小學(xué)二年級(jí)《我是什么》語(yǔ)文教案

第第頁(yè)小學(xué)二年級(jí)《我是什么》語(yǔ)文教案學(xué)校二班級(jí)《我是什么》語(yǔ)文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。

2.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)10個(gè)漢字。

3.正確、連貫地朗讀課文。

4.熟悉水的不同形態(tài)及與人類(lèi)的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

板塊一認(rèn)讀生字，熟悉事物

1.認(rèn)讀“滴、溪”。

(1)出示圖片：水滴、小溪。這是什么?誰(shuí)熟悉?“滴”和“溪”有什么共同點(diǎn)?

要點(diǎn)：偏旁全都，都是“氵”;都與水有關(guān)。

(2)課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請(qǐng)你找一找，圈一圈。它們也和水有關(guān)嗎?

要點(diǎn)：“汽、江河、海洋、澆灌、吞沒(méi)”等。

(3)偏旁是“氵”的字，都與水有關(guān)。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關(guān)。比方“雨”，你還能找一找?guī)в小坝曜诸^”的字嗎?

要點(diǎn)：“雹、雪、霧、露、霜”等。

(4)你能為這些表示水的字再組個(gè)詞嗎?看誰(shuí)能組得最多。

2.整體認(rèn)讀本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。

提示：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、開(kāi)火車(chē)給生字組詞。

板塊二朗讀課文

1.教讀長(zhǎng)句。

(1)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：升到空中，我又變成很多微小微小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。

要點(diǎn)：老師范讀，一種沒(méi)有重音，一種帶有重音，讓同學(xué)辨析哪種朗讀更好聽(tīng);讓同學(xué)聽(tīng)讀，標(biāo)出老師語(yǔ)氣加重的詞語(yǔ)“很多、微小微小、一片、飄浮”;同學(xué)仿照讀。

(2)引導(dǎo)同學(xué)留意朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重改變。你來(lái)聽(tīng)，哪些地方的詞語(yǔ)被老師重讀了?

提示：老師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來(lái)越低，變成了很多小水滴”等語(yǔ)句;同學(xué)聽(tīng)讀，標(biāo)出老師停頓和語(yǔ)氣加重的地方;同學(xué)仿照讀。

2.教讀短語(yǔ)連綴式語(yǔ)句。

(1)出示短語(yǔ)：

在池子里睡覺(jué)在小溪里漫步?????在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)

誰(shuí)會(huì)讀?

要點(diǎn)：詞組和詞組之間要留意停頓;每個(gè)短語(yǔ)中也有重音，例如“睡覺(jué)、漫步?????、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”。

(2)同樣是水，為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢?

老師：和池子、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)有關(guān);老師可出示圖片關(guān)心同學(xué)熟悉。

(3)出示帶有短語(yǔ)的長(zhǎng)句。老師范讀，讓同學(xué)感受怎樣讀才好聽(tīng)。

提示：老師可用不同方式朗讀，讓同學(xué)辨析。第一種，節(jié)奏無(wú)改變;其次種，節(jié)奏有改變。朗讀“在池子里睡覺(jué)，在小溪里漫步?????”時(shí)語(yǔ)速放慢，聲音溫柔;朗讀“在江河里奔跑”時(shí)語(yǔ)速加快，聲音昂揚(yáng);朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”時(shí)語(yǔ)調(diào)輕快，其中“開(kāi)大會(huì)”舒緩一些。

(4)出示帶有短語(yǔ)的長(zhǎng)句：

“有時(shí)候我很溫柔，有時(shí)候我很急躁。我做過(guò)很多好事，澆灌田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，關(guān)心人們工作。我也做過(guò)很多壞事，吞沒(méi)莊稼，沖垮房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)難?！?/p>

朗讀這句話(huà)的時(shí)候，節(jié)奏該怎么改變呢?請(qǐng)你自己試著讀一讀，看誰(shuí)讀得富有節(jié)奏感。

提示：讀到水做的好事是快樂(lè)的，傲慢的，讀的時(shí)候語(yǔ)速是輕快的;做壞事時(shí)心情是低落的，語(yǔ)速是緩慢的，聲音是消沉的;可引導(dǎo)同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)。

板塊三遷移運(yùn)用

1.說(shuō)說(shuō)水的改變。

(1)說(shuō)“我會(huì)變”。課文中水發(fā)生了幾次改變?找一找，水變成了什么?你能把它們都圈出來(lái)嗎?誰(shuí)能用“我是水，我會(huì)變成……”來(lái)把你找到的改變說(shuō)一說(shuō)?

提示：“我是水，我會(huì)變成汽”等;只要同學(xué)能說(shuō)一個(gè)單句即可。

(2)供應(yīng)句式接著說(shuō)。水有那么多的改變，請(qǐng)你用“我是水，我會(huì)變。有時(shí)候，我……;有時(shí)候，我……”說(shuō)一說(shuō)水的改變。

提示：可以說(shuō)水形態(tài)的改變，比方云、雨、冰雹、雪花等;可以說(shuō)水在不同場(chǎng)景中的改變，比方在池子里睡覺(jué)，而在小溪里漫步?????等;可以說(shuō)水性格的改變，有時(shí)候很溫柔，有時(shí)候很急躁。這一練習(xí)，目的在于讓同學(xué)借用句式復(fù)述課文。

2.精確運(yùn)用動(dòng)詞。

(1)出示句子：小水滴聚在一起落下來(lái)，人們叫我“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來(lái)，人們又叫我“雪”。

小水滴怎么掉下來(lái)?小硬球怎么掉下來(lái)?小花朵怎么掉下來(lái)?

要點(diǎn)：發(fā)覺(jué)動(dòng)詞“落、打、飄”。

(2)同樣是從上往下，為什么要說(shuō)“小水滴落下來(lái)，小硬球打下來(lái)，小花朵飄下來(lái)”呢?都換成同樣的動(dòng)詞行嗎?

提示：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發(fā)覺(jué)水的形態(tài)不同，掉落下來(lái)的樣子也不相同，體會(huì)文章用詞的豐富性與精確性。

(3)請(qǐng)你來(lái)填一填。

秋天到來(lái)，我看到一片片樹(shù)葉從樹(shù)上()下來(lái)了。

突然間下雷雨了，一個(gè)個(gè)豆兒大的雨點(diǎn)()在樹(shù)葉上啪啪的響。

不知道是誰(shuí)，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中()下來(lái)。

(4)這樣的句子，你還會(huì)填嗎?

一陣狂風(fēng)吹來(lái)，把媽媽曬在衣架上的衣服()了下來(lái)。

瀑布從高高的山上，一()千里，特別壯麗。

提示：老師引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用其他動(dòng)作詞表示從上而下的動(dòng)作。

板塊四結(jié)構(gòu)分類(lèi)，學(xué)寫(xiě)生字

1.出示10個(gè)生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。

(1)生觀看字形結(jié)構(gòu)，嘗試歸類(lèi)。

左右結(jié)構(gòu)：極、傍、海、洋、作、給、壞;上下結(jié)構(gòu)：變、帶;獨(dú)體字：片。

(2)生溝通左右結(jié)構(gòu)類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：留意左窄右寬。

2.重點(diǎn)教學(xué)：變、帶、片。

(1)生觀看字形，找關(guān)鍵筆畫(huà)。

“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩(wěn)?！皫А敝虚g的橫鉤要伸展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下。“片”寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)“豎撇”，要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)留意重心要穩(wěn)。這三個(gè)字都要留意在田字格中的占位，居中。

(2)老師范寫(xiě)，生書(shū)空。

(3)生臨寫(xiě)，師巡察指導(dǎo)。

(4)溝通評(píng)價(jià)。

學(xué)校二班級(jí)《我是什么》語(yǔ)文教案2

一、談話(huà)引入，激發(fā)愛(ài)好。

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)孫悟空嗎?

生：喜愛(ài)。

師：為什么?

生：由于孫悟空會(huì)七十二變。

師：對(duì)，它會(huì)變，我也會(huì)變，你想知道我是什么嗎?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)14課(師指課題)。

生：(齊讀)我是什么。

(點(diǎn)評(píng)：愛(ài)好是最好的老師。由同學(xué)感愛(ài)好的話(huà)題入手，一下子就調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。)

二、初讀課文，整體感知。

師：到底“我”是什么，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，帶著自身的問(wèn)題，自由朗讀課文。

(同學(xué)自由朗讀)

師：“我”是什么?有誰(shuí)知道?

生l：我知道“我”是天空。

生2：我知道“我”是彩虹。

生3：我知道“我”是水。

師：你真會(huì)讀書(shū)，我們就應(yīng)當(dāng)這樣讀書(shū)。下面我們?cè)僮杂勺x課文，把生字詞劃出來(lái)，多讀幾遍。(利用個(gè)別讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、拍手讀等形式讓同學(xué)認(rèn)讀生字)

師：這些生字同學(xué)們都會(huì)讀，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)記生字寫(xiě)生字。

(點(diǎn)評(píng)：讓同學(xué)圈劃生字，以培育同學(xué)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，用多種形式讀識(shí)字，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文掃清閱讀的障礙。)

三、學(xué)習(xí)課文。

1、下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。

師：誰(shuí)想讀第一段?

指名讀，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想：我會(huì)變成什么?

生：我會(huì)變成汽和云。(師板書(shū))

師：誰(shuí)能找出寫(xiě)變成汽的句子?

生：我找出“太陽(yáng)一曬，我就變成汽”這一句。

師：還有哪些句子是描寫(xiě)變成云的?

生l：還有“升到天空，我又變成很多微小微小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。

生2：還有“有時(shí)候我穿白衣服，有時(shí)候我穿黑衣服，早晨和黃昏我又常常把紅紗披在身上?！?/p>

師：說(shuō)得真好，掌聲表?yè)P(yáng)。

(課件出示幾種不同顏色的云，配上“有時(shí)候……披在身上”)

師：你們看，這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!同學(xué)自由練讀。指名一人讀

師：讀了這句話(huà)，你讀懂了什么?

生l：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。

生2：我讀懂了云有不同的顏色，多美呀!

師：說(shuō)得真好，請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一遍。

全班齊讀。

師：誰(shuí)能用“有時(shí)候……有時(shí)候……”說(shuō)一句話(huà)。

同學(xué)踴躍發(fā)言。

師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀其次自然段。

生l：我知道云會(huì)變成雨。

生2：我知道云會(huì)變成雪。

生3：我知道云會(huì)變成冰雹。

(師板書(shū)，并投影第一句話(huà)。)

師：變成雨的這一句誰(shuí)來(lái)讀?

生：我想試試。(大聲地讀，讀完，其他小伴侶舉手)

師：你們想對(duì)他說(shuō)什么?

生1：他的聲音很嘹亮，不過(guò)有些地方?jīng)]有停頓。

生2：他的聲音很洪亮，可是沒(méi)有讀出感情。

師：誰(shuí)情愿再試試?

生3：我來(lái)試試。(大聲、有感情讀好)

師：聽(tīng)到掌聲了嗎?老師也想提看法，行嗎?

生：行。

師：我覺(jué)得這位同學(xué)讀得很好，特殊“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習(xí)讀好第2、3句?

生：有!(充溢信念)

師：那開(kāi)頭吧!

(同學(xué)們練習(xí)讀給同桌聽(tīng))

師：誰(shuí)想讀第2、第3句。

生1、生2分別讀第2、第3句。

師：誰(shuí)想挑戰(zhàn)他們?

(同學(xué)們主動(dòng)舉手)

師：你們真是英勇的小伴侶!

(指名1人讀全段)

師：你們這么愛(ài)讀書(shū)，老師也想讀了，行不行?

生：行。

(師在音樂(lè)聲中朗讀課文)

師：同學(xué)們也想讀嗎?老師信任你們通過(guò)練習(xí)，肯定會(huì)超越老師的，對(duì)不對(duì)?

生：對(duì)!

師：水會(huì)變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。

(一名同學(xué)大聲讀)

師：同學(xué)們想一想，池子里的水悄悄的，似乎人在睡覺(jué)一樣，那我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀?

生：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)輕輕地讀。

師：你能試一試嗎?(生試讀)

師：我們明白睡覺(jué)這個(gè)詞怎樣讀了，那么其它的4個(gè)詞，你又知道哪個(gè)應(yīng)當(dāng)怎樣讀?

生l：我覺(jué)得漫步?????是自由自由的，應(yīng)當(dāng)比睡覺(jué)高聲一點(diǎn)。

生2：我覺(jué)得奔跑是快快的跑，應(yīng)當(dāng)更大聲。

生3：我認(rèn)為唱歌、跳舞是很興奮的，應(yīng)當(dāng)讀出興奮一點(diǎn)。

生4：我認(rèn)為朗讀的聲音應(yīng)當(dāng)漸漸上升。

師：聽(tīng)你們一說(shuō)，老師也想讀了。

(師在音樂(lè)聲中朗讀第三段，全班同學(xué)閉上眼睛想象：似乎看到了什么?)

生l：我似乎看到了水在池子里睡覺(jué)。

生2：我似乎聽(tīng)到了水在唱歌。

師：你想讀了嗎?開(kāi)頭吧!

(同學(xué)自由練習(xí)讀)

師：誰(shuí)想試試?

生1：我來(lái)試試。(朗讀)

生2：我也試試。(有感情朗讀)

師：讀得真好，我們看著圖，一起像他那樣讀好。

(點(diǎn)評(píng)：以讀代講，沒(méi)有煩瑣的提問(wèn)，讓同學(xué)充足地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點(diǎn)的詞句通過(guò)有感情的朗讀，加深了同學(xué)對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。朗讀的指導(dǎo)和朗讀的評(píng)價(jià)融為一體，使教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成相得益彰。)

師：你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。

(同學(xué)洪亮、自由朗讀)

師：你讀懂了什么?有誰(shuí)想說(shuō)。

生l：我讀懂水有時(shí)候做好事，有時(shí)候做壞事。

生2：我讀懂了水有時(shí)候溫柔，有時(shí)候急躁。

師：那水在什么時(shí)候溫柔，什么時(shí)候急躁?

生3：我讀懂了水溫柔時(shí)做好事，急躁時(shí)會(huì)做壞事。

師：同學(xué)們讀懂的真多，看來(lái)同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。那誰(shuí)還有不明白的問(wèn)題?

生：我不明白水會(huì)做什么好事，什么壞事?

師：你提的問(wèn)題真好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)推舉推舉。(同學(xué)在小組內(nèi)發(fā)言，相互推舉。)

師：誰(shuí)想說(shuō)?

生1：我知道水能給人們飲用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

生3：我知道水能澆灌農(nóng)田。

師：同學(xué)們商量得真好，那水還會(huì)做什么壞事?

生4：我知道水會(huì)淹死人。

生5：我知道水可以沖垮房屋。

師：既然水會(huì)做好事，也會(huì)做壞事，你能想出什么方法讓它只做好事，不做壞事呢?

生6：我們可以筑堤壩。

生7：我們還可以利用水來(lái)發(fā)電。

師：對(duì)，水是寶貴的資源，我們要節(jié)省用水。

(點(diǎn)評(píng)：讓同學(xué)推舉讀懂的和提出不懂的，充足表達(dá)以同學(xué)為主體的教學(xué)思想。由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，以提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，這是語(yǔ)文教學(xué)、的目的，也是培育創(chuàng)新精神的途徑。)

四、總結(jié)課文，推舉收獲。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?

生1：我知道了水會(huì)變。

生2：我知道了水可以變成雨。

生3：我知道了水可以做很多的好事。

生4：我知道我們要用水來(lái)發(fā)電，為人民做好事。

(點(diǎn)評(píng)：課結(jié)束，讓同學(xué)推舉學(xué)文的收獲，有利于把握同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，和時(shí)改良教法。)

五、作業(yè)支配。

搜集有關(guān)水的資料，多看《十萬(wàn)個(gè)為什么》等課外書(shū)。

(點(diǎn)評(píng)：課后讓同學(xué)搜集資料，有利于培育同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)

學(xué)校二班級(jí)《我是什么》語(yǔ)文教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量：熟悉本文14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

過(guò)程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文。說(shuō)說(shuō)水的改變過(guò)程，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“落、打、飄”用詞的精確性。

情感看法與價(jià)值觀：了解水給人們帶來(lái)的好處和災(zāi)難。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，說(shuō)清晰我是什么，我會(huì)變成什么，體會(huì)文章用詞的精確性。

三、課前預(yù)備：

課件、生字卡片

四、預(yù)習(xí)要求：

熟讀課文，學(xué)習(xí)課后我會(huì)認(rèn)的生字，思索課后問(wèn)題，并從文中找出答案。

五、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

六、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今日老師要帶著你們?nèi)ナ煜ひ晃恍掳閭H，這位新伴侶特別有意思，他想讓“你們猜猜，我是什么？”出示謎語(yǔ)

(1)突然不見(jiàn)突然有,像虎像龍又像狗。太陽(yáng)出來(lái)它不怕,大風(fēng)一吹它就走。(云)

(2)線(xiàn)兒又粗又有細(xì),上接天來(lái)下接地。落在水里無(wú)蹤影,莊稼見(jiàn)了笑嘻嘻。(雨)

板書(shū)“2我是什么”〔生齊讀課題〕

他究竟是誰(shuí)呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其次課。

二、隨文識(shí)字

1.生小聲地自由地讀課文，自己認(rèn)生字?？梢越柚匆簦嘧x幾遍，記住字音，邊讀邊劃出文中的生字新詞，并且給每一自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.師檢查生字詞。

3.檢查會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字?！渤鍪咀挚ā?/p>

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

三、精讀課文，理解朗讀。

1、你最喜愛(ài)水的哪種改變？誰(shuí)能給大家介紹一下？

2、老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

〔1〕課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你見(jiàn)過(guò)嗎？

〔2〕我的.改變這么奇怪，你喜愛(ài)嗎？用你的朗讀把這種喜愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)吧。

〔3〕我又是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能來(lái)做一做“落”“打”“飄”的動(dòng)作嗎？

〔4〕師生合作讀：

夏天的早晨，我在秋天的早晨，我在

3、看完了我的改變，你肯定覺(jué)得很好玩吧。我們?cè)僖粔K兒來(lái)讀讀課文，也可以加上自己的動(dòng)作。

布置作業(yè)：書(shū)寫(xiě)本課生字，熟讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.齊讀要求會(huì)認(rèn)的生字。

2．抽生領(lǐng)讀生詞。〔多媒體出示〕

二、我是水孩子，我會(huì)變成什么？

1、師提出問(wèn)題：我的家在什么地方？我溫柔時(shí)做過(guò)哪些好事？急躁時(shí)干過(guò)哪些壞事？

2、聯(lián)系上下文思索：我的家還在哪兒？我的溫柔、急躁表現(xiàn)還在什么地方？聯(lián)系生活實(shí)際，想想我做過(guò)哪些好事？又做過(guò)哪些壞事？

3、帶著對(duì)水為我們生活帶來(lái)的巨大奉獻(xiàn)這種情感，我們?cè)僮x課文。三、拓展學(xué)習(xí)

1同學(xué)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際商量、溝通：現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些方法，只讓水做好事，不讓它做壞事？

3、同學(xué)合作，小組商量，討論水的家：看看我們身邊有哪些愛(ài)護(hù)或破壞水資源的現(xiàn)象？

4、學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為在以后的生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣節(jié)省用水？

學(xué)校二班級(jí)《我是什么》語(yǔ)文教案4

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)30課，齊讀課題《我是什么》，讀了課題，你想到了什么？究竟我是什么呢？聽(tīng)老師讀課文，你們邊聽(tīng)邊想，等一會(huì)兒看誰(shuí)能猜出來(lái)。

二、師范讀課文。猜猜我是什么。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。

2、齊讀課文，要求讀通順，字音精確。

3、課文一共有幾個(gè)自然段。你最喜愛(ài)哪段就回家多讀一讀。

4、同桌學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字。

A、讀誕生字，要求字音精確。

B、相互說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的。

5、齊讀生字，說(shuō)說(shuō)這些字的偏旁部首和字型結(jié)構(gòu)。

6、溝通怎么記住生字