《一雙手》教學設計5篇(正面雙手墊球教學設計)

《一雙手》教學設計5篇(正面雙手墊球教學設計)教材分析

《雙手能畫畫》這節(jié)課是義務教育教材小學《美術》（上海書畫版）其次冊教學內容。這是一節(jié)低年級強調情感、直覺和興趣，同時也結合造型要素的課。讓學生在和諧、親松、歡樂的氣氛中學習利用好玩的雙手造型方法來體驗多種繪畫方式的特點，，賜予學生充分施展共性的時機，并感受到合作的樂趣，主動愉悅地參加教學活動，運用雙手協同作畫來感受藝術創(chuàng)作美，是本課的主要教學思路。

學生學情分析

對于一年級的.學生來講，用雙手同時畫畫是一種新的嘗試?！半p手能畫畫”一課可以讓學生在學中玩，玩中學，是學生特別喜愛的課，寓學于樂、寓教于玩。啟發(fā)學生在畫畫玩玩中獲得啟發(fā)，變異出自己獨特的表現方法，拓寬創(chuàng)作思路。

學科教學目標

學問技能熟悉對稱，發(fā)覺生活中的對稱物品，感受對稱圖形的美感；學習畫對稱的形象。

過程方法嘗試用雙手同時作畫，先畫形狀，然后再進展想象添加。

情感態(tài)度價值觀體驗雙手同時作畫的樂趣，進展想象力量，感受圖形的對稱美。增加從小愛惜雙手的意識。

教學過程設計

環(huán)節(jié)師生活動

導入教師出示一張畫有愛心的圖，師：小朋友看看這張圖片（出示ppt），畫的是什么呀？學生：一顆愛心

師：小朋友，你們會用什么方法去畫一顆愛心？

學生：分左右兩邊，可以先畫左半邊再畫右半邊。

師：今日教師要用一種新方法來畫愛心。

學生：是什么方法？

師：請小朋友們認真看。

2、教師示范用雙手畫愛心，激發(fā)學生興趣。

1]教師用雙手畫畫表演。

師：小朋友們，你們看認真了嗎？

教師是怎么畫的？誰看明白了？請他來說說。

師：教師用兩只手同時畫畫，畫出的圖形對稱嗎？

學生1：教師是用兩只手同時畫愛心的。

學生2：教師用雙手畫畫時，眼睛始終看著自己的雙手。

2]學生觀看教師雙手畫畫后，說說畫面的效果

3]師生小結：左右對稱的圖形可以用雙手同時畫。

師：今日，我們一起來學習如何用雙手同時畫畫好不好……

學生：好。

師：那好，就請小朋友們跟著教師進入新課“雙手能畫畫”

提醒課題。

新授

理解生活中的對稱圖形

（1）師：請小朋友說說什么是左右對稱圖形？

學生：圖形左右兩邊大小、外形、圖案都一樣。

（2）師生溝通，舉例說明。教師出示圖片，觀賞對稱圖形的畫面。

師：這些圖案多是什么圖形？

學生：它們都是左右對稱圖形

2.反應溝通，查找規(guī)律：

師：雙手同時作畫，也能畫出對稱的圖畫。不信，你也可以試試。

師：請大家在畫紙上，雙手各拿一只彩筆，畫一個左右對稱的簡潔圖形來。

1]集體練習在畫紙上用雙手畫線。（畫一個簡潔的圖形）

2]請嘗試畫過的學生講一講繪畫時的感受。

師：小朋友們畫的都很仔細，誰來說說畫畫時你的手的姿態(tài)、眼睛、左右手的協作是怎樣的？）

學生1：我畫的時候，雙手是漸漸的同時移動的。

學生2：我畫的時候，眼睛始終盯著自己的手看，沒有離開過。

3]師生小結：雙手畫出圖形有對稱美。

3.觀賞書上畫家作品，理解對稱。

師：我們一起來看看大屏幕上的畫。

師：請學生說說在畫面中你看到了什么？（圖案的對稱、顏色的美感）

學生1：畫家用了線條和涂色的方法畫了一個很抽象的動物。

學生2：這四幅畫都是用了涂色塊的方法畫的。

學生3：這些都是用畫線的方法畫的。

師：小朋友，你們想不想也讓剛剛自己畫的簡潔圖形變得更美麗呢？

學生：想

師：好，先來請個小朋友說說，你要怎樣添加你的圖畫？。

學生：（想象自己的雙手畫線作品可以創(chuàng)作成一幅怎樣的畫面。）

生：......

4.師出示范畫，（教師示范雙手在愛心上添畫圖案。）

師：請小朋友們認真看看，教師是怎樣畫的？

師：教師的圖畫線條添加好了，當把顏色也涂好后，就成了這個樣子。（出示完整的范畫）

師：教師的圖畫畫的是否對稱？

教師的畫畫的大不大？有沒有撐滿畫紙？

學生1：很對稱，顏色勻稱。

學生2：教師的畫畫得很大，撐滿了畫紙。

師：那，你們是不是也能把圖畫的大些呢？

學生：行。

師：好！那就讓我們動起雙手開頭創(chuàng)作吧！看誰畫的圖畫畫的最棒。

5、學生想象添加完成作品

學生自選題進展雙手作畫。

要求：構圖飽滿，圖要畫大。

發(fā)揮想象，添加畫面。

顏色艷麗，涂色勻稱。

畫面完整。

（用彩筆直接創(chuàng)作。）

6.教師巡察指導。

教學評價：

學生作品展現和評價

1、集體展現。

1）學生介紹自己的創(chuàng)作作品

2）學生互評

2、小結

《一雙手》教學設計2

一、教學目標：

1、學會運用圈點批注的方法閱讀。

2、學習抓住特征、多角度細致精確描寫事物的方法。

3、.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比喜愛的感情。

二、教學重點、難點：

1、學會運用圈點批注的方法閱讀。

2、學習抓住特征、多角度細致精確描寫事物的方法。

三、教學方法：

1、學會運用圈點批注的方法閱讀。

2、學習抓住特征、多角度細致精確描寫事物的方法。

四、教學過程：

一、猜手導入：

人人都有一雙手，可它們肯定不會是一樣的。出示三雙手的詳細描寫，分別是奶奶、

媽媽和孩子的手，猜猜他們的仆人是誰好不好？（建立通過抓特征感知事物的概念）

（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

（2）手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交叉著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，

有粗有細，手指伸直的時候略微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出

來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

（3）這雙手纖巧、敏捷，那白凈、細柔的手指更惹眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭

一般，令人眼花繚亂。

二、示標：

三、預習檢測

1、檢查字音、字義

2、用搶答的形式檢測課文內容。

四、整體感知，感知“天下第一奇手”

請同學們快速默讀課文，同時思索：

1、這雙手“奇”在哪里？

2、是怎樣來表現手的奇怪的？

（方法提示：建議可以從表達方式、修辭手法、人物感官、描寫角度

和一些關鍵字詞入手分析）

在學生自主解讀的根底上進展小組合作，溝通、完善答案，再進展課堂溝通。

在學生溝通的根底上，組織排列一些重要的語句，讓學生再次觀賞這雙天下

奇手，加深印象。

五、了解天下第一奇人

問題：張迎善的“奇”表現在哪些地方？他是一個

的奇人。來挖掘主旨，感受人物身上的崇高品質，進而深挖主旨。

六、寫法探究

文中為什么緊緊扣住手來寫？讓學生熟悉到抓住人物的主要特征，多角度、

多層次的刻畫，才能更好地表現人物形象。

七、小結

引導學生總結本課的學習。

這節(jié)課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質。手可以制造世界，為人類效勞。我們每個人都有

一雙手，都應當用我們自己的雙手為社會作出我們自己的奉獻。我們不僅要用好我們自己的雙手，

我們還要用好我們的大腦，這樣才能有制造。

八、課后作業(yè)：

1、認真觀看爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《的手》寫一篇小作文。

2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上悄悄奉獻的人的事例。

五、板書設計：

一雙手寫法：抓特征：粗糙堅硬傷痕大……丑？

多角度：感官修辭表達方式描寫角度……美！（不畏艱辛、無私奉獻）

《一雙手》教學設計3

教學目標

1、學問與技能

（1）學習描寫、記敘、說明等表達方式，了解打比方、作比擬、列數字等說明方法及其作用。

（2）學習抓住最具特征的局部描寫人物外貌的寫作方法；培育學生有意識地細致地觀看生活、積存寫作素材的良好習慣。

2、過程與方法

（1）運用“學思同步”的教學思想，奇妙地設置疑問、啟迪學生豐富的聯想，激發(fā)學生的新奇感、新穎感，讓學生在積極思維的王國里游覽。

（2）教給學生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過學生的自主閱讀訓練，指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3、情感態(tài)度與價值觀

體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比喜愛的思想感情以及對為人類制造綠色的一般勞動者的贊美之情。理解“美，是以丑為代價”的哲理。

教學重點難點

教學重點

1、以小見大的手法。

2、林業(yè)工人無私奉獻的精神。

教學難點

在充分閱讀課文的根底上，結合的采訪過程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是以丑為代價”這一哲理。

教與學互動設計

一、課前先學

1、搜集關于姜孟之的作品。

2、觀看家人的手，記錄下它們的特征。

3、依據拼音寫漢字或給加點字注音。

鐵鎬瞬間（）得逞（）火燎燎（）

xīngsōng（）cuō（）紋luò（）

二、創(chuàng)設情境，導入新課

1、齊背童年兒歌。人有兩件寶，雙手和大腦。

2、用尺子量一量自己手的長、寬、厚。

今日我們一起去熟悉一雙林業(yè)工人的手吧。

三、自讀感知，整體把握

1、自讀課文溝通體會

用勾畫圈點的方法，在課文的空白處寫上自己的感想評論等。

2、閱讀完這篇文章后，你獲得了哪些信息？完成填空

課文描寫“一雙手”緊扣一個“_______”字，這雙手如此奇怪的緣由是__________，從而塑造了一個__________________________的形象，表達了（）的感情。手的皮膚__________；外形________________，一只手指_____________；寫手用了一個“______________”和三個數字；寫手硬用了一個比方________________________，寫手裂寫了什么特征____________________________________。

四、合作溝通，解讀探究

1、爭論

課文的題目明明是“一雙手”，為什么在文章開頭偏偏先列舉了“各種各樣的手”，而且是一雙雙未留下深刻印象的手呢？

[點撥]開頭所列舉的手中，每兩種構成一組截然不同的手，根本上概括了從不同角度衡量的手，寫這些手目的是為了襯托突出“一雙手”。

2、重點研讀

參照投影顯示的讀書方法，仔細閱讀第4—18節(jié)，按投影要求解決問題。

[投影]讀書四到：

眼到————認真看書，一覽全文。

口到————出聲讀書，熟讀成誦。

手到————圈點勾畫，摘記抄錄。

心到————揣摩領悟，仔細思索。

[思索]寫的是怎樣的一雙“奇手”？誦讀描寫手的特征的精彩語段和句子。畫出寫手的特征的重要語句，要讀出贊美的感情。（教師指導學生反復朗讀）

3、閱讀檢測

（1）文章哪一句話是寫“一雙手”給最初的印象的？（那簡直是半截老松木）。

（2）展現

半截老松木

[提示]可讓個別同學摸一摸，增加感性熟悉。

[思索]用半截老松木比方一雙手，說明一雙手有哪些奇怪之處？

[點撥]粗、老、干、硬、顏色深、厚。

（3）爭論質疑

用“半截老松木”比方這一雙“奇”手有什么缺乏之處？從畫出的描寫手的特征的語句中找出相關的內容。

[點撥]這雙手的“大”的特征沒有表現出來。（1）那只大手把我的手緊緊地裹住了。（2）手指特殊粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。（3）長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米。

（4）要點分析

說說“緊緊”“裹”等字的表達作用。

[提示]可讓學生試試裹住同桌的手。

[點撥]（1）說明手很大；（2）寫出了手很有力氣；（3）說明張迎善這個人很熱忱。

[展現]依據張迎善手的大小所畫的手的圖片，讓本班手最大的同學與張迎善的手比擬比擬。

[比擬]讓本班手最大的同學與張迎善的手比擬比擬。

（5）細節(jié)分析，品悟人物精神。

a、描寫手最細膩、最詳細的是哪幾節(jié)？分別寫出了哪些特征？

b、造成張迎善手“奇丑”特征的緣由是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標劃出來。談體會。

c、你了解造成他手丑的緣由之后，還認為他的手丑嗎？教師引導學生談感想。

d、填充句子，品悟精神：文章通過描寫張迎善的一雙奇手，說明他是一個________________的人。

[提示]指名學生朗讀第7、8、9節(jié)，要求其他同學分別用文中的話答復。

[爭論]32歲的林業(yè)工人張迎善的手為什么會成為“天下第一奇手”呢？請從文中找出四句話詳細分析張迎善的手為什么變得粗、老、干、硬、顏色深、厚。

[點撥]（1）一天能栽一千多棵樹?。?）這雙手已經栽樹26萬多棵。（3）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（4）這是一雙創(chuàng)立綠色寶庫的手。

（6）寫法探究

為什么要寫張迎善的手，而不通過其他的來刻畫人物。

[點撥]這一雙“奇”手正是張迎善不畏艱辛、無私奉獻精神的最好表達。

（7）反復朗讀課文最終一節(jié)，讀出對勞動者的贊美之情。

五、總結反思，拓展延長

1、總結反思

手是人體一大寶，擁有它，我們可以制造想像不出的財寶。林業(yè)工人張迎善就用自己的一雙奇手，創(chuàng)立著綠色寶庫。透過這雙又粗又老、又干又硬的大手，我們看到的是他不畏艱辛、無私奉獻的精神，是那一片片綠色森林。

同學們，當我們真的熟悉到了“美，是以丑為代價的”這一道理之后，我們就能體會一般勞動者的宏大與崇高，就會更加珍惜他們的勞動成果。

2、拓展延長

寫作訓練：學習課文抓住特征，描寫人物的方法寫一個片段。文題×××的眼睛

溝通寫作收獲

六、當堂檢測反應

（一）依據拼音寫漢字

xīngsōng（）shùn（）間得chěng（）

老jiǎn（）鐵zhù（）cuō（）手

（二）指出以下句子所使用的表達方式。

（1）我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。（）

（2）這雙手皮膚木色，紋絡又深又粗，一道道黑土公。（）

（3）（他的手）長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米。（）

（4）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（）

（三）下面詞語中沒有錯別字的一組是（）

a、再接再厲勇往直前談笑風生走投無路

b、英雄氣概歡慶春節(jié)貪污浪廢迫不及待

c、情不自盡變本加利前仆后繼事倍功半

d、流連忘返著名暇邇改邪歸正唉聲嘆氣

（四）文段精析

我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。在山場我握過一只手，我敢說，今后不管在什么地方，只要再提到它，就能立刻說出。那是天下第一奇手——————林業(yè)工人張迎善同志的手。

和素常采訪一樣，我們見面時先是禮節(jié)性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚異了：我握的是手嗎？那簡直是半截老松木！

我本能地想抽回手來，可是沒有得逞。那只大手把我的手緊緊地裹住了。

他松手了，我低頭去觀察他的一雙手。翻過來看手心，掉過去看手背。

這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手仔細地洗過了。

掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落。手指特殊粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。

左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個“人”字，又黑又深。手指各個關節(jié)都纏著線，線染成了泥色。

“纏線做什么？”我問。

“治手列裂。”張迎善說。

“手裂貼膠布涂手油多好？”

“栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進土里。栽一棵苗，手得往里插三四次。膠布、手油不頂用?！?/p>

“你一天能栽多少棵樹？”

“1000多棵?！?/p>

一天能栽1000多棵樹！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的怕也磨光、磨透了。

“你等等?！蔽疫呎f邊去里屋取來一卷米尺。我像丈量無賴地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米。這真是我今生今世見到的天下第一號大手。

量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈木色。

林業(yè)局工會一位負責同志向我介紹說：“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44。5坰。這雙手生產木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國‘五一’勞動獎章。這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙制造綠色寶庫的手?！?/p>

1、本文對人物主要進展了（）

a、外貌描寫語言描寫b。語言描寫動作描寫

c、動作描寫心理描寫d。心理描寫外貌描寫

2、填空

（1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個“裹”字突出了張迎善的手＿＿＿＿＿＿。

（2）“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”，突出手指＿＿＿＿。

（3）“一只手都纏著線”中，“纏”字突出手指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（4）“長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米”，突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（5）“我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈森色”，這一比照突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、描寫“一雙手”，由整體到局部，由形狀到內質，由所見到所聞所想，精雕細琢，從一個特定的角度，塑造了一個什么樣的形象？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、“這是一雙制造綠色寶庫的手”，這句話突出了“一雙手”的什么特點？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了?！本渲屑狱c的“仿佛”能否去掉？為什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了?！奔狱c的詞表達了什么樣的感情？

《一雙手》教學設計4

第一課時

讀書學字解詞

其次課時

教學目標：

1、把握文中生字詞以及重點詞語的意思。

2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點。

3、體會張迎善無私奉獻的精神。

4、學習抓住人物主要特征描寫人物的方法。

教學重點：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什么會變成這樣？

教學難點：通過數字，理解人物的高尚品質。

教學過程：

一、整體感知“一雙手”

1、同學們，昨天我們已經初學了《一雙手》這篇文章，今日我們將更加深入地熟悉姜孟之筆下的這雙手，看看他的手有什么特點？

2、“溫故而知新，可以為師矣?！苯處熛葯z查一下你們昨天的學習狀況。

（出示詞語）誰情愿把這些字詞大聲地讀一讀。

（相機處理“惺忪、鎬、坰”的意思，解讀形聲字“裹”）

3、你知道本文寫了誰的一雙手嗎？誰能根據提示完整地答復。

（出示課件）

二、細讀“一雙手”

1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手畢竟有怎樣的與眾不同呢？請你們用自己喜愛的方式讀一讀課文，找出描寫張迎善手的語句。（出示讀書要求）

2、說一說在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話看出來的？（出示課件）

a、在兩只手握到一起的一瞬間，我驚異了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！

導讀：你見過老松木嗎？是怎樣的？（粗糙）而說張迎善的手“活像半截老松木”，你能給“活像”換個詞嗎？而這更加說明張迎善手的——粗糙。讀句子。

（出示老松木和手的比照圖）

你見過這樣的手嗎？你呢？……我也沒見過，見到這樣的手，你感到——驚異。把你感受送進句子中讀一讀。

這一句完畢時用了（?。?，足以說明的驚異之情，請同學們再讀一讀這句話。

b、那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。

導讀：你通過這句話中的哪個詞發(fā)覺張迎善的手是“有力”的？（緊緊），帶著你的發(fā)覺再讀一讀句子。齊讀。

c、整只手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。

導讀：孩子們，看看我們的手，是什么顏色的？而張迎善的手為什么是木色的呢？

（出示手的圖片）

看著這雙木色的手，你感到（驚異）。照舊是驚異，把我們的驚異之情再次送到句子中吧。讀句子。

d、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。

導讀：這里運用了什么修辭手法手法？把什么比作什么？為什么這樣比方？（堅硬）讀句子。在以后的寫作中，也可以運用比方的手法使句子更形象、更生動。

孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿了老繭，為什么呢？由于長期植樹，這雙手才會像鼓皮一樣硬，才會布滿老繭啊。再讀句子。

e、左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節(jié)纏著線，線染成了泥色。

導讀：這段話重點寫了張迎善的左手大拇指，為什么他的大拇指沒有指甲？張迎善栽樹僅僅是上下插幾次嗎？他會怎么做？讀句子。

這里有一個“刻”字，為什么不用“畫”“描”等詞呢？讀句子。

請同學們再看看文中的插圖，這是一雙怎樣的手??？！再讀。

f、我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

導讀：我聽到大家很自然地強調了“大”，究竟張迎善的手大不大呢？請同學們拿出尺子來量一量自己的手，看看自己的手有多大？

誰情愿再讀一讀，把手大的特點通過讀表達出來。

3、同學們，看著這些板書，你想說些什么？（與眾不同）

4、我們尋常見到的手，有的纖細，有的漂亮，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書），為什么他的手會如此與眾不同，讓我們驚異呢？同學們想一想他的手為什么會變成這樣？你們先依據課文內容爭論一下。

5、通過數字理解張迎善的手所做得奉獻。

栽一棵樹就得往土里插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹，那手就得往土里插一千屢次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹？（26萬多棵），就算26萬棵，手得往土里插（3×260000）780000次。

張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77。5坰，就算77坰吧，東北的一坰相當于我們現在的15畝，總共也就是（77×15）1155畝，咱們學校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當于46個咱們學校?。?/p>

還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，假如把這些木材放在像咱們班級這么大教室里，足足能放滿30間！

這就是張迎善在短短的四年所做的奉獻啊！

6、看到這些數字，在讀讀手的特點，你僅僅感覺到這是一雙手嗎？你想說些什么？

（宏大，無私，奉獻）

讓我們帶著這些感受齊讀最終一段。

三、深化“一雙手”

1、孩子們，除了看到了這一山山翠綠的森林，還會看到什么？把你的發(fā)覺融入到省略號中，再讀這段話。

2、（播放課件）再讀。

3、請同學們再讀課題，記住這雙粗糙、有力、堅硬的手（讀）；記住這雙無私奉獻的手（讀）。

四、學寫“一雙手”

孩子們，本文在寫作上有一個技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現人物，突出了人物的品行，我們以后在寫作中可以嘗試。（出示課件）

《一雙手》教學設計5

教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、通過學習，調動學生情感參加，與仆人公在情感方面產生共鳴，深刻體會課文內容。

3、通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發(fā)學生的理解，從而加強自讀自悟的力量。

教學重點：

1、調動學生情感參加，引導學生角色互換。2、讀中質疑，讀中解決問題。

教學過程：

一、課前預習：

1、讀課文，學習本課生字新詞。

（1）初讀課文，借助認字表、字典，熟悉課文中的生字。

留意：“忪”“繭”的正確讀音。

（2）學習會寫的字：

先給生字注音。讀一讀。確定簡單記住的字，將難字標畫出來。用你喜愛的方法記字。

找出形近字，寫在練習本上，并練習組詞：

均（）程（）獎（）張（