教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2022年06月25日-3939)

教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2022年06月25日-3939)1：技能形成的必要條件是（）。

單項選擇題

A、學校教育

B、學問

C、遷移

D、應用。

2：指導教學是以（）為中心，在老師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。

單項選擇題

A、同學

B、學業(yè)

C、學習成果

D、學習方法

3：奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機至少應包括（）等方面。

多項選擇題

A、認知內(nèi)驅力

B、遠景性內(nèi)驅力

C、近景性內(nèi)驅力

D、自我提高內(nèi)驅力

E、附屬內(nèi)驅力

4：根據(jù)所要測量的特征，測驗可分為（）。

多項選擇題

A、制造力測驗

B、認知測驗

C、人格測驗

D、神經(jīng)心理測驗

5：先行組織者教學技術常用于（）。

單項選擇題

A、發(fā)覺學習

B、接受學習

C、個別化教學

D、把握學習

6：布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為()。

多項選擇題

A、認知

B、情感

C、動作技能

D、思想目標

7：依據(jù)人的身心進展規(guī)律，學校生的思維特點是（）。

單項選擇題

A、詳細思維與抽象思維并行進展階段

B、由抽象思維向詳細思維過渡階段

C、由詳細思維向抽象思維過渡階段

D、完全屬于詳細形象思維階段

8：趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時，同學都規(guī)法規(guī)矩，可是等趙老師一走開，班級紀律明顯渙散。趙老師的領導方式很可能是（）。

單項選擇題

A、集權型

B、民主型

C、放任型

D、兼有BC兩種型

9：技能學習的最基本的條件是（）。

單項選擇題

A、講解

B、示范

C、練習

D、反饋

10：元認知方案策略包括（）。

多項選擇題

A、設置學習目標

B、掃瞄閱讀材料

C、對留意力加以跟蹤

D、產(chǎn)生待回答的問題

E、分析如何完成學習任務

11：元認知學問包括（）。

多項選擇題

A、對個人作為學習者的熟悉

B、對任務的熟悉

C、對有關學習策略的熟悉

D、對學習策略使用方面的熟悉

E、對老師的熟悉

12：給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。

單項選擇題

A、原型

B、定勢

C、變式

D、問題

13：功能固著是一個人意志堅決的表現(xiàn)。（）

推斷題

對

錯

14：民主型和放任型的老師領導方式有利于課堂良好氣氛的形成。（）

推斷題

對

錯

15：教育心理學討論的核心內(nèi)容是（）。

單項選擇題

A、學習內(nèi)容

B、學習方法

C、學習過程

D、學習目標

16：老師生存的基石是（）。

單項選擇題

A、教學力量

B、學問

C、才華

D、愛好

17：促進學問保持的方法有（）。

多項選擇題

A、深度加工材料

B、有效運用記憶術

C、進行組塊化編碼

D、適當過度學習

E、合理進行復習

18：常用的直觀形式有（）

多項選擇題

A、實物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、電化直觀

19：皮亞杰認為詳細運算階段的兒童的思維具有下列之一特征（）

單項選擇題

A、單維思維

B、詳細規(guī)律推理

C、自我中心

D、思維的不行逆性

20：通過()評價，老師可以了解同學對新學習任務的預備狀況，確定同學當前的基本力量和起點行為。

單項選擇題

A、形成性評價

B、總結性評價

C、預備性評價

D、診斷性評價

21：在心理學上，一般將老師期望的預言效應稱之為（）。

單項選擇題

A、羅森塔爾效應

B、近因效應

C、暈輪效應

D、首因效應

22：（）階段的兒童思維以命題形式進行，思維進展水平接近成人。

單項選擇題

A、感知運動

B、前運算

C、詳細運算

D、形式運算

23：群體規(guī)范的功能是（）。

多項選擇題

A、監(jiān)督的功能

B、群體支柱的功能

C、評價標準的功能

D、調整掌握的功能

E、行為導向的功能

24：在1960年提出了“課程改革論”的教育心理學家是（）

單項選擇題

A、華生

B、杜威

C、布魯納

D、布盧姆

25：每種氣質類型的社會價值一樣大，都有可能勝利。（）

推斷題

對

錯

26：教育心理學討論的核心內(nèi)容是（）。

單項選擇題

A、學習內(nèi)容

B、學習方法

C、學習過程

D、學習目標

27：皮亞杰認為兒童認知進展的詳細運算階段是在。

單項選擇題

A、0-2歲

B、2-7歲

C、7-11歲

D、11-15歲

28：教學評價的作用包括（）

多項選擇題

A、指導功能

B、改進功能

C、鑒定功能

D、激勵功能

E、診斷功能

29：通常在教學過程中實施，一般是由同學完成一些與教學活動親密相關的測驗，也可以讓同學對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑老師的平常觀看記錄，或與同學的面談進行的評價是（）。

單項選擇題

A、形成性評價

B、總結性評價

C、正式評價

D、非正式評價

30：建構主義認為教學就是學問的傳遞。（）

推斷題

對

錯

查看答案

1：答案D

解析應用是技能形成的必要條件。

2：答案C

解析指導教學是以學習成果為中心，在老師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。

3：答案A,D,E

解析【解析】奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內(nèi)驅力，即認知內(nèi)驅力、自我提高內(nèi)驅力以及附屬內(nèi)驅力

4：答案B,C

解析根據(jù)所要測量的特征可把測驗分成認知測驗和人格測驗。

5：答案B

解析

6：答案A,B,C

解析略

7：答案C

解析學校階段屬于詳細運算階段，思維具有肯定的彈性，能憑借詳細事物或表象進行規(guī)律思維運算，并在后期向抽象思維過渡。

8：答案A

解析

9：答案C

解析

10：答案A,B,D,E

解析C項屬于元認知監(jiān)視策略內(nèi)容。

11：答案A,B,C,D

解析元認知學問是對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識一知道做什么，是在完成任務之前的一種熟悉。

12：答案D

解析給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境被稱為問題。

13：答案錯誤

解析

14：答案錯誤

解析

15：答案C

解析學習過程，它指同學在教學情境中，通過與老師、同學以及教學信息的相互作用獲得學問、技能和態(tài)度的過程。學習過程是教育心理學討論的核心內(nèi)容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。

16：答案B

解析學問是老師生存的基石。沒有深厚扎實的學問基礎，就無法勝任教育教學的各項工作。

17：答案A,B,C,D,E

解析

18：答案A,B,C

解析在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模像直觀和言語直觀。(本解析由張恩凱供應)

19：答案B

解析詳細運算階段的兒童已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉，因此能夠進行規(guī)律推理。已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。能夠憑借詳細事物進行規(guī)律思維和群集運算。(本解析由張恩凱供應)

20：答案C

解析配置性評價，也稱預備性評價，一般在教學開頭前進行，摸清同學的現(xiàn)有水平及個別差異，以便支配教學。

21：答案A

解析羅森塔爾效應是指人們的信念、成見和期望對所討論的對象產(chǎn)生的影響。這種效應是羅森塔爾等人在試驗中發(fā)覺的。在教育社會心理學中，人們把對某人或某事始終懷著向往、期盼、喜愛、關懷之情而發(fā)生意想不到的效果，稱之為羅森塔爾效應。

22：答案D

解析形式運算階段的兒童思維超越對詳細的可感知的事物的依靠。

23：答案B,C,E

解析群體規(guī)范是由全體成員建立的行為準則，使大家共同期望的行為標準。其功能包括：(1)群體支柱的功能。(2)評價準則的功能。(3)行為導向的功能。

24：答案C

解析布魯納提出“課程改革論”，主見結構化學習。

25：答案正確

解析