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文檔簡介
幼兒園漢字天教案5篇幼兒園漢字天教案篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步了解漢字的演化過程.
2、感知漢字構(gòu)成的一般規(guī)律,知道以“木”為偏旁的字均與“木”
有關(guān)。
3、體驗(yàn)漢字中的趣味性,萌發(fā)閱讀漢字的愛好。
重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):初步了解漢字的演化過程.
難點(diǎn):知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關(guān)。
活動(dòng)預(yù)備床、桌、椅、木塊、大樹等圖片,并寫出相應(yīng)的名稱。
“木、林、森”漢字卡片及相應(yīng)的圖片。
書法作品及“火、水、山”的演化圖。
活動(dòng)過程:
一、觀賞書法作品
老師:“你們覺得這些字怎么樣?這是漢字,是特有的一種文字?!?/p>
了解漢字的演化
二、出示火、水、山的演化圖。
老師講解漢字的演化過程。
老師:“我們的漢字是古代的人創(chuàng)造的,很久以前人們?yōu)榱擞洃浺恍〇|西就想方法先畫出他們的樣子,后來人們?yōu)榱吮憷蜐u漸地簡化他們,就變成了現(xiàn)在我們所看到了漢字。”
三、查找漢字的隱秘
1、床、桌、椅圖片,請幼兒說出它們的名字。
2、出示漢字,請幼兒猜猜看是什么字。
老師:“這些漢字你們熟悉嗎?”“它們是什么?”
進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀看這些字的共同之處。
老師:“這些漢字有個(gè)共同的小隱秘,誰能找到?為什么這些字里都有一個(gè)木字呢?”(由于這些東西都是木頭做的)
出示樹的圖片。
引導(dǎo)幼兒了解一棵樹用一個(gè)木表示;很多的樹在一起成為樹林就用兩個(gè)木字表示,就是樹林的“林”字;許多許多數(shù)不清的樹在一起是一片森林,我們用三個(gè)木字表示,就是森林的“森”。
嬉戲:找名字
在許多的名字中找己的名字,然后觀看好伴侶的名字進(jìn)行初步記憶,然后再在許多的名字中找出好伴侶的名字。
幼兒園漢字天教案篇2
【教材分析】
漢字是中國文化的珍寶,它在我們生活中隨處可見。隨著大班幼兒求知欲的增長,他們也開頭漸漸熟悉一些常見的、簡潔的漢字,如大、小、日、月、水等,并對漢字產(chǎn)生了深厚的愛好。本活動(dòng)從漢字的起源及象形文字等問題入手,通過民間小故事《倉額造字),使幼兒了解漢字的起源及作用。最終的“找出熟悉的漢字”這一環(huán)節(jié)中可采納讓幼兒與同伴溝通學(xué)習(xí)的形式,進(jìn)一步引發(fā)他們對漢字的學(xué)習(xí)愛好。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.理解民間故事的內(nèi)容。了解漢字的由來與作用。知道漢字是由中國人創(chuàng)造的文字
2.嘗試認(rèn)讀與圖畫、象形字相對應(yīng)的漢字
3.情愿參加識(shí)字活動(dòng),培育對漢字的愛好。
【活動(dòng)預(yù)備】
1.了解本班幼兒對漢字的愛好和識(shí)字狀況。
2.老師自備故事課件《倉額造字》,象形字圖片。
3.部分常見漢字,報(bào)紙幼兒人手1張。
【活動(dòng)建議】
1.出示常見的漢字和象形字,引導(dǎo)幼兒猜認(rèn),讓幼兒對漢字的起源產(chǎn)生愛好
(1)出示常見的漢字,引導(dǎo)幼兒猜認(rèn)。
提問:你們熟悉這些字嗎?可以讀一讀嗎?
(2)出示象形字,引發(fā)幼兒對漢字的起源產(chǎn)生愛好。
提問:這像什么?你猜是什么字?
2.?dāng)⑹龉适隆秱}額造字》,關(guān)心幼兒了解漢字的由來與作用。
播放課件《倉頡造字》,關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容。
提間:古代人是用什么記錄事情的?這樣記錄便利嗎?倉額是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號(hào)表示事物的?漢字給人們帶來了哪些便利?
3.播放象形字課件,引導(dǎo)幼兒探究、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。
(1)引導(dǎo)幼兒觀看倉頡制造的火、口、山的圖畫部分和象形字。
提問:你是怎么認(rèn)出來這些漢字的?
(2)介紹漢字來歷。漢字是中國人創(chuàng)造的文字,最早的文字叫“象形字”是從各種詳細(xì)形象的圖畫中演化過來的。
4.引導(dǎo)幼兒參加識(shí)字活動(dòng),激發(fā)他們對漢字的愛好。
(1)請幼兒說一說自己熟悉的漢字,老師書寫。在認(rèn)讀過程中,準(zhǔn)時(shí)訂正不正確的發(fā)音。
(2)分組溝通。幼兒人手一張報(bào)紙,老師鼓舞幼兒將熟悉的漢字圈出來,然后與組內(nèi)同伴相互爭論、溝通。
附
倉頡造字
很久以前,世間并沒有字,人們只能用刻木、結(jié)繩來記事,用豆粒等物來記數(shù)。后來,有個(gè)叫倉頡的人為人類造出了文宇。
倉頡很聰慧,做事既盡心又盡力,很少出差錯(cuò)?;实垡妭}頡這樣能千,就把年年祭把的次數(shù)、次次狩獵的安排、部落人丁的增減等統(tǒng)統(tǒng)讓倉頓管理
由于管理的事情越來越多,加上人了、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化,時(shí)間一長,那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻木都記了些什么,連倉頡自己也沒方法認(rèn)了。
倉頡整日整夜地想方法。他先是嘗試用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物。但是增加的數(shù)目在繩子上打結(jié)很便利,而數(shù)目削減時(shí),把繩子解開就麻煩了。
這下倉頡又犯了,他飯吃不下,覺睡不著,他想呀想呀,也沒有想出好的方法來。一天,倉頡走到一個(gè)三盆路口。見3個(gè)打獵的老人為往哪條道路走而爭起來。
一個(gè)老人堅(jiān)持要往東走,說有羚羊。一個(gè)老人要往北走,說往北能到鹿群個(gè)老人偏要往西,說西邊有兩只老虎,不準(zhǔn)時(shí)打死,就會(huì)錯(cuò)過了機(jī)會(huì)。
倉頡覺得驚奇,他問第三個(gè)老人:“你怎么知道前面有老虎呢?”老人指著地上的老虎腳印說:“這不是明擺著嗎?”原來3位老人各自發(fā)覺了不同的野腳印。
倉頡心中猛然一喜:既然一種腳印能代表一種野獸,我為什么不能用一種符號(hào)來表示一種所管理的東西呢?于是他興奮地拔腿就往家里跑。
倉頡一到家,就開頭制造可以表示他所常管的事物的符號(hào)。
倉頡還給特號(hào)們起了一個(gè)名字一一“字”。他細(xì)心地觀看世間萬物,辛辛苦苦地不斷制造著字。時(shí)間一長,他造的字就越來越多了。
幼兒園漢字天教案篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道漢字是中國人創(chuàng)造的文字,激發(fā)幼兒的驕傲感。
2、知道我國最早的文字叫“象形字”,并猜猜認(rèn)認(rèn)這些象形字。
3、培育幼兒對漢字的愛好。
活動(dòng)預(yù)備:
課件(好玩的漢字),漢字卡片:人、口、手、牛、羊、馬、魚。
活動(dòng)過程:
(一)找漢字。
進(jìn)入課件我是中國人二(好玩的漢字),點(diǎn)擊按鈕:弟兄不一樣。
畫面上有什么?(有字……)
這些文字一樣嗎?(不一樣)
有誰知道是哪些國家的文字?(幼兒回答)
中國使用的文字叫什么?(漢字)點(diǎn)擊畫面中的漢字進(jìn)入另一畫面。
小結(jié);世界上有各種各樣的文字,漢字是我們中國人創(chuàng)造和使用的文字。
(二)看圖猜字。
點(diǎn)擊按鈕;看圖猜字。引導(dǎo)幼兒觀看畫面
畫面上有什么?(引導(dǎo)幼兒觀看漢字“火、山、日、月”的圖畫部分)
點(diǎn)擊“火、日、月、山”進(jìn)入另一畫面,移動(dòng)鼠標(biāo)到“?”上。
這是什么?你是怎么認(rèn)出來的?
引導(dǎo)幼兒發(fā)覺“象形字”是從各種形象的圖畫中演化過來的。
小結(jié);象形字就是仿照一些事物的外部外形造出的字,它是我國最早的文字。
(三)我熟悉的漢字。
你們會(huì)認(rèn)漢字嗎?
引導(dǎo)幼兒溝通關(guān)于漢字的閱歷。
出示卡片,你熟悉它嗎?
說一說,讀一讀,你熟悉的漢字?
活動(dòng)延長;請幼兒在活動(dòng)室或四周的環(huán)境中找找自己熟悉的漢字。
幼兒園漢字天教案篇4
設(shè)計(jì)思路:
我們班的小伴侶在中班下學(xué)期對漢字已經(jīng)有了愛好,常常把在家寫的字拿來給老師看,以次為傲慢。進(jìn)入大班后,一天一個(gè)孩子提出一個(gè)問題:“漢字是怎么來的?”我接住這個(gè)球后,就把這個(gè)拋給全班孩子。這一下有個(gè)別孩子回家詢問,于是就有了答案:“象形字”、“甲骨文”。那么究竟什么是象形字?我把學(xué)問準(zhǔn)時(shí)給了孩子,還拿出兩個(gè)象形字讓孩子觀看。在收集材料中,孩子愛好不斷擴(kuò)散,并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。
目的:
1、在看看講講中,鼓舞兒童大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法,從中感受人的聰慧。
2、激發(fā)兒童對漢字的愛好。
預(yù)備:漢字(現(xiàn)代、象形字)若干
過程:
一、導(dǎo)入語,激發(fā)兒童說的愛好
師:最近,我們小伴侶對字寶寶特殊感愛好,收集了很多字寶寶,張老師把你們的字寶寶集合在一起,讓大家看得更清晰。
二、說說我們的字寶寶
師:1誰情愿來向我們說說你熟悉的字寶寶?
(在兒童說的過程中,老師隨機(jī)引導(dǎo),鼓舞兒童發(fā)表不同的見解。)
2師:你們有什么看不懂的字寶寶嗎?
三、設(shè)疑
你們有沒有發(fā)覺這些字寶寶有個(gè)隱秘?
(鼓舞兒童認(rèn)真觀看,并樂觀參加爭論)
四、延長活動(dòng)
依據(jù)兒童的熱點(diǎn)連續(xù)對文字進(jìn)行探究。
幼兒園漢字天教案篇5
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解民間故事的內(nèi)容,了解漢字的由來與作用,知道漢字是由中國人創(chuàng)造的文字。
2、嘗試認(rèn)讀與圖畫、象形字相對應(yīng)的漢字。
3、情愿參加識(shí)字活動(dòng),培育對漢字的愛好。
活動(dòng)預(yù)備
1、了解本班幼兒對漢字的愛好和識(shí)字狀況。
2、老師自備故事課件《倉頡造字》,象形字卡片。
3、部分常見漢字的卡片,報(bào)紙幼兒人手1張。
活動(dòng)過程
一、出示常見的漢字和象形字的卡片,引導(dǎo)幼兒觀看,激發(fā)幼兒探究漢字起源的愛好。
1、出示常見漢字的卡片,引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。
提問:你熟悉這些字嗎?你能讀一讀嗎?
2、出示象形字卡片,引發(fā)幼兒探究漢字起源的愛好。
提問:這些字像什么?你猜是什么字?
二、敘述故事《倉頡造字》,關(guān)心幼兒了解漢字的由來與作用。播放課件《倉頡造字》,關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容。
提問:古代人是用什么記錄事情的?這樣記錄便利嗎?倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號(hào)表示事物的?漢字給人們帶來哪些便利?
三、播放象形字課件,引導(dǎo)幼兒探究、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。
1、引導(dǎo)幼兒觀看倉頡制造的火、口、山的圖畫部分和象形字。提問:你是怎么認(rèn)出這些漢字的?
2、介紹漢字來歷。
小結(jié):漢字是中國人創(chuàng)造的文字,最早的文字叫“象形字”,是從各種詳細(xì)形象的圖畫演化來的。
四、引導(dǎo)幼兒參加識(shí)字活動(dòng),激發(fā)他們對漢字的愛好。
1、說一說自己熟悉的漢字。
提問:你都熟悉什么字?表示什么意思?怎樣讀?
2、圈出報(bào)紙上熟悉的漢字。
提問:報(bào)紙上你熟悉哪些字?表示什么意思?
小結(jié):我們小伴侶熟悉了這么多漢字,既然漢字這么好玩,我們就回到家里跟媽媽爸爸一起連續(xù)堅(jiān)持讀書認(rèn)字吧。
附故事:
倉頡造字
很久以前,世間并沒有字,人們只能用利木、結(jié)繩來記事,用豆粒等物來記教。后來,有個(gè)叫倉頡的人為人類造出了文字。
倉頗很聰慧,做事盡心盡力,很少出差錯(cuò)。黃帝見倉頓這樣能干,就把記錄祭祀的次教、獵物的安排、部落人丁的增減等工作讓倉額管理。由于管理的事情越來越多,加上人丁、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化,時(shí)間一長,那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻痕分別表示什么,連倉頡自己也沒方法辨認(rèn)了。
倉頡先是嘗試用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物,但增加的數(shù)目在繩子上打結(jié)很便利,而數(shù)目削減時(shí),把繩子解開就麻煩了。
倉頡整日整夜地想方法,飯吃不下,覺睡不著。他想呀想呀,也沒有想出好的方法來。
來一天,倉頡走到一個(gè)三岔路口,見3個(gè)打獵的老人正為往哪條道路走在爭論。一個(gè)老人堅(jiān)持要往東走,說東面有羚羊;一個(gè)老人要往北走,說往北能追
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