淺析中職校開展素質(zhì)教育的幾個方面論文

第頁共頁淺析中職校開展素質(zhì)教育的幾個方面論文淺析中職校開展素質(zhì)教育的幾個方面論文【摘要】：^p:新時代對勞動者的素質(zhì)要求越來越高，素質(zhì)教育的地位也越來越重要，中職校應(yīng)順應(yīng)時代的需要，采用多種方法對中職生進(jìn)展素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的社會勞動者?！娟P(guān)鍵詞】：^p:中職學(xué)校中職生素質(zhì)教育中職生是我國將來各行各業(yè)的生力軍，中職學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)具有綜合職業(yè)才能、直接在消費(fèi)效勞技術(shù)第一線工作的中等應(yīng)用型專門人才和勞動者，他們的整體素質(zhì)關(guān)系著我國各行各業(yè)的開展。因此，中職學(xué)校要加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品德修養(yǎng)，使其成為合格的勞動者。一、素質(zhì)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)應(yīng)從以下幾個方面人手:(一)加強(qiáng)對中職生人生觀、價值觀的教育。在我國的目前情況下，初中畢業(yè)生的選擇還是“一重點(diǎn)(高中)，二普通(高中)，無可奈何上中職”。中職生是考不上高中的初中畢業(yè)生，他們在人生的第一次分流階段被無情地刷下來，人生挫折和社會不良環(huán)境的影響，容易影響他們的人生觀和價值觀。加上年齡特點(diǎn)，他們的世界觀和人生觀具有較強(qiáng)的可逆性，這就為素質(zhì)教育提供了一種可能性。因此，在中職生剛?cè)藢W(xué)時，必須教育他們樹立正確的人生觀和價值觀，讓他們明確社會需要中職生成為什么樣的人，應(yīng)該有什么樣的道德素質(zhì)，應(yīng)該遵守什么樣的倫理道德，教育他們要孝敬父母、感恩社會、同情弱者、老實守信，要有真才實學(xué)，不損人利己，這樣才能立足于社會。(二)通過日常行為培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。中職生不僅是成績不理想，而且局部學(xué)生在初中時期養(yǎng)成許多不良的行為習(xí)慣，不良習(xí)慣對中職生的學(xué)習(xí)、生活、交友和安康等都會產(chǎn)生難以意料的后果，其消極影響是不能低估的。老師要幫助學(xué)生從思想上認(rèn)識到什么是不良習(xí)慣。因為假如學(xué)生不能認(rèn)識到自己身上的某些習(xí)慣是不良習(xí)慣，當(dāng)然就說不上矯正這種習(xí)慣。首先要加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，可以從最簡單的打招呼開場。許多學(xué)生新人學(xué)時，不會主動和同學(xué)打招呼，即使是和任課老師也是擦肩而過。因此各科老師要將培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣作為自己的重要任務(wù)，有方案、有目的地科學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，例如主動和學(xué)生打招呼、向?qū)W生問好等。通過自己的行動影響教育學(xué)生，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。(三)在各科教學(xué)和業(yè)余活動中浸透德育教育。大多數(shù)中職生是中考失利后選擇中職學(xué)校的，他們知道自己升高中無望，就讀大學(xué)幾乎是不可能，都明白自己來學(xué)校的目的是為了學(xué)習(xí)一技之長。因此，在中職校，專業(yè)老師最受學(xué)生歡送和信賴，作為學(xué)生管理部門，應(yīng)該以此人手，讓各專業(yè)老師結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)展德育教育，這是中職學(xué)校最有效的教育途徑。各專業(yè)老師在進(jìn)展專業(yè)理論教學(xué)和技能訓(xùn)練的同時，要有意識地結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實，結(jié)合學(xué)生的思想狀況，對學(xué)生進(jìn)展品德教育，特別是有關(guān)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)道德、人生觀方面的教育，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)的同時，也受到德育的熏陶。(四)通過環(huán)境建立培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。人們常說環(huán)境能育人，校園環(huán)境和校風(fēng)對學(xué)生品德修養(yǎng)有著舉足輕重的影響，學(xué)校在日常生活中，就應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)展文明衛(wèi)生、勞動榮耀的教育。我校的校園環(huán)境衛(wèi)生都是由勤工儉學(xué)的學(xué)生來完成，全校共設(shè)了55個勤工儉學(xué)的崗位，每個班級根本都有學(xué)生參加。在日常生活中，這些學(xué)生的辛勞同學(xué)們都看在眼里，加上班主任的引導(dǎo)教育，絕大多數(shù)都能尊重別人的勞動成果，漸漸養(yǎng)成不亂丟亂扔的習(xí)慣。同時學(xué)校實行班級勞動周制度，但凡三年制的學(xué)生，在第一學(xué)年每個班級都有一個星期是勞動周，主要負(fù)責(zé)校園環(huán)境衛(wèi)生的整潔及其它的勞動，并把學(xué)生的勞動表觀與評優(yōu)評先掛鉤，使學(xué)生在勞動周中感受到勞動的辛苦，加深對勤工儉學(xué)的理解，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。同時要加強(qiáng)生活環(huán)境和職業(yè)氣氛的熏陶，如在教室、實訓(xùn)樓等教學(xué)區(qū)走廊張貼與就業(yè)有關(guān)的企業(yè)的簡介、成功畢業(yè)生的簡歷、專業(yè)小知識、專業(yè)開展歷史，形成濃重的職業(yè)氣氛;在校園小路、學(xué)生宿舍、食堂懸掛一些溫馨提示的標(biāo)語橫幅。如“加一個請字，說一句謝謝，問一聲你好，道一句對不起，真的沒關(guān)系”“今天你禮遇了嗎?你微笑了嗎?”等使學(xué)生在無形中受到感染和熏陶。二、培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)才能和溝通才能由于中職學(xué)校培養(yǎng)目的的特定性，中職生畢業(yè)后絕大多數(shù)就要步入社會，獨(dú)立謀生。他們的年齡大多數(shù)是16-18歲，還是屬于人生中的斷奶期，畢業(yè)時也就是18歲左右，他們的心理、生理還不是很成熟，經(jīng)過短暫的二到三年專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，從一個“自然人”變成“社會人”，從學(xué)生變成職業(yè)人，這個轉(zhuǎn)型過程過于倉促。為此，中職校要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通才能、適應(yīng)才能和合作精神。而完善的性格與個性魅力是與人溝通的前提，學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生完善人格的教育，要提早經(jīng)過各種形式的教育灌輸，對學(xué)生進(jìn)展自信、自立教育，讓學(xué)生克制自卑，建立自信，走上自立，逐步減少對家庭、學(xué)校的依賴，順利地完成由學(xué)生到勞動者的轉(zhuǎn)變，學(xué)會適應(yīng)新環(huán)境、新角色，為今后步人社會奠定根底。三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識中職學(xué)校應(yīng)該改變以前灌輸式教育方式。理論證明，“填鴨”式的灌輸教育不利于學(xué)生的`探究創(chuàng)新，老師應(yīng)該鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中探究新方法，敢于向?qū)眍I(lǐng)域挑戰(zhàn)，在理論中發(fā)現(xiàn)新問題，提出新情況，同時還要特別注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。近幾年來，隨著高職高專及大學(xué)的擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)難已成為我國急需解決的大難題，培養(yǎng)學(xué)生具有自主創(chuàng)業(yè)意識，是中職學(xué)校一項不可無視的任務(wù)和責(zé)任。各學(xué)?？筛鶕?jù)本專業(yè)的實際情況，鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的意識，通過讓學(xué)生開展社會調(diào)查、網(wǎng)上查閱等，大膽制定創(chuàng)業(yè)方案，設(shè)計職業(yè)生涯。專業(yè)老師及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師對有意自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生要進(jìn)展個別指導(dǎo)，給學(xué)生分析^p利弊，為學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提出建立性的建議和意見。四、加強(qiáng)心理安康教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的品格近幾年來，學(xué)生的心理安康備受關(guān)注，不可否認(rèn)，有許多中職生認(rèn)為自己之所以進(jìn)人中職校，就是因為才能差、腦子笨，這種學(xué)習(xí)的挫敗感深深地伴隨他們，使他們?nèi)狈ψ孕?，情緒不穩(wěn)定、敏感，甚至產(chǎn)生無端夸張自己的缺點(diǎn)、喜歡自責(zé)等心理問題。只有心理安康的勞動者才能成為合格的勞動者，中職學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生的心理安康教育，心理安康教育應(yīng)貫穿學(xué)生在校的全過程，針對不同的年級可以施行不同教育內(nèi)容。如，一年級側(cè)重對學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法、自立才能、適應(yīng)才能、自我意識、專業(yè)意識等方面的教育，讓他們理解中職的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會正確評價自己，明確自己是怎樣的人，有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺乏，如今應(yīng)該做什么，將來能做什么，等等。二年級側(cè)重對人際關(guān)系、感恩與回報的教育。三