教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)講座

“國培”試圖改變你我2021/5/912“國培”之旅教師的專業(yè)發(fā)展課堂教學(xué)反思一三高效的課堂教學(xué)四五二

教師的修養(yǎng)數(shù)學(xué)課標(biāo)解讀六2021/5/92“國培”之旅一、“國培”之行程二、“國培”課程安排三、“國培”感想再生的雄鷹2021/5/93教師的修養(yǎng)職業(yè)道德篇職業(yè)禮儀篇2021/5/94職業(yè)道德篇一、教師道德的概念二、教師道德的特征三、教師道德的規(guī)范2021/5/95

教師職業(yè)道德，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成的道德觀念以及應(yīng)當(dāng)遵守的道德規(guī)范。

有兩種東西，我們愈是時(shí)常反復(fù)地思索，它就愈是給人的心靈注入時(shí)時(shí)翻新、有增無減的贊嘆和敬畏，這就是我們頭上的星空和心中的道德?！猍德]康德

道德是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的上層建筑和特殊的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是通過社會(huì)輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣來維系的，對(duì)人們的行為進(jìn)行善惡評(píng)價(jià)，調(diào)整人與人、個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的原則和規(guī)范的總和。一、教師道德的概念2021/5/96

教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要求高

教師職業(yè)道德示范領(lǐng)域廣

教師職業(yè)道德作用功效長(zhǎng)

徐老先生：你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生?！珴蓶|二、教師道德的特征2021/5/97三、教師道德的規(guī)范（一）愛國守法（三）熱愛學(xué)生（五）為人師表（二）敬業(yè)奉獻(xiàn)

（四）教書育人（六）終身學(xué)習(xí)2021/5/98（一）愛國守法——教師職業(yè)的基本要求熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策及與教育相關(guān)的法律法規(guī)，如《憲法》、《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等。2021/5/99（二）敬業(yè)奉獻(xiàn)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求忠誠人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不對(duì)工作敷衍塞責(zé)。甘為人梯誨人不倦老：總是、一直。老師：總是是師、一直是師。甘為人梯、誨人不倦者，方配“老師”這一稱呼。愛崗敬業(yè)：熱愛自己的崗位，崇敬自己的職業(yè)。2021/5/910（三）熱愛學(xué)生——師德的靈魂關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。教育是根植于愛的?！斞?/p>

當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！猍蘇]贊可夫2021/5/9111.熱愛學(xué)生的意義

（1）教師熱愛學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵金縷曲·敬獻(xiàn)人民教師趙樸初不用天邊覓，論英雄，教師隊(duì)伍里，眼前便是。歷盡艱難終不悔，只是許身孺子?？盎厥资晖?？！無怨無尤吞折齒，捧丹心，默向紅旗祭。忠與愛，無倫比。幼苗茁壯園丁喜。幾人知，平時(shí)辛苦，晚眠早起？！燥濕寒溫榮與悴，都在心頭眼底，費(fèi)盡千方百計(jì)。他日良材承大廈，賴今朝血汗番番滴。光和熱，無窮際。

（2）教師對(duì)學(xué)生的愛能轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力2021/5/9122.熱愛學(xué)生的要求（1）全面了解學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

從早到晚，我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼注視著他們的眼，我伴著他們流淚而流淚，我隨著他們歡笑而歡笑。

——[瑞士]裴斯泰洛齊

潤(rùn)物細(xì)無聲2021/5/913（2）對(duì)學(xué)生一視同仁，公平對(duì)待正確對(duì)待差學(xué)生正確對(duì)待冒犯頂撞自己的學(xué)生正確對(duì)待不愛好自己所教學(xué)科的學(xué)生一個(gè)學(xué)生最不可愛的時(shí)候，正是最需要老師給予愛的時(shí)候。愛滿天下，樂育英才。

——

陶行知一切為了學(xué)生為了學(xué)生一切為了一切學(xué)生2021/5/914（3）尊重學(xué)生的人格、個(gè)性和自尊心大自然塑造了我，然后把模子打碎了。

——[法]盧梭只有丹心一片，才能心心相印。

——于漪教語有十忌學(xué)生沐春風(fēng)一忌“挑戰(zhàn)式”語言

二忌“挖苦式”語言三忌“告狀式”語言

四忌“預(yù)言式”語言五忌“比較式”語言

六忌“結(jié)論式”語言七忌“孤立式”語言

八忌“記賬式”語言九忌“驅(qū)逐式”語言

十忌“罷課式”語言河南省平輿縣辛店中學(xué)對(duì)教師的要求（《教育時(shí)報(bào)》2003年11月11日）2021/5/915（4）對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘嚴(yán)而有理嚴(yán)而有度嚴(yán)而有恒嚴(yán)而有方

野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情心，他們就沒有同情心；而以愛心去對(duì)待他們，就是培養(yǎng)他們愛心的最好手段！

——[英]斯賓塞2021/5/916（四）教書育人——教師的天職實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平。培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

教師要有兩種人格：一種是經(jīng)師，是教學(xué)問的；一種是人師，是教行為的。

——徐特立2021/5/917（五）為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作。平等對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)真聽取意見和建議，不以粗魯言行對(duì)待家長(zhǎng)。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責(zé)之便謀取私利。教師不但要在知識(shí)、學(xué)問方面能夠?yàn)槿藥?，而且要在行為、做人方面能夠?yàn)槿吮怼?021/5/918其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子

教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物?！猍美]布魯納

誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！猍德]第斯多惠

在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！猍法]盧梭2021/5/919學(xué)校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處是楷模。喊破嗓子，不如做出樣子。1.言行檢點(diǎn)，以身作則2021/5/9202.團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng)一個(gè)父親，勝過一百個(gè)大學(xué)校長(zhǎng)。團(tuán)結(jié)就是力量。2021/5/921

我以不貪為寶，你以玉石為寶，我收了你的玉石，你我就都失去了自己的寶貝，不如我們各自保留自己的珍寶。

——《左傳》

3.廉潔從教，清白做人公檢法，地國稅，人民教師，黑社會(huì)。2021/5/922拒腐防變，不失節(jié)；恪盡職守，不失職；言行一致，不失信；公正無私，不失衡；寬以待人，不失度；處驚不變，不失態(tài)。愛美求真向善4.教態(tài)良好，堪為師表教師的六個(gè)“不失”2021/5/923（六）終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力樹立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，自覺更新教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平?；畹嚼?，學(xué)到老，改造到老

。

——周恩來2021/5/9241.學(xué)習(xí)知識(shí)自覺主動(dòng)，孜孜不倦

要想學(xué)生學(xué)好，必須先生學(xué)好；惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！招兄?/p>

優(yōu)秀教師教育技巧的提高，是由于他們持之以恒地讀書。

——蘇霍姆林斯基

思想火花技巧的涵義

所謂技巧，就是力爭(zhēng)避開事倍功半的誤區(qū)，而決不是企圖尋找事半功倍的途徑。一分耕耘一分收獲，就是最理想的境界，一分耕耘兩分收獲，便是癡心妄想。2021/5/9252.教育教學(xué)嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。

——陶行知

不唯書不唯上不唯眾不唯權(quán)威只唯實(shí)真理之光2021/5/9263.研究學(xué)問刻苦勤奮，持之以恒

在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏艱險(xiǎn)，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。

——馬克思觀書有感朱熹半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。要給學(xué)生一碗水，教師得有一條河。

2021/5/9274.對(duì)待問題謙虛謹(jǐn)慎，不恥下問知之為知之，不知為不知，是知也。

——孔子

弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。

——韓愈2021/5/928職業(yè)禮儀篇一、職業(yè)禮儀概述二、職業(yè)禮儀內(nèi)容2021/5/929不懂禮儀，不會(huì)說話，不敢辦事，不善交往——是一種缺陷，是沒有教養(yǎng)的表現(xiàn)；人際交往講究禮儀——禮由心生，禮為心聲，禮多人不怪；不學(xué)禮儀，不學(xué)說話，不學(xué)辦事，不學(xué)交往——是一種墮落，是不思進(jìn)取的表現(xiàn)。社會(huì)生活需要規(guī)范——沒有規(guī)矩，不成方圓，規(guī)則出秩序。一、職業(yè)禮儀概述2021/5/930（一）穿著（二）介紹

（三）握手（四）走路（五）電話

（六）餐飲

（七）送禮

（八）總則

二、職業(yè)禮儀內(nèi)容2021/5/931（一）穿著避免“三截腿”現(xiàn)象把握“三顏色”原則注意“三一律”規(guī)則懂得“揚(yáng)長(zhǎng)避短”技巧2021/5/932（二）介紹自我介紹

介紹他人

人際交往始于介紹，介紹是交際之橋。

2021/5/933想讓對(duì)方了解自己時(shí)想了解、結(jié)識(shí)對(duì)方時(shí)

簡(jiǎn)單介紹：姓名、單位、職業(yè)詳細(xì)介紹：姓名、單位、職業(yè)、職務(wù)、職稱、社會(huì)兼職、專業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛好、聯(lián)系方式等

1.自我介紹2021/5/934在私交場(chǎng)合，先將位低者介紹給位高者。

在工作場(chǎng)合，先將主人介紹給客人。

２.介紹他人2021/5/935（三）握手位高者先伸手;

女士先伸手;

見面時(shí)，主人先伸手；告別時(shí)，客人先伸手。

1.伸手的次序：2021/5/936

落落大方，神情專注，微微搖動(dòng)，同時(shí)寒暄，時(shí)間三到五秒鐘，力量大約兩公斤。

一忌用左手，二忌戴手套，三忌相交叉。

4.握手的要領(lǐng)：5.握手的忌諱：2021/5/937（四）走路前后走時(shí)，前為上；上樓梯時(shí)，主人應(yīng)在前，男士應(yīng)在前；乘電梯時(shí)，位低者應(yīng)先進(jìn)、后出。

并排走時(shí)，右為上；

2021/5/9382.握手的順序：從高到低3.握手的手位：

手掌與地面垂直，下面四指并攏，拇指自然張開，手尖稍稍向下。由近而遠(yuǎn)沿順時(shí)針2021/5/939（五）電話給別人打電話，應(yīng)首先自報(bào)家門接聽工作電話，也應(yīng)自報(bào)家門

讓位高者先掛機(jī)

讓主叫方先掛機(jī)

2021/5/940（六）餐飲讓菜不夾菜；

敬酒不鬧酒；

餐桌不吸煙；

吃飯不發(fā)聲。

2021/5/941（七）送禮送禮要落落大方，不卑不亢，不要偷偷摸摸，神秘兮兮。工作上的送禮應(yīng)送到辦公室，生活中的送禮應(yīng)送到家中?？腿私o主人送禮，應(yīng)在登門時(shí)；主人給客人送禮，應(yīng)在告別時(shí)。選購禮物，要投入感情，用到心思，急人所需，投其所好。接受禮物，應(yīng)表示謝意；經(jīng)送禮人允許，應(yīng)當(dāng)面打開，并表示欣賞。2021/5/942（八）總則1.尊重自己，尊重別人；2.嚴(yán)于律己，寬以待人；3.講究規(guī)范，注重溝通；4.善于表達(dá)，懂得傾聽；5.正直善良，真誠熱情。

2021/5/943教師的專業(yè)發(fā)展教師需要專業(yè)發(fā)展嗎？如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？專業(yè)發(fā)展的好處有哪些？2021/5/944教師的專業(yè)發(fā)展一、心態(tài)平和，做一個(gè)身心靈和諧統(tǒng)一的教師。二、積極主動(dòng)，做一個(gè)充滿期待、滿懷激情的教師。三、傾心投入，做一個(gè)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、塑造未來的教師。四、注重修養(yǎng)，做一個(gè)師德高尚、行為世范的教師。2021/5/945教師的專業(yè)發(fā)展五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做一個(gè)底蘊(yùn)厚重、內(nèi)涵豐富的教師。六、用心教書，做一個(gè)特色明顯、效果良好的教師。七、借鑒反思，做一個(gè)借梯攀高、憑帆出海的教師。八、潛心育人，做一個(gè)享受生活、感悟幸福的教師。2021/5/946教師需要專業(yè)發(fā)展嗎？一、時(shí)代的進(jìn)步，教師的“一桶水”已不能應(yīng)付日常的教育教學(xué)。知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)，教師需要不斷學(xué)習(xí)，才能更好的勝任工作。信息渠道多元，教師需要了解，方能明辨是非。學(xué)生見多識(shí)廣，教師需要傾聽，方能全面認(rèn)識(shí)。2021/5/947教師需要專業(yè)發(fā)展嗎？二、學(xué)生的變化，教師的成熟教法需要不斷更新。學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)權(quán)威，教學(xué)需要對(duì)話與交往。學(xué)生的發(fā)展差異增大，不再好整齊劃一，教學(xué)需要針對(duì)性、個(gè)性化。學(xué)生及其家長(zhǎng)維權(quán)意識(shí)增大，不再有師道尊嚴(yán)，教學(xué)需要尊重與藝術(shù)。2021/5/948教師需要專業(yè)發(fā)展嗎？三、育人目標(biāo)的深化，教師的觀念需要與時(shí)俱進(jìn)，專業(yè)需要進(jìn)一步發(fā)展?！叭S目標(biāo)”的確立，教師不再是單一的傳道授業(yè)解惑。多種教育教學(xué)活動(dòng)的開展，教師的組織協(xié)調(diào)能力需要加強(qiáng)。為學(xué)生的一生幸福和終身發(fā)展奠基，教師需要立足當(dāng)下，放眼未來。2021/5/949如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？一、借助環(huán)境的力量，文化引領(lǐng)，榜樣示范。

二、借助專業(yè)的力量，學(xué)術(shù)引領(lǐng)，憑風(fēng)升天。三、挖掘自身的力量，沉潛涵詠，步步提高。2021/5/950如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？一、借助環(huán)境的力量，文化引領(lǐng)，榜樣示范。

處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。沒有閑暇，就沒有創(chuàng)造。對(duì)待閑暇的態(tài)度和利用的質(zhì)量決定人與人間的區(qū)別。境由心造，心想事成。2021/5/951如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？二、借助專業(yè)的力量，學(xué)術(shù)引領(lǐng)，憑風(fēng)升天。

走出去，請(qǐng)進(jìn)來，讀、行、閱、悟、升，借力發(fā)展，主動(dòng)提高。共同教研，聽課反思，評(píng)課議課，學(xué)術(shù)交流等。傾聽同行意見，了解學(xué)生反映，主動(dòng)聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)，正視自我，尋找突破。2021/5/952如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？三、挖掘自身的力量，沉潛涵詠，步步提高。

積極做事，傾心教育，以職業(yè)眼光看待人情物理。以研究的姿態(tài)，投身到火熱的教育教學(xué)實(shí)踐中。重視教后反思，積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)重組，理論提升，遍采多家，塑造風(fēng)格，自成一家。2021/5/953專業(yè)發(fā)展的好處有哪些？一、教師的教學(xué)效能感增強(qiáng)。駕馭課堂的能力提高，自信心提升。組織活動(dòng)的水平提高，成就感增強(qiáng)。同行、領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)、學(xué)生的的認(rèn)可，自我感覺良好。2021/5/954專業(yè)發(fā)展的好處有哪些？二、教師的教學(xué)水平提高。知識(shí)奠基高度，高度決定視野。視野提升境界。開口能講講到位，提筆能寫有新意，教藝精深影響大，品德高尚稱大家。2021/5/955專業(yè)發(fā)展的好處有哪些？三、教師的幸福指數(shù)提升。境界、品味提高以后，對(duì)幸福的理解更全面、更深刻了。工作實(shí)績(jī)及各方面的肯定，可使自我的成就感增強(qiáng)，人生的職業(yè)價(jià)值得以體現(xiàn)。機(jī)會(huì)的增多，經(jīng)歷的豐富，感悟的加深，可使自己的潛能得以發(fā)揮，生命得以拓展。2021/5/956一、什么是高效課堂二、怎樣才能上好高效的數(shù)學(xué)課三、新鄉(xiāng)十中高效課堂模式簡(jiǎn)介四、高效數(shù)學(xué)課堂誤區(qū)舉例與思考高效的教學(xué)課堂2021/5/957什么是高效課堂課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。2021/5/958什么是高效課堂高效課堂要做到：

1、快樂是前提

2、人文是內(nèi)涵

3、高效是方法：2021/5/959教學(xué)的有效性

在教學(xué)中所謂“有效”，主要是指通過在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。2021/5/960一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)

在有效教學(xué)的前提下我們看評(píng)價(jià)一堂課好壞的關(guān)鍵不是看老師是看學(xué)生，關(guān)注的角度不是教師而應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的收獲。學(xué)生的收獲是什么？我們可以概括為“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、提高”。學(xué)會(huì)是第一層次，重在掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)方法；會(huì)學(xué)是第二層次，重在具備能力，會(huì)舉一反三，遷移運(yùn)用；提高是第三層次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的提高學(xué)生素養(yǎng)。一堂好課就應(yīng)該讓學(xué)生獲得知識(shí)、能力，掌握方法、規(guī)律，發(fā)展智慧、提高素養(yǎng)。2021/5/961怎樣上好高效的數(shù)學(xué)課（一）數(shù)學(xué)課應(yīng)該上出數(shù)學(xué)的味道（二）讓學(xué)生活起來（三）輕快、緊湊、高效的數(shù)學(xué)課堂（四）精心設(shè)計(jì)、靈活組織提高課堂練習(xí)的有效性2021/5/962教學(xué)創(chuàng)新在理念，理念體現(xiàn)在課堂。教師在課前精心備課，并在課堂活動(dòng)中根據(jù)活動(dòng)情況再次設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)?！白哌M(jìn)”課堂，讓課堂成為師生情感交流的殿堂,讓課堂成為學(xué)生吸取知識(shí)、健康成長(zhǎng)的樂園.怎樣上好高效的數(shù)學(xué)課2021/5/963新鄉(xiāng)十中高效課堂模式簡(jiǎn)介“一四三”模式即：一個(gè)中心，四個(gè)環(huán)節(jié)，三種學(xué)習(xí)。一個(gè)中心：課堂教學(xué)以學(xué)生展示為中心。2021/5/964新鄉(xiāng)十中高效課堂模式簡(jiǎn)介四個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境確定目標(biāo)任務(wù)分解小組準(zhǔn)備小結(jié)反饋矯正提升開放展示互動(dòng)生成2021/5/965新鄉(xiāng)十中高效課堂模式簡(jiǎn)介三種學(xué)習(xí)：學(xué)案引導(dǎo)自主學(xué)；任務(wù)分解合作學(xué)；主題拓展探究學(xué)。2021/5/966高效數(shù)學(xué)課堂誤區(qū)舉例與思考誤區(qū)一：課堂教學(xué)模式全盤“杜郎口化”誤區(qū)二：導(dǎo)學(xué)案，起不到“導(dǎo)、學(xué)”的作用誤區(qū)三：過于重視情境激趣，忽視教學(xué)實(shí)效誤區(qū)四：合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用不夠科學(xué)誤區(qū)五：語言缺乏推敲，廢話連篇2021/5/967

高效課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成把生活引入教學(xué)，課堂才會(huì)生動(dòng)；把聯(lián)系引入課堂，教材才會(huì)鮮活；把觀點(diǎn)引入課堂，思想才會(huì)碰撞；把比較引入課堂，理解才會(huì)深刻；把體驗(yàn)引入課堂，情感才會(huì)共鳴；把探究引入課堂，思考才有靈性；把方法引入課堂，能力才會(huì)落實(shí)；把自主引入課堂，學(xué)習(xí)才會(huì)高效。2021/5/968課堂教學(xué)反思一、課堂教學(xué)反思的意義二、課堂教學(xué)反思的內(nèi)涵三、課堂教學(xué)反思的分類四、課堂教學(xué)反思的內(nèi)容五、課堂教學(xué)反思的方法六、課堂教學(xué)反思的形式七、課堂教學(xué)反思的策略一、課堂教學(xué)反思的意義反思是教師成長(zhǎng)的有效途徑美國學(xué)者波斯納提出的教師成長(zhǎng)規(guī)律

——經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)

“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非——善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)?！?/p>

——波斯納一、課堂教學(xué)反思的意義反思是教師成長(zhǎng)的有效途徑美國學(xué)者波斯納提出的教師成長(zhǎng)規(guī)律

——經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)

“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！薄~瀾一、課堂教學(xué)反思的意義反思是教師成長(zhǎng)的有效途徑美國學(xué)者波斯納提出的教師成長(zhǎng)規(guī)律

——經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)

反思是教師成長(zhǎng)的必然之路：

沒有先進(jìn)的理念，就想不遠(yuǎn)；

沒有具體的操作，就走不順；

沒有深刻的反思，就走不快。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！獙W(xué)思結(jié)合教而不研則淺，研而不教則空。——教研結(jié)合學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研究是有機(jī)的整體。二、課堂教學(xué)反思的誤區(qū)（一）假思（二）淺思（三）定思（四）誤思（五）獨(dú)思（一）假思案例：某教師每天7:00上班，下午5:00回家，6:30輔導(dǎo)孩子、做家務(wù)，直到9:00才有屬于自己的時(shí)間。這時(shí)還要寫教學(xué)反思日記，因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定每節(jié)課必有反思在后。她硬著頭皮上網(wǎng)去抄一些人云亦云話語，東拼西湊，應(yīng)付了事。二、課堂教學(xué)反思的誤區(qū)（二）淺思二、課堂教學(xué)反思的誤區(qū)案例：“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”、“生成環(huán)節(jié)”、“人文性與工具性的統(tǒng)一”、“多維互動(dòng)交流”，這些新課改中出現(xiàn)的新詞，頻率非常高地出現(xiàn)在教師的反思日記上，(如“這不正符合了新課改的某理念嗎?”“這不正是新課改中所提倡的嗎?”等)。課改新名詞成了教學(xué)反思的標(biāo)簽。（三）定思二、課堂教學(xué)反思的誤區(qū)案例：

某教師一學(xué)期上交的15篇反思中，均為課堂事件回顧加幾句經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)的回溯式反思，而且關(guān)注的視角比較單一，都是從教師自身出發(fā)，關(guān)注自身的感受，沒有涉及同事、學(xué)生等影響因素的分析。

（四）誤思二、課堂教學(xué)反思的誤區(qū)案例：一位優(yōu)秀教師，只因按照國家規(guī)定減輕孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)，卻使自己的班級(jí)成為全校有名的“差班”——數(shù)學(xué)成績(jī)排在全年級(jí)倒數(shù)第二位，全年級(jí)共有60名數(shù)學(xué)成績(jī)不及格的學(xué)生，該班占了48名；另一個(gè)原因是該班學(xué)生比較活潑好動(dòng)，日常違紀(jì)扣分太多，本學(xué)期既沒有拿到“衛(wèi)生紅旗”，也沒有拿到“紀(jì)律紅旗”。反

思：

“我教學(xué)11年了，我的數(shù)學(xué)課是全區(qū)有名的，可因?yàn)槠綍r(shí)太注重孩子們的個(gè)性發(fā)展，所以不想給學(xué)生增加太多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，如果平時(shí)我要像別的班那樣下課時(shí)間也要求學(xué)生學(xué)習(xí)，作業(yè)留到學(xué)生做到晚上11點(diǎn)，也許大家今天的心情就不會(huì)這樣沉重。不管怎么樣，將來升學(xué)考試還是要看文化課成績(jī)，我為這個(gè)班這樣差的成績(jī)向家長(zhǎng)們道歉!”這位班主任老師哭著向家長(zhǎng)們鞠躬道歉。做法：

假期作業(yè)：每天至少做一張數(shù)學(xué)試卷，讓家長(zhǎng)們提前在假期幫孩子“補(bǔ)一補(bǔ)”數(shù)學(xué)新教材下學(xué)期要學(xué)的章節(jié)和難點(diǎn)，并做相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)。“誤思”為教師今后的發(fā)展設(shè)置了障礙，使其在今后的成長(zhǎng)路上付出代價(jià)。究竟根源是缺乏正確的觀念的引領(lǐng)，正確的理念能為反思的方向性、深刻性、必要性、及時(shí)性提供保證。分析：

聚焦事件的反思，一味肯定事件主體的合理性，從客觀方面尋找原因，作自我辯護(hù)，得出有礙自身成長(zhǎng)的不當(dāng)反思，稱之為“誤思”。案例：

某教師整天忙于教學(xué)與瑣碎的班級(jí)工作，備課，改作業(yè)，處理學(xué)生矛盾……偶爾空下來也能看看書，寫寫教學(xué)反思，但極少與人溝通與交流，不愿與別人分享工作中的酸甜與苦辣。從他的反思中可以看出，雖然進(jìn)行反思，但收獲不大；如果與人交流，有旁觀者的參與，效果就大不一樣。（五）獨(dú)思二、課堂教學(xué)反思的誤區(qū)“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋寡聞”，對(duì)于反思同樣具有重大意義。對(duì)話有利于自我優(yōu)化，更有利于避免個(gè)人的膚淺和狹隘。分析：在反思中單打獨(dú)斗，冥思苦想，不肯與別人進(jìn)行溝通與對(duì)話，稱之為“獨(dú)思”。變“要我思”為“我要思”，克服“假思”變“挖溝渠”為“鑿深井”，克服“淺思”變“習(xí)慣性”為“創(chuàng)新型”，克服“定思”變“片面性”為“學(xué)習(xí)型”，克服“誤思”變“自閉型”為“合作性”，克服“獨(dú)思”從感性走向理性從無序走向有序從教書者走向教學(xué)者、研究者、反思者三、課堂教學(xué)反思的分類四、課堂教學(xué)反思的內(nèi)容（一）教學(xué)觀念的反思（二）教學(xué)實(shí)踐的反思（三）教學(xué)關(guān)系的反思（一）教學(xué)觀念的反思案例：

三毛學(xué)數(shù)學(xué)

三毛12歲半，以優(yōu)異成績(jī)考入臺(tái)北省立第一女子中學(xué)，她自稱小學(xué)成績(jī)一直很好，在中學(xué)時(shí)覺得最好的是中文、英文和地理。

三毛上初中的時(shí)候，只有數(shù)學(xué)成績(jī)不好，她感到數(shù)學(xué)老師的眼睛象小刀總是要向她飛來。她努力要學(xué)好數(shù)學(xué)，使了個(gè)小技倆，拼命背數(shù)學(xué)題的結(jié)果，一連考了六個(gè)100分；數(shù)學(xué)老師非常地負(fù)責(zé)和果敢，由懷疑三毛作弊到揭露三毛，讓三毛當(dāng)著全班的面，出盡洋相，從而導(dǎo)致三毛出現(xiàn)心理關(guān)閉癥。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要及時(shí)捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象，通過理性檢查與加工，逐漸形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，形成更為合理的實(shí)踐方案。對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思包括實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐技術(shù)與實(shí)踐效果三個(gè)方面的反思。（二）教學(xué)實(shí)踐的反思

（二）教學(xué)實(shí)踐的反思實(shí)踐內(nèi)容的反思指教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)所關(guān)涉的內(nèi)容本身進(jìn)行反省，因?yàn)槿魏蝺?nèi)容在不同時(shí)間、對(duì)象、場(chǎng)景面前，或多或少都需要進(jìn)行重組、改造、增添或刪減，這是教師課程能力的體現(xiàn)，也是教師的責(zé)任和權(quán)利。（二）教學(xué)實(shí)踐的反思實(shí)踐技術(shù)的反思指教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開過程中所使用的工具、方法、時(shí)機(jī)等的適切程度的總結(jié)檢討，其目的在于對(duì)自己的行動(dòng)軌跡進(jìn)行回溯，發(fā)現(xiàn)問題和不足，探尋更佳的方案。（二）教學(xué)實(shí)踐的反思實(shí)踐效果的反思指教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)取得的成效進(jìn)行價(jià)值判斷。學(xué)生的需要滿足程度主要考查學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的受益狀況。教師的價(jià)值感受主要考察教師在確定價(jià)值取向、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行價(jià)值判斷過程中自己的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響狀況、對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的提升狀況、對(duì)教學(xué)理念和理論的促進(jìn)狀況。教師課堂教學(xué)實(shí)踐反思建議（一）教學(xué)內(nèi)容1.能否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)教材和課程資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣和認(rèn)知能力等?2.能否根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容？3.教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)性、趣味性如何？4.預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能否根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求予以調(diào)整？教師課堂教學(xué)實(shí)踐反思建議（二）教學(xué)實(shí)施1.能否按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇和優(yōu)化教學(xué)方法和策略？2.教學(xué)是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)？能否關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異？3.能否體現(xiàn)學(xué)科課程基本理念和課程特點(diǎn)？4.學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)?5.學(xué)生是否進(jìn)行了必要的合作學(xué)習(xí)？6.學(xué)生能否進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？7.現(xiàn)代教育技術(shù)的使用如何？教師課堂教學(xué)實(shí)踐反思建議（三）教學(xué)評(píng)價(jià)1.能否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程資源、學(xué)生實(shí)際等設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容？2.使用口頭評(píng)價(jià)的情況如何？是否有效地促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)？3.如何使用評(píng)價(jià)結(jié)果？學(xué)生的反思情況如何？4.使用了什么樣的評(píng)價(jià)工具？效果如何？（四）教學(xué)效果教師課堂教學(xué)實(shí)踐反思建議從三維課程目標(biāo)整體審視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：1.學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的表現(xiàn)如何？是否積極參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)得愉快？2.學(xué)生的知識(shí)和能力有哪些發(fā)展?3.學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法的情況如何？效果如何？案例：

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是一次函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)及簡(jiǎn)單應(yīng)用沒有涉及實(shí)際應(yīng)用。為了節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，打造高效課堂，我開門見山，直接向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)。然后讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)想回顧，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充糾正。這樣，使無味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。然后我組織學(xué)生以比賽的形式做一些針對(duì)性的練習(xí)。為了鞏固知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生解決每一個(gè)問題時(shí)都要求其說出所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。隨后用大屏幕展示出標(biāo)準(zhǔn)答案。反思：

從本節(jié)課的設(shè)計(jì)上看，我自認(rèn)為知識(shí)全面，講解透徹，條理清晰，系統(tǒng)性強(qiáng)，講練結(jié)合，訓(xùn)練到位，一節(jié)課下來后學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面不會(huì)有什么漏洞。因?yàn)閺?fù)習(xí)課的課堂容量比較大，需要展示給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)比較多，訓(xùn)練題也比較多，所以我選擇在多媒體上課。這是一種為學(xué)生節(jié)省時(shí)間的復(fù)習(xí)方法，課前的工作全由教師完成，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料，搜集有針對(duì)性的訓(xùn)練題，學(xué)生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了?？稍谡n的進(jìn)行中我沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生沒有發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂訓(xùn)練以競(jìng)賽的形式進(jìn)行，似乎有一定的刺激性，但缺少后續(xù)的刺激活動(dòng)，學(xué)生沒有保持住持久的緊張狀態(tài)。（三）教學(xué)關(guān)系的反思教師在教學(xué)反思實(shí)踐中往往把注意力放到對(duì)具體事務(wù)的反思上，而不可見的關(guān)系在反思活動(dòng)中經(jīng)常被忽視。從關(guān)涉的人的角度，需要思考教師與學(xué)生的關(guān)系、教師當(dāng)前的自我與過去的自我的關(guān)系、教師本人與其他教師的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系等；從關(guān)涉的教學(xué)要素的角度，需要思考教師與教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等的關(guān)系；從關(guān)涉的教學(xué)支持系統(tǒng)的角度，需要思考教師與社會(huì)文化、價(jià)值體系、課程與教學(xué)改革、時(shí)代精神與理念等的關(guān)系。案例：

一位教師的教學(xué)很差，因?yàn)閷W(xué)生常常發(fā)現(xiàn)他的課講錯(cuò)了，要給該教師指正。但是這位教師所教的學(xué)生，要比同年級(jí)同科的另一位教學(xué)口評(píng)極好的教師所教的學(xué)生成績(jī)要好、能力要強(qiáng)。

當(dāng)了解情況時(shí)，常講錯(cuò)的教師講出真相，原來他是故意講錯(cuò)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，通過學(xué)生找老師的錯(cuò)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生的思維及能力從而得到提高。而學(xué)生找老師的錯(cuò)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，本身就具有很大的吸引力，常常能將學(xué)生的注意力牢牢抓住。所以學(xué)生考出好的成績(jī)并形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力也就不足為怪了。（三）教學(xué)關(guān)系的反思質(zhì)疑反思?xì)w納反思換位反思對(duì)比反思案例反思診斷反思評(píng)議反思行動(dòng)反思反思方法五、課堂教學(xué)反思的方法六、課堂教學(xué)反思的形式（一）教學(xué)日志（二）教學(xué)案例（三）教學(xué)敘事（四）教學(xué)后記（五）教學(xué)論文七、課堂教學(xué)反思的策略（一）在理論引領(lǐng)下反思（二）在問題牽引下反思（三）在技能支撐下反思（四）在教學(xué)全程中反思（五）在合作交流中反思

（六）在反思之后再反思反思并不等于閉門苦思苦想，也不等于自我檢討，反思應(yīng)該是在某種理論和觀念的引領(lǐng)下進(jìn)行的思維活動(dòng)過程。也只有引入新觀點(diǎn)才能打破定勢(shì)和平衡，激活反思思維，拓寬反思思路，開啟反思智慧。否則，我們的反思只能是簡(jiǎn)單的回顧和淺層次的檢討，沒有觸及靈魂，不能革新自己的思想觀念，那我們的專業(yè)水平自然也就無法上檔次。（一）在理論引領(lǐng)下反思（二）在問題牽引下反思課前在預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地確定課堂上所要解決的問題，帶著這一問題進(jìn)課堂，圍繞這一問題組織教學(xué)。課后，再對(duì)這一問題所解決的過程方法作反思。通過對(duì)解決問題的過程與方法的反思來積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平。（三）在技能支撐下反思課堂觀察技能分析技能評(píng)價(jià)技能策略技能實(shí)踐技能交往技能創(chuàng)新技能（四）在教學(xué)全程中反思首先，要在課前對(duì)自己所設(shè)計(jì)的預(yù)案進(jìn)行前瞻性的再審視，看教學(xué)思路有無調(diào)整和補(bǔ)充的必要。其次，在課中要根據(jù)反饋的教學(xué)信息及時(shí)進(jìn)行反思，依靠教學(xué)機(jī)智、靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)策略。再次，在課后作全面（或重點(diǎn)）反思，用自己的語言把教學(xué)過程中生成的體驗(yàn)、體會(huì)進(jìn)行概括，形成自己的見解和觀點(diǎn)。（五）在合作交流中反思把自己的困惑告訴同事、領(lǐng)導(dǎo)、專家，以期得到支持，聽取他人的見解，或把自己寫成的反思案例交與同行進(jìn)行分析和批判，讓其提出新的建議。長(zhǎng)期與人合作，就能得到“雙贏”的效果，互相促進(jìn)，在反思中共同成長(zhǎng)。（六）在反思之后再反思反思不是局限于、終止于“課后記”、“教學(xué)隨筆”，而是要用自己在反思中所產(chǎn)生的新觀點(diǎn)來指導(dǎo)新的教學(xué)，讓自己的新觀點(diǎn)在新一輪的教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證。然后，對(duì)“檢驗(yàn)”的情況再作反思：進(jìn)行前后對(duì)照、分析、歸納。這樣，新一輪的反思自然會(huì)使前一輪反思所得出的成果得到進(jìn)一步提升，教師自己也就在這“行動(dòng)—反思—再行動(dòng)—再反思”的循環(huán)過程中不斷得到發(fā)展。反思要有自覺意識(shí)反思要有研究意識(shí)反思要有過程意識(shí)反思要有創(chuàng)新意識(shí)反思要有問題意識(shí)反思要有對(duì)照意識(shí)反思要有對(duì)話意識(shí)反思要有學(xué)習(xí)意識(shí)反思要有反思意識(shí)反思要有筆耕意識(shí)教師應(yīng)該做到的基本反思行為《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）解讀

一、基本理念的變化基本理念：“三句”變“兩句”，“6條”改“5條”

原來的“三句話”：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展現(xiàn)在的“兩句話”：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展解讀：修訂后與過去的提法相比：有更深的意義和更廣的內(nèi)涵，落腳點(diǎn)是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，有更強(qiáng)的時(shí)代精神和要求（公平的、優(yōu)質(zhì)的、均衡的、和諧的教育）。2021/5/9110一、基本理念的變化原課標(biāo)：數(shù)學(xué)課程——數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——數(shù)學(xué)教學(xué)——評(píng)價(jià)——信息技術(shù)修改后：數(shù)學(xué)課程——課程內(nèi)容——教學(xué)活動(dòng)——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——信息技術(shù)解讀：將原《標(biāo)準(zhǔn)》第2條關(guān)于對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)整合到理念之前的文字之中，新增了對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，此外，將“數(shù)學(xué)教學(xué)”與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”合并為數(shù)學(xué)“教學(xué)活動(dòng)”。

2021/5/9111二、四個(gè)領(lǐng)域名稱的變化

2001年版：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。2011年版：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。

2021/5/9112三、核心概念的變化原課標(biāo)：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力（六個(gè)核心概念）修改后：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、模型思想、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。（十個(gè)核心概念）2021/5/9113四、目標(biāo)的變化1、“雙基”變“四基”。“雙基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；“四基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)2021/5/9114四、目標(biāo)的變化2、“兩能”變“四能”“兩能”：分析問題和解決問題能力“四能”：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題能力

3、總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)分別并從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個(gè)方面加以具體闡述。學(xué)段表述目標(biāo)有所變化。2021/5/9115五、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的變化1、通過增加、刪除、調(diào)整、降低要求，更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。增加“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（兩步）”增加“了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)；了解公因數(shù)和最大公因數(shù)”。增加“知道扇形”。刪除“中位數(shù)”、“眾數(shù)”的內(nèi)容，相關(guān)要求放在了第三學(xué)段。

刪掉“了解兩點(diǎn)確定一條直線和兩條相交直線確定一個(gè)點(diǎn)”。2021/5/9116五、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的變化調(diào)整的內(nèi)容和要求：將“理解等式的性質(zhì)”，改為“了解等式的性質(zhì)”將“會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)”，改為“能解簡(jiǎn)單的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)”。降低要求：降低了“可能性”部分的要求，只要求學(xué)生體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象，并能對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小做定性描述，定量描述放入第三學(xué)段。2021/5/9117小結(jié)四基：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)四能：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題能力

兩種思維：歸納與演繹十個(gè)核心概念：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、模型思想、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)

2021/5/9118讓學(xué)生喜歡的老師不一定是好老師，因?yàn)槟强赡苁且环N無原則的縱容和迎合，讓學(xué)生害怕的老師不一定是好老師，因?yàn)槟强赡苁呛?jiǎn)單粗暴的結(jié)果，只有讓學(xué)生敬畏的老師才是好老師！師生關(guān)系——教學(xué)管理的起點(diǎn)2021/5/9119確立風(fēng)格：嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)厲通過家長(zhǎng)會(huì)形成輿論（中考優(yōu)秀教師）嚴(yán)格不要苛刻，“嚴(yán)”之有理師生關(guān)系——教學(xué)管理的起點(diǎn)2021/5/9120敲山震虎

選擇對(duì)象轉(zhuǎn)怒為撫批評(píng)要有計(jì)劃、目的、價(jià)值師生關(guān)系——教學(xué)管理的起點(diǎn)2021/5/9121愛護(hù)學(xué)生愛護(hù)學(xué)生要做到寬嚴(yán)適度關(guān)于紀(jì)律、道德方面的行為：學(xué)生對(duì)他人