底世界》教學(xué)反思

部編版《海底世界》教學(xué)反思《海底世界》教學(xué)反思1

《海底世界》是蘇教版六年制小學(xué)語文第六冊第七單元中的一篇課文，這是一篇有關(guān)海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？〞激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點(diǎn)部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，呈現(xiàn)了一幅神秘好玩、色彩艷麗、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最終一自然段是全文的總結(jié)，指出“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界〞給學(xué)生留下一個(gè)整體的深刻印象。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我設(shè)計(jì)了從生活中入手，從問題入手；在讀中思索，在思索中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中升華的閱讀教學(xué)思路。在課堂教學(xué)中我始終以“學(xué)生的進(jìn)展為根本〞來調(diào)控組織教學(xué)，把學(xué)生真正放在教學(xué)的主體地位。

1．、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

海底世界，對于學(xué)生來說是一個(gè)完全生疏的世界，要讓學(xué)生的確領(lǐng)悟到海底世界的奇妙秀麗，除了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀懂課文以外，還應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造直觀條件，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到海底世界的秀麗。因此，我制作了課件，通過計(jì)算機(jī)所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)海底世界，讓學(xué)生感受到其中的秀麗與奇妙，為學(xué)生理解課文，打下了生動形象的表象基礎(chǔ)。從而更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2、敬重學(xué)生主體，引導(dǎo)閱讀感悟。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師繁瑣的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。〞在教學(xué)中，我立足于語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，確立了“朗讀感受――觀賞課件――品味體驗(yàn)――美讀感悟〞的語言學(xué)習(xí)策略，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會了讀，學(xué)會了思，學(xué)會了想，使教材變成了鮮活的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行溝通。如，學(xué)習(xí)第三自然段式，我先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，標(biāo)上序號，畫出中心句，圈出動物名字，再讓學(xué)生讀一讀喜愛的動物，想一想寫出了動物什么活動特點(diǎn)，是怎樣寫具體的，最終請學(xué)生利用提供的句式溝通。這個(gè)過程注重了學(xué)生自學(xué)能力的培育，訓(xùn)練了學(xué)生說話的條理性。

總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我遵循整體性教學(xué)原則，無論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都實(shí)行了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會，從而獲取學(xué)問，形成能力。再次，加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生各方面能力得到了進(jìn)展。

反思課堂教學(xué)還存在著很多缺乏：一是教學(xué)機(jī)靈不夠敏捷，完全根據(jù)教師備課的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，一旦學(xué)生說不到點(diǎn)子上，就有點(diǎn)焦急，教學(xué)語言就有點(diǎn)語無倫次；二是朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生學(xué)完課文后的朗讀和課前的朗讀沒有多大差異。如何引導(dǎo)學(xué)生有層次的朗讀，提高朗讀的實(shí)效，這是我今后應(yīng)當(dāng)仔細(xì)探究的問題。

《海底世界》教學(xué)反思2

《海底世界》是一篇海洋的常識性課文，用生動形象的語言讓學(xué)生感知了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生探究大自然神秘的興趣。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生感知海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然、探究大自然的興趣?；仡櫧虒W(xué)過程，覺得自己以下幾方面做得比較勝利：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)中，播放多媒體課件，呈現(xiàn)海底世界之美，給學(xué)生美的享受。學(xué)生置身情境，劇烈地感受到了海底世界的奇異所在，它像一塊巨大的吸鐵石，將學(xué)生留意力緊緊吸引，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

二、對比教學(xué)，感知課文內(nèi)容。

海面的波濤洶涌和海底的安靜差異之大學(xué)生不易體會到，利用多媒體課件展示，先讓學(xué)生觀看海面波濤洶涌的情景，再看到一名潛水員潛到海底，可是海底卻很安靜，而且海底是一片漆黑，此時(shí)學(xué)生馬上就能從動態(tài)的畫面中感受到那點(diǎn)點(diǎn)星光。

三、注重教學(xué)的實(shí)效性。

教學(xué)中，不僅是為了完成課而講課，而是讓學(xué)生在聽課過程中接受學(xué)問，這也就是注重了教學(xué)的實(shí)效性。例如，本節(jié)課，在理解“竊竊私語〞時(shí)，先是學(xué)生表演，而后是理解這個(gè)詞語，再用這個(gè)詞語說句話，最終回讀課文感受動物們竊竊私語的情境。再如：在學(xué)習(xí)動物的聲音時(shí)，先引讀課文，學(xué)生接讀課文。然后再以“海底還有哪些動物的聲音？〞引導(dǎo)學(xué)生再例舉摹擬。

四、缺乏之處：

1、多媒體在播放海底世界的視頻時(shí)，我只限于讓學(xué)生觀賞，缺乏對視頻進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。若能加入適當(dāng)?shù)慕忉專f幾個(gè)海底動物的名稱，會給學(xué)生在視覺上和聽覺上留下更深的印象。

2、在時(shí)間上把握得不得當(dāng)，課文導(dǎo)入部分耗時(shí)過多，以至于后面的內(nèi)容有些倉促，由于已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)，孩子對海底已有初步印象，故在改良中將導(dǎo)入課文的視頻去掉，換之語言直接導(dǎo)入。

3、課堂上應(yīng)關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，使每一個(gè)孩子都得到進(jìn)展。課堂上，我發(fā)覺部分學(xué)生未加入學(xué)習(xí)的行列時(shí)，應(yīng)給予充分關(guān)注，并作出改觀現(xiàn)狀的調(diào)整，使每一名同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展。

《海底世界》教學(xué)反思3

“臺上一分鐘，臺下十年功〞，教室就是教師的舞臺，今日我講這一節(jié)40分鐘的課，我深深地感受到我還有許多“功〞要練。

一、學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

學(xué)情方面，這一學(xué)期的重要任務(wù)是培育學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和正確規(guī)范的操作習(xí)慣，三年級的學(xué)生是第一學(xué)期接觸信息技術(shù)課，直到此節(jié)課學(xué)生也只是上了6節(jié)上機(jī)實(shí)踐課。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在這一堂課上，主要是利用色彩的沖擊力來激發(fā)學(xué)生的興趣，就好比他可以選擇不同色彩的油畫棒描繪天空，如今他也可以在畫圖板里選擇不同的色彩描繪海洋。另一方面，我把學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)這兩點(diǎn)放在一起反思，是因?yàn)槲仪逦m然教學(xué)目標(biāo)在教參上已經(jīng)給的很明確，但是針對每個(gè)老師自己的課堂，學(xué)生能力的參差不齊，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是不能夠按部就班，一成不變的。為了這堂課的學(xué)問點(diǎn)能夠順利推動，我在前幾節(jié)課的課堂上已經(jīng)做了許多鋪墊。我認(rèn)為只有在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，才能夠做到有的放矢，提高課堂效率。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定

本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)其實(shí)是很明確的，只是順序?qū)W習(xí)“填充工具〞與“噴槍工具〞的使用，但是一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的操作會引出許多問題，我雖然對這些問題做了預(yù)設(shè)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中也表達(dá)了，但是，我只是膚淺的用語言向?qū)W生做出了有關(guān)問題的提示，并沒有讓學(xué)生看到我的演示，所以在學(xué)生的實(shí)際操作過程中，問題還是出如今了個(gè)別的同學(xué)身，我只是私下幫他解決，并沒有停下給予講解。因?yàn)槲易畛醯慕虒W(xué)設(shè)計(jì)里沒有給這個(gè)環(huán)節(jié)留下更多的.時(shí)間。由此，我想，是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只考慮到了自身教學(xué)目標(biāo)的完成，雖然對學(xué)生可能會發(fā)生的問題做出了預(yù)設(shè)，但是忽視了對學(xué)生能力的了解，想當(dāng)然的既定了學(xué)生的能力，以為學(xué)生聽到提示就不會出現(xiàn)錯(cuò)誤，其實(shí)他們不肯定能把老師的提示聽的明白清晰。

三、教案的實(shí)施

在課堂的整個(gè)實(shí)施過程中，還是比較順利的根據(jù)教案完成的。但是整體來看學(xué)生的主動性好像并沒有被完全調(diào)動起來。或許是只顧著期望整節(jié)課圍繞一個(gè)主題去操作，忽視了教學(xué)各環(huán)節(jié)每一次的課堂練習(xí)都使用同一幅畫，降低了學(xué)生的敏感度，沒能很好的激發(fā)學(xué)生的刺激。在對同一幅畫的操作過程中，只有部分學(xué)生能夠跟著老師的要求和思路走，按時(shí)間完成給定的操作任務(wù)。大部分學(xué)生在自己上一個(gè)任務(wù)沒有完成的狀況下，面對同一幅圖畫，當(dāng)?shù)诙€(gè)任務(wù)下達(dá)，他們不會去操作第二個(gè)任務(wù)，而是繼續(xù)操作第一個(gè)，直到完成。

最終，我想感謝校長和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子幫我請來了教研員，給了我講這堂課的機(jī)會。其次感謝南主任對我始終以來的指導(dǎo)和幫助，讓我在這半個(gè)月的工作日內(nèi)成長的很快速，還要感謝王主任，圓圓老師幫我管理學(xué)生，帶動學(xué)生，讓我很順利的完成這堂課。最終感謝學(xué)校的全部老師給我的鼓舞和學(xué)生們與我的協(xié)作。

《海底世界》教學(xué)反思4

《海底世界》是一篇科普文，以生動、活潑、好玩的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。因此我從文章的開頭和結(jié)尾入手，前后照應(yīng)讓學(xué)生抓住文章是圍繞“景色奇異〞“物產(chǎn)豐富〞來寫的，接著讓學(xué)生去找哪些段落寫了景色奇異，哪些段落又寫的是物產(chǎn)豐富，從大的方面牽出來然后逐段的去理解。

海底的“安靜〞和“黑暗〞，學(xué)生不易體會到，更不易認(rèn)識深刻。課文把海面和海底作比較，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由已知到未知，清晰地介紹了海底的“靜〞和“暗〞。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀描繪海面的句子，想自己見過的情景，對比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。

海底的“各種聲音〞是一個(gè)謎團(tuán)，學(xué)生不可思議、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的〞句式列舉出來，每句又用比方的修辭方法對聲音進(jìn)行了描摹。這樣，海底各種動物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時(shí)，抓住這四個(gè)句子，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡〞、小鳥“啾啾〞、小狗“汪汪〞和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫的內(nèi)容。

課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進(jìn)時(shí)，用速度很慢的“海參〞和速度很快的“梭子魚〞作比較。并且結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會自己走四米需要多長時(shí)間來體會海參的慢，“最小的單細(xì)胞海藻〞與最大的海藻長度作比較，具體說明了海底植物大小長短的比較。

最終學(xué)生把自己收集到的關(guān)于海底動物的資料拿出來共享，也是讓學(xué)生對海洋有更深的理解。當(dāng)然這節(jié)課也有許多缺乏之處，如：學(xué)生對大海還很生疏，在用課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)沒能發(fā)揮出顯著的作用，顯得疲于形式，再次在朗讀方面的指導(dǎo)還有所欠缺，對學(xué)生的評價(jià)也有些生澀等。以后，我要努力根據(jù)《新課標(biāo)》的要求去做，不斷改良教學(xué)方法，使教學(xué)效果更加顯著。

《海底世界》教學(xué)反思5

在《海底世界》的教學(xué)前，我對新課標(biāo)所指出的：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培育這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文學(xué)問的系統(tǒng)和完好。〞這一理念做了反復(fù)揣摩，我深深體會到在語文教學(xué)中充分利用學(xué)校、家庭和社會等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會對于培育學(xué)生主動主動地參加新知的學(xué)習(xí)有很大幫助。所以我在這節(jié)課的實(shí)際工作中針對新課標(biāo)這一理念做了以下一些嘗試。

一、拓展學(xué)習(xí)的空間，給予實(shí)踐的機(jī)會。

在教學(xué)中我很多次發(fā)覺，實(shí)踐對于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。尤其本課是一篇科普學(xué)問內(nèi)容的課文，給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會能讓學(xué)生變枯燥乏味而激發(fā)出深厚的學(xué)習(xí)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和時(shí)間機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。〞因此在上課之前我鼓舞學(xué)生翻閱課外書，上網(wǎng)查閱資料有關(guān)海底世界的學(xué)問，組織“小小海洋溝通會〞或直接去參觀海洋館親身感受。讓學(xué)生將簡潔的預(yù)習(xí)變成豐富的語文實(shí)踐活動，溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會和家庭等教育資源，拓展學(xué)習(xí)的空間。通過自己課前參加大量的預(yù)習(xí)工作，真真實(shí)切地貼近海洋，主動地投身于浩瀚而神秘的海洋去探究。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的氣氛，感受實(shí)踐的歡樂。

為了完成“了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，能用自己的話向別人進(jìn)行精彩地介紹〞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“歡迎加盟海洋館，請你來做代言人〞這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這一綜合語文實(shí)踐活動中商量、溝通所預(yù)備的大量預(yù)習(xí)資料，并做海洋動物的代言人上臺發(fā)言。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我有一個(gè)深刻的體會，即學(xué)生能否主動地參加這一實(shí)踐活動與教師是否能創(chuàng)設(shè)出實(shí)踐的氣氛、能否將孩子帶入精彩的活動空間有關(guān)。為了解決這個(gè)問題，我用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳悅耳的背景音樂調(diào)動了學(xué)生的興趣，使學(xué)生萌發(fā)出劇烈的參加欲望，投身到自主、合作、探究的實(shí)踐活動中，自信而大膽地代言自己感興趣的海洋動物?！敖處熓菍W(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，主動開發(fā)教材資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。〞整個(gè)課堂在活動中氣氛活潑而輕松，學(xué)生在參加和展示中體會到滿足與歡樂。

《海底世界》教學(xué)反思6

《海底世界》是蘇教版三年級下冊的一篇課文。課文通過生動好玩的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解海底是個(gè)怎樣的世界，感受自然的奇妙和偉大；二是讓學(xué)生在美的享受中，產(chǎn)生了解自然、探究自然的興趣。教學(xué)本文，我有以下幾點(diǎn)體會：

一、在讀中悟是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)

語文不是學(xué)習(xí)純文本，而是學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式。教學(xué)語文課，幾個(gè)重要項(xiàng)目里面有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會它的思想感情。〞

本堂課教學(xué)以讀為本，我設(shè)計(jì)了兩讀。一粗讀，“為什么說海底是一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界？〞讓學(xué)生帶著這個(gè)問題讀。二細(xì)讀，學(xué)生說到哪一段讀到哪一段，當(dāng)然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側(cè)重于學(xué)生理解地讀。比方讀動物們竊竊私語的樣子，我是從“竊竊私語〞這個(gè)詞入手，讓學(xué)生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也常常在一起說悄悄話，〞學(xué)生一下子明白詞語的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。

二、學(xué)以致用

學(xué)語文就是為了用語文，一堂好的語文課不僅