教學(xué)策略設(shè)計(jì)與選擇

福建中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院楊柳教學(xué)策略設(shè)計(jì)與選擇2021/5/91假如你是一名教師,如何做好教學(xué)活動(dòng),其影響因素有哪些？2021/5/92教學(xué)策略一、定義

教學(xué)策略就是對(duì)教學(xué)的各個(gè)要素的謀劃，是教學(xué)前對(duì)教學(xué)的各項(xiàng)工作的基本策劃，目的是使教師教學(xué)工作能按照預(yù)先計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行。教什么？怎么教？如何教最好等？

進(jìn)行選擇、安排與規(guī)劃。教學(xué)策略一般是按照一定的理論有不同的設(shè)計(jì)程序和方式。2021/5/93教學(xué)策略的制定具體要解決教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用等相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容。2021/5/94相關(guān)概念-概念的區(qū)別和聯(lián)系教學(xué)策略與教學(xué)模式教學(xué)策略與教學(xué)方法教學(xué)策略教學(xué)模式指向整個(gè)教學(xué)過(guò)程，具有相對(duì)的穩(wěn)定性靈活多變，往往指向單個(gè)或局部的教學(xué)行為教學(xué)策略教學(xué)方法包含對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)知和對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我監(jiān)控和自我調(diào)整最為具體、最具有操作性，在某種程度上可看作教學(xué)策略的具體化2021/5/95教學(xué)策略基本要素教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)組織教學(xué)方法（媒體）選用教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)展2021/5/96學(xué)習(xí)需要分析教學(xué)對(duì)象分析教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)媒體選擇教學(xué)媒體設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)（形成性評(píng)價(jià)）總結(jié)性評(píng)價(jià)2021/5/97教學(xué)策略理論基礎(chǔ)------傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。指導(dǎo)思想------系統(tǒng)科學(xué)方法論。依據(jù)------對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析。任務(wù)------提出解決問(wèn)題的最佳設(shè)計(jì)方案。目的------使教學(xué)效果最優(yōu)化。內(nèi)涵------調(diào)查、分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求；確定目標(biāo)；建立解決問(wèn)題的步驟；選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源；評(píng)價(jià)其結(jié)果。2021/5/981、傳播理論：Bradock的“7W”模型Who誰(shuí)教師或其他信息源SaysWhat說(shuō)什么教學(xué)內(nèi)容InWhichChannel通過(guò)什么渠道教學(xué)媒體ToWhom對(duì)誰(shuí)教學(xué)對(duì)象WithWhatEffect產(chǎn)生什么效果教學(xué)效果Why為什么教學(xué)目的Where什么情況下教學(xué)環(huán)境2021/5/992、學(xué)習(xí)與教學(xué)理論學(xué)習(xí)的各理論流派聯(lián)結(jié)認(rèn)知人本學(xué)習(xí)與教學(xué)的基本規(guī)律動(dòng)機(jī)遷移經(jīng)驗(yàn)掌握（知識(shí)、技能、社會(huì)規(guī)范等）2021/5/9103、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者分析（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析選擇與組織學(xué)習(xí)單元：順序確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能學(xué)會(huì)什么分類學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)類型評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容：與教學(xué)目標(biāo)的一致性分析任務(wù)：從屬項(xiàng)目及其關(guān)系2021/5/911（2）學(xué)習(xí)者分析基本特征分析心理發(fā)展水平學(xué)習(xí)風(fēng)格分析認(rèn)知風(fēng)格感情與社會(huì)性需求初始（起點(diǎn)）能力分析2021/5/912

教育目標(biāo)教育目的（國(guó)家）培養(yǎng)目標(biāo)（院校）教學(xué)目標(biāo)（課程）4、教學(xué)目標(biāo)2021/5/913也稱行為目標(biāo)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)后將能做什么的一種明確、具體的表述。教學(xué)總目標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo)單元目標(biāo)單元目標(biāo)單元目標(biāo)單元目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)2021/5/914教學(xué)目標(biāo)（1）依據(jù)：學(xué)習(xí)者的需要，社會(huì)的需要（2）特點(diǎn)：

1）相關(guān)性

2）明確性

3）可測(cè)量性

4）可行性

2021/5/915

標(biāo)目、力能綜合分析應(yīng)用理解評(píng)價(jià)識(shí)記

知覺(jué)價(jià)值接受準(zhǔn)備模仿操作熟練創(chuàng)造價(jià)值反應(yīng)價(jià)值判斷價(jià)值的組織價(jià)值的定型2021/5/916（一）認(rèn)知領(lǐng)域：布盧姆1、知道：對(duì)先前學(xué)過(guò)的知識(shí)材料的回憶2、領(lǐng)會(huì)：把握材料的意義3、應(yīng)用：用于新情境4、分析：分解知識(shí)，理解各部分間的聯(lián)系5、綜合：重新組合各部分，形成新的整體6、評(píng)價(jià)：依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)值判斷2021/5/9171.Knowledge強(qiáng)調(diào)的是記憶。特定事物處理程序概念規(guī)則

–基本事實(shí)，如南丁格爾創(chuàng)建護(hù)理學(xué)；–公式、步驟，如基護(hù)的三查七對(duì)；--術(shù)語(yǔ)、準(zhǔn)則，如定義、條例學(xué)生回答“是什么”（一）認(rèn)知領(lǐng)域(cognitivedomain)2021/5/9182.Comprehension領(lǐng)會(huì)的能力轉(zhuǎn)換解釋推論

--用不同方式表達(dá)，如將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為俗語(yǔ)作健康教育--向病人為何不能起床--制定預(yù)期的護(hù)理目標(biāo)能回答“為什么”原因等（一）認(rèn)知領(lǐng)域(cognitivedomain)2021/5/9193.Application將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體的情境。

解決新問(wèn)題，如根據(jù)個(gè)案的護(hù)理評(píng)估寫出一份護(hù)理計(jì)劃（一）認(rèn)知領(lǐng)域(cognitivedomain)2021/5/920（二）動(dòng)作技能領(lǐng)域：辛普森1、知覺(jué)：了解動(dòng)作技能的有關(guān)知識(shí)、性質(zhì)等2、準(zhǔn)備：心理與身體準(zhǔn)備3、有指導(dǎo)的反應(yīng)：模仿與試誤練習(xí)4、自動(dòng)化：熟練、習(xí)慣化5、復(fù)雜的外顯反應(yīng)：連貫、協(xié)調(diào)、嫻熟6、適應(yīng)：應(yīng)變能力7、創(chuàng)作：創(chuàng)造新的動(dòng)作模式2021/5/921

（二）動(dòng)作技能領(lǐng)域1.知覺(jué)以感官感知某一技能

觀看、感受2.準(zhǔn)備身心都產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)手操作的欲望

想試的動(dòng)機(jī)2021/5/922

（二）動(dòng)作技能領(lǐng)域3.模仿在教師的指導(dǎo)下做有關(guān)動(dòng)作

刻板、不熟練地操作4.操作在模仿的基礎(chǔ)上，按正確步驟操作

獨(dú)立練習(xí)2021/5/923

（二）動(dòng)作技能領(lǐng)域5.熟練多次練習(xí)后，面對(duì)復(fù)雜情境作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)

能判斷作出調(diào)整2021/5/924（三）情感領(lǐng)域：克拉斯伍1、接受或注意：愿意關(guān)注2、反應(yīng)：主動(dòng)積極參與活動(dòng)3、評(píng)價(jià)：接受、偏愛(ài)、追求有價(jià)值的活動(dòng)4、組織：形成價(jià)值觀體系5、價(jià)值與價(jià)值體系的性格化：品性、世界觀——價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不斷內(nèi)化的過(guò)程2021/5/925

（三）情感領(lǐng)域（affectivedomain)1.(價(jià)值)接受對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)自愿接受并引起注意。

感知主動(dòng)接受選擇性注意

2021/5/926

（三）情感領(lǐng)域（affectivedomain)2.(價(jià)值)反應(yīng)表現(xiàn)出積極參加活動(dòng)的態(tài)度。默許意愿滿意2021/5/927

（三）情感領(lǐng)域（affectivedomain)3.價(jià)值判斷對(duì)發(fā)生在身邊的現(xiàn)象或行為，作出正確的價(jià)值判斷。

接受偏愛(ài)堅(jiān)定

2021/5/928

護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的編制與實(shí)施2021/5/929教學(xué)目標(biāo)的表述三個(gè)基本要素提供構(gòu)成目標(biāo)的具體條件；規(guī)定學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體行為方式；規(guī)定學(xué)生完成任務(wù)的合格標(biāo)準(zhǔn)。2021/5/930三條標(biāo)準(zhǔn)陳述的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；明確、具體，避免應(yīng)用含糊和不可測(cè)量的詞語(yǔ)；反映出學(xué)生習(xí)得知識(shí)的水平層次2021/5/931

對(duì)象—

學(xué)生

是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的

主體(1)教學(xué)對(duì)象表述3.目標(biāo)表述2021/5/932

(2)行為的描述

要求動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的描述應(yīng)具有可觀察可測(cè)量2021/5/933

(2)行為的描述

動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)行為動(dòng)詞—

學(xué)習(xí)行為的類型

動(dòng)詞需有付詞修飾賓語(yǔ)–

學(xué)習(xí)內(nèi)容2021/5/934

(3)條件的表述

條件時(shí)間、設(shè)備、環(huán)境、信息等

2021/5/935

(4)標(biāo)準(zhǔn)的表述

行為標(biāo)準(zhǔn)

（可接受的最低標(biāo)準(zhǔn)）百分率、時(shí)間、精確度等

不能用含糊不清的虛詞如大量的、快速的等2021/5/936

（一）認(rèn)知領(lǐng)域(cognitivedomain)常用的行為動(dòng)詞標(biāo)準(zhǔn)的表述詞語(yǔ)：準(zhǔn)確、XX分鐘內(nèi)、正確率達(dá)……、至少列舉XX種2021/5/937

舉例：正確說(shuō)出影響人需要滿足的主要因素。比較干熱消毒與濕熱消毒兩者間的異同點(diǎn)。能運(yùn)用所學(xué)公式，在3分鐘內(nèi)計(jì)算不同氧濃度的每分鐘氧流量，正確率達(dá)100％。

2021/5/938

（二）動(dòng)作技能領(lǐng)域常用行為動(dòng)詞標(biāo)準(zhǔn)的表述詞語(yǔ)：依次、按順序、準(zhǔn)確、連貫、在XX分鐘內(nèi)、誤差、一次成功、步驟正確、協(xié)調(diào)等、無(wú)多余動(dòng)作等。2021/5/939舉例：能按順序示范測(cè)量血壓，誤差＜0.5kPa。在五分鐘內(nèi)依次裝卸氧氣表，正確率達(dá)95％。能規(guī)范操作皮內(nèi)注射術(shù)，做到步驟正確、動(dòng)作連貫協(xié)調(diào)、進(jìn)針角度、深度、藥量三準(zhǔn)確。2021/5/940

歸納護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的書寫

三方面

陳述

教學(xué)目標(biāo)舉例動(dòng)賓結(jié)構(gòu)怎么做規(guī)范連貫進(jìn)行做什么鋪備用床具體條件情境在實(shí)驗(yàn)室合格標(biāo)準(zhǔn)做得怎樣五分鐘內(nèi)正確率達(dá)95％以上

2021/5/941

舉例：學(xué)生能觀察保護(hù)病人隱私的條件。能遵守“慎獨(dú)”的護(hù)士職業(yè)道德。做導(dǎo)尿術(shù)時(shí)能關(guān)心病人的感受。(三）情感領(lǐng)域（affectivedomain)2021/5/942教學(xué)組織形式課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)個(gè)別教學(xué)2021/5/943

教學(xué)方法與技巧

結(jié)合自己的體會(huì)，列出常用教學(xué)方法和技巧，并指出你認(rèn)為最有效教學(xué)方法和技巧，同時(shí)說(shuō)明理由。2021/5/944教學(xué)方法與技巧課堂講授法小組教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法目標(biāo)教學(xué)法情境教學(xué)法自學(xué)指導(dǎo)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)法開(kāi)放式學(xué)習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)咨詢提問(wèn)演示（仿示教）模擬角色扮演頭腦風(fēng)暴實(shí)地考察電化教學(xué)辯論2021/5/945教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基本路徑；方法應(yīng)當(dāng)多樣化；注意方法與教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)；每一種內(nèi)容都可以有多種方法（如歸納或演繹）。2021/5/946增進(jìn)講授效果的措施導(dǎo)課講授的內(nèi)容講授者的語(yǔ)言講授中非語(yǔ)言表達(dá)提問(wèn)的方法和技巧結(jié)課課堂紀(jì)律2021/5/947導(dǎo)課溫故導(dǎo)課設(shè)疑導(dǎo)課故事導(dǎo)課即興式導(dǎo)課演練式導(dǎo)課2021/5/948

講授的內(nèi)容

講授的內(nèi)容清晰。主要指講授中問(wèn)題提得明確、適宜，解決問(wèn)題的途徑、各種條件及方法等交代得清楚。這需要教師花一番功夫，反復(fù)琢磨，領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，用自己的語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)．并將難點(diǎn)和重點(diǎn)一一交代清楚．2021/5/949講授中非語(yǔ)言表達(dá)類語(yǔ)言手勢(shì)面部表情眼神體態(tài)2021/5/950講授者的語(yǔ)言語(yǔ)音清晰語(yǔ)速、音量、音調(diào)講解性趣味性2021/5/951提問(wèn)與回答學(xué)生（1）好的提問(wèn)的原則明確、有目的、簡(jiǎn)明、激發(fā)思考盡量面對(duì)全班給予思考時(shí)間（2）回應(yīng)學(xué)生的反應(yīng)給予認(rèn)可、表示出興趣與尊重學(xué)生不能回答時(shí)持續(xù)互動(dòng)，而非由其他人回答等待或適當(dāng)改變問(wèn)題2021/5/952提問(wèn)的方法和技巧設(shè)計(jì)問(wèn)題（問(wèn)什么、什么時(shí)候問(wèn)、誰(shuí)回答）（一）組成簡(jiǎn)單句（二）恰當(dāng)?shù)碾y度（三）問(wèn)題要新穎2021/5/953提問(wèn)的方法和技巧發(fā)問(wèn)（一）待答（二）助答2021/5/954布置作業(yè)與練習(xí)盡量與后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)系統(tǒng)復(fù)習(xí)反映目前教學(xué)中最重要的內(nèi)容對(duì)需要額外作業(yè)的學(xué)生盡量提供避免做無(wú)用的、耗費(fèi)時(shí)間的作業(yè)盡量結(jié)合實(shí)際2021/5/955

結(jié)課自然式結(jié)課回顧式結(jié)課設(shè)置懸念式結(jié)課提問(wèn)式結(jié)課發(fā)散式結(jié)課隨機(jī)應(yīng)變式結(jié)課2021/5/956二、討論討論是班級(jí)成員之間的一種互動(dòng)交流的方式，目的在于通過(guò)交流各自的觀點(diǎn)形成對(duì)某一問(wèn)題的理解、評(píng)價(jià)與判斷。2021/5/957特點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；幫助學(xué)生自己解決問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的技巧。2021/5/958討論的形式討論按照組織形式可以分為全班討論和小組討論；根據(jù)討論的內(nèi)容，可以分為一般與專題討論。2021/5/959討論的設(shè)計(jì)1、討論話題的選擇話題應(yīng)有價(jià)值；話題應(yīng)可以討論；話題主要集中在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)上；根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，話題可以得到一致的結(jié)論，也可以不用得到一致的結(jié)論?！绻且还?jié)討論課，教師必須預(yù)先向?qū)W生說(shuō)明討論的話題，以便學(xué)生做必要的準(zhǔn)備。2021/5/960小組的確立教學(xué)中，一般應(yīng)以小組討論為主要形式。小組以5－8人為限。自愿組成小組；要求學(xué)生事先準(zhǔn)備；限制每人的發(fā)言時(shí)間；教師巡回觀察并給與指導(dǎo)；綜合報(bào)告。2021/5/961小組教學(xué)法

組具有特征:共同的目標(biāo)相互依賴性組存在的共識(shí)具有代表性的社會(huì)團(tuán)體

2021/5/962

小組教學(xué)法

討論分析小組教學(xué)法的特點(diǎn)

（優(yōu)缺點(diǎn)）2021/5/963小組的基本過(guò)程精心設(shè)計(jì)討論題目：爭(zhēng)辯性、討論性等討論的組織1、分組：組的規(guī)模，最佳人數(shù)組合5-6個(gè)，不得超過(guò)12-15人，可自由組合、或按座位或報(bào)單、雙數(shù)，學(xué)生的觀點(diǎn)2、討論規(guī)則：時(shí)間限制，指定結(jié)果匯報(bào)人、組長(zhǎng)，記錄員3、討論環(huán)境2021/5/964組的教學(xué)環(huán)境物理環(huán)境1、U型2、環(huán)型3、馬靴型4、委員會(huì)型心理環(huán)境1、配對(duì)練習(xí)2、滾雪球3、模仿表演2021/5/965小組的基本過(guò)程討論的正確引導(dǎo)總結(jié)2021/5/966小組的基本過(guò)程組的順應(yīng)性危險(xiǎn)轉(zhuǎn)移責(zé)任散射觀眾效應(yīng)協(xié)力效應(yīng)2021/5/967教師的角色功能推動(dòng)者—調(diào)控者，參與者觀察者—記錄者2021/5/968小組教學(xué)存在的共同問(wèn)題及對(duì)策順從現(xiàn)象（責(zé)任散射、危險(xiǎn)轉(zhuǎn)移）監(jiān)督、并不斷參與，給予鼓勵(lì)全體成員同時(shí)發(fā)言出現(xiàn)個(gè)別好說(shuō)的活躍分子出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的場(chǎng)面?zhèn)€別組員突然憤然離開(kāi)學(xué)生不愿參加2021/5/969增進(jìn)教學(xué)效果的措施周密計(jì)劃，明確指導(dǎo)時(shí)間限制小組規(guī)模明確教師角色合理分組及小結(jié)2021/5/970教學(xué)媒體的選擇

媒體選擇依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)：對(duì)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)有獨(dú)到作用學(xué)習(xí)者：心理發(fā)展特點(diǎn)與水平教學(xué)管理：教學(xué)規(guī)模、教學(xué)安排、教師能力媒體及其使用特點(diǎn)：操作、組合、靈活等經(jīng)濟(jì)2021/5/9712、常用媒體形式CBI(computer-basedinstruction)或CAI(computer-assistedinstruction)模擬和游戲編程：LOGO