淺談?wù)Z文教學(xué)中加強(qiáng)愛國主義教育的“四重境界”

第頁共頁淺談?wù)Z文教學(xué)中加強(qiáng)愛國教育的“四重境界”淺談?wù)Z文教學(xué)中加強(qiáng)愛國教育的“四重境界”語文學(xué)科是進(jìn)展愛國教育的主渠道之一。在語文教學(xué)中加強(qiáng)愛國教育是語文老師責(zé)無旁貸的職責(zé)。不少同行在這方面進(jìn)展了有益的探究，獲得了不少成功的經(jīng)歷，成了先行者。本文想就如何到達(dá)語文教學(xué)中加強(qiáng)愛國教育的“四重境界”談些粗淺的看法。杜甫的《春夜喜雨》非常形象、逼真地刻畫了春夜雨景，我們不妨將課中的八句詩分解為四幅圖景。用這四幅圖景注釋語文教學(xué)中加強(qiáng)愛國的“四重境界”，倒是頗有可取之處的。一、好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。－－充分利用教材中愛國的顯性素材。杜甫筆下的春雨之好，在于它知時(shí)應(yīng)節(jié)，當(dāng)發(fā)乃發(fā)，滋潤萬物。語文教學(xué)中加強(qiáng)愛國教育也當(dāng)“知時(shí)應(yīng)勢，捕捉顯性素材，潤澤學(xué)生的心田”。語文教學(xué)應(yīng)文道結(jié)合，文以載道，這早已為大家所認(rèn)同。因此，在語文教學(xué)中加強(qiáng)愛國教育，首先應(yīng)該對教材中現(xiàn)成的、顯性的愛國教育內(nèi)容予以充分的開發(fā)利用，防止過分側(cè)重語文形式，一味追求“知識(shí)點(diǎn)”而將教材中現(xiàn)成的愛國素材棄置不顧。語文學(xué)科不同于數(shù)、理、化、生，它總是帶有一定的政治傾向，寄寓一定的褒貶愛憎。其中不乏主張祖國統(tǒng)一民族團(tuán)結(jié)，歌頌____，頌揚(yáng)廉潔為民，以死事國，忠貞不渝的內(nèi)容。對于課文中一些十清楚顯的愛國內(nèi)容，我們應(yīng)該及時(shí)、充分的利用，以此激發(fā)學(xué)生的`愛國情感。例如：《雨中登泰山》中贊美祖國好山好水的傾向非常鮮明，我們可以用作者極盡筆墨描繪的由山崗煙云、飛泉瀑布、古祠翠柏所構(gòu)成的奇?zhèn)ゾ坝^去激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山和悠久文化傳統(tǒng)的情感。又如：教學(xué)《<指南錄》后序》，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”早為同學(xué)熟知，我們可以借助文天祥在困難當(dāng)頭時(shí)挺身出使元營以及身受羈糜、冒九死一生逃歸永嘉的史實(shí)，把文天祥“不指南方不肯休”的忠貞不渝的愛國精神撤播在學(xué)生的心田，鼓舞學(xué)生，為國奉獻(xiàn)一切。充分利用教材中顯性的愛國素材去感染、熏陶學(xué)生的心靈，是語文教學(xué)中加強(qiáng)愛國教育理應(yīng)到達(dá)的境界。二、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲－－因勢利導(dǎo)，潛移默化。春風(fēng)伴隨著和風(fēng)悄悄乘夜而來，細(xì)細(xì)而下，只求潤物不求人知。它富于特色，貴在“潛”字，妙在“無聲”。在語文教學(xué)中進(jìn)展愛國教育，也應(yīng)潛移默化，在不知不覺中激發(fā)學(xué)生的愛國情感。進(jìn)展愛國教育決不是生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)貼標(biāo)簽，也不是分開課文另搞一套，文不載道。否那么，學(xué)生聽之無味，老師上得苦