蘇教版五年級語文上冊第一單元教材分析

PAGE頁碼頁碼/NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)蘇教版五年級語文上冊第一單元教材分析執(zhí)筆：韓橋小學(xué)張春雷一．單元教材分析（一）單元教材基本分析針對剛開學(xué)有一個教師節(jié),所以本冊第一單元課文圍繞"園丁之歌"這一主題選入了3篇課文.《師恩難忘》平實的語言傳遞的是濃濃的師生情;《陶校長的演講》演講稿辭真意切,極有鼓動性,感染性,體現(xiàn)的是老師對孩子們無微不至的關(guān)懷.古詩《尋隱者不遇》語言精煉,情感強烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美.《所見》語言清新流暢,明白如話,把一個活潑機靈,天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生.習(xí)作也是選擇自己印象最深的一位老師幫助,教育自己的事情.這樣的安排不僅從認識上了解我們的老師,孩子,強調(diào)尊師重教的重要,也有利于在行動中落實這一主題。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點難點分析單元教學(xué)目標(biāo)：知識：1、學(xué)會本單元生字23個,會認讀二類字4個,讀準(zhǔn)多音字“正”。2、能理解由生字組成的詞語,讀懂課文大意。理解一些含義深刻的句子。3、認識古詩語言表達的特點。會背誦兩首古詩《尋隱者不遇》《所見》。積累有關(guān)風(fēng)的詩句。能力：1、能正確流利有感情地朗讀課文。2、學(xué)會用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。3、能憑借語言文字,想象詩歌所描繪的景象,體會詩人所表達的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。4、能在具體的語言材料中,讀中悟,感受人物形象,體會思想感情,提高閱讀能力。5、能展開豐富的想象,仿寫相關(guān)詩句。6、能通過誦讀和欣賞《題秋江獨釣圖》,進一步提高對古詩的鑒賞能力。7、能在遇到困難的情況下,學(xué)會請教別人,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。情意：1、《師恩難忘》抒發(fā)了作者對老師的尊敬和感激之情,激發(fā)學(xué)生熱愛尊敬老師的情感。2、《陶校長的演講》激勵和鞭策自己不斷進步,確立積極向上的人生觀。體會老一輩教育家對學(xué)生的關(guān)懷和愛護。3、《古詩兩首》引導(dǎo)體會詩人的情感,激發(fā)對鄉(xiāng)村田園風(fēng)格的熱愛。感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。4、《學(xué)會請教》培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作意識,養(yǎng)成文明禮貌用語的習(xí)慣。單元教學(xué)重點難點分析：1、《師恩難忘》作者選取的事例平常普通,卻很典型具體,情感流淌在字里行間,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,緊扣重點詞句,細細研讀。充分讓學(xué)生自讀自悟。2、《陶校長的演講》重點引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu),了解語言特點,側(cè)重詞句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練,進行學(xué)法滲透。3、《尋隱者不遇》重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化；《所見》要憑借語言文字,想象詩歌所描繪的景象,體會詩人的情感,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。4、《習(xí)作1》重點要引導(dǎo)學(xué)生由課文激活學(xué)生的素材庫,并作好習(xí)作點的指導(dǎo),讓學(xué)生寫具體細膩。5、《誦讀與欣賞》重點要引導(dǎo)學(xué)生體會詩人在詩中所表達的豐富情感,以此來提高學(xué)生的鑒賞能力。6、《口語交際》要引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)會交流,學(xué)會如何請教,達成交際目的。（三）每篇課文的訓(xùn)練點篇目名稱訓(xùn)練點《師恩難忘》學(xué)習(xí)作者平常但典型的事例來表達真情實感的寫法?！短招ｉL的演講》陶校長和同學(xué)們談了哪四個問題？他為什么要談這些問題？初步了解演講稿的特點?！豆旁妰墒住敷w會《訪隱者不遇》一詩描繪的情景,再寫下來。習(xí)作1會通過具體生動典型的事例把人物寫得細膩感人并能表現(xiàn)人物特點的方法。讓學(xué)生在作文中做到寫真事表真情。二．篇目教學(xué)分析師恩難忘文本解讀：《師恩難忘》是一篇情景交融的敘事性散文。作者是著名作家劉紹棠文章用平實的語言敘述了40年前的一堂生動有趣的語文課,塑造了一位可親、可敬的鄉(xiāng)村老師形象。通讀全文,樸素的文字背后,是作者對師恩的回味和感激,是作者對老師的敬重和懷念。全文依循行敘事后抒情的順序,情真意切,塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段,按事情發(fā)展的順序可以分為3段。教學(xué)時,宜根據(jù)班級學(xué)生實際情況,有效地組織學(xué)生讀書、悟情,并在讀、悟的基礎(chǔ)上感受作者對老師的敬重和感激之情。教學(xué)目標(biāo)分析：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。3、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)資源運用：相關(guān)課件課時分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時。第一課時1、通讀課文,整體感知大意。2、能正確、流利地朗讀課文。3、感知理清課文脈絡(luò)。第二課時1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時：一、設(shè)境引入1、同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?他（她）為什么會讓你難忘？2、指名作答。3、揭題：下面,我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。（配音樂,范讀）板書課文標(biāo)題。二、初讀感知1、自學(xué)生字詞。①自由讀。②指讀,齊讀。2、指名分節(jié)讀課文,相機正音。三、通讀課文,整體感知1、學(xué)生通讀課文。2、說說本文寫了一件什么事。（作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。）四、理清課文脈絡(luò)。1、用提取中心段的方式感知課文。課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？2、學(xué)生討論分段,概括段意。一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。五、分段讀課文。六、指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)1、感知字的寫法。娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面,與“尸”相配合好。誨……這個字是左右結(jié)構(gòu),注意左窄些,同時注意字的讀音。2、完成字詞練習(xí)。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課說說課文講了一件什么事？二、略讀課文第一部分1、讀一讀。2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？3、說一說。三、細讀課文第二部分1、課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的？輕讀課文第二段,結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。1、出示“他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動聽地講起來?！?1)讀。(2)這首詩指哪首詩？(3)請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事？(4)田老師講的故事與所學(xué)的古詩有什么關(guān)系？(5)田老師是怎樣講故事的？(6)先理解“娓娓動聽”,再指導(dǎo)用詞造句。2、田老師上課愛編故事,對“我”有什么影響？（1）

理解“身臨其境”并造句。（2）體會“這些故事有如春雨點點,滋潤著我”。3、指導(dǎo)朗讀。四、美讀課文第三部分1、默讀課文,想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？2、學(xué)生找相應(yīng)的句子讀一讀,說一說,突出重點詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹木,百年樹人”的意思。3、引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子?！保ê喗椤皠⒔B棠”。）4、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？①同桌討論；②自由練讀；③指讀,相機引導(dǎo)。5、小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？五、總結(jié)全文,升華認識1、朗讀課文。2、總結(jié)全文。本文通過回憶,記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師,抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。3、這篇文章有什么特色？本文語言樸實,感情真摯,用平實的語言表達了對老師的一片深情。六、布置作業(yè)1,小練筆寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景,我會對田老師說些什么樣的感謝的話。2、實踐活動：自制賀卡,在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,寫上你由衷的祝福,表達對老師的敬意。附板書：

娓娓動聽

編故事1、師恩難忘

感激、懷念身臨其境

受滋潤課時作業(yè)設(shè)計：一、我為他們找朋友！十年樹木不見泰山一日為師不長一智不經(jīng)一事百年樹人讀書百遍更進一步百尺竿頭終生為父一葉障目其義自見二、課外積累,我最棒?。ㄒ唬?、將贊美老師的名言警句寫完整。1、學(xué)而不厭,（）。2、春蠶到死絲方盡,（）。3、采得百花成蜜后,（）。4、落紅不是無情物,（）。5、隨風(fēng)潛入夜,（）。三、讀讀背背教師節(jié)老師,為什么你的節(jié)日,是在九月？莫非,九月的天,明麗而高爽,正像你們的胸襟無限寬廣？莫非,九月的大地,流淌著濃濃的金黃,也迎來了你們收獲的時光？莫非,九月的晨露,滋潤著每一株小草,正像你們的汗水晶瑩明亮？莫非,九月的風(fēng),撫動著每一株綴滿紅果的小樹,也把你們心中的喜悅到處傳揚？你們微笑著,微笑著不肯回答,望著遠方白云托起的上升的太陽……陶校長的演講文本解讀：《陶校長的演講》,是陶行知先生一篇演講稿,要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作,道德四方面問一問自己,以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切,極有鼓動性,感染性；結(jié)構(gòu)上,按“總分總”方式謀篇,以“問什么、為什么問,怎么辦”方式構(gòu)段,十分整飭。是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材教學(xué)目標(biāo)分析：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。2、學(xué)會10個生字,會認4個,理解有關(guān)新詞。3、了解演講的特點,明白為什么要做到“每天四問”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵自己、鞭策自己成為習(xí)慣。4、感受演講稿的情真意切,樂于模仿遷移運用,體會“學(xué)做真人”,交流陶行知其人其事,激情。教學(xué)資源運用：1、錄音帶；配樂背景音樂《鋼琴曲》2、陶行知資料,“學(xué)做真人”演講稿3、話筒,錄音機錄制磁帶,演講稿四人合作一份。課時分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時。第一課時介紹生平,了解演講常識,初讀知大意。第二課時精讀感悟,從收到放,朗讀傾吐。教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時一、板題、交流資料、聽范讀板書解疑,陶校長（交流資料）原名文睿,安徽翕縣人,近代教育家,曉莊學(xué)校,育才學(xué)校,“公德”和“私德”2、聽演講（錄音范讀）小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。二、了解演講知識,引入課文1、談演講的特點（1）真實性（貼近生活,講真話）（2）鼓動性（激烈感情,感召力）（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）2、文中陶校長怎樣注意這三點的,自讀（1）通問正音（2）劃標(biāo)題三、檢查初讀理思路1、出詞正音2、按四部分抽個讀,點評后四人組分別讀,并解疑。3、交流分段知大意（1）陶校長的演講主要講了什么？（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？（3）填充概括段意一（1）開門見山提出了（）二（2—5）分別要求學(xué)生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（）,（）了多少,并講了這樣問的（）。三（6）總結(jié)全文,希望學(xué)生養(yǎng)成（）的好習(xí)慣,爭取在（）取得（）。4、引讀全文5、質(zhì)疑留疑四、學(xué)字詞1、交流詞語意思2、交流生字書寫3、比較組詞陶煉彼葡練履4、抄詞第二課時一、復(fù)習(xí)大意,板書：健康、學(xué)問、工作、道德二、教學(xué)第一問1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘3、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較,談重要性）因為……有了……才有……,否則……將4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”,導(dǎo)讀）5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？三、教學(xué)第二問、第三問、第四問1、默讀圈畫方法同上2、交流討論,學(xué)生為主（1）問什么？（2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進步）（3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進步？3、點撥關(guān)鍵處（1）公德——公共道德,觀念（2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)（3）真人——真誠不虛偽的人四、以讀比感悟,深化傾吐1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀,點評有層次）2、男女生各派代表讀,并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？3、填空總結(jié)陶校長希望同學(xué)們從小樹立（）,筑起（）,學(xué)習(xí)上認準(zhǔn)（）,刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（）,認真負責(zé)地做好（）,要學(xué)做（）。這樣就可以（）。他的演講言真意切,使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（）。4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護和演講的語氣。5、傾吐練習(xí)A、《陶校長的演講》讀后感B、《我也要每天四問》C、陶校長,您聽我說……課時作業(yè)設(shè)計：一、我是拼寫小能手！fǒuzéduànliànbǎolěi

dào

dé

biāncè（

）（

）（

）（

）（

）二、我的收藏夾。專心（

）（

）

堅（

）不拔

（

）的理想（

）（

）的彼岸

（

）負責(zé)

（

）的進步三、關(guān)聯(lián)詞語填空,我能行！1、（

）健康是生命之本,有了健康的身體,我們（

）有本錢去尋求幸福,實現(xiàn)崇高的理想。２、根本一壞,（

）你有一些學(xué)問和本領(lǐng),（

）不會成為對社會有用的人。３、這些工作（

）都是一些小事,（

）能培養(yǎng)我們的責(zé)任心。４、每個人（

）講究“公德”,（

）講究“私德”。四、我會填近義詞。崇高（

）持久（

）堅固（

）激勵（

）五、回味課文,我能填?。薄⑦@篇演講要求學(xué)生每天從________、_______、______、________四個方面問一問自己有沒有進步？以此_____和____自己不斷進步。２、“我們到學(xué)校里來,除了要學(xué)習(xí)文化知識,更要緊的是要學(xué)習(xí)做人,學(xué)習(xí)做‘真人’?！薄罢嫒恕笔鞘裁礃拥娜?？________________。３、陶校長希望同學(xué)們從小樹立_______________,筑起________,學(xué)習(xí)上認準(zhǔn)________,刻苦鉆研,工作上要培養(yǎng)________,認真負責(zé)地做好________________,要學(xué)做________________,這樣就可以______________________。古詩兩首文本解讀：課文的兩首古詩均是五言絕句,語言清新、平白?！秾る[者不遇》的作者是唐代詩人賈島。詩歌記敘以詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。課文主要寫了詩人與童子的問答,體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕。本詩的特點是寓問于答,平白如話。《所見》是清代詩人袁枚的作品。詩人向我們展示了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖。畫面動靜結(jié)合,活潑有趣。作者在對鄉(xiāng)村自然的描摹過程中,抒發(fā)了自己對鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛之情。教學(xué)目標(biāo)分析：1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、學(xué)會本課2個生字,理解詩句中的詞語,說說古詩的大概意思。3、憑借語言文字,想象詩歌所描寫的景象,體會詩人所表達的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。教學(xué)資源運用：1、放大課文插圖或投影片。2、老師多閱讀些唐詩,并了解作者賈島的生平及有關(guān)材料。課時分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時

第一課時1、體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體,寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。背誦并默寫詩。第二課時1能正確、流利、有感情地熟讀及背誦古詩《所見》。2學(xué)會本詩中的2個生字,理解詩句中的詞語,說說古詩的大概意思。3借助語言文字,想象詩歌所描繪的景象,體會詩人所表達的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時一、導(dǎo)入新課：我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩,誰來背背看？（檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況）二、揭示詩題：1、板書《導(dǎo)隱者不遇》。2、解題。訪：訪問、拜訪、尋訪。隱者：隱居的人。不遇：沒有遇見。3、揭圖。請看圖——出示投影片（或課文插圖。）、(1)想想并思考：圖上畫的兩個人是誰？(2)說說這幅圖畫是描寫什么情景？（詩人與童子對話的情景）(3)圖上看不到隱者,他到哪兒去了？

三、朗讀課文：1、老師范讀。2、學(xué)生一邊輕讀全詩,一邊理解詩句的意思,畫出不理解的字詞。3、指名試讀全詩。四、講讀課文：1、詩人到什么地方尋找隱者？（山中僻野）見到了沒有？（沒有）隱者到什么地方干什么去了？從哪些詩句中表達出來？（上山采藥去了。只、此）2、詩人是怎么知道這些情況的？詩人是在哪里碰到這個童子的？3、這個童子與隱者是什么關(guān)系？從詩句中哪個字里看出來是這種關(guān)系？（師徒關(guān)系的“師”）4、隱者的這個小徒弟能具體知道師父到哪座山的哪個地方采藥的嗎？這雙是從哪一詩句中表達出來的？5、“云深不知處”中“云深”是什么意思？從這里可以看出這座山是怎樣的一座山？（云霧迷蒙的意思、高大）又從連他的小徒弟也不知道師父到底在這座山的什么地方采藥,可以看出隱者的生活是一種怎樣的生活方式？（行蹤不定、飄飄欲仙）6、從整首詩看,哪一句是寫詩人問,哪幾句是寫童子答？小結(jié)：《尋隱者不遇》這首詩采用問答體的形式,是通過“我”與童子的對話形式寫的。第一句問,以下三句答。寫出了山的高大幽深和蹤跡不定、飄飄欲仙的隱士生活情景。五、齊讀全詩,說說每句詩的意思：第1句：我尋訪隱者時,在一棵松樹下碰到他的小徒弟。我問他師父哪里去了。第2句：他說師父上山采藥去了。第3句：師父就在這座山里。（只：就是。此：這）第4句：山上的云霧迷漫,我不知道到底在什么地方。（深：濃重。處：地方）小結(jié)：說出全詩的意思。六、布置作業(yè)：朗讀、背誦課文。課時作業(yè)設(shè)計：比一比,再組詞。隱（

）

處（

）

深（

）

此（

）穩(wěn)（

）

外（

）

探（

）

些（

）二、默寫《尋隱者不遇》并回答。1、從童子的回答中想象一下,詩人可能問了些什么？2、詩人聽了童子的回答,想象一下詩人可能會做什么動作？心里會想什么？第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、個別、集體等多種形式背誦《尋隱者不遇》。2、同學(xué)們,如果說中國悠悠五千年的古文化是一串珍珠,那古詩就是其中的一顆美麗的明珠,古詩的魅力就在于能用最少的文字,展現(xiàn)出豐富的畫面,讓人多產(chǎn)生無盡的想象。今天我們用讀詩句、想畫面的方法來學(xué)習(xí)一首古詩。3、板書《所見》,指名讀,齊讀課題。4、“所見”是什么意思？想知道他看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。請大家自讀古詩,多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn),詩句讀順,同桌互相檢查讀。二、初讀檢查：1、指名讀,檢查正確。2、出示生字新詞：騎

振

樾分析并記字形。3、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀,范讀,合作讀。三、整體感悟,層層推進：1、自由讀全詩,邊讀邊想,你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？全班交流。重點明白“振林樾”與“意欲“的意思（傳遍了樹林；想要做什么事情）2、進一步理解詩意前兩句。（1）觀察課文插圖,這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）想象：牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣？（2）出示詩句：牧童騎黃牛,歌聲振林樾。這可真是個快樂的小牧童,你能和哪些詞語來形容牧童此時的心情呢？（3）是啊,讓小牧童高興的事可多了,讓我們和小牧童一起走進樹林,大家邊讀邊想,邊讀邊看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。生反饋時,師相機引導(dǎo)。（4）多么美的田園風(fēng)光啊,讓我們也騎上小黃牛,把前兩行美美地讀一讀。3、理解詩意后兩句。（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上,聽到那悅耳的歌聲,正欣賞著,突然,一個小插曲出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。此時袁枚又看到一幅怎樣的畫面？（2）邊讀邊想象牧童尋蟬時的樣子。（3）誰能用一兩句話說說這兩句詩的意思？（大概是想捕捉那正在鳴叫著的蟬吧,牧童突然停止了行走,不再高聲唱歌了。）（4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀,小組讀,齊讀。4、多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀。（1）配樂誦讀,學(xué)生想象古詩描繪的畫面。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（3）現(xiàn)在,讓我們看看畫面美美地吟誦整首詩,把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧！齊背、個人背。四、拓展總結(jié)：1、同學(xué)們,你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風(fēng)景,人物可愛的表情,有趣的動作,讓整首詩都活了起來?，F(xiàn)在老師還想送大家一首描寫兒童生活的古詩,看看誰想到的畫面豐富。（出示《宿新市徐公店》）2、師簡要描述古詩前一句畫面。3、生輕聲讀后一句,想象畫面,同桌討論、反饋。五、寫字指導(dǎo)。板書設(shè)計

所見（迷人的田園風(fēng)光圖）

牧童

黃牛

林樾

鳴蟬課時作業(yè)設(shè)計：一、解釋帶點的詞語,并寫出詩句的意思。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。二、按要求完成練習(xí)。1、《所見》一詩是（）代詩人（）的作品,讀完全詩后,在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動靜結(jié)合、靈活生趣的畫面。2、學(xué)完古詩后,你覺得牧童捕到蟬了嗎？試著編一個小故事。習(xí)作1教學(xué)目標(biāo)分析：1．認真閱讀例文《我的班主任》,領(lǐng)會作者怎樣通過具體生動的事例,把人物描寫得細膩感人的。2.能通過討論交流,學(xué)會圍繞中心選擇材料,能自擬題目。3．學(xué)會寫好人物動作神態(tài)的要領(lǐng),做到細膩感人。教學(xué)資源運用：布置同學(xué)們回憶老師關(guān)心幫助過你的事。教學(xué)構(gòu)想或建議:一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》,明確寫法1、指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。(1)師恩“難忘”,師恩“深重”,田老師教了作者4年,發(fā)生的事很多,作者選擇了什么事來寫?為什么要回憶這件事呢?(2)讀了文章,我們仿佛“身臨其境”,我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種感受呢?

2、學(xué)生朗讀思考,教師檢查點撥。3、師生共同小結(jié)：由此可見,寫人要選好典型事例,還要把人物寫生動,寫具體。二、學(xué)習(xí)例文《我的班主任》,領(lǐng)悟?qū)懛?、自讀例文,想一想：(1)作者選擇的事例有什么特點?(2)作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的?把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來,讀一讀。2．分小組討論、交流。(1)選取生活中的日常小事,從“小”處見“大”。(2)寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫,細致人微,具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”,“慢慢地向上抬起”,“一雙眼睛望著我”……

(3)相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。三、閱讀習(xí)作要求,運用寫法1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事,哪個老師沒做過?”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過你的老師(包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師)。確定其中一個,選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事,認真想一想后再寫下來。2．引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些,其中印象最深的是哪件事?3．組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動?4.擬題,完成初稿。5.組織修改。練習(xí)一文本解讀：《練習(xí)1》包括語文與生活,誦讀與欣賞,寫好鋼筆字,語交際和學(xué)寫毛筆字?？谡Z交際是訓(xùn)練的重點。教學(xué)目標(biāo)分析：1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然,積累背誦古詩,并能展開想象,續(xù)寫詩歌。2、學(xué)習(xí)古詩《題秋江獨釣圖》,誦讀理解,感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。3、寫好鋼筆字。4、練習(xí)口語交際,學(xué)會請教。5、學(xué)寫毛筆字。課時分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時第一課時1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然,積累背誦古詩,并能展開想象,續(xù)寫詩歌。2、學(xué)習(xí)古詩《題秋江獨釣圖》,誦讀理解,感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。寫好鋼筆字。第二課時1、練習(xí)口語交際,學(xué)會請教。2、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)構(gòu)想或建議:第一課時一、教學(xué)第一題（語文與生活）1、教學(xué)第一部分。（1）要求學(xué)生自讀第一部分,了解詩歌所寫的內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的前兩部分尋找共同點。都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道,我不知道。”提出疑問,以“風(fēng)兒已從那里走過”收尾。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌旁邊的插圖,進一步理解詩歌。（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象,注意觀察插圖。學(xué)生自由續(xù)寫。同桌相互交流,小組交流。（5）指名交流,選擇寫得好的師范讀鼓勵。二、教學(xué)第二部分。（1）學(xué)過的古詩有很多,指名背誦幾首。（2）在我們學(xué)過的古詩中,帶有“風(fēng)”字的你知道多少？分組交流,共同回憶。（3）將全班分成兩組,比比哪一組背得多。（4）選擇其中的一兩首齊讀背。三、小結(jié)在課外注意古詩的積累,還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。四、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）1、請學(xué)生借助字典,認讀古詩。（教師正音）2、指名讀古詩,齊讀古詩。3、簡單介紹古詩的作者。4、仔細觀察古詩邊上的插圖,圖詩結(jié)合,嘗試著理解。分小組交流理解。5、指名全班交流,師相機點拔。從這首古詩中,你感受到了詩人什么樣的感情？6、練習(xí)背誦。7、指名背誦,集體背誦。五、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）1、指導(dǎo)。（1）認讀要寫的一段話。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖,重點觀察這段話的版面（行、列）安排。老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié),指導(dǎo)學(xué)生書寫。（3）提示個別不太容易寫好的字應(yīng)認真描紅。2、練習(xí)。（1）學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡視指導(dǎo)。（2）教師及時小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。3、反饋。展示寫得好的字,說說好在什么地方；對寫得不好的字,予以糾正,再練習(xí)。第二課時一、教學(xué)第四題（口語交際）1、審題。（1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時候,就要向別人請教。那么,請教別人要注意什么呢？（2）指名讀題,明確此次口語交際的內(nèi)容和要求。2、指導(dǎo)。（1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。（指名說）（2）不同的說話方式帶來的結(jié)果相同嗎？體會請教別人的方法的重要性。（3）選擇下面的實例,想想應(yīng)該怎么說,怎么做。分組練說推薦理由。（4）每組推薦代表發(fā)表講話,師生評議。3、反饋。二、練寫第五題（毛筆字）蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文五年級上冊（第二單元）教材分析執(zhí)筆：河濱小學(xué)李俊華單元教材分析(一)單元教材基本分析本單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選入了4篇課文?！度ゴ蜷_大自然綠色的課本》是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,以滿腔熱情投入大自然的懷抱；《裝滿昆蟲的衣袋》記述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小癡迷于昆蟲的故事；《變色龍》和《金蟬脫殼》則給學(xué)生提供了兩個仔細觀察周圍事物的范例,使他們知道應(yīng)當(dāng)怎樣去仔細觀察；“誦讀與積累”則要求學(xué)生誦讀巴甫洛夫、伽利略、蘇霍姆林斯基等人有關(guān)觀察方面的名言,從而懂得觀察的重要意義。習(xí)作——觀察—種小動物的活動,寫一篇觀察作文。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點難點分析單元教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本單元的生字,能借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。2、掌握正確的朗讀方法,培養(yǎng)朗讀的興趣,養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。3、能模仿例文的寫法,寫自己喜歡的一種動物,把動物的外形和動作寫下來。重點難點分析1、通過閱讀文本,發(fā)現(xiàn)大自然的美,熱愛大自然,激發(fā)探究的欲望。2、嘗試根據(jù)文章表達的順序給文章分段。（三）每篇課文的訓(xùn)練點篇目名稱訓(xùn)練點《去打開大自然綠色的課本》通過朗讀品味語言文字,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索