淺談中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)

淺談中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)淺談中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇1

通過(guò)十年多的工作實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們?cè)械呐d趣和信念很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：

一、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氣氛。

1、在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，通過(guò)直接的語(yǔ)言溝通來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言氣氛，培育學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。

2、英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入肯定的情境之中。可通過(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造肯定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由進(jìn)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我進(jìn)展的時(shí)間和空間。

3、鼓舞學(xué)生通過(guò)參加體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力和整體素養(yǎng)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行溝通；在課外，也要鼓舞孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

4、反饋信息、即時(shí)穩(wěn)固。英語(yǔ)的聽、說(shuō)訓(xùn)練肯定要做到反饋準(zhǔn)時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固，不僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到準(zhǔn)時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。

1、敬重每個(gè)學(xué)生，鼓舞他們主動(dòng)嘗試，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，愛(ài)護(hù)他們的自尊心和主動(dòng)性。

2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、體驗(yàn)勝利、合作進(jìn)展。

3、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

4、建立融洽的師生關(guān)系，常常和學(xué)生一起溝通和探究，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、主動(dòng)創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

2、結(jié)合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。

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英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培育學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀課文并理解大意，找出或獲取中心意思、意圖、觀點(diǎn)和看法的相關(guān)信息。依據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜想生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)報(bào)事件情節(jié)進(jìn)展和可能的結(jié)局。通過(guò)推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培育良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。通過(guò)今日聽了三節(jié)閱讀教學(xué)的診斷示范課，談?wù)勎业恼J(rèn)知和想法。

1、教學(xué)觀念上的問(wèn)題：在日常教學(xué)中，閱讀能力的培育對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、學(xué)問(wèn)，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思索能力、推斷能力，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要意義。因此對(duì)它的討論不夠重視。

2、日常教學(xué)中的問(wèn)題：在閱讀教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)候把閱讀當(dāng)精讀;教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、排列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。有時(shí)候把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對(duì)對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有閱讀興趣，很能鍛煉他們的閱讀能力。

3、教學(xué)方法上的問(wèn)題：沒(méi)有形成一套科學(xué)有效、易操作、表達(dá)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參加，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的討論不夠、實(shí)踐不多，忽視了對(duì)教學(xué)方法的討論。

4、在課程設(shè)計(jì)上的問(wèn)題：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀雖是語(yǔ)言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是表達(dá)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。上課沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。問(wèn)題的設(shè)置過(guò)于單一和簡(jiǎn)潔。

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，作為教師，要重新理清思路，加大對(duì)閱讀理解教學(xué)的重視程度。教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探究科學(xué)有效的教學(xué)方法，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

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轉(zhuǎn)瞬間，為期三天的繼續(xù)教育即將結(jié)束，在尹老師的細(xì)心講解和自己的潛心學(xué)習(xí)下，我明白了語(yǔ)文的精髓，知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習(xí)讓我對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，似一盞明燈照亮我今后前進(jìn)的道路。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種智慧，語(yǔ)文課堂就是讓學(xué)生發(fā)覺(jué)自己、確定自己、展示自己勝利的舞臺(tái)，“只要我們另起一行〞，每名學(xué)生都是獨(dú)特的，也是杰出的。也知道了語(yǔ)文的精髓就是在聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面做文章，我的語(yǔ)文課堂也必需時(shí)時(shí)刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說(shuō)，就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培育學(xué)生具有區(qū)分語(yǔ)音、理解語(yǔ)意、評(píng)品話語(yǔ)、即用聽覺(jué)去區(qū)分世界；能正確使用語(yǔ)言，有效地組織語(yǔ)言表情達(dá)意，同時(shí)能運(yùn)用姿態(tài)，表情，手勢(shì)以增添語(yǔ)言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動(dòng)。它包括認(rèn)讀、理解和肯定的速讀能力。能用書面語(yǔ)文傳遞信息，反映客觀事物的能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，興趣很重要，語(yǔ)文水平的提高要積以時(shí)日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培育興趣入手，必需創(chuàng)造肯定的條件，構(gòu)建一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，解決精神食糧的缺乏，語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有肯定數(shù)量的藏書，如特殊是中外文學(xué)名著〔古代、現(xiàn)代〕；應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典；有條件的話還應(yīng)訂一些報(bào)章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的書，以開拓學(xué)生的學(xué)問(wèn)視野，且注

意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以漸漸培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

除此之外，要想有高效的語(yǔ)文課堂，作為教師的我們還應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀課標(biāo)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案討論和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，期望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動(dòng)活潑的新面貌。

我覺(jué)得“開卷有益〞的確是一個(gè)真理，每當(dāng)我“開卷〞時(shí)，總能獲得一些收獲，這正是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。

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在教學(xué)中，我們感到應(yīng)依據(jù)不同年齡段的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)策略：

1、師生互動(dòng)型策略

這種策略有助與激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同主動(dòng)參加，關(guān)系融洽。它的特點(diǎn)是：教師導(dǎo)入，學(xué)生感知→學(xué)生精讀，教師講解→穩(wěn)固操練，內(nèi)化語(yǔ)言操作過(guò)程：

〔1〕教師可以通過(guò)自己繪生繪色地講解并描述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。如在教學(xué)《ABigTurnip》時(shí)，老師先用圖輔助動(dòng)作講解并描述了拔蘿卜的故事，由于這篇故事學(xué)生們都耳熟能詳，而且有些語(yǔ)句在故事中反復(fù)出現(xiàn)，因此他們不但表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還在仿照老師做動(dòng)作。

〔2〕讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在學(xué)生的溝通、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計(jì)一些YesNoquestion或簡(jiǎn)潔的Choice。這一步要求學(xué)生反復(fù)閱讀，認(rèn)真體會(huì)。

〔3〕依據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等憑借互動(dòng)共振的效應(yīng)，促進(jìn)語(yǔ)言材料的內(nèi)化。如五年級(jí)PEP教材中有“Myfavoritethings〞這樣的主題。依據(jù)學(xué)生對(duì)四周的人物感興趣的特點(diǎn)，我們選了兩篇關(guān)于家庭成員和同學(xué)的小文章，讓學(xué)生們閱讀。雖然涉及了如今進(jìn)行時(shí)和一般如今時(shí)，但由于貼近學(xué)生生活，是他們所熟識(shí)的內(nèi)容，爸爸正在干什么，媽媽在干什么，同學(xué)英語(yǔ)說(shuō)得好不好等。因此學(xué)生簡(jiǎn)單理解，看起來(lái)也并不感吃力。接著老師就文章中的語(yǔ)法點(diǎn)、時(shí)態(tài)稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快把握，在表演時(shí)學(xué)生能結(jié)合自己的實(shí)際，穿插一些閱讀材料和PEP教材中的內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。

2、主動(dòng)參加型策略

它的基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體〞，特點(diǎn)是：自讀理解→溝通商量→小結(jié)穩(wěn)固這種教學(xué)策略比較適合高年級(jí)，一般選擇的閱讀材料語(yǔ)言難度不大，接近他們PEP教材中所學(xué)的內(nèi)容，并盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活或者符合他們的年齡特點(diǎn)。例如，下面是一首兒歌，你能概括出它的主旨大意嗎？

Springisgaywithflowersandsongs，Summerishotanddaysareisrichwithfruitandgrain，WinterbringssnowandtheNewYearagain。這首兒歌描述了春、夏、秋、冬四季的不憐憫況，依據(jù)這些詳情我們可以把這首兒歌的主旨大意概括為FourSeasons。以上兩種皆運(yùn)用在課堂教學(xué)中，第三種則適用于課外閱讀。

3、自主開放型策略

這也可以稱之為彈性閱讀，以課外讀物為本，進(jìn)行閱讀教學(xué)。此方法一般在高年級(jí)使用。可以有兩種支配：一是騰出課堂教學(xué)的1/3時(shí)間用以自讀，教師提供一些課外讀物，讓學(xué)生依據(jù)自己的`興趣愛(ài)好選擇材料自由地閱讀；二是鼓舞學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛(ài)好，是課堂所學(xué)的延長(zhǎng)。英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的閱讀速度和理解的精確度，使學(xué)生漸漸獲得獨(dú)立閱讀英語(yǔ)的能力。通過(guò)廣泛地閱讀漸漸摸索一些技巧，如：我們?nèi)绾巫x懂謎面，猜出謎底呢？〔Ithasabigface，butithasnoeyesandhasnolegs，butithasthreehands。Ithasnomouth，butitcansay“tick，tick〞。Canyougue？Whatisit？〕第一步，我們認(rèn)真從謎面中找出線索。第二步，我們把這些線索聯(lián)系起來(lái)。第三步，我們思索整合這些線索。最終，我們?cè)囍茢嘟Y(jié)論，猜出謎底。

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的模式：

高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)施過(guò)程中初步形成的兩種教學(xué)模式：模式一。對(duì)于內(nèi)容文字難度不大的文章，我們以聽→說(shuō)為主線，并以分→總的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步培育學(xué)生的聽說(shuō)能力。

教學(xué)流程圖如下：

Start是語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即閱讀教學(xué)的預(yù)備階段。教師通過(guò)Pre—readingActivity，將學(xué)生引入特定的情景中，幫助其找到閱讀定位。

Languageinputs可有words、phrases或sentences。教師在一開始就進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的輸入，幫助學(xué)生解決閱讀難點(diǎn)并把握重要詞匯。我們遵循的原則是“從機(jī)械性操練→到意義性操練〞。機(jī)械性操練是從語(yǔ)言的表象出發(fā)，解決語(yǔ)言的認(rèn)知。意義性操練是從學(xué)生理解把握的內(nèi)容出發(fā)，到達(dá)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

Paage的教學(xué)，我們要求學(xué)生全文理解，再進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的講解。我們常常采納以下步驟：

a。聽錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內(nèi)容。

b。在教師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對(duì)文章內(nèi)容有更細(xì)致的認(rèn)識(shí)。c。分組或分角色誦讀文章。

Output階段，我們做到讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)反饋對(duì)文章的理解把握狀況，幫助學(xué)生的語(yǔ)言組織和積累，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。具體方法有：

a。完成課后練習(xí)，口頭匯報(bào)。b。復(fù)述并表演所學(xué)故事。c。變換人稱重編范文。

模式二。對(duì)于內(nèi)容難度較高的文章，我們以聽/讀→說(shuō)為主線，即“總→分〞的方式進(jìn)行教學(xué)，更好使學(xué)生把握聽、說(shuō)、讀的技能。

教學(xué)流程圖如下：

在模式二的教學(xué)中，對(duì)于某些相對(duì)應(yīng)的教學(xué)步驟我們基本可參照模式一的方法進(jìn)行。只是，由于有些閱讀文章難度較高，我們就沒(méi)有start階段的教學(xué)，而是從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，讓學(xué)生直接聽或讀，一開始就直接接觸到文字。初次閱讀paage時(shí)，我們提示學(xué)生劃下范文中的生詞、難詞，并試著依據(jù)上下文推斷詞的意義，并讓學(xué)生獲得generalideas。

我們通過(guò)讓學(xué)生用自己的話或原文內(nèi)容組織語(yǔ)言回答教師的問(wèn)題，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)文章有了也許的了解。

教師作為指導(dǎo)者可依據(jù)作品風(fēng)格采納幫助學(xué)生理解的方法。對(duì)于范文中的生詞或難詞，在高年級(jí)我們主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)機(jī)語(yǔ)境進(jìn)行Paraphrasing，或采納BodyLanguage，也可給出Definitions/RelevantExamplesandModels，有時(shí)也和學(xué)生共同使用工具書來(lái)解決文中的新詞。

最終的Output，即閱讀反饋階段，我們采納以下的方法讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果：

a、變換人稱使學(xué)生Retelling。

b、讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行SilentMovie〔配音〕或RolePlay〔表演〕，配音是最基本的朗讀或背誦，表演是學(xué)生內(nèi)化成自己語(yǔ)言后的輸出。

c、讓學(xué)生展開想象的翅膀，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展或改編。

d、給出另一篇相同形式和體裁的文章讓學(xué)生自行完成，以穩(wěn)固學(xué)生前面的閱讀學(xué)習(xí)。碰到新詞可借助于工具書。

每篇范文學(xué)生都在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)拔下完成學(xué)習(xí)。教師一般是在墻報(bào)的EnglishCorner處公布正確答案，讓學(xué)生自己檢驗(yàn)閱讀成果，這樣其實(shí)也培育了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)然，在以上兩種教學(xué)模式的運(yùn)作過(guò)程中，兩種模式有時(shí)會(huì)交叉表現(xiàn)。但從總體上來(lái)講：五年級(jí)用得較多的是第一種，六年級(jí)則以第二種為主！

七、課題討論的結(jié)論與反思

我們的課題已實(shí)施了兩年，在實(shí)踐中，我們依據(jù)PEP教材的學(xué)問(wèn)體系、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)選擇了五六年級(jí)的配套閱讀材料，并在不斷改良調(diào)整中。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，并不斷完善我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，我們隨機(jī)對(duì)五六年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

接受問(wèn)卷的學(xué)生代表了全校五六年級(jí)學(xué)生，其中男生47%，女生占53%。從五六年級(jí)學(xué)生的比例來(lái)看，五年級(jí)占了48%，六年級(jí)占了52%。

在學(xué)生們仔細(xì)答題后，我們得出以下結(jié)論：

我校56%的學(xué)生特別喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)科，44%的學(xué)生比較喜愛(ài)，0%的學(xué)生不喜愛(ài)英語(yǔ)；54%的學(xué)生對(duì)教師補(bǔ)充的英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容特別喜愛(ài)，46%的學(xué)生比較喜愛(ài)，同樣0%的學(xué)生不喜愛(ài)英語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀況，51%的學(xué)生是比較輕松的，45%的學(xué)生有肯定難度，只有4%的學(xué)生覺(jué)得比較困難。對(duì)于我們每周一次英語(yǔ)閱讀課的支配，有46%的學(xué)生認(rèn)為很好玩，可適當(dāng)增加，53%的學(xué)生可以接受，只有1%的學(xué)生表示有壓力，可適當(dāng)削減。

所以通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為我校每位五六年級(jí)學(xué)生都有了不小的收獲。通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，孩子詞匯量猛增，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提高了，英語(yǔ)的理解能力提高了，通過(guò)閱讀技能的培育，語(yǔ)感也增添了，學(xué)生對(duì)英美文化有了更深的了解。熱心的家長(zhǎng)對(duì)我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意，并鼓舞我們繼續(xù)實(shí)踐和討論下去。有些家長(zhǎng)又給我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了中肯的建議，如，廣泛涉獵英美文化，讓學(xué)生更多地了解各國(guó)的文化。

當(dāng)然，我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目前還不是很成熟，有待于總結(jié)和提高。針對(duì)工作中的缺乏，我們會(huì)盡快使它完善。以后在英語(yǔ)閱讀教材的選擇上能考慮到各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，更多地給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，尤其是英美文化學(xué)問(wèn)的提高，為學(xué)生更好地感悟語(yǔ)言而努力。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學(xué)的實(shí)踐和討論，在已取得的教學(xué)模式等閱歷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論如何在課堂上更好的培育學(xué)生的閱讀技巧，增加語(yǔ)言的輸入量。我們信任，經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容，改良課堂教學(xué)方式，我們的閱讀教學(xué)討論肯定會(huì)更加完善。

淺談中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇5

閱讀能力是一種綜合性主動(dòng)思維活動(dòng)，要培育學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生漸漸把握正確的閱讀方法和策略。

一、培育良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要常常提示學(xué)生閱讀，利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物，英語(yǔ)雜志，英語(yǔ)作品等，可以選擇具有較強(qiáng)時(shí)代性和有用性的，內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙，如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》，學(xué)生可以從中了解語(yǔ)言的改變以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動(dòng)態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，穩(wěn)固課堂上所學(xué)的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)。閱讀可以是隨便的、無(wú)特別指向的、零星的，但必需是持續(xù)的。

二、運(yùn)用整體閱讀法，提高閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，采納提問(wèn)式、談話式、商量式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造性模式。閱讀文章時(shí)教師提出要求，學(xué)生閱讀，查找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)留意抓住全文的主旨。閱讀前依據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)報(bào)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)報(bào)和商量，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理預(yù)備。不在閱讀前單獨(dú)教生詞，而在商量和語(yǔ)境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測(cè)或穩(wěn)固學(xué)生對(duì)單詞的理解。教師在提問(wèn)時(shí)留意難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話可談；在商量中，學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，也增添了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信念和自覺(jué)性，漸漸培育起獨(dú)立思索的能力。

除此之外，在平常的教學(xué)中，教師也要有意識(shí)的培育學(xué)生的興趣，也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何根據(jù)語(yǔ)篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)。

淺談中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇6

閱讀是語(yǔ)言信息輸入的重要手段，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑。豐富的英語(yǔ)閱讀有助于學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化，變得博學(xué)聰明并且喜愛(ài)學(xué)習(xí)。同時(shí)，有效的英語(yǔ)閱讀也會(huì)提高學(xué)生聽說(shuō)寫等語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力?？v觀近十多年的英語(yǔ)高考試題，不難發(fā)覺(jué)閱讀理解試題占有最大的分?jǐn)?shù)比例，可謂英語(yǔ)試題的重頭戲。高考閱讀理解題材多樣，信息豐富，且選材多源于英美國(guó)家的圖書，報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)媒體，英語(yǔ)文章原汁原味，地道純正，具有鮮亮的英語(yǔ)文化的特點(diǎn)。因此，英語(yǔ)教師僅依靠課本進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)是完全不夠的，還應(yīng)當(dāng)合理支配時(shí)間，有策略地指導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀訓(xùn)練，以提高學(xué)生心智水平，擴(kuò)大其閱讀領(lǐng)域，進(jìn)展閱讀能力，使他們?cè)诟呖紩r(shí)沉著應(yīng)對(duì)不同題材的文章。下面是筆者多年在高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。

1.選緊扣教材單元主題的閱讀材料教學(xué)。

從高一開始，我就把《閱讀訓(xùn)練》作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)材料。此書中的英語(yǔ)文章與教材單元話題吻合，或?yàn)楸尘皩W(xué)問(wèn)，或?yàn)樯罨黝}。在每學(xué)習(xí)新單元之前，我要求學(xué)生自己閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練部分的A，B，C三篇文章并完成其后的選擇題。這三篇文章是有關(guān)背景學(xué)問(wèn)的，簡(jiǎn)短易懂，學(xué)生能快速高效地完成，為學(xué)習(xí)新單元奠定了基礎(chǔ)。學(xué)完課文之后，我利用一節(jié)課讓學(xué)生讀能力提升部分的三篇文章，它們是對(duì)課文話題的拓展。學(xué)生利用二十五到三十分鐘的時(shí)間讀完并做練習(xí)。同時(shí)，我在黑板上按順序?qū)懗鲋匾纳~和短語(yǔ)，學(xué)生閱讀時(shí)必需找出并能理解它們?cè)谡Z(yǔ)境中的意思。綜合演練篇是《閱讀訓(xùn)練》中最難的部分，是教材內(nèi)容的延長(zhǎng)。我在教完了一個(gè)單元之后依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況分層次布置閱讀任務(wù)，并將回答下列問(wèn)題和課文填空題布置成書面作業(yè)，這樣既做了閱讀又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，并且加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶。

2.選短小精悍故事性強(qiáng)的閱讀材料教學(xué)

要做好初高中英語(yǔ)連接教學(xué)，讓學(xué)生具備基本語(yǔ)法學(xué)問(wèn)和分析句子能力，真正培育他們英語(yǔ)四會(huì)能力，筆者認(rèn)為《新概念英語(yǔ)》是很好的選擇。新生入學(xué)時(shí)，我就要求他們利用周末閱讀《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)，每個(gè)周末完成四課的學(xué)習(xí)任務(wù)。此書里的閱讀課文篇幅短，故事性強(qiáng)，生詞少且有中文解釋，學(xué)生極易理解。讀完之后，他們聽錄音，然后再跟讀。之后，學(xué)生做詞匯和句型練習(xí)，擴(kuò)大詞匯量，把握重點(diǎn)句型和語(yǔ)法學(xué)問(wèn)。這本書里最好的練習(xí)是SummaryWriting和Composition兩部分，我要求學(xué)生把這兩個(gè)練習(xí)做成書面作業(yè)，周一上交，我逐一檢查，選出好的課文概括或小作文讓學(xué)生在課堂上朗讀并溝通。經(jīng)過(guò)一學(xué)期訓(xùn)練，學(xué)生詞匯量明顯增加，閱讀能力有了提高，基本語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，句子分析也清晰了很多，這為以后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信念，消除了一部分學(xué)生尤其是男學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理。之后，我以同樣方法鼓舞學(xué)生繼續(xù)利用周末和假期閱讀《新概念英語(yǔ)》第三，第四冊(cè)。

3.選優(yōu)秀英美國(guó)家文學(xué)簡(jiǎn)寫本進(jìn)行課外閱讀教學(xué)

高二假期時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生在假期選讀至少一本英語(yǔ)文學(xué)簡(jiǎn)寫本〔即英漢對(duì)比本〕。事先，我推舉一些優(yōu)秀外國(guó)作品給他們，然后讓他們自己去書店選擇感興趣的讀物。閱讀之后，學(xué)生要用英語(yǔ)寫出讀后感或故事梗概，字?jǐn)?shù)不限，開學(xué)時(shí)交上作業(yè)供教師檢查。學(xué)生們都寫出了自己對(duì)故事真實(shí)的感受和理解以及從中受到的鼓舞和啟發(fā)。一部分學(xué)生很有自己獨(dú)到的見解和體會(huì)，同時(shí)在英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)上能運(yùn)用課本中學(xué)到的亮點(diǎn)詞匯句型和語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，我給他們的讀后感加注了評(píng)語(yǔ)之后張貼在墻上供學(xué)生們閱讀觀賞或發(fā)在班群里共享。閱讀簡(jiǎn)寫本使學(xué)生接觸到了原汁原味，純正地道的英語(yǔ)語(yǔ)言，提高了他們對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟能力，了解了西方國(guó)家的社會(huì)文化，節(jié)日風(fēng)俗，家庭生活和自我奮斗的人生價(jià)值觀，并拓寬了學(xué)生的文化視野。

經(jīng)過(guò)三年堅(jiān)持不斷的課外閱讀指導(dǎo)和教學(xué)，我深切感受到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)生了很大改變：對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣更濃，更主動(dòng)主動(dòng)地參加各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)；把握了閱讀技巧和方法，提高了閱讀速度和英語(yǔ)感悟力；穩(wěn)固了課本中所學(xué)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，促進(jìn)了聽說(shuō)寫等能力的進(jìn)展，尤其是閱讀中的筆頭練習(xí)，大大提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力；開闊了學(xué)生的文化視野，激發(fā)起了他們樹立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗的拼搏精神。高考中，學(xué)生們對(duì)自己閱讀理解得分特別自豪，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)成為很多學(xué)生單科成果中的領(lǐng)頭兵。高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)幫助學(xué)生獲得了很強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，也為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展打下了良好的基礎(chǔ)。

淺談中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇7

一、閱讀材料的選取

在初中階段，閱讀能力的培育是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，我利用教材中的課文教學(xué)特殊是每個(gè)單元的reading來(lái)培育學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語(yǔ)法、句法學(xué)問(wèn)?？梢园阉贸鰜?lái)作為單獨(dú)的一節(jié)閱讀課進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，在有效利用某種方法對(duì)課文進(jìn)行指導(dǎo)之后，我還利用課外的閱讀材料來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生閱讀方法的穩(wěn)固訓(xùn)練，同時(shí)還拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面。課外材料的選擇要依據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長(zhǎng)短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、穩(wěn)固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終到達(dá)培育閱讀能力的目的。

二、閱讀方法的指導(dǎo)

授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培育學(xué)生的自我進(jìn)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)〞，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)〞。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)〞,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中依據(jù)不同的閱讀目的和要求,實(shí)行不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:

1、略讀:通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作預(yù)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培育學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)詳情的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的連接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而到達(dá)整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

2、跳讀:查找所需信息,如年月、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞準(zhǔn)時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

3、細(xì)讀：分段細(xì)讀，留意詳情，留意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，對(duì)于把握文章主題、文章大意特別重要。

4、推讀：推想未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜想對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)上下文進(jìn)行猜想，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培育學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

5、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn),概括的主旨、意圖、觀點(diǎn)、看法，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培育學(xué)生的綜合概括能力。對(duì)于這些閱讀方法我們要在閱讀課的過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，每節(jié)課選擇一種主要的閱讀技巧讓學(xué)生來(lái)練習(xí)，然后進(jìn)行綜合運(yùn)用，不能急于求成。并總結(jié)一些做題小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推斷法。在某些狀況下，文中并沒(méi)有直接提到與題目相關(guān)的信息，但我們可以通過(guò)文章前后的規(guī)律關(guān)系以及示意來(lái)推敲的意圖，理解文章的主旨，在以主旨為核心答題。

三、有效的閱讀提問(wèn)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的課堂提問(wèn)，普遍存在“三多三少〞的現(xiàn)狀，即一問(wèn)一答多，獨(dú)立思索少;尖子生回答多，中下游學(xué)生回答少;直接給答案多，分析過(guò)程少。因此我們要設(shè)計(jì)問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思索。

1、提問(wèn)設(shè)計(jì)要設(shè)階梯，層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，我們盡量設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡(jiǎn)，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問(wèn)題，從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。

2、提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)有“度〞。我們認(rèn)為這個(gè)“度〞必需是廣義的，它應(yīng)當(dāng)包括提問(wèn)設(shè)計(jì)的難度、深度(鋪墊性設(shè)問(wèn))、亮度(講究感情色彩，抓住學(xué)生原有學(xué)問(wèn)閱歷和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡，提出問(wèn)題，打動(dòng)學(xué)生的心)、跨度(抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問(wèn)得集中，施行濃縮法，加大問(wèn)題容量)、角度、精度、密度等，尤其是提問(wèn)設(shè)計(jì)中的難易度的把握。提問(wèn)有肯定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生留意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì)到智力角逐的樂(lè)趣。

3、提問(wèn)設(shè)計(jì)要“巧〞。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的提問(wèn)設(shè)計(jì)中，教師對(duì)題型的討論，顯得十分重要。因?yàn)閺目v向看，它必需考慮因課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同;從橫向看，則要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有所區(qū)分。這就要求教師匠心獨(dú)運(yùn)，在“巧〞字上下功夫。一般地說(shuō)，①要采納多種提問(wèn)方