《邊城》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《邊城》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《邊城》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

一學(xué)會(huì)專業(yè)的、探究性的閱讀小說。

二了解沈從文描繪的湘西風(fēng)情，品嘗洋溢著詩情畫意和濃郁地方特色的民俗描寫。

三把握對(duì)人物的描寫，如翠翠、祖父。探尋人性之美。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：品嘗民俗風(fēng)情之美，探尋人性之美。

教學(xué)難點(diǎn)：精確地解讀人物，用探究的眼光去發(fā)覺文章之美。

教學(xué)思路

這篇小說是沈從文先生的驚世“田園之作”，布滿濃郁的地方風(fēng)情。故事情節(jié)并不劇烈，許多處有大段大段的民俗風(fēng)情描寫，教學(xué)時(shí)擬提示學(xué)生留意賞析。課內(nèi)一課時(shí)完成。

主要教學(xué)

方法課前布置任務(wù)，分組閱讀，每組完成一個(gè)命題，由每組組長(zhǎng)統(tǒng)籌，選適宜的方式發(fā)言，每組至少兩名組員上臺(tái)發(fā)言。任務(wù)：第一組閱讀小說，概括本文故事情節(jié)，并負(fù)責(zé)介紹〈〈邊城〉〉故事。其次組閱讀小說，品嘗風(fēng)俗之美，向同學(xué)們介紹。第三組閱讀小說，體悟人情人性之美，向同學(xué)們介紹。每組課堂發(fā)言時(shí)間非常鐘左右。

一、導(dǎo)入新課

在古城鳳凰，有這樣一條橫幅標(biāo)語歡送您：“為了你的到來，這座古城守候了一千年?！兵P凰這座漂亮的古城，山美、水美、人更美。今日，我們從不同的角度來專心體會(huì)這座古城之美。營(yíng)造情境，喚起學(xué)生對(duì)漂亮古城的憧憬之情。

二、學(xué)生活動(dòng)

請(qǐng)第一組的同學(xué)上臺(tái)。一、組員一介紹本文故事情節(jié)。二、組員二介紹〈〈邊城〉〉故事情節(jié)。三、組員三和四表演翠翠與儺送第一次見面的情景。

這是解讀文本的第一步，這種方式讓學(xué)生熱忱高漲，表演更是興趣盎然，如臨其境。

請(qǐng)其次組的同學(xué)上臺(tái)（風(fēng)俗之美）其次組組長(zhǎng)化身為湘西游旅游團(tuán)長(zhǎng)，請(qǐng)組員一展現(xiàn)膠片，分別為“端午節(jié)”“新年”“迎婚送親”內(nèi)容，吐詞雅致，引人入勝。請(qǐng)組員二談自己湘西鳳凰游感。再請(qǐng)全組成員“劃龍舟”，生一“擂鼓”、生一“捉鴨泅水”。最終組長(zhǎng)作結(jié)沈從文湘西小說特點(diǎn)，并致詞“歡送你到湘西來”這個(gè)命題對(duì)學(xué)生來講是有難度的，但學(xué)生卻以出乎意料的方式將它完成的很完善。他們將現(xiàn)代社會(huì)的我們帶入到那個(gè)依山傍水的有著吊腳樓的小山城。

請(qǐng)第三組的同學(xué)發(fā)言（人情人性之美）一表演兩段情節(jié)。A現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)女青年用假鈔買票坐車，下車后才發(fā)覺售票員的找零也是假鈔。B鳳凰，祖父與賣皮紙的起爭(zhēng)吵，一個(gè)不能承受所給的錢，一個(gè)卻非把錢送給老人不行。比照中現(xiàn)出人情人性美。二配樂朗讀〈〈邊城〉〉里對(duì)翠翠的描寫：“翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著……”朗讀課文里第五節(jié)后半局部，第六節(jié)后半局部?？偨Y(jié)翠翠的單純淘氣，活潑嬌柔，對(duì)爺爺?shù)囊缿?，信任，開頭有了女孩子的心事。爺爺忠厚樸實(shí)，如溪邊的白塔，對(duì)翠翠有深深的愛。這個(gè)命題和風(fēng)俗之美其實(shí)是一脈相承的。風(fēng)俗美，人情才美。意在鼓舞學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)覺美。

三、教師總結(jié)一就每組特點(diǎn)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，第一組生動(dòng)、扼要。其次組形式新，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)。第三組表演是亮點(diǎn)，朗讀又將我們帶入到美麗的情境。每組組員都盡到了自己的力氣，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，思維活潑。

二閱讀小說要有思索、有探究性的，它不同于一般的閱讀書刊雜志，帶上我們思辨的審美的眼光，我們定能收獲更多。

三對(duì)沈從文先生及其〈〈邊城〉〉補(bǔ)充介紹。請(qǐng)學(xué)生課后閱讀〈〈邊城〉〉全文。學(xué)生熟悉究竟趨于感性，適時(shí)進(jìn)展點(diǎn)撥，上升至理性高度是必要的。

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教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問與技能

1、全面把握《邊城》的故事情節(jié)，培育分析、概括、濃縮篇幅較長(zhǎng)的文章的力量。

2、抓住文中的對(duì)話語言描寫，深刻體會(huì)運(yùn)用散文化語言細(xì)膩呈現(xiàn)主要人物形象的特點(diǎn)。

3、品嘗文中“三美”，即環(huán)境美、風(fēng)俗美、人性美。

4、理解“歌聲”對(duì)仆人公翠翠的意義，同時(shí)合理探究翠翠的命運(yùn)。

二、過程與方法

1、泛讀與精讀相結(jié)合，教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)覺問題。

2、品嘗鑒賞重點(diǎn)段落精彩語言，合作探究語言內(nèi)含的精彩故事。

3、采納故事新編法探究原文給讀者留下的懸念。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受沈從文先生清爽、高雅的敘事抒情文風(fēng)，領(lǐng)悟制造的獨(dú)特的仆人公魅力。

2、承受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和環(huán)境美、風(fēng)俗美與人性美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)

理解“歌聲”的意義，把握翠翠的形象及其身上表達(dá)出來的淳樸的人性美。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文中字里行間滲透的美學(xué)內(nèi)涵，合理續(xù)寫文本故事可能的結(jié)局。

教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境法合作探究法誘導(dǎo)啟發(fā)法

教具預(yù)備

多媒體投影

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、在身心疲乏的時(shí)候，突然聽到一首美麗而舒適的歌曲，你是否感受到它就像一杯香茗，讓你心醉？奇妙的歌聲能洗凈人世的鉛華，通俗的歌聲能激蕩安靜的心靈，傳遞最真最樸實(shí)的情感。同學(xué)們，咱們家鄉(xiāng)有沒有這種明白曉暢、通俗易懂的歌曲呢？

學(xué)生發(fā)言并主動(dòng)演唱：

學(xué)生甲：威寧草海寬又寬，四周八方都是山。

郎是青山不會(huì)老，妹是海水不會(huì)干。

學(xué)生乙：苞谷樁樁一排排，要唱山歌坐下來。

要唱山唱歌兩個(gè)，不唱山歌你別來。

學(xué)生丙：哥在巖上放羊來，妹在巖下掐菜薹。

哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上來。

學(xué)生?。焊呱角嗨汕嘤智啵覀z情意比海深。

假如哪天水干掉，我比妹妹還難過。

…………

這些都是我們家鄉(xiāng)傳唱的民歌，內(nèi)容豐富多彩，歌詞表達(dá)的情感樸實(shí)真摯。今日，我們學(xué)習(xí)的這篇文章，就是通過歌聲來傳情達(dá)意，通過歌聲再現(xiàn)人性之美。讓我們共同傾聽這首沈從文先生譜寫的真摯之歌吧！

2、回憶第一課時(shí)的內(nèi)容（“三情”）。

相依為命——翠翠和祖父的祖孫之情

與君相依——翠翠和天保兄弟的純真愛情

同根相生——天保和儺送的真誠(chéng)手足之情

二、教師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

（一）、探究環(huán)境描寫，品嘗環(huán)境美。

1、選文有許多關(guān)于湘西環(huán)境描寫的語句，請(qǐng)結(jié)合提示（教師多媒體展現(xiàn)有關(guān)湘西風(fēng)景的圖片）快速查找出來，并概述所寫景物的特點(diǎn)。

2、對(duì)環(huán)境的描寫，對(duì)故事情節(jié)的進(jìn)展有什么作用？

3、一方水土養(yǎng)一方人，環(huán)境的描寫反映人物哪些特征？

4、依據(jù)把握的信息，描繪整個(gè)湘西的自然環(huán)境，感受沈先生筆下的環(huán)境美。

教師情境啟發(fā)誘導(dǎo)：

悠悠的湘西水，流淌在吊腳樓旁，日夜重唱著奇妙的歌；青青的山充滿著薄薄的輕霧，續(xù)寫著湘西人的古老故事；林間飛行的鳥兒，穿梭的人群，編織成和諧而安靜的畫卷。山高水長(zhǎng)，鳥語花香，不變的還是那份神韻，這就是湘西人世代演繹的傳奇。

學(xué)生活動(dòng)：分組爭(zhēng)論，選代表發(fā)言。

（二）、探究“歌聲”的意義，品嘗風(fēng)俗美。

1、引導(dǎo)學(xué)生查找選文中有關(guān)“歌聲”描寫的語句，同時(shí)播放有關(guān)湘西民謠，讓學(xué)生在音樂中感受湘西的情愛故事。

2、選文中哪一局部先寫到“歌聲”？是如何描寫的.？它對(duì)翠翠產(chǎn)生了那些心理上的影響？

3、選文其次局部開頭說翠翠做了一個(gè)夢(mèng)，她沒有遺忘祖父白天講的故事，翠翠在夢(mèng)中為什么平常攀折不到的虎耳草卻輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個(gè)東西交給誰去了”說明白什么問題？

4、“虎耳草”在翠翠的情感世界里有什么象征意味？

5、其次天早晨翠翠連忙把昨晚夢(mèng)到的情景告知祖父，祖父為什么不想把實(shí)情告知她？

6、當(dāng)祖父把實(shí)情告知翠翠的時(shí)候，翠翠此時(shí)的心理有哪些變化？

7、翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺得吹得不好”？老船夫長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，為什么“翠翠的心被吹得松軟了”？

8、最終，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎耳草了”？

9、教師播放有關(guān)湘西少數(shù)民族婚禮片段的視頻，結(jié)合家鄉(xiāng)少數(shù)民族婚嫁的風(fēng)俗習(xí)慣，尤其是苗族對(duì)唱娶親的習(xí)俗，要求學(xué)生就“走車路”“走公路”的娶親方式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

10、以翠翠聽歌后心理變化為主線，理清思路，闡述“歌聲”對(duì)翠翠造成的影響。

11、選擇原文有關(guān)“歌聲”描寫的經(jīng)典段落，學(xué)生分角色美讀，感知翠翠的純美形象。

學(xué)生活動(dòng)：合作溝通，解決問題。

教師提示：“歌聲”觸動(dòng)了翠翠心靈的琴弦，是翠翠魂?duì)繅?mèng)縈的“虎耳草”，也是天保外出闖灘悲劇死去的開頭，因此，一切因歌而起，一切因等而完畢，肯定留意分析品鑒。

（三）、回憶全文，看視頻資料，感受人性美。

1、本文寫了“三情”，第一課時(shí)已分析，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)前課的總結(jié)，總結(jié)人性美在翠翠、祖父、天保兄弟身上的表達(dá)。

2、教師出示視頻資料：專家解讀《邊城》中的人性美。

三、拓展延長(zhǎng)探討，合理設(shè)想翠翠的命運(yùn)，續(xù)寫原故事可能結(jié)尾。

教師引導(dǎo)：《邊城》最終說“這個(gè)人或許永久也不回來了，或許明天回來”，面對(duì)這樣的結(jié)局，假如你是翠翠，你該怎樣把握你的命運(yùn)？

學(xué)生爭(zhēng)論，代表發(fā)言：

學(xué)生甲：我會(huì)始終等儺送，哪怕地老天荒，海枯石爛。

學(xué)生乙：這是一個(gè)“君問歸期未有期”的等待，世界上的好男人太多，何必單戀儺送？與其抱殘守缺，不假如斷放棄，我會(huì)改嫁。

學(xué)生丙：漫長(zhǎng)的等待或許換來的是心靈的再次損害，我打算離開這讓我難過的地方，離開渡口，去遙遠(yuǎn)的地方追求新的生活。

學(xué)生?。何乙鲃?dòng)去找儺送，告知他，這一生，他是我的唯一。

學(xué)生戊：我守在渡口，有一天儺送最終回來了，可是他帶著一個(gè)比我更美麗的女孩，立刻我哽咽……“等閑變卻故人心，卻道故人心易變”……

…………

四、教師總結(jié)：

《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱鬧的愛情的贊歌，是一首用小說形式寫成的無韻之詩，繪就的無彩之畫。寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)抱負(fù)，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，被人們譽(yù)為“一顆千古不磨的珠玉”，“田園詩的杰作”。我們對(duì)《邊城》小說的解讀雖已告一段落，但人類對(duì)愛與美的追求將永久不會(huì)停息。

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一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

（一）學(xué)問教育點(diǎn)

1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

2、感受沈從文小說的語言特色。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

1、訓(xùn)練學(xué)生的想象力量。

2、體會(huì)沈從文小說的表達(dá)特點(diǎn)。

（三）德育滲透點(diǎn)

走進(jìn)構(gòu)筑的善與美的抱負(fù)世界，體會(huì)人性之美。

二、重、難點(diǎn)

情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

要求學(xué)生用劃出文中集中描寫環(huán)境的文句或段落，邊誦讀邊體會(huì)其意境的作用；找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點(diǎn)，分析這些心理描寫對(duì)塑造翠翠這個(gè)人物和表現(xiàn)小說主題的作用。

五、教學(xué)內(nèi)容和過程：

1、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

（1）導(dǎo)入新課

A簡(jiǎn)介沈從文。

B人物得意，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品全部人物全都得意和善，可又為什么能從中感到悲傷的重量呢？請(qǐng)讀課文。

（2）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生快速閱讀課文中幾種描寫環(huán)境的內(nèi)容，并與學(xué)生共同探討：這些景物描寫有何共同特點(diǎn)？又有何作用？

文中集中描寫的有四處。（景情結(jié)合、襯托）

（3）理清小說的情節(jié)構(gòu)造，主要抓住翠翠心理，理解課文。

翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

A翠翠為何要“胡思亂想”？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

B翠翠的夢(mèng)，有什么深刻含義？祖父為什么“不告知翠翠昨天晚上的事實(shí)”？

C“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理