青少年心理發(fā)展與教育自測(cè)練習(xí)題九

第九講練習(xí)題一、概念解釋同伴經(jīng)歷：個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得與同伴交往的重要體驗(yàn)。系，是年齡、心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間的關(guān)系，是個(gè)體同伴經(jīng)歷的重要內(nèi)容。體，在年齡上沒(méi)有嚴(yán)格的界限。更加忠誠(chéng)、坦率而無(wú)需顧慮是否應(yīng)該充當(dāng)社會(huì)所接受的角色。等，接納喜歡的程度，常用來(lái)表明個(gè)體同伴關(guān)系的好壞。著、言語(yǔ)、休閑活動(dòng)、甚至價(jià)值觀(guān)念等。親密感：親密感是指兩個(gè)人之間情感上的依戀。異性友誼：異性之間形成友伴群，男女關(guān)系逐漸密切發(fā)展成友誼。友誼觀(guān)：友誼觀(guān)是指?jìng)€(gè)體對(duì)人與人之間感情上親密關(guān)系的理解與認(rèn)識(shí)。的心理特征、價(jià)值觀(guān)、態(tài)度、行為習(xí)慣以及興趣和追求等。二、單項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，選出一項(xiàng)最符合題目要求的選項(xiàng)）1．（C）主要是指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間交往過(guò)程中建立起來(lái)的一種人際關(guān)系A(chǔ)．同伴經(jīng)歷 B．同伴影響 C．同伴關(guān)系 D．同伴接納2．（B）就是二元互動(dòng)的典型表現(xiàn)。A．親密 B．友誼 C．愛(ài)情 D．交談3．群體是互動(dòng)著的、彼此有著某種程度交互影響的個(gè)體的集合，下列不屬于群體特性的是A．內(nèi)聚力 B．平等性 C．異質(zhì)性 D．規(guī)范性互動(dòng)經(jīng)歷使得兒童青少年能力得以發(fā)展。A．社會(huì)認(rèn)知 B．空間認(rèn)知 C．情緒情感 D．意志能力人數(shù)較少，約在2-12基礎(chǔ)上建立而成的是什么類(lèi)型的同伴團(tuán)體。A．群體 B．友伴群 C．友誼 D．團(tuán)三、填空題 同伴關(guān)是滿(mǎn)足青少年社會(huì)交往需要、安全感、親密感的重要源泉。 友對(duì)于青少年是最重要的社會(huì)支持源他能夠減少青少年這一時(shí)期出現(xiàn)的急劇變化的焦慮與恐懼促進(jìn)安全感的發(fā)展。青少年群體 作為一個(gè)參照系，積極主動(dòng)地建構(gòu)自我。隨著青少年的發(fā)展，同伴團(tuán)體還發(fā)生著結(jié)構(gòu)上的變化，即性別的混合。從性別單一化到性別的混合，現(xiàn)二元性別友誼愛(ài)。青少年期普遍受歡迎的決定因素社會(huì)能四、判斷正誤被某些同伴喜愛(ài)，同時(shí)又被其他同伴看作具有破壞性而被厭惡、回避的為一般同伴接納類(lèi)型。（×）青少年同伴關(guān)系是一個(gè)多層次、多側(cè)面、多水平的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，友誼是其中第一個(gè)重要層面。（√）埃里克森關(guān)注友誼關(guān)系在兒童青少年心理健康發(fā)展中的影響作用。（×）自主性是青少年友誼的特點(diǎn)之一，青少年將自主性看作友誼關(guān)系的核心。（×）同伴關(guān)系對(duì)青少年的重要作用主要在于青少年特別愿意接受來(lái)自同伴的影響。五、簡(jiǎn)答題青少年同伴關(guān)系發(fā)展的一般特點(diǎn)有哪些？2）3）同伴關(guān)系有情緒發(fā)展功能。4）對(duì)未來(lái)規(guī)劃的影響。結(jié)合塞爾曼的友誼發(fā)展階段試談青少年的友誼觀(guān)？答：友誼觀(guān)是指?jìng)€(gè)體對(duì)人與人之間感情上親密關(guān)系的理解與認(rèn)識(shí)。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)友誼觀(guān)是價(jià)值觀(guān)的重要念發(fā)展的最高階段。影響青少年同伴接納的因素有哪些？如何干預(yù)？答：1）行為特征。所有研究證實(shí)，青少年期普遍受歡迎的決定因素是社會(huì)能力。行為特征是個(gè)體社會(huì)能力的重要體現(xiàn)。受歡迎青少年快樂(lè)、率真、熱情、自信給同伴以積極的肯定、適時(shí)的關(guān)注與幫助，能夠悉心地傾聽(tīng)傾訴，彼此開(kāi)誠(chéng)布公地交流。被拒絕青少年不明智、沖動(dòng)、霸道具有攻擊性、破壞性，總是希望主導(dǎo)活動(dòng)和強(qiáng)制別人服從，不能夠很好地與別人協(xié)作。2）往把別人的無(wú)意的損害行為理解為敵意的，不能夠很好的認(rèn)識(shí)自己的行為可能會(huì)造成的消極影響。干預(yù)策略：針對(duì)被拒絕的攻擊型青少年，干預(yù)的重點(diǎn)通常是幫助他們學(xué)會(huì)去注意同伴，作為一個(gè)悉心的傾他們有效地融入同伴團(tuán)體。具體干預(yù)策略：①直接教授青少年缺失的社會(huì)技能，更高水平的觀(guān)點(diǎn)采擇能力、傾聽(tīng)技巧、言語(yǔ)交流技巧并就此展開(kāi)討論、推理，同時(shí)對(duì)個(gè)體真實(shí)情景中的適當(dāng)表現(xiàn)予以強(qiáng)化等。同伴關(guān)系對(duì)青少年健康發(fā)展的有什么意義？答：同伴關(guān)系在青少年的行為、認(rèn)知、情感以及人格的健康發(fā)展方面和社會(huì)適應(yīng)中起著重要的作用，對(duì)青響自主性發(fā)展、促進(jìn)成熟社會(huì)關(guān)系的形成和對(duì)未來(lái)規(guī)劃的影響。六、論述與案例解析題論述青少年在學(xué)習(xí)與生活中會(huì)遇到怎樣的同伴交往困擾以及如何克服并有效提高其交往策略。答：面對(duì)的困惑有，被同伴接納的程度處于一般情況，在同伴提名中沒(méi)有獲得極端的分?jǐn)?shù)，被同伴提名的同伴看做具有破壞性而被厭惡、回避。不要試圖控制別人，強(qiáng)制性地主導(dǎo)整個(gè)互動(dòng)過(guò)程，同時(shí)訓(xùn)練他們?cè)诓桓蓴_同伴團(tuán)體活動(dòng)的情況下友好地加入其中。而對(duì)于退縮型青少年，重要的是幫助他們學(xué)會(huì)以積極的方式適時(shí)引起同伴的注意，并通過(guò)有技巧地詢(xún)問(wèn)、悉心地傾聽(tīng)、講述一些有關(guān)自己的可能會(huì)使同伴感興趣的事情等方式保持別人對(duì)自己的關(guān)注，同時(shí)幫助他們有效地融入同伴團(tuán)體。具體干預(yù)策略：①直接教授青少年缺失的社會(huì)技能，更高水平的觀(guān)點(diǎn)采擇能力、傾聽(tīng)技巧、言語(yǔ)交流技巧綜合運(yùn)用多種技術(shù)手段來(lái)改善被拒斥青少年的社會(huì)能力，這包括教授并具體展示特定情景下適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)技能，并就此展開(kāi)討論、推理同時(shí)對(duì)個(gè)體真實(shí)情景中的適當(dāng)表現(xiàn)予以強(qiáng)化等。綜合運(yùn)用多種技術(shù)手段來(lái)改善被拒斥青少年的社會(huì)能力，這包括教授并具體展示特定情景下適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)技能，并就此展開(kāi)討論、推理同時(shí)對(duì)個(gè)體真實(shí)情景中的適當(dāng)表現(xiàn)予以強(qiáng)化等。2．如果你是一名中學(xué)教師，面對(duì)目前較普遍存在的中學(xué)生“早戀”現(xiàn)象，你如何正確引導(dǎo)學(xué)生并提出一些有效的發(fā)展建議。答：要正確看待學(xué)生的“早戀”現(xiàn)象。產(chǎn)生過(guò)激的處理行為——“扼殺！嚴(yán)厲監(jiān)視、公開(kāi)暴光等手段，只能造成對(duì)孩子的心理傷害，甚至導(dǎo)致逆反心理，出現(xiàn)相反的結(jié)果。我認(rèn)為，處理學(xué)生“早戀”問(wèn)題，應(yīng)該講求以下策略：尊重理解是處理好“早戀”問(wèn)題的前提這種人的最高尚情感，表明他們充滿(mǎn)著旺盛的青春活力。此時(shí)，教師的使命是把它引入進(jìn)一步發(fā)展智力和培養(yǎng)品德的軌道。”陷入“早戀”的孩子，心理盛滿(mǎn)了緊張、焦慮、恐慌等消極情緒。教師要正視性朦朧和性好奇產(chǎn)生的合理性，尊重孩子的自尊心，理解對(duì)異性的好感是一種美好、純潔的情感，不要將“早戀”歸結(jié)為思想道德問(wèn)題。而是要在保密的前提下，幫助他們消除恥辱感和負(fù)罪感，設(shè)法為他們減輕心理負(fù)擔(dān)。俗話(huà)說(shuō)：“親其師，信其道”，只有得到老師的尊重和理解，才能形成良好的師生關(guān)系，學(xué)生才可能敞開(kāi)心扉，教師也才有可能走進(jìn)他們的心靈。危害，從而告別“早戀”。文字交流給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。戀