小學(xué)科學(xué)-認(rèn)識(shí)光教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識(shí)光》課標(biāo)分析本課將課程標(biāo)準(zhǔn)分解三個(gè)方面：1、知識(shí)與技能：（1）了解光的直線傳播現(xiàn)象，了解光在生活中的應(yīng)用

（2）會(huì)做光的直線傳播的試驗(yàn)。

2、過程與方法：

能利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)光的傳播路線做出假設(shè)性的解釋，

能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播方式。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

喜歡大膽想象，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。我是按當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想確立的，遵循三維目標(biāo)的原則，首先是知識(shí)目標(biāo)，結(jié)合本課的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)光源，知道光是沿著直線傳播的，并且知道光在生活中的應(yīng)用。其次是能力目標(biāo)，使學(xué)生的自學(xué)能力、合作探究能力都有所提高；第三是學(xué)生的情感目標(biāo)，培養(yǎng)他們的合作精神和不斷探索的精神?！墩J(rèn)識(shí)光》學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)。光學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，迎合他們好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是他們的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)還比較模糊，因此以學(xué)生身邊現(xiàn)象導(dǎo)入，逐步讓學(xué)生理解掌握科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。

同時(shí)通過科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，親自去觀察、記錄、去發(fā)現(xiàn)光的傳播規(guī)律。在完善概念的過程中，掌握科學(xué)方法?！墩J(rèn)識(shí)光》評(píng)測(cè)練習(xí)填空1、_______________的物體叫做光源。2、光是沿________向_________傳播的。二、判斷1、閃電是光源。（）2、螢火蟲不是光源。（）《認(rèn)識(shí)光》教材分析：《認(rèn)識(shí)光》是“光”單元的基礎(chǔ)，主要讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)什么是光源及光的傳播路線。在認(rèn)識(shí)光源時(shí)，能對(duì)自然光源、生物光源和人造光源做出分類。探究光的傳播時(shí)，主要讓學(xué)生通過生活中對(duì)光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，獲得光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。繼而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活離不開光，但在利用光的同時(shí)，也會(huì)有光污染現(xiàn)象，并以此作為新的探究課題引入后續(xù)研究，為繼續(xù)研究光做好鋪墊。青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)青島版四年級(jí)下冊(cè)第11課《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)目標(biāo)：1、能對(duì)光的傳播方式作出假設(shè)性解釋；知道要利用實(shí)驗(yàn)的方法探究光的傳播方式；知道光的直線傳播現(xiàn)象是可以通過實(shí)驗(yàn)重復(fù)驗(yàn)證的。2、尊重光傳播實(shí)驗(yàn)中的證據(jù)，不迷信權(quán)威；樂于用光沿直線傳播的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。3、認(rèn)識(shí)光源，知道光是沿直線傳播的。教學(xué)難重點(diǎn)：光直線傳播的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作課型：實(shí)驗(yàn)教學(xué)課教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、談話法、講解法、圖示法、交流、合作探究等方法。教學(xué)用具：1、教師準(zhǔn)備：帶孔的硬紙板、蠟燭、打火機(jī)、燒杯、水、牛奶、激光筆、直紙筒、彎紙筒、實(shí)驗(yàn)記錄單等。2、學(xué)生準(zhǔn)備：手影游戲教學(xué)過程：一、播放錄像資料導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀兩畹某鞘姓谇那牡陌l(fā)生著變化，而且越變?cè)矫利愄貏e是夜晚的景象。今天，老師給大家?guī)砹艘恍┢渌鞘械囊咕埃蠹蚁氩幌肟囱?？那么就?qǐng)大家用你們美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)它的美。一起來欣賞。（播放城市夜景錄像）師：看了這段夜景，你有什么感受？

師：是啊，老師也覺得燈光很美！正因?yàn)橛辛诉@么多五彩斑斕的燈光，才把我們城市的夜景打扮得如此絢麗多彩。那如果沒有燈光會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下再說。生：世界將一片黑暗，什么也看不到。師：是啊，光與我們的生活有非常密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們和光交個(gè)朋友，現(xiàn)在就讓我們一起認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧?。ò鍟赫J(rèn)識(shí)光）[設(shè)計(jì)意圖]教師精心設(shè)計(jì)錄像導(dǎo)入課程，引起學(xué)生注意的同時(shí)，也順理成章的引入要探究的內(nèi)容。二、提出問題，自主探究師：看完了城市夜景錄像，相信同學(xué)們對(duì)于光一定會(huì)有很多問題想要知道，那么在今天的課堂上，你們最想研究關(guān)于光的什么問題呢？誰(shuí)來說一說你最想研究的問題？同學(xué)們很善于動(dòng)腦，一個(gè)個(gè)都像小科學(xué)家一樣提出了自己想要研究的問題，這節(jié)課我們主要研究這些問題。（課件出示問題）（1）哪些物體會(huì)發(fā)光？哪里有光或者說光從哪里來？（2）光是怎樣傳播的？（3）哪些地方需要光？三、合作探究，解決問題（一）認(rèn)識(shí)光源師：首先我們先來解決第一個(gè)問題，“光是從哪里來的。”它的源頭在哪？我們知道光與我們的生活密切相關(guān)，那同學(xué)們想一想，在我們的生活中哪些物體會(huì)發(fā)光呢？師：老師給同學(xué)們帶來了一些發(fā)光體的圖片，（課件出示）樹有根，水有源。光也有個(gè)源頭，大家剛才說的這些發(fā)光體，我們把它叫做光源。同學(xué)們能給這些發(fā)光物體分分類嗎？（先讓學(xué)生分類）在科學(xué)上，我們是這樣分類的。像太陽(yáng)、星星這一類光源屬于自然光源；像電燈、點(diǎn)燃的蠟燭等，這一類光源叫人造光源。像螢火蟲、水母等一部分生物也能發(fā)光，我們把這一類光源叫生物光源。（教師隨學(xué)生的回答板書）師：無論是哪一種光源對(duì)我們都很重要，但是我們?nèi)祟惱米疃嗟淖匀还庠淳褪翘?yáng)光，萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，我們對(duì)太陽(yáng)怎么贊美都不過分，那么誰(shuí)愿意在黑板上畫一個(gè)最漂亮的太陽(yáng)？師：老師想問問你，這個(gè)圓代表了什么？師:這些線條又代表了什么？[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)教師播放光源課件，如：按自然光源、生物光源、人造光源，雖然教學(xué)目標(biāo)中沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生知道光源的分類，但在實(shí)際課堂中有些學(xué)生知識(shí)面很廣泛，大膽讓學(xué)生來分類。（二）探究“光沿直線傳播”1.猜想：師：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，太陽(yáng)發(fā)出的光是沿什么路線傳播的呢？生：我認(rèn)為它沿直直的路線傳播。

生：我認(rèn)為光也許會(huì)拐彎。

生：我認(rèn)為它向四周傳播。

……師：大家都對(duì)光的傳播路線做出了大膽的猜想，猜想是科學(xué)研究的前奏，那我們要想知道大家的猜想是否正確？我們應(yīng)該用什么方法去驗(yàn)證我們的猜想呢？生：做實(shí)驗(yàn)。師：同學(xué)們異口同聲喊出了：“做實(shí)驗(yàn)！”。合理的猜想加上科學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，才會(huì)得出準(zhǔn)確科學(xué)的結(jié)論。

[設(shè)計(jì)意圖]大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為光是沿直線傳播的，但有的同學(xué)認(rèn)為光會(huì)拐彎，了解學(xué)生的猜想，教師做到心中有數(shù)，只有這樣，才能激起學(xué)生探究的欲望，達(dá)到師生互動(dòng)效果。2.設(shè)計(jì)方案師：老師為大家準(zhǔn)備了三組實(shí)驗(yàn)材料，第一組實(shí)驗(yàn)材料有3張帶孔的紙板，蠟燭，打火機(jī)；第二組實(shí)驗(yàn)材料有燒杯，水，牛奶，激光筆，紙板；第三組實(shí)驗(yàn)材料有直紙筒、彎紙筒、蠟燭，打火機(jī)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位商討一下你們小組想用哪組實(shí)驗(yàn)材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，選好之后，請(qǐng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)材料大膽設(shè)計(jì)、討論你們的實(shí)驗(yàn)方案。比比看，哪個(gè)組設(shè)計(jì)的方案又快又好，開始！[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成動(dòng)手之前先動(dòng)腦的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免盲目動(dòng)手，一定讓學(xué)生明確目的，如你打算用哪些材料來探究光的傳播路線，有幾種辦法等。師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論的很熱烈，我們一起來交流一下你們的實(shí)驗(yàn)方案。生交流實(shí)驗(yàn)方案（我們的猜想是光可能是沿直線傳播的，我們組打算這樣做）師：你們的方案非常合理、可行。師：那我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提醒同學(xué)們注意哪些問題呢?師：同學(xué)們考慮的很全面，老師也給大家一些小提示：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填好實(shí)驗(yàn)記錄單。師：老師看見不少同學(xué)都已經(jīng)迫不及待的想去探究答案了，好，心動(dòng)不如行動(dòng)，請(qǐng)組長(zhǎng)來拿實(shí)驗(yàn)材料，抓緊開始你們的實(shí)驗(yàn)探究吧！3.實(shí)驗(yàn)（生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而后開始探究，并學(xué)會(huì)在探究中分工合作、觀察、記錄，教師巡視指導(dǎo)。）（有一小組學(xué)生用激光手電照射燒杯，顯示軌跡……）（有一小組的學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭，使蠟燭，眼睛，三個(gè)紙板的孔在一條直線上，看能否看見光線。）（有個(gè)學(xué)生正在用紙筒看蠟燭的火焰……）（有一組的學(xué)生用激光燈沿白紙板照射，顯示軌跡）……四、交流與表達(dá)

1、師：老師看到各小組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中非常的認(rèn)真，那你們有自己滿意的結(jié)論了嗎？請(qǐng)同學(xué)們熄滅蠟燭，放好實(shí)驗(yàn)材料，現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組來展示一下你們的研究成果，讓大家一起來分享。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，若有不同意見可以站起來補(bǔ)充。（生上臺(tái)演示）師：（點(diǎn)燃一根蠟燭）看到這個(gè)蠟燭光的同學(xué)舉手。生舉手。師：這么多同學(xué)看到了蠟燭光，說明了什么？生：光是沿直線向四面八方傳播。師：（板書結(jié)論）光沿直線向四面八方傳播。2、師：在我們的生活中光沿直線傳播的現(xiàn)象很多，誰(shuí)能來說一說？生：手電筒在夜晚發(fā)出的光是沿直線傳播的。

生：晚上，汽車的車燈也是沿直線傳播的。生自由發(fā)言。光還可以和我們做游戲呢！你看（教師演示）誰(shuí)能玩出花樣來，你們來玩玩。學(xué)生玩游戲。（手影游戲）師：在什么情況下會(huì)出現(xiàn)影子？影子的現(xiàn)象說明了什么?生：只有在有光、有擋光的物體時(shí)才會(huì)有影子。師：影子的現(xiàn)象說明了光是沿直線傳播的。[設(shè)計(jì)意圖]：對(duì)于光的傳播路線，引導(dǎo)學(xué)生通過自己敘述生活中的一些例子引起學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生理解知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情。（三）哪里需要光師：光在生活中的應(yīng)用非常廣泛，有了光，才有了我們這個(gè)美麗的世界，你知道什么時(shí)候需要光？哪些地方需要光？生：晚上做作業(yè)需要光。生：看電視需要光。生：醫(yī)生做手術(shù)需要光。生：植物生長(zhǎng)也需要光。

師：你知道的可真多！生：動(dòng)物也需要光。(課件播放光在生活中的應(yīng)用。)【設(shè)計(jì)意圖】：這部分內(nèi)容學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生的生活常識(shí)讓他們自己做出判斷，加深了印象，突出學(xué)生的主體地位。五、課后調(diào)查，拓展延伸師：（出示圖片）在生活、生產(chǎn)、醫(yī)療、軍事等方面都需要光，光不僅帶給我們便利，還裝飾、美化了我們的生活，沒有了光，世界將會(huì)一片黑暗，人類也將無法生存。那么光只給我們帶來好處嗎？光雖然是美好的，但“過猶不及”，燈光過多、過亮?xí)a(chǎn)生光污染。師：通過一節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們的大腦中已經(jīng)儲(chǔ)存了關(guān)于光的不少知識(shí)，課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究自己感興趣的光學(xué)問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】：光學(xué)知識(shí)很復(fù)雜，讓學(xué)生明白自己的探索遠(yuǎn)未結(jié)束，將探究興趣引導(dǎo)到以后的生活學(xué)習(xí)中?！墩J(rèn)識(shí)光》效果分析一、效果分析我以信息技術(shù)為載體，講了這一節(jié)課，現(xiàn)將教學(xué)后的感受總結(jié)如下，和大家交流，供自己自勉。1、怎樣在導(dǎo)課時(shí)迅速的把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來，我嘗試了多種方法，最后選擇了我最喜愛的一場(chǎng)夜景視頻。學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下，很快進(jìn)入了狀態(tài)。2、學(xué)生基于生活體驗(yàn)，說出很多發(fā)光物體，但究竟那些是光源，那些不是，很難準(zhǔn)確說出，于是我就收集了關(guān)于光源的圖片，問題迎刃而解。3、對(duì)于“光的傳播途徑”這一問題，我通過簡(jiǎn)筆畫太陽(yáng)的圖片，展示直觀，明了，學(xué)生自然能從其中找出規(guī)律，提出了自己的猜想。4、在這整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程中，要對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，明確的指出觀察什么，觀察何處。同時(shí)實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備沒有耽誤太長(zhǎng)的時(shí)間，提高了效率，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，引發(fā)學(xué)生對(duì)光的研究興趣，同時(shí)突出了學(xué)生的主體地位。5、這節(jié)課充分體現(xiàn)了信息化教學(xué)，學(xué)生自然的理解了知識(shí)的真諦，教師輕松的突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。二、存在的不足：在教學(xué)過程中的某些環(huán)節(jié)，我擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時(shí)完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。所以，以后在課堂教學(xué)過程中我還應(yīng)注意多關(guān)注學(xué)生，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。《認(rèn)識(shí)光》課后反思這節(jié)課一開始，我就利用夜景錄像吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。隨后引導(dǎo)學(xué)生從的自己生活經(jīng)驗(yàn)說出發(fā)光的物體，引出光源的定義。利用簡(jiǎn)筆畫太陽(yáng)，直觀形象的圖畫讓學(xué)生做出猜想，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生感覺到科學(xué)其實(shí)就在我們的身邊。學(xué)生的問題意識(shí)被激發(fā)出來之后，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，并在其中去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索。“發(fā)現(xiàn)”了光是沿直線傳播的。使學(xué)生親歷探索的過程，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科