《林中小溪》教案建議10篇

第第頁《林中小溪》教案優(yōu)秀10篇在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？這次漂亮的我為親帶來了10篇《《林中小溪》教案》，希望朋友們參閱后能夠文思泉涌。

《林中小溪》教案篇一

林中小溪

普里什文

[教學(xué)目的]

1、學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。

2、體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及擬人等修辭手法的運(yùn)用。

3、通過反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：品味本文的語言之美。

2、難點(diǎn)：從中悟出人生哲理。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

1、簡介：

普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯(lián)作家。

2、導(dǎo)語

同學(xué)們你有沒有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷，如果沒有的話請(qǐng)你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間之游，觀賞一下俄羅斯原始森林的風(fēng)光。

二、賞析課文

1、認(rèn)真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀，老師巡視、指導(dǎo)）

同學(xué)們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？請(qǐng)老師給配上音樂。

2、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途

[討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。

劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個(gè)寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。]

提問：小溪在林中奮然前行和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？

[討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會(huì)有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水復(fù)疑無路”之際不要懷疑會(huì)有“柳暗花明又一村”的時(shí)候。]

3、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請(qǐng)畫出

[討論并歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。……每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：‘早晚……’強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”。]

4、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點(diǎn)嗎？

[討論并歸納：認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，什么也阻擋不了。自信、樂觀、頑強(qiáng)，渴望戰(zhàn)斗的生活，享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。已經(jīng)把“小溪”人格化了。對(duì)人生，對(duì)困難、挫折又何嘗不應(yīng)該像“小溪”那樣。]

5、畫出課文中的議論，分析一下表達(dá)了什么思想

①“小溪的生活中，就這樣一會(huì)兒泡沫頻起，一會(huì)兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲?！?/p>

②“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會(huì)毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣?！?/p>

③“小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識(shí)就在這待續(xù)不斷中形成。”

④“是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了。”

⑤“小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時(shí)間，正是生活?！?/p>

⑥“終于明白了：對(duì)水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋?！?/p>

⑦“于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界。我的小溪到達(dá)了大洋?！?/p>

討論并歸納：想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的人生感悟：認(rèn)為生活本來就充滿艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是毫無意義的人生。對(duì)“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識(shí)非常獨(dú)到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在這持續(xù)不斷中形成。經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。]

三、小結(jié)

通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達(dá)了對(duì)人生的感悟。

四、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)一、二。

2、抄寫詞語、朗讀課文

第二課時(shí)

一、朗讀全文導(dǎo)入

二、研讀課文

1、提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物？寫得好在哪里？與全文主旨有什么關(guān)系？

[討論并歸納：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。]

全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。

27—29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”?！傲种新飞祥L著極低的青草，綠得簡直刺眼”抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達(dá)了對(duì)春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光里回叫得更歡，流得更暢。

31段描寫得更為生動(dòng)。天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動(dòng)物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。這些動(dòng)詞用得非常貼切。整個(gè)畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍(lán)色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮艷的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會(huì)出現(xiàn)。

2、提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，并說說為什么喜歡？

討論并歸納：

①“水惹動(dòng)著新結(jié)的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋?！?/p>

這句描寫很有趣味。小溪肩負(fù)使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現(xiàn)了小溪活潑、調(diào)皮的性格。

②“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌?！?/p>

“克制”二字完全擬人化了。對(duì)遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以克制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。

③好幾處寫道小溪“扭動(dòng)著肌肉”。

把小溪比作強(qiáng)壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進(jìn)行搏斗。“扭動(dòng)的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭敢于勝利的力量。

④“我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽，于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來，原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界?！?/p>

這時(shí)對(duì)自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意。在陽光下的靈魂飄然而至，這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。終于在博大的、運(yùn)動(dòng)著的自然中，發(fā)現(xiàn)了自己，肯定了自己。

三、小結(jié)：

這是一篇借物舒懷之作，文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點(diǎn)，能借以表達(dá)的思想外，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流，就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚(yáng)鑣了；一部分水說，這一條路會(huì)早點(diǎn)到達(dá)目的地，而另一部分水認(rèn)為另一邊是近路，于是它們分開了，饒了一個(gè)大彎，然后又重新興奮地匯合到一起?！钡?，都符合浪的特征。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了的藝術(shù)才能。

四、討論課后練習(xí)

練習(xí)一：在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：1、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；2、溪流在前進(jìn)中越過障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭；3、溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求；4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。

由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，并且不斷深化。

練習(xí)二：課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，這是用擬人的手法表現(xiàn)了溪水奮斗不息的頑強(qiáng)精神，從而表達(dá)了融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

下面以“小溪在搏斗中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”為例，作一些分析：

“一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著”這寫出了水流翻滾涌動(dòng)的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)”，水聲更響了，從這聲音中聽出溪水執(zhí)著一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中，是閑筆，然而也起了襯托作用，表現(xiàn)了另一種茍且求安的生活。用了擬人手法，并且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一。

練習(xí)三：1、林中的小溪具有一種頑強(qiáng)不息的精神，賦予森林以生命的活力；如果森林中沒有小溪，就會(huì)變得毫無生氣。

2、有阻力，能激起浪花，希望水能生機(jī)勃勃地一往無前地奔騰，把戰(zhàn)勝困難作為生命的樂趣。

3、這里以動(dòng)襯靜，以有聲襯無聲，是一種反襯手法。正因?yàn)檫@個(gè)地方寧靜，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會(huì)“響遍整個(gè)樹林”。正如古詩所說“蟬噪林越靜，鳥鳴山更幽”。

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文2、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)

授后小記：

本文是描寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，教學(xué)時(shí)可以借助剛結(jié)束的第一篇課文，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、“林中小溪”之類的自然景色很多，如何將眼前景與人生感悟有機(jī)結(jié)合完成全文的？

2、每一種理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出來的，學(xué)習(xí)中要重在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

《林中小溪》教案篇二

[教學(xué)目的]

1、學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。

2、體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及擬人等修辭手法的運(yùn)用。

3、通過反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：品味本文的語言之美。

2、難點(diǎn)：從中悟出人生哲理。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

二教時(shí)

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

1、簡介：

普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯(lián)作家。

2、導(dǎo)語

同學(xué)們你有沒有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷，如果沒有的話請(qǐng)你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間之游，觀賞一下俄羅斯原始森林的風(fēng)光。

二、賞析課文

1、認(rèn)真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀，老師巡視、指導(dǎo)）

同學(xué)們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？請(qǐng)老師給配上音樂。

2、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途

[討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。

劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個(gè)寧靜的`地方”，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。]

提問：小溪在林中奮然前行和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？

[討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會(huì)有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水復(fù)疑無路”之際不要懷疑會(huì)有“柳暗花明又一村”的時(shí)候。]

3、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請(qǐng)畫出

[討論并歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。……每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：‘早晚……’強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”。]

4、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點(diǎn)嗎？

[討論并歸納：認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，什么也阻擋不了。自信、樂觀、頑強(qiáng)，渴望戰(zhàn)斗的生活，享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。已經(jīng)把“小溪”人格化了。對(duì)人生，對(duì)困難、挫折又何嘗不應(yīng)該像“小溪”那樣。]

5、畫出課文中的議論，分析一下表達(dá)了什么思想

①“小溪的生活中，就這樣一會(huì)兒泡沫頻起，一會(huì)兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。”

②“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會(huì)毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。”

③“小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識(shí)就在這待續(xù)不斷中形成?！?/p>

④“是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了?！?/p>

⑤“小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時(shí)間，正是生活?！?/p>

⑥“終于明白了：對(duì)水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋?！?/p>

⑦“于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界。我的小溪到達(dá)了大洋?！?/p>

討論并歸納：想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的人生感悟：認(rèn)為生活本來就充滿艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是毫無意義的人生。對(duì)“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識(shí)非常獨(dú)到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在這持續(xù)不斷中形成。經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。]

三、小結(jié)

通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達(dá)了對(duì)人生的感悟。

四、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)一、二。

2、抄寫詞語、朗讀課文

第二課時(shí)

一、朗讀全文導(dǎo)入

二、研讀課文

1、提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物？寫得好在哪里？與全文主旨有什么關(guān)系？

[討論并歸納：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。]

全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。

27—29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”?！傲种新飞祥L著極低的青草，綠得簡直刺眼”抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達(dá)了對(duì)春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光里回叫得更歡，流得更暢。

31段描寫得更為生動(dòng)。天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動(dòng)物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。這些動(dòng)詞用得非常貼切。整個(gè)畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍(lán)色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮艷的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會(huì)出現(xiàn)。

2、提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，并說說為什么喜歡？

討論并歸納：

①“水惹動(dòng)著新結(jié)的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。”

這句描寫很有趣味。小溪肩負(fù)使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現(xiàn)了小溪活潑、調(diào)皮的性格。

②“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌?！?/p>

“克制”二字完全擬人化了。對(duì)遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以克制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。

③好幾處寫道小溪“扭動(dòng)著肌肉”。

把小溪比作強(qiáng)壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進(jìn)行搏斗?！芭?dòng)的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭敢于勝利的力量。

④“我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽，于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來，原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界。”

這時(shí)對(duì)自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意。在陽光下的靈魂飄然而至，這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。終于在博大的、運(yùn)動(dòng)著的自然中，發(fā)現(xiàn)了自己，肯定了自己。

三、小結(jié)

這是一篇借物舒懷之作，文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點(diǎn)，能借以表達(dá)的思想外，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流，就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚(yáng)鑣了；一部分水說，這一條路會(huì)早點(diǎn)到達(dá)目的地，而另一部分水認(rèn)為另一邊是近路，于是它們分開了，饒了一個(gè)大彎，然后又重新興奮地匯合到一起?！钡龋挤侠说奶卣鳌Ｒ虼耍@一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了的藝術(shù)才能。

四、討論課后練習(xí)

練習(xí)一：在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：1、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；2、溪流在前進(jìn)中越過障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭；3、溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求；4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。

由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，并且不斷深化。

練習(xí)二：課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，這是用擬人的手法表現(xiàn)了溪水奮斗不息的頑強(qiáng)精神，從而表達(dá)了融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

下面以“小溪在搏斗中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”為例，作一些分析：

“一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著”這寫出了水流翻滾涌動(dòng)的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)”，水聲更響了，從這聲音中聽出溪水執(zhí)著一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中，是閑筆，然而也起了襯托作用，表現(xiàn)了另一種茍且求安的生活。用了擬人手法，并且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一。

練習(xí)三：1、林中的小溪具有一種頑強(qiáng)不息的精神，賦予森林以生命的活力；如果森林中沒有小溪，就會(huì)變得毫無生氣。

2、有阻力，能激起浪花，希望水能生機(jī)勃勃地一往無前地奔騰，把戰(zhàn)勝困難作為生命的樂趣。

3、這里以動(dòng)襯靜，以有聲襯無聲，是一種反襯手法。正因?yàn)檫@個(gè)地方寧靜，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會(huì)“響遍整個(gè)樹林”。正如古詩所說“蟬噪林越靜，鳥鳴山更幽”。

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)

《林中小溪》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。

2、領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。

3、學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。

過程與方法

1、通過朗讀品味文章語言。

2、在情景交融中感悟的人生信念。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2、學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。難點(diǎn)1、在情景交融中感悟的人生信念。2、理解的生活信念和人生理想。教學(xué)突破1、通過反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。2、把握思想脈絡(luò)來理清課文層次。

（第1課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：有一位蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。

他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí)，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對(duì)大自然的熱愛和對(duì)祖國的熱愛之情。同學(xué)們知道這位作家是誰嗎？

2、對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡單介紹。

3、對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：他的作品主要是通過對(duì)大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。

出示板書：顫動(dòng)，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點(diǎn)名讓一位學(xué)生完成。

二、誦讀課文，整體感知

1、講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會(huì)大自然的美麗。

2、指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題。主要有以下幾點(diǎn)：個(gè)別生詞讀音錯(cuò)誤；

語氣停頓不當(dāng)；沒有讀出感情等等。

3、講解：本文的是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。在本文中為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學(xué)生討論交流。

4。講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)。提問：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎？

5。講解：對(duì)大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握思想脈絡(luò)來理清層次。

6。讓學(xué)生自讀課文，以加深對(duì)課文的理解。

三、教師小結(jié)，布置作業(yè)

1、小結(jié)：有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。

（第2課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話，點(diǎn)名在班上朗讀。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、討論交流

1、提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？組織學(xué)生討論后回答。

2、補(bǔ)充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會(huì)如此美麗。提問：從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理？讓學(xué)生討論交流并回答。

3、指出：正是因?yàn)閷?duì)大自然充滿了熱愛，才會(huì)對(duì)森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點(diǎn)？活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn)，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進(jìn)中越過障礙，要蓄積力量，堅(jiān)持到底，我們對(duì)待困難也要堅(jiān)持，要有毅力。

2、討論后明確：本文通過對(duì)小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。

3、討論交流。最后總結(jié)出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。

三、仿寫練習(xí)，總結(jié)全文

1、小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一

《林中小溪》賞析

謝大光說：“泉水是鼎湖山的靈魂?！逼绽锸参恼f：“如果你想了解森林的心靈，那你就去找一條林中小溪。”現(xiàn)在，讓我們隨著《林中小溪》普里什文的生花妙筆走進(jìn)俄羅斯高加索地區(qū)春天的森林。那里有薄冰悄悄脆響，那里有清泉潺潺流淌，那里有芳草簌簌作聲，那里有百鳥和鳴，那里有黑星黃粉蝶翩翩起舞。溪流總是向前，越過一切障礙向前，我們隨溪流，隨，進(jìn)入百花爭艷的世界。

請(qǐng)看這一段：

“小溪從密林里流到空地上，水面在艷陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟了，從一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上，有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍(lán)色的蒼蠅，貼著水面飛一會(huì)就落在水中；它們不知從哪兒飛出來，落在這兒的水中，它們的短促的生命，就好像在于這樣一飛—落。有一只水生小甲蟲，像銅一樣亮閃閃，在平靜的水上打轉(zhuǎn)。一只姬蜂往四面八方亂竄，水面卻紋絲不動(dòng)。一只黑星黃粉蝶，又大又鮮艷，在平靜的水上翩翩飛舞。這水灣周圍的小水洼里長滿了花草，早春柳樹的枝條也已開花，茸茸的像黃毛小雞?！?/p>

這段文字寫空地的美景：寫一群小生命，多彩多姿，生機(jī)勃勃。

觀察和表達(dá)都細(xì)致入微，寫色彩，情態(tài)，如“小黃花”“一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪”“淺藍(lán)色的蒼蠅”“水生小甲蟲，像銅一樣亮閃閃”，動(dòng)作描寫尤其貼切，如“躥出”“貼著水面飛”“往四面八方亂竄”“翩翩飛舞”。

懷著一顆“愛”的心來‘親近自然，不用世俗的眼光，不依功利的角度來審視自然，于是，他把小生物們寫得靈動(dòng)可愛，蒼蠅和小甲蟲讓人賞心悅目，而那“早春柳樹的枝條也已開花”，“茸茸的像黃毛小雞”，多惹人憐愛呀。

再品味這兩句：

1、水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣。

高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進(jìn)行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。如這段文字，寫水微微有些急，并沒有滿足于湍急、奔流等泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態(tài)變化，先寫它的心態(tài)——毫不在乎，再寫它的變化，然后比擬。

2、你順著小溪會(huì)突然來到一個(gè)寧靜的地方。你會(huì)聽見，一只灰雀的低鳴和一只蒼頭燕雀惹動(dòng)枯葉的簌簌聲，竟會(huì)響遍整個(gè)樹林。

這段文字寫樹林的寧靜平和。但似乎聲響很大，有聲音“響遍整個(gè)樹林”。什么聲響呢？“灰雀的低鳴”和“一只蒼頭燕雀惹動(dòng)枯葉的簌簌聲”，“低嗚”則聲音不大，“簌簌聲”就更是微小，則整個(gè)樹林響遍這種聲音恰是因?yàn)榄h(huán)境的寧靜。這里很好的運(yùn)用了以聲襯靜的方法。

從這些景物描寫中透露了融入自然、親和自然的感情

《林中小溪》教學(xué)反思

今天教的是九年級(jí)上的《林中小溪》，文章語言充滿詩意，既不乏優(yōu)美，又蘊(yùn)含深刻的哲理，很有詩的味道。文章的篇幅很長，內(nèi)容比較散，很是體現(xiàn)了散文的特點(diǎn)。以前教授此文時(shí)著實(shí)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

上此課前先讓同學(xué)讀了兩遍，一開始上課就請(qǐng)同學(xué)們談一下閱讀感受。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，我了解到同學(xué)們基本讀懂了小溪的形象，但只留于表面不夠深刻，也知道同學(xué)們難點(diǎn)所在，主要是一些含義深刻的句子。所以這節(jié)課主要由分析小溪的心態(tài)，它的行為表現(xiàn)，以及它的語言來深入感受小溪的形象。再把視線轉(zhuǎn)向文章中其他事物的描寫，探究對(duì)表現(xiàn)小溪的作用，由此來體會(huì)的寫作技巧。到此感覺對(duì)文章的理解還不夠深刻，我就介紹了的生平，提出了這樣的問題：通過寫小溪的歷程還想告訴我們什么呢？這個(gè)問題讓同學(xué)們想的很多，有的找到了課文中的“原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了白花爭艷的世界”和“我的小溪到達(dá)了大洋”說課文也展現(xiàn)了的一段心路歷程。也有的同學(xué)結(jié)合我們的人生發(fā)表了自己的一番見解，我都予以了肯定。感覺今天的一節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很活躍，我也很享受。

上完后想想今天課上得比較開心，原因在于正確地了解了學(xué)生的情況，有的放矢才會(huì)上得比較順心吧

《林中小溪》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：1、在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握的思想感情脈絡(luò)，理解的人生信念。2、學(xué)習(xí)由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。3、體會(huì)文中蘊(yùn)含深刻的語言，領(lǐng)悟是怎樣化身為小溪去體察的。4、反復(fù)閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并能有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)分析：1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2、在情景交融中感悟的人生信念。難點(diǎn)分析：1、理解的生活信念和人生理想。教時(shí)安排：二教時(shí)教前準(zhǔn)備：1、讀課文，用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途的景象。2、收集有關(guān)的資料，了解的文學(xué)風(fēng)格。教學(xué)思路：一、導(dǎo)課激趣指名背誦《鼎湖山聽泉》中，自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》通過對(duì)自然美的描繪，表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。二、檢查預(yù)習(xí)1、投影出示生字詞，指名認(rèn)讀。2、指名分段朗讀課文。其余同學(xué)拿出所畫的圖示，靜心聆聽，讓自己雖的文筆，一起沿小溪而行。三、理清思路聽了同學(xué)的朗讀，請(qǐng)對(duì)照自己所畫的圖示說一說小溪流經(jīng)了哪些地方？沿途有怎樣的景象？【云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾，）豢檬鰨髦械男〔蕁黃砝耐蕕兀ù蠊嗄盡⒃粕己桶籽畹鬧腫櫻槳督艏兄小殘蔚乃濉駁牡胤健“籽釷髁鄭侶湎隆逅倌暝粕肌盞兀ㄐ』蘋?、青退炦x⒉雜⑿〖?jí)焰、姬玟、褐B腔品鄣至骰愫?。?div四、研讀賞析1、隨著這條林間小溪一路流淌，我們對(duì)這條小溪已經(jīng)有了一個(gè)較為清晰地認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們說一說你對(duì)這條小溪的認(rèn)識(shí)如何，并結(jié)合具體文句談?wù)効捶?。自信?zhí)著：每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域，即使遇上額爾布魯士峰一樣的山，也會(huì)將它劈開；水總是不倦地反復(fù)說著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋”。堅(jiān)強(qiáng)勇敢：沖著樹根潺潺鳴響；在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉；小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路；匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。一顆巨大的百年云杉，被小溪沖倒。樂觀積極：就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了，有了障礙，才有生活；不貪享受：小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行；2、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅(jiān)定呢？那么它們又是怎樣的呢？說說你這樣認(rèn)為的理由。（凝滯的、安與平淡地、喪失激情的）（化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。）3、通過小溪這一路的流程，結(jié)合上面同學(xué)們的解讀，請(qǐng)說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示？①生命歷程中，總會(huì)有這樣那樣的困難和障礙。②戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。③人生奮斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)。④人要積極迎接挑戰(zhàn)。⑤所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)。等等4、隨著小溪我們不僅進(jìn)行了一次自然自旅，而且還進(jìn)行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學(xué)們獲得了豐富而深刻的感受。那么，此時(shí)的內(nèi)心情感是否也和我們一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀第33——34段。要理解這里的心理情感，我們有必要了解一下的背景：普里什文前蘇聯(lián)農(nóng)藝家、作家，長期生活在俄羅斯高加索林區(qū)，長期的森林生活是極為孤獨(dú)的。結(jié)合背景同學(xué)討論。（現(xiàn)在在解讀自然中獲得了對(duì)生命的思考，領(lǐng)略到幸福的所在，從而找回了自己。就像那奔騰的小溪，最終到達(dá)了大洋。）五、品讀感悟自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中，表現(xiàn)出你的理解和情感。六、課外練筆自然給我們的啟迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去獲取人生的感悟和理想。課外，仔細(xì)用心觀察大自然，自然的景致給你的啟迪感悟和體會(huì)，用文字表現(xiàn)出來。

《林中小溪》教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。

2.領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。

3.學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。

過程與方法

1.通過朗讀品味文章語言。

2.在情景交融中感悟的人生信念。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。難點(diǎn)1.在情景交融中感悟的人生信念。2.理解的生活信念和人生理想。教學(xué)突破1.通過反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。2.把握思想脈絡(luò)來理清課文層次。

(第1課時(shí))

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：有一位蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。

他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí)，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對(duì)大自然的熱愛和對(duì)祖國的熱愛之情。同學(xué)們知道這位作家是誰嗎？

2.對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡單介紹。

3.對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：他的作品主要是通過對(duì)大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。

出示板書：顫動(dòng)，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點(diǎn)名讓一位學(xué)生完成。

二、誦讀課文，整體感知

1.講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會(huì)大自然的美麗。

2.指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題。主要有以下幾點(diǎn)：個(gè)別生詞讀音錯(cuò)誤；

語氣停頓不當(dāng)；沒有讀出感情等等。

3.講解：本文的是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。在本文中為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學(xué)生討論交流。

4.講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)。提問：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎？

5.講解：對(duì)大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握思想脈絡(luò)來理清層次。

6.讓學(xué)生自讀課文，以加深對(duì)課文的理解。

三、教師小結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)：有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。

(第2課時(shí))

一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

2.讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話，點(diǎn)名在班上朗讀。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、討論交流

1.提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？組織學(xué)生討論后回答。

2.補(bǔ)充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會(huì)如此美麗。提問：從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理？讓學(xué)生討論交流并回答。

3.指出：正是因?yàn)閷?duì)大自然充滿了熱愛，才會(huì)對(duì)森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點(diǎn)？活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn)，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進(jìn)中越過障礙，要蓄積力量，堅(jiān)持到底，我們對(duì)待困難也要堅(jiān)持，要有毅力。

2.討論后明確：本文通過對(duì)小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。

3.討論交流。最后總結(jié)出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。

三、仿寫練習(xí)，總結(jié)全文

1.小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一。郵箱：

《林中小溪》教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握的思想感情脈絡(luò)，理解的人生信念。

2、找出眼前景與人生感悟兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。

3、體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語言。

教材分析：

本單元都是優(yōu)美的寫景類文章，本課要求理解人與自然的關(guān)系，并從自然界中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，從而提升人格精神和審美能力。因而本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2、在情景交融中感悟的人生信念。難點(diǎn)為：理解文中一些議論語句的含義及它們與表達(dá)中心的聯(lián)系。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一片借景抒情、托物言志的隨筆散文。文章描寫了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，以小溪流淌過不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了的人生信念，溪流成為自我人生道路的寫照。此課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫景類文章必須注意的要點(diǎn)，那就是所寫之景與所抒之情之間要有機(jī)結(jié)合，聯(lián)系自然。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

布置預(yù)習(xí)：

1、收集有關(guān)的資料，簡單了解的文學(xué)風(fēng)格。

2、預(yù)習(xí)整理課文中重點(diǎn)字詞。

3、讀課文，在課堂筆記上寫出小溪的流程及沿途的景象。

4、讀課文，用勾畫圈點(diǎn)的方法，劃出含義深刻的句子和描寫精彩的語句，在書上作批注。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入課文，檢查預(yù)習(xí)。

同學(xué)們，我們已經(jīng)讀過不少寫景類的文章，在這樣的文章中，往往都是借助景物的描寫來抒發(fā)自己的情感和人生的體悟。比如朱自清先生的《春》（請(qǐng)學(xué)生回答寫景的內(nèi)容和文章的中心）再比如我們剛剛學(xué)過的《鼎湖山聽泉》（請(qǐng)學(xué)生回答文章描寫內(nèi)容和抒發(fā)的人生感悟）……

諸如此類的文章還有很多，美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。我們寫作時(shí)就需要學(xué)會(huì)善于將兩者聯(lián)系起來，自然巧妙地表達(dá)出來。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通過對(duì)自然美的描繪，表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。那么這篇文章又是如何將眼前景與人生感悟有機(jī)結(jié)合完成全文的呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查重點(diǎn)字詞。

顫（chàn）動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)；漣漪（liányī）：細(xì)小的波紋；

潺潺（chán）：溪水、泉水等流動(dòng)的聲音；簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；

縈(yíng)繞：纏繞回旋。愜（qiè）意：稱心，滿意。

和煦（xù）：溫暖。分道揚(yáng)鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

乏味：（fá）沒有趣味翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來到。

車轍（zhé）旋渦（xuànwō）

吝嗇（lìnsè）干涸（hé）花蕾：（huālěi）

2、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀闼私獾摹?/p>

簡介：普里什文（1873－1954）是20世紀(jì)俄羅斯文學(xué)史上極具特色的人物。蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí)，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對(duì)大自然的熱愛和對(duì)祖國的熱愛之情。他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。作品有《沒有披上綠裝的春天》、《葉芹草》、《林中水滴》、《太陽寶庫》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《國家大道》等。

（同學(xué)能對(duì)有大致了解即可）

二、自讀課文，理清思路。

1、請(qǐng)同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)體驗(yàn)自由朗讀課文，再次檢查完善自己預(yù)習(xí)時(shí)所寫的小溪的流程及沿途的風(fēng)景。

2、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自己的預(yù)習(xí)作業(yè)說一說小溪流經(jīng)了哪些地方？沿途有怎樣的景象？

云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾）——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地（大灌木、云杉和白楊的種子）——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，

懸崖落下——沖刷百年云杉——空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶）——分流匯合

3、請(qǐng)同學(xué)們分類，小溪沿途的這些地方哪些屬于經(jīng)歷的障礙，哪些屬于流經(jīng)的坦途。

討論明確：

障礙：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。

坦途：“圓形的水灣”，“來到一個(gè)寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。

三、再讀課文，體會(huì)情感。

1、請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文，思考在對(duì)景物的描寫中表達(dá)了什么情感和人生感悟。

要求：（1）結(jié)合自己預(yù)習(xí)及剛才理清思路后的閱讀感受瀏覽課文，與同學(xué)討論，合作探究的情感。

（2）討論結(jié)束后課堂交流時(shí)以討論小組為單位匯報(bào)討論成果。

（3）匯報(bào)探討的人生感悟時(shí)要結(jié)合文中相關(guān)的語段來回答。

提示：（1）要體會(huì)通過景物描寫的抒發(fā)情感，要抓住在描寫的過程當(dāng)中穿插的一些議論的句子。

（2）討論的過程當(dāng)中，遇到問題也可以邀請(qǐng)老師一起參與討論。

2、學(xué)生圍繞問題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時(shí)參與學(xué)生的討論，作適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、小組指派一名同學(xué)匯報(bào)討論成果，其他同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充。

四、課堂交流，學(xué)習(xí)寫法。

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上老師小結(jié)并補(bǔ)充。可以采用問答的方式，啟發(fā)學(xué)生了解課文的寫法。

1、小結(jié)剛才學(xué)生匯報(bào)所得的情感和人生感悟。

表達(dá)了融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

①認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會(huì)有這樣那樣的困難和障礙。

②每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的。戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。

③人生奮斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)，所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)。

……

2、想一想，是如何將景物描寫與抒發(fā)人生感悟有機(jī)結(jié)合的？

總結(jié)：將溪水?dāng)M人化，溪水流經(jīng)森林的全過程象征人生的歷程。

3、將溪水?dāng)M人化，你從的描寫中能看出溪水具有怎樣的性格特征？

對(duì)照先前的分類，溪水流經(jīng)的地方既有障礙也有坦途，想一想的用意。

小結(jié)：

自信執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、樂觀積極、不貪享受。

4、溪水流經(jīng)森林的全過程象征人生的歷程，兩者有何相似之處呢？（書后“探究練習(xí)”第一題）

在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：

1、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；

2、溪流在前進(jìn)中越過障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭；

3、溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求；

4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；

5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。

5、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅(jiān)定呢？寫它們用意何在？

（不是。如化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等，它們是凝滯的、安于平庸的、喪失激情的。寫它們是為了反襯溪水的一往無前的精神。）

6、課文26－29段，離開小溪，寫了林中小路上所見的一些景物，與全文主旨有什么關(guān)系？

總結(jié)：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。可以看作是補(bǔ)充交代，也可以看做是蓄勢(shì)，是為全文推向最高峰積蓄力量。把森林看做是自己的花園，表現(xiàn)出眷戀之情。

7、課文中，除了描寫還有一些議論，起什么作用？

小結(jié)：畫龍點(diǎn)睛，更加直接地表達(dá)自己的人生感悟。尤其是對(duì)“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識(shí)非常獨(dú)到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在這持續(xù)不斷中形成。經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。

啟發(fā)學(xué)生在今后的寫作中注意學(xué)習(xí)以上的有關(guān)寫法。

五、誦讀課文，賞析語言。

結(jié)合課前預(yù)習(xí)所加批注，結(jié)合情感體會(huì)自由選讀你最喜歡的文段，并簡要賞析語言表達(dá)上的妙處。

1、小組內(nèi)每個(gè)成員選讀、賞析，其他成員點(diǎn)評(píng)、建議。

2、小組派代表課堂展示，師生共同評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。在自然中，只要你注意觀察，用心體悟，路邊石子，枝頭小花，野外小草等都能觸發(fā)我們心中的情感，啟示著某種生活道理。蘇軾看皓月發(fā)出“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領(lǐng)悟到：花和人都會(huì)遇到各種不幸，但生命的長河是無止境的。生活中還有哪些事物能觸發(fā)我們心中的情感？請(qǐng)用300字左右表達(dá)出來。

板書設(shè)計(jì)：

溪水感悟

自信執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、有障礙才有生活

樂觀積極、不貪享受。持續(xù)搏斗，創(chuàng)造時(shí)間

堅(jiān)持不懈，勇往直前

《林中小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析語言，體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及擬人等修辭手法的運(yùn)用。通過反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

2、在情景交融中感悟的人生信念。

教材分析：

《林中小溪》這篇課文以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，通過對(duì)小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的情趣，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。語言活潑自然。教學(xué)重點(diǎn)為：1、品味本文的語言之美。2、從中悟出人生哲理。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇寫景抒情之作，以一雙慧眼，看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間：在他的筆下，有開花的草，水滴和石頭，水的歌聲，白樺、秋葉、樹根，有烏鴉、田鼠、啄木鳥，有幼芽發(fā)光的晚上，最高的一片樹葉，感到冷的小白楊，有記性的松鼠……

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一些語言賞析的方法，本文無疑又為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)景物描寫的范本。這一份教學(xué)設(shè)計(jì)先幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)法，再鼓勵(lì)他們自學(xué)感悟，并及時(shí)檢查反饋，借此鞏固學(xué)生閱讀寫景抒情類文章的一般方法。

布置預(yù)習(xí)：

1、收集有關(guān)的資料，簡單了解的文學(xué)風(fēng)格。

2、預(yù)習(xí)整理課文中重點(diǎn)字詞。

3、讀課文，用勾畫圈點(diǎn)的方法，劃出文中描寫精彩的語句，在書上作批注，加以賞析。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入課文。

美麗的自然風(fēng)光令人陶醉，還可以給人許多人生的啟迪。用自己的語言文字將自己所見美麗的風(fēng)光和人生啟迪表現(xiàn)出來引起讀者的共鳴，也是一件異常美妙的事情。有一位作家，他能那么細(xì)致地體會(huì)到人與自然的關(guān)系，以一雙善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間的眼睛，并在散文中充滿著詩意與哲思。在他的筆下，時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥唧唧合鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……

今天，就讓我們帶著欣賞的眼光，走進(jìn)蘇聯(lián)作家普里什文的《林中小溪》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查重點(diǎn)字詞。

顫（chàn）動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)；漣漪（liányī）：細(xì)小的波紋；

潺潺（chán）：溪水、泉水等流動(dòng)的聲音；簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；

縈(yíng)繞：纏繞回旋。愜（qiè）意：稱心，滿意。

和煦（xù）：溫暖。分道揚(yáng)鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

乏味：（fá）沒有趣味翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來到。

車轍（zhé）旋渦（xuànwō）

吝嗇（lìnsè）干涸（hé）花蕾：（huālěi）

2、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀闼私獾摹?/p>

簡介：普里什文（1873－1954）蘇聯(lián)作家，他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。

三、復(fù)習(xí)總結(jié)，學(xué)法指導(dǎo)。

課堂討論，結(jié)合以前所學(xué)文章，與學(xué)生一起總結(jié)語言賞析要點(diǎn)：

提問：你覺得，賞析寫景類語言可以從哪幾方面入手？

（先讓學(xué)生從之前學(xué)過的文章中找一些例子，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)）

形式：句式整散、疊詞。

內(nèi)容：

1、重點(diǎn)字詞的妙用；

2、修辭手法；

3、景與情的聯(lián)系：

（1）渲染氣氛（2）襯托心情（3）托物言志

4、一些重要表現(xiàn)手法：

（1）正側(cè)結(jié)合（2）動(dòng)靜結(jié)合（3）虛實(shí)結(jié)合

5、寫景層次；

6、各種感覺：聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等。

……

四、小組合作，美點(diǎn)探尋。

1、認(rèn)真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力。

要求：（1）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)照剛才總結(jié)出的賞析要點(diǎn)，與同學(xué)討論，進(jìn)一步完善批注。

（2）討論結(jié)束課堂交流時(shí)，以討論小組為單位匯報(bào)討論成果。

建議：討論的過程當(dāng)中，遇到問題也可以邀請(qǐng)老師一起參與討論。

（學(xué)生自由讀，老師巡視、指導(dǎo)）

2、學(xué)生圍繞問題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時(shí)參與學(xué)生的討論，作適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、小組指派一名同學(xué)匯報(bào)討論成果，其他同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充，其余同學(xué)可作點(diǎn)評(píng)。

4、教師適當(dāng)小結(jié)。

對(duì)學(xué)生的賞析成果要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，不完全之處鼓勵(lì)、提示學(xué)生進(jìn)一步完善。

舉例：

（1）重點(diǎn)字詞

31段描寫天氣轉(zhuǎn)暖了，各種花草動(dòng)物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。這些動(dòng)詞用得非常貼切。

（2）修辭：

“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望?！恳粭l小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”……

文中多處運(yùn)用擬人手法，把溪水寫活了。

（3）感覺：

27—29段：“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”。“林中路上長著極低的青草，綠得簡直刺眼”

從視覺角度，抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達(dá)了對(duì)春天到來的欣喜之情。

（4）側(cè)面襯托：

26—29段：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味。

一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。

（5）反面襯托：

7—13段：森林中的草、花、樹木和小甲蟲，或與溪水相親相戀，或在水中自由嬉戲……

田園風(fēng)光，使人留戀，但溪水決然不顧，它們不稀罕這種平靜的生活。兩種意象的對(duì)立，反襯出主體形象。

14—25段：化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水上的樹種、困在水灣里的小狗魚、被瀑布沖歪的小白楊……

用這些象征凝滯、安于平淡、喪失激情的生活反襯溪水一往無前的精神，表現(xiàn)了對(duì)另一種茍且求安生活的批評(píng)。

（6）動(dòng)靜結(jié)合：

探究練習(xí)第三題第3小題：

這里以動(dòng)襯靜，以有聲襯無聲，正如古詩所說“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。

……

五、課堂練習(xí)，比較閱讀。

1、請(qǐng)同學(xué)閱讀《鼎湖山聽泉》和《林中小溪》兩個(gè)片段，出示題目。（蘇州09中考題）

比較閱讀下面的文字，完成1—3題。

（一）

山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進(jìn)山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快……

站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠(yuǎn)近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿苔痕，點(diǎn)點(diǎn)鮮綠。踩著潮濕柔滑的石階，小心翼翼，拾級(jí)而上。越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來鐘聲，頓時(shí)，山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應(yīng)答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子。（謝大光《鼎湖山聽泉》）

（二）

如果遇到大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過去的聲音，老遠(yuǎn)就可聽見。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類的感情，水是毫無所知的。每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會(huì)將它劈開，早晚會(huì)到達(dá)……

水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。（普利什文《林中小溪》）

（1）、鼎湖山的泉水聲和林中的小溪聲各有什么特點(diǎn)？文段（一）和（二）采用了哪種相同的手法，把無形的水聲描摹得生動(dòng)可感？請(qǐng)舉例說明。

（2）、泉水為什么能讓鼎湖山“年輕了許多”？寫鼎湖山“年輕”對(duì)寫泉水有什么作用？

（3）、揣摩文段（二）中畫線的句子，聯(lián)系上下文說說你對(duì)這句話的理解。

2、課堂交流，討論明確：

（1）鼎湖山的泉水聲悅耳、歡快、清亮，林中的小溪聲興奮、自信、充滿力量。兩段文字都采用了擬人手法。如（一）中的“安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應(yīng)答著”，（二）中的“這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢”都運(yùn)用了這種寫法。）

（2）①山泉孕育生機(jī)，滋潤萬物，使鼎湖山受到了感染，山仿佛年輕了。②寫山的年輕是側(cè)面寫泉水的生機(jī)。）

（3）①示弱、訴怨、絕望，這些都是人類的情感，水是沒有的。②水有的是沖破一切障礙的力量，有一定能到達(dá)“自由的水域”的自信。

六、賞讀課文，體會(huì)情感。

1、思考：景為情生，文章中對(duì)景物的描寫都是為抒情服務(wù)的，因而同樣是水流，抒情主體不同，也就寫出了不同的景物特點(diǎn)。通過剛才的比較閱讀，大家有了直觀的認(rèn)識(shí)?！抖铰犎分腥臍g快、清亮透露出對(duì)人生的理解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機(jī)的。那么《林中小溪》這篇文章又表達(dá)了怎樣的人生感悟呢？

2、請(qǐng)學(xué)生讀出文中相關(guān)議論的語句，聯(lián)系全文，小組討論，體會(huì)情感。

3、課堂交流，討論明確：

表達(dá)了融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

①認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會(huì)有這樣那樣的困難和障礙。

②每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的。戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。

③人生奮斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)，所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)。

……

4、在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（1）自選片段，個(gè)人讀。（學(xué)生提建議，老師指導(dǎo)）

（2）指定片段，齊讀。（視學(xué)生個(gè)別選擇情況再定）

七、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

本課所得：

1、賞析語言的方法；

2、聯(lián)系景物特點(diǎn)，體會(huì)情感。

作業(yè)：課后“探究－練習(xí)”。

板書設(shè)計(jì)：

美點(diǎn)探尋體悟情感

用詞精當(dāng)巧用修辭熱愛自然親近自然

感覺豐富情景交融堅(jiān)定信念拒絕干擾

層次清楚手法多樣頑強(qiáng)拼搏一往無前

（審核侯敏霞）

《林中小溪》教案篇七

《林中小溪》

一，簡介：普里什文

蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí)，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對(duì)大自然的熱愛和對(duì)祖國的熱愛之情。他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。

有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文：

時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。

顫動(dòng)：漣漪：潺潺：簌簌：

縈繞：愜意：和煦：分道揚(yáng)鑣：

車轍：旋渦：吝嗇：干涸：

乏味：花蕾：

檢查生詞預(yù)習(xí)

二，檢查生詞預(yù)習(xí)

顫(chàn)動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)；

漣漪(liányī):細(xì)小的波紋；

潺潺(chán):溪水，泉水等流動(dòng)的聲音；

簌簌(sù):形容風(fēng)吹葉子的聲音；

縈(yíng)繞：纏繞回旋。

愜(qiè)意：稱心，滿意。

和煦(xù):溫暖。

分道揚(yáng)鑣(biāo):指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

乏味：(fá)沒有趣味

翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來到。

車轍(zhé);旋渦：(xuànwō);吝嗇：(lìnsè)

干涸：(hé);花蕾：(huālěi)

三，自由朗誦課文，初步感受語言魅力，注意讀出感情，正確把握語調(diào)，語氣，自己喜歡的句子多讀讀。

四，請(qǐng)畫出文中小溪所經(jīng)過的障礙和流經(jīng)的坦途

障礙：如"流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙"

坦途：如"圓形的水灣"……

狹窄的深水道；旋渦的中心是一棵倒數(shù)；有一棵樹早已堵在小溪上；……

來到一個(gè)寧靜的水灣；

溪水溶溶像一個(gè)湖；

水面在艷陽朗照下開闊了起來。

思考1:小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方

在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：

①溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；

②溪流在前進(jìn)中越過障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行斗爭；

③溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；

④小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；

5,溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。

五，我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情，有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)，把溪水沖破障礙奪路而出發(fā)情景寫活了，請(qǐng)畫出：

課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來寫，比如"仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣""小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前進(jìn)，而留下那水塘過它自己的日子"等，這些句子用擬人的手法，就把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>

思考2:你能從以上語句概括"小溪"的性格特點(diǎn)嗎

思考2:你能從以上語句概括"小溪"的性格特點(diǎn)嗎

認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，什么也阻擋不了。

自信，樂觀，頑強(qiáng)，渴望戰(zhàn)斗的生活；

享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。

文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進(jìn)，就像是一個(gè)人面對(duì)生活中的困難，勇往直前一樣。

六，畫出文中的議論，分析一下表達(dá)了什么思想

想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己人生感悟：認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的。

對(duì)"時(shí)間"和"生活"的認(rèn)識(shí)有獨(dú)到之處，人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間由此被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在持續(xù)不斷中形成。經(jīng)過這一番感悟，他的思想，認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到自由的"大洋"

七，課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物寫得好在哪里與全文主旨有什么關(guān)系

還寫了春花，春草，春芽；還有水上漂浮的云彩和白楊的種子；還有灰雀，燕雀，杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合相味，一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了很熱鬧的氣氛。

八，本課總結(jié):

本文描述了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，它以小溪流過不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情況，以及從中顯現(xiàn)出的勇望直前，沖決一切的精神，表達(dá)了的人生信念。通過本文的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了大自然的美，而且從溪流中感悟到了人生的哲理。

九，作業(yè):課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。在我們眼中，一朵鮮艷的小花，一株枯萎的小草，一滴晶瑩的露珠，都能觸發(fā)我們心中的情感，啟示著某種生活道理。蘇軾看皓月發(fā)出"但愿人長久，千里共嬋娟"的感嘆；而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領(lǐng)悟到：花和人都會(huì)遇到各種不幸，但生命的長河是無止境的。生活中還有哪些事物能觸發(fā)我們心中的情感請(qǐng)用300字左右表達(dá)出來。

古詩詞中的"流水"

誰道人生無在少門前流水尚能西。(蘇軾《浣溪沙》)

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)

《林中小溪》教案篇八

《林中小溪》

課時(shí)：2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。

2.領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。

3.學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。

過程與方法

1.通過朗讀品味文章語言。

2.在情景交融中感悟的人生信念。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。難點(diǎn)1.在情景交融中感悟的人生信念。2.