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文檔簡介
教師招聘《小學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年07月12日-5145)1:依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論,屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由是()。
單項選擇題
A、力量
B、努力
C、任務(wù)
D、運氣
2:品德是先天形成的。()
推斷題
對
錯
3:同學對自己學習內(nèi)容和任務(wù)的認知,以及對認知行為的調(diào)整和掌握,主要是()。
單項選擇題
A、元認知策略
B、認知策略
C、管理策略
D、精細加工策略
4:按加涅學習結(jié)果的分類,學習者使用符號與環(huán)境相互作用的力量稱之為言語信息。()
推斷題
對
錯
5:學習效率和動機水平之間存在()。
單項選擇題
A、線性關(guān)系
B、U型關(guān)系
C、倒U型關(guān)系
D、平行關(guān)系
6:在學校低班級識字教學中,有人按字音歸類識字,有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字,這屬于()。
單項選擇題
A、復(fù)述策略
B、理解—掌握策略
C、精加工策略
D、組織策略
7:形式簡潔,能夠有效地測量同學對學問聯(lián)系的把握狀況,且易于計分的是()。
單項選擇題
A、選擇題
B、是非題
C、匹配題
D、填空題
8:下列圖形可以衍變成雙向表的是()。
多項選擇題
A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
B、模型圖
C、層次結(jié)構(gòu)圖
D、流程圖
9:學會寫“石”這個字后,有助于寫“磊”,這種現(xiàn)象屬于()。
單項選擇題
A、一般遷移
B、詳細遷移
C、水平遷移
D、垂直遷移
10:根據(jù)所要測量的特征,測驗可分為()。
多項選擇題
A、制造力測驗
B、認知測驗
C、人格測驗
D、神經(jīng)心理測驗
11:()階段的兒童思維以命題形式進行,思維進展水平接近成人。
單項選擇題
A、感知運動
B、前運算
C、詳細運算
D、形式運算
12:在同學把握了“蔬菜”后,再學習“蘿卜”、“白菜”等概念,屬于()。
多項選擇題
A、上位學習
B、下位學習
C、符號學習
D、并列結(jié)合學習
E、轉(zhuǎn)移學習
13:對于認知和技能領(lǐng)域的學業(yè)成就,最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和()。
單項選擇題
A、老師自編測驗
B、非測驗性測驗
C、案卷分析
D、談話
14:依據(jù)學習動機與學習活動的關(guān)系來劃分動機可分為()。
多項選擇題
A、近景的直接性動機
B、高尚的動機
C、低級的動機
D、遠景的間接性動機
15:心理輔導的目標有兩個,一是學會調(diào)試,二是()。
單項選擇題
A、行為矯正
B、學會適應(yīng)
C、尋求進展
D、克服障礙
16:維納將人們活動成敗的緣由歸結(jié)為六個因素,其中屬于自身內(nèi)在因素的是()。
多項選擇題
A、力量凹凸
B、努力程度
C、任務(wù)難易
D、身心狀態(tài)
E、運氣
17:很多心理學家認為,()是適應(yīng)認知差異的最佳教學方式。
單項選擇題
A、分組教學
B、小班教學
C、個別教學
D、大班教學
18:()是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。
單項選擇題
A、學校二班級
B、學校四班級
C、學校五班級
D、學校二班級
19:一般遷移是指學習者所把握的一般原理、方法、策略和學習態(tài)度的遷移。()
推斷題
對
錯
20:群體分散力是指群體對每一個成員的吸引力,所以群體分散力對課堂管理功能的實現(xiàn)沒有影響。()
推斷題
對
錯
21:評分的肯定標準是,相對標準是其他同學的成果。
單項選擇題
A、課程內(nèi)容
B、社會談?wù)?/p>
C、平常表現(xiàn)
D、學校要求
22:老師即同學學習的促進者,是老師角色特征中的核心特征。()
推斷題
對
錯
23:艾賓浩斯遺忘曲線顯示,遺忘是有規(guī)律的,其規(guī)律是()
單項選擇題
A、先快后慢
B、先慢后快
C、先后全都
D、不快不慢
24:嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后,他可能會對所遇到的任何生疏男性均稱呼為“叔叔”,這種遷移屬于()。
單項選擇題
A、順向遷移
B、橫向遷移
C、正遷移
D、一般遷移
25:兒童在熟識了“白菜”、“豆角”和“黃瓜”這類概念之后,再學習“蔬菜”這屬于()。
單項選擇題
A、下位學習
B、上位學習
C、組合學習
D、派生類屬學習
26:閱讀技能是一種()。
單項選擇題
A、操作技能
B、運動技能
C、心智技能
D、學習技能
27:教學中。有助于指導老師進行測量和評價、選擇和使用教學策略、指引同學學習等功能的是()
單項選擇題
A、教學內(nèi)容
B、教學過程
C、教學方法
D、教學目標
28:依據(jù)馬斯洛的需要層次理論,同學之間的人際交往需要等,屬于()。
單項選擇題
A、生理的需要
B、自我實現(xiàn)的需要
C、平安的需要
D、歸屬和愛的需要
29:苛勒認為同學的學習主要是有意義地接受學習。()
推斷題
對
錯
30:下列屬于意義學習的條件的是()。
多項選擇題
A、材料本身必需具有規(guī)律意義
B、學習者認知結(jié)構(gòu)必需具有能夠同化新學問的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)??
C、學習者必需具有樂觀主動地將新學問與認知結(jié)構(gòu)中的適當學問加以聯(lián)系的傾向性,并使兩者相互作用
D、學習材料要高于學習者的力量范圍
查看答案
1:答案A
解析B選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在緣由;C為穩(wěn)定的外在緣由;D為不穩(wěn)定的外在緣由。
2:答案錯誤
解析品德的形成具有后天性,人的品德既不是與生俱來的,也不是從他自身中產(chǎn)生和進展的,而是在后天的社會環(huán)境中逐步形成和進展起來的。
3:答案A
解析
4:答案錯誤
解析按加涅學習結(jié)果的分類,學習者使用符號與環(huán)境相互作用的力量稱之為才智信息。
5:答案C
解析中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高,它們之間存在倒U型關(guān)系。
6:答案D
解析組織策略是整合所學新學問之間、新舊學問之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的學問結(jié)構(gòu)的策略。
7:答案C
解析匹配題是另一種可供應(yīng)多種選擇的考試形式。它的形式簡潔,能夠有效地測量同學對學問聯(lián)系的把握狀況,且易于計分。
8:答案C,D
解析雙向圖是從縱橫兩個維度排列材料中的主要信息;層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。
9:答案B
解析詳細遷移也稱為特別遷移,指一種學習中習得的詳細的、特別的閱歷直接遷移到另一種學習中去。
10:答案B,C
解析根據(jù)所要測量的特征可把測驗分成認知測驗和人格測驗。
11:答案D
解析形式運算階段的兒童思維超越對詳細的可感知的事物的依靠。
12:答案B
解析B【解析】下位學習又稱為“類屬學習”,是指將概括程度或包涵范圍較低的新概念或命題,歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包涵范圍較高的適當概念或命題之下,從而獲得新概念或新命題的意義
13:答案A
解析略。
14:答案A,D
解析依據(jù)學習動機與學習活動的關(guān)系動機可劃分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。
15:答案C
解析心理輔導的目標有兩個:一是學會調(diào)試,二是尋求進展。
16:答案A,B,D
解析從內(nèi)在性維度上看,力量、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。
17:答案C
解析心理學家認為,采納個別教學方式最能適應(yīng)同學的認知差異。它的優(yōu)點是針對不同同學的認知水平選擇最合適的教學。
18:答案B
解析一般認為,學校四班級是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。
19:答案正確
解析
20:答案錯誤
解析群體分散力是指群體對每一個成員的吸引力,群體分散力對課堂管理功能的實現(xiàn)有重要影響。
21:答案A
解析本題考察第十四章教學評價結(jié)果的處理與報告。評分時必需以肯定的比較標準為依據(jù),評分的標準可分為肯定標準和相對標準兩種??隙藴适且酝瑢W所學的課程內(nèi)容為依據(jù),同學的分數(shù)和其他同學的回答狀況沒有關(guān)系。而且肯定標準強調(diào),由于不同同學的學習起點和背景狀況有差異,所以他們的學習結(jié)果也是不行比較的,它對應(yīng)的評價方式是標準參照評價。
22:答案正確
解析略。
23:答案A
解析從艾賓浩斯遺忘曲線中可以看到,遺忘在學習之后馬上開頭,而且遺忘的過程最初進展得很快,以后漸漸緩慢,過了相當?shù)臅r間后,幾乎不再遺忘。也可以說,遺忘的進展是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈負加速型。
24:答案B
解析橫向遷移,即水平遷移,指處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響。題干中學習內(nèi)容之間的規(guī)律關(guān)系是并列的,故屬于橫向遷移。
25:答案B
解析上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包涵面或較高的概括水平,這時,新學問通過把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義,新學習的內(nèi)容便與同學認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。
26:答案C
解析
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