物理學科教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿

物理學科教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿物理學科教學閱歷溝通發(fā)言稿1

今日有這樣一個機會和大家一起探討中考復課，我感到特別榮幸。下面，我就我們九峰中學在物理教學和物理復課方面的一些比較好的做法給大家介紹一下，在座的許多都是有著豐富物理教學閱歷的領導、老師。說的不對之處，期望能得到大家的批判和指正。

九年級是初中學生在校的最關鍵一年，每個學生都想在最終能考上一個理想的高一級學校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，在“以學生為本〞，這樣一個教學理念下，利用現(xiàn)有的教育資源，努力提高課堂教學的效益，爭取使學生在升學考試中打一場勝仗。初中物理總復習是整個初中物理教學過程的重要一環(huán)，其目的是幫助學生對已學過的零碎的物理學問進行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡化，對學問點、考點、熱點進行思索、總結、處理，從而使學生把握的學問更為扎實，更為系統(tǒng)，更具有實際應用的本事，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。我們的復習過程是“二輪一沖刺〞，即：第一輪單元復習，第二輪是綜合訓練、摸擬測試，第三輪就是最終沖刺，即查漏補缺。關于復課時間的支配，各位老師都有自己的準備，細談起來也是大同小異，我就不說了。重點談談我們學校復課的思想和做法。

我從以下六個方面介紹我們學校物理復習全過程：

一、制定計劃

關于計劃的制定，我們是在了解學生的整體水平的基礎上進行。首先對學習看法和心態(tài)有問題的學生進行興趣的激發(fā)和心態(tài)的調整，確定復習目標和策略，由于九峰地區(qū)學生的基礎較薄弱。所以我們的復習策略主要是：

1、長期復習。我們的長期復習，是指從剛上九年級就開始，直到新課教學結束，大約有6個月的時間。九年級的第一學期，我們就給學生明確，物理學習的兩個任務。一、新課學習。二、復習八年級的學問。我們這樣做的目的，提前復習穩(wěn)固八年級的學問，不然到了，第二學期的`正式復習時，就有一部分學生跟不上。

2、短期復習。就是我剛說到的“二輪一沖刺〞。對大部分學生重視基本概念和規(guī)律的過關，對基礎相對好的學生進行關注熱點和盲點的指導。同時就復習方法對學生進行整體指導，例如讓學生知道如何處理好課本與復習資料的關系、如何處理好做題與能力培育的關系、如何處理好思維和學習習慣的培育、如何處理好理論與試驗的關系。

二、穩(wěn)中求變、緊抓根本

我對中考復課和平常授課有一個比方。平常授課好比建一間房子，而復課則是房間的裝修，假如想用裝修來轉變房間的結構或質量，是特別難的。所以，我平常授課對學生要求很嚴格，抓的也很緊，但復課時卻適當放松，從而使學生歡迎我的復習課。事實上，我們學校的新課教學時間比較長，大約在6個月左右，而考前復習僅有兩個多月的時間。我們學校這樣支配的目的，就是讓學生打好基礎，更利于我們后期的考前復習。大家都知道，很多其它學科在平常對學生的要求不是很嚴，而在復習中卻一窩蜂地嚴格要求，加大學生的壓力，而我們卻恰恰相反，學生很簡單就喜愛物理。平常授課培育合格的畢業(yè)生，復習卻是為高一級學校培育人才，我在授課中針對學生提出不同要求，該返工的的返工，該裝修的裝修，使每個學生都有所收獲。

假如，我們的房子沒建好，我們可以不講復課模式，在時間答應的范圍內，不妨局部返工，總比免強裝修好。在復課中，肯定要緊抓一個“穩(wěn)〞字，切忌冒然深入，使教師在復課中勞而無功，學生在復課中“學而不獲〞。

三、敏捷機動、短時高效

在復習中，其實每位教師都有自己的方法，但我有一點很深的體會，那就是千萬別學其它學科的復習模式。特殊是不能學同一學校的其它教師方法。

這一點，可能大家認為我是一個擅長學習別人的人。其實我的意思是，你可以借鑒人家的復習方法的精髓，但不能借鑒模式，甚至要有意走與別人不同的模式。這樣，也是從學生出發(fā)的，假如大家或幾個科目用同一模式復習，則更易讓學生產(chǎn)生大腦疲憊。同時，由于缺乏新奇感，甚至學生產(chǎn)生對立心情和逆反心理。使每一學科的學習效果都不好。

事實上，要產(chǎn)生好的復習效果，我們只需要動一點點腦子，讓我們的物理學科復習起來與別人就是不一樣，無形中物理學科的復習就象花園里最奇怪的那一種花，最能吸引學生的眼球。既提高了復習的效率，又減輕了學生的學習壓力。

我有兩個比較好的做法。一是復課期間寫物理日記。時間是從4月份開始，到5月底結束，整兩個月。每天堅持整理一道你自己認為有價值的物理題，我每天都會批閱。二是培育學生輪番閱卷，每次參加閱卷的學生，將來要在班上講評試卷。同時，對每次試卷考完后，學生存在的問題要進行分析。這樣無形中就培育了學生學習的興趣，提高了學生的復習效率。

四、教研活動

為了物理組教師專業(yè)進展上的切實進步，真正意義上實現(xiàn)“同伴互助〞。物理組在對組內教學公開課、討論課的評析方面切實做到了少說客套話、少吹捧、少迎合，對優(yōu)點，點到為止；多談缺乏和缺點，對缺乏之處、缺點所在大家共同思索，提出改良意見和建議，并且作相應的記錄。

五、培優(yōu)補差

我們物理組在培優(yōu)補差方面主要做以下工作：培優(yōu)方面立足課堂，盡量不占用學生的課余時間，對這些學生主要進行學習自覺性思想教育，學生可以在課余利用時間做一些課外資料，在發(fā)覺問題時再到老師那里詢問，或者幾個學生商量解決，當然也可以由教師查看他們的課外資料做題狀況，然后做適當?shù)妮o導；補差主要放在中午或適當用一些下午第三課退后的時間，讓學生把基本概念和基本技能給把握，而且對學生進行心理和目的性疏導。

六、端正思想，服務全局。

大家想想，九年級復課中，每一科的教師壓力都很大，時間緊，任務重，難免使各科教師之間形成各種各樣工作上的矛盾，我們不用忌諱談它，在生活上可能大家都是一個和善的人，可一到初三復課中時間上的問題，大家可能互不相讓了，從而產(chǎn)生肯定的矛盾，假如不能正確處理，可能在物理復課中產(chǎn)生不利的因素。因此，在復課中我盡量利用自己課堂時間，對學生不布置課外練習，不強調學科復習的重要和緊急性，從而在各學科教師與物理學科的復習中和諧相處，實現(xiàn)雙贏。

因此，我在物理復課中，到處本著為學生緩解壓力角度出發(fā)。自己備課時多想想，課堂語言多提煉提煉，爭取每個學問點復習上一針見血，不重復，不托沓。讓學生感受到物理復習課清爽、清爽既復習得輕松，又接受的歡樂，復習效果自然就好的多了。

總之，復課中各位教師都有自己的方法，我談的僅是我自己的一點看法，確定有許多不成熟的地方，望大家一在今后的復習工作中，能多聯(lián)系，并相互溝通，真正把我們的物理學科搞好，感謝大家！

物理學科教學閱歷溝通發(fā)言稿2

各位領導、老師們好！

向在座的各位領導、老師們匯報一下我們在物理教學中的幾點做法，讓我們相互學習，共同進步。不當之處，敬請指教。

1、注重基本學問和基本概念的教學

近年來，中考物理試卷注重基礎學問的考察，約有80%的試題是對基本學問與基本技能的考查，考查的學問面寬，覆蓋面大，特殊是突出考察了物理學科的重點概念和規(guī)律，例如壓強、密度、功、功率、機械效率、杠桿平衡條件、二力平衡、歐姆定律、電功、電功率、電路計算等幾乎在每年的中考的試題中都會出現(xiàn)。因此在教學中，我們特殊強調注重基本學問和根本概念的教學。

注重基本學問、根本概念，并不只是單純牢記定義和公式，而是要了解消化這些物理定義和公式，搞清這些定義和公式的運用條件和使用范圍。因此在教學時對于學生簡單混淆的概念和規(guī)律，難以理解的概念和公式應重點講清晰。比方在講物質概念時，要重點說明物質和物體的不同；講力臂概念時，要指出“力臂是支點到力的作用線的距離〞，許多同學簡單把“支點到力的作用點〞或“力的作用點到力的作用線的距離〞作為力臂。

再如：講解慣性和牛頓第肯定律時，學生常把二者混為一談，這時我們就重點講解二者的區(qū)分，讓學生明白慣性是物體保持原來運動狀態(tài)的性質，是物體本身的一種屬性，是一個概念；而牛頓第肯定律是一切物體在沒有受到外力作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，是物體不受外力作用時所遵循的規(guī)律。同時在一個單元學完后讓學生總結這部分學問的基本結構，即這部分學問的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的互相聯(lián)系。在對學問歸納總結的基礎上讓學生進行互相溝通、互相學習。溝通學問的重點、難點，溝通學習方法。

2、充分利用有限的試驗器材，注重試驗教學

觀看和試驗是物理學的基礎，試驗能激發(fā)學生的興趣和求知欲，能讓學生獲取大量感性認識，為上升為理性認識打好基礎。通過試驗還可以讓學生加深對定理、定律的理解和應用，培育學生的試驗技能、熟識試驗過程、試驗方法。

在教學中，課本要求的演示試驗我們都主動創(chuàng)造條件做到演示。學生探究性試驗，不但要讓學生知道試驗的目的、器材、原理、步驟，還要讓他們自己動手得到正確的結論，這樣就會不斷提高學生的試驗操作能力和試驗問題的辨析能力，明確操作方法和操作留意事項。部分不能學生分組完成的試驗老師也要演示來做，課后的小試驗也主動鼓舞學生完成。每年復習時還要讓學生對課本上的一些重要試驗進行一次集中操作練習。

3、注重初、高中學問的連接，適當?shù)膶φn本內容做些補充

分析近幾年的中考試題可以發(fā)覺，中考試題重視了初、高中的學問連接。例如：2009年21題推證：物體對桌面的壓力與物體受到的重力大小相等。2010年22題推導：用彈簧測力計勻速拉動物體時摩擦力大小等于彈簧測力計的示數(shù)。都要用到二力平衡條件和牛頓第三定律，牛頓第三定律是高中學問，初中只提出力的作用是互相的。

在教學中，依據(jù)課本內容我們會做些適當?shù)难a充，比方：上物態(tài)改變時，補充壓強、雜質會影響物質熔點；歐姆定律時補充電流表、電壓表、電源內阻學問；力的作用時補充牛頓第三定律；二力平衡時補充力的合成；滑輪時補充滑輪組的組裝等相關學問。

4、注重學生解題規(guī)范性教育

物理公式的書寫、計算題的解題，都有肯定的格式。學生可能由于受數(shù)學的影響，計算題中許