教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力自我檢測模擬卷帶答案打印

教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力自我檢測模擬卷帶答案打印

單選題（共50題）1、學(xué)習(xí)完《邊城》，教師要求學(xué)生自選文體和角度描述對這座邊城的印象，并在課堂上展示，讓其他學(xué)生來評價。對這一教學(xué)活動過程分析不正確的是（）。A.能夠引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文本內(nèi)涵B.尊重了學(xué)生的獨特體驗，有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣C.注重了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，做到了以學(xué)生為主體D.描述對邊城的印象，注重了對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)【答案】D2、某教材必修(3)第四單元的選文為《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《物理學(xué)家的教學(xué)歷程》，對這個單元的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的是（）。A.重視精神科學(xué)的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)探索的過程B.感受科學(xué)家在探求真理中表現(xiàn)出來的人格魅力C.學(xué)習(xí)科普文的寫作方式，能夠運用這種體裁進(jìn)行文本創(chuàng)作D.注意審美鑒賞。感受科學(xué)思維及其語言表達(dá)的特殊美感【答案】C3、教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》后，對“語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)”進(jìn)行了理解分析并做了筆記。下列筆記內(nèi)容錯誤的是（）。A.為了達(dá)到這一目標(biāo)，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能B.為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在教學(xué)實施過程中應(yīng)恰當(dāng)運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動C.為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)突出語文課程評價的整體性與綜合性D.為了達(dá)到這一目標(biāo)，語文課程評價應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，有重點地落實語文課程目標(biāo)【答案】D4、下面是教師在教授《中國石拱橋》時設(shè)計的教學(xué)重難點，對此分析錯誤的是（）。A.該教師從說明對象的特征、說明方法、說明順序著手，抓住了說明文的教學(xué)重點B.課文的教學(xué)重點應(yīng)該落腳到情感的角度，而不應(yīng)該是說明順序C.語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性是教師應(yīng)涉及的說明文的教學(xué)重點之一D.該教師對本文重難點的把握是合理的，體現(xiàn)了說明文的特征【答案】B5、學(xué)習(xí)完《鄒忌諷齊王納諫》一課后，教師給學(xué)生布置了歸納和“王之蔽甚矣”一句結(jié)構(gòu)相同的句子的作業(yè)，以下學(xué)生給出的作業(yè)合格的一項是（）。A.學(xué)生甲：下視其轍，登軾而望之(《曹劌論戰(zhàn)》)B.學(xué)生乙：弗之怠(《送東陽馬生序》)C.學(xué)生丙：帝感其誠(《愚公移山》)D.學(xué)生?。耗详杽⒆芋K，高尚士也(《桃花源記》)【答案】C6、學(xué)習(xí)完《過秦論》，教師補(bǔ)充了一段最新的考古資料，閱讀并按照要求答題。A.教師能關(guān)注課程內(nèi)容的時代變化，緊跟時代潮流B.教師能結(jié)合史實資料拓展語文課程，實現(xiàn)了課程的綜合C.與課文內(nèi)容相悖，阻礙學(xué)生對課程內(nèi)容的理解D.激活了學(xué)生思維，可以引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑權(quán)威，積極探索【答案】C7、某教師講授判斷句時，列舉了以下例句。其中不是判斷句的一項是（）A.太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之B.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也C.此臣日夜切齒拊心也D.今急而求子，是寡人之過也【答案】A8、閱讀口語交際課“采訪”的教學(xué)反思(節(jié)選)，按照要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.教材要求和學(xué)情都是設(shè)計教學(xué)方案的重要依據(jù)B.整個學(xué)習(xí)活動的設(shè)計具體、完整，具有可操作性C.活動化的教學(xué)有效調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性D.教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的興趣，應(yīng)該由學(xué)生來確定【答案】D9、某版初中語文教材《海燕》一課后附有一篇短文《句子成分》，這部分內(nèi)容屬于教科書的哪個系統(tǒng)?()A.知識系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】A10、教學(xué)《最后的常青藤葉》時，教師將這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定為：朗讀課文，理解小說宣揚(yáng)人性美的內(nèi)涵，理解歐·亨利小說中幽默與諷刺意味的語言，以及歐·亨利式的小說寫法。對于這一教學(xué)目標(biāo)分析不正確的一項是（）A.這篇課文歌頌了藝術(shù)家之間的友誼，所以理解小說宣揚(yáng)人性美的內(nèi)涵這一目標(biāo)是適宜的B.合理地從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)C.與作品內(nèi)容相符，能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力D.目標(biāo)行為動詞設(shè)置不恰當(dāng)，不符合高中生的學(xué)習(xí)特點【答案】D11、閱讀下面的教學(xué)論文（節(jié)選），按照要求答題。A.語言知識教學(xué)是語文課程教學(xué)的核心組成部分B.語言知識教學(xué)過程中“整理”比“積累”重要C.“有效整理”有利于學(xué)生學(xué)會建構(gòu)自己的知識體系D.“有效積累”的是模糊的、個別的、散漫的知識【答案】C12、教師教學(xué)《過秦論》時提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壯志，強(qiáng)調(diào)“八荒”所指的地域范圍。以下詞語中，與“八荒”所指地域范圍相差較大的一項是（）。A.六合B.四海C.海內(nèi)D.中原【答案】D13、賞析詩歌意象是學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容、體會詩歌情感的重要途徑。在學(xué)習(xí)完杜甫的《登高》之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)古詩詞中常見的意象及其所表達(dá)的情感。下列意象中，與意象“猿嘯”所表達(dá)的情感較為一致的是（）。A.明月B.大雁C.菊花D.芭蕉【答案】D14、教師組織學(xué)生圍繞“以兒童、少年的故事為題材的作品”主題進(jìn)行探究活動，并列舉了相關(guān)主題的作品供學(xué)生參考閱讀。下列作品不適合的是（）。A.魯迅《從百草園到三味書屋》B.冰心《小桔燈》C.阿城《溜索》D.林海音《竊讀記》【答案】C15、某教師開設(shè)校本選修課程，包括“新聞手法”A.詩歌與散文B.新聞與傳記C.語言文字應(yīng)用D.文化論著研讀【答案】B16、閱讀下面的教學(xué)案例，按照要求答題。A.課后練習(xí)的設(shè)計有它的必要性和目的性，隨意改變不利于教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性、連貫性B.學(xué)生在這些討論中，更進(jìn)一步地認(rèn)識到這篇課文所蘊(yùn)含的生活哲理C.教師的練習(xí)比教材中的更有深度和思辨性D.討論問題讓課堂更富有生命力【答案】A17、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。某教師在教學(xué)實踐活動中，采用了很多方式提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。下列教師行為不適合的是（）。A.教師引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)良好語感，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律B.教師鼓勵學(xué)生以批判的視角閱讀、理解國外倡導(dǎo)個性主義的文化經(jīng)典C.教師讓學(xué)生自己辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象D.教師展示不同時代、不同風(fēng)格的作品，鼓勵學(xué)生對作品進(jìn)行多樣化評價【答案】B18、在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時，看到“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時，學(xué)生問落下的應(yīng)該是樹葉才對，應(yīng)該把“木”改成“葉”。下列教師評價中能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解課文的一項是（）。A.這個問題問得好.其他同學(xué)也有這么認(rèn)為的嗎?B.有批判意識，敢質(zhì)疑教材，很好，請為他鼓掌。C.有點道理.看看這首詩中還有沒有其他類似的錯誤?D.有自己的想法，這一點值得表揚(yáng)，能根據(jù)作者當(dāng)時的心境說一下“落木”和“落葉”的區(qū)別嗎?【答案】D19、閱讀綜合性學(xué)習(xí)“校園演說家”活動方案的片段，按要求答題。A.比賽評價角度多元，有利于學(xué)生個性發(fā)展B.競賽人人獲獎不利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識C.學(xué)校規(guī)定演講主題是不尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)D.初賽的準(zhǔn)備時間過長，會消耗學(xué)生的參賽熱情【答案】A20、某教師上作文課時，進(jìn)了教室卻一直不說話，反而用夸張的嘴型和肢體動作，好像在和學(xué)生說著什么。學(xué)生們一頭霧水，一邊聽老師說話，一邊著急地猜測老師在表達(dá)著什么，三分鐘后，教師說：“請同學(xué)寫一篇作文，題目是‘假如我不會說話’?！睂@一情境創(chuàng)設(shè)的方式判斷正確的是（）A.新奇的游戲B.形象的語文C.真實的事物D.模擬的行為【答案】D21、閱讀《牧鵝散記》教學(xué)實錄(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這也是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的要求B.借多媒體顯示強(qiáng)調(diào).有助于學(xué)生加深對文本的清晰印象.并適時檢驗自己的思路及其表達(dá).以便接下來自覺自為地有所矯正C.緊扣學(xué)習(xí)的重點、難點：品味科學(xué)小品準(zhǔn)確生動的語言。抓住事物的主要特征D.適度地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個人的生活體驗閱讀文本、習(xí)得知識、積累語言、獲得獨自的見解，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力.促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展【答案】C22、教師為幫助學(xué)生理解記憶文學(xué)常識，計劃組織一場“古代文學(xué)基礎(chǔ)知識”競賽，要求學(xué)生做好參賽的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行古代文學(xué)常識的知識梳理。下列學(xué)生梳理的知識中不正確的是（）。A.《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，作者是西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家司馬遷B.《木蘭詩》是我國南北朝時期北朝的一首樂府民歌，收錄在北宋文學(xué)家郭茂倩編錄的《樂府詩集》中C.魏學(xué)洢的《核舟記》、林嗣環(huán)的《口技》均選自宋代張潮編輯的《虞初新志》D.在古代，“江”指長江，“河”指黃河，今天的“江”“河”則泛指河流【答案】C23、為拓寬學(xué)生的閱讀視野，教師組織學(xué)生策劃并舉辦了一場“文學(xué)知識競賽”。在“快速搶答”環(huán)節(jié)，主持人出示了以下內(nèi)容，請學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答并判斷正誤，其說法有誤的一項是（）。A.法國現(xiàn)實主義作家羅曼·羅蘭創(chuàng)作的《巨人三傳》包括《貝多芬傳》《達(dá)·芬奇?zhèn)鳌贰睹组_朗基羅傳》B.契訶夫與莫泊桑、歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說家”C.《三個火槍手》《基督山伯爵》都是大仲馬的作品D.《羅密歐與朱麗葉》是一部悲喜劇，又稱“正劇”【答案】A24、在講授《蘇武傳》一文時，教師指出蘇武是作者主要贊頌的人物形象，他寧死不屈的民族氣節(jié)值得后人永遠(yuǎn)敬仰，并列舉很多有關(guān)民族氣節(jié)的詩句。下列哪一詩句與此民族氣節(jié)相關(guān)（）A.志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁B.出淤泥而不染，濯清漣而不妖C.粉骨碎身全不怕，要留清白在人間D.志不強(qiáng)者智不迭，言不信者行不果【答案】C25、某教師教學(xué)辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》一詞時，布置預(yù)習(xí)作業(yè)：鑒賞并背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詩，總結(jié)辛棄疾詩歌的語言風(fēng)格和創(chuàng)作特點。該作業(yè)體現(xiàn)出的教學(xué)理念不包括（）。A.關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶B.弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶C.培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力D.提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力，增強(qiáng)探究意識和興趣【答案】D26、閱讀某教師有關(guān)《蘇武傳》一課的教學(xué)反思片段，回答問題。A.突出了本文人物的形象特點，準(zhǔn)確地抓住了本文教學(xué)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的要求B.以文章人物形象為切人點，能夠讓學(xué)生圍繞人物展開討論，加深對文章內(nèi)涵的理解C.四個問題，體現(xiàn)了層層深入的課堂教學(xué)節(jié)奏，有利于學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)作品在選材和表現(xiàn)上的藝術(shù)手法，使學(xué)生在知識積累中拓展、遷移D.整個閱讀教學(xué)課堂以“高貴”為中心串聯(lián)在一起，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，閱讀中心明確，提高了閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度【答案】B27、閱讀口語交際課“采訪”的教學(xué)反思(節(jié)選)，按照要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.教材要求和學(xué)情都是設(shè)計教學(xué)方案的重要依據(jù)B.整個學(xué)習(xí)活動的設(shè)計具體、完整，具有可操作性C.活動化的教學(xué)有效調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性D.教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的興趣，應(yīng)該由學(xué)生來確定【答案】D28、學(xué)習(xí)《我有一個夢想》之前，教師對學(xué)生進(jìn)行了訪談，請學(xué)生說說自讀過程中遇到的問題。對這一做法分析正確的是（）。A.課前開展學(xué)情調(diào)查，能夠幫助教師確定合理的教學(xué)目標(biāo)B.訪談的目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀態(tài)度方面的問題，并及時糾正C.學(xué)生只能提出淺層次問題，課前處理可以節(jié)約課堂教學(xué)時間D.學(xué)生的問題即為教師預(yù)設(shè)的問題，訪談的意義在于驗證教師的判斷【答案】A29、下面是一位教師在教學(xué)《邊城》一課時的導(dǎo)入語和結(jié)束語，按要求答題。A.導(dǎo)入語語言優(yōu)美，營造了美妙的情境，具有吸引力和指向性B.導(dǎo)入語新穎精煉，契合了課文的思想感情C.結(jié)束語文白搭配，不易于學(xué)生明確和領(lǐng)會課文的主旨D.結(jié)束語含蓄雋永，升華文章的思想感情，余味無窮【答案】C30、學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生舉例總結(jié)文言詞匯中“通假字”的用法。下列不能作為例子使用的是（）。A.將軍身被堅執(zhí)銳（《陳涉世家》）B.共其乏困（《燭之武退秦師》）C.為長者折枝（《齊桓晉文之事》）D.手自筆錄，計日以還（《送東陽馬生序》）【答案】D31、閱讀以下材料?；卮饐栴}。A.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地生發(fā)出一些問題、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行發(fā)散遷移、點燃學(xué)生智慧的火花、提升學(xué)生思維品質(zhì)B.將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)聯(lián)系，將讀和說兩種能力要求合理整合。將課堂知識積極向課外拓展延伸C.反復(fù)提到“和原文銜接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求、限制了學(xué)生的思維拓展、一定程度上不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮D.教師通過教學(xué)小結(jié)將學(xué)生思維發(fā)散開來、既鞏固了當(dāng)堂課的教學(xué)效果、又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力【答案】C32、研讀修辭的知識時，為使學(xué)生了解修辭手法在古詩詞中的運用，教師搜集了古代文人運用修辭手法的詩句。下列不符合要求的是（）。A.遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺（劉禹錫《望洞庭》）B.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）C.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（自居易《琵琶行》）D.落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花（龔自珍《己亥雜詩》）【答案】C33、講解馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》一課時，教師要求學(xué)生列舉學(xué)過的關(guān)于描寫秋天的詩歌，下列不能表現(xiàn)秋悲涼清冷的特點的一項是（）A.秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲B.無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋C.萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流D.萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺【答案】C34、教師教學(xué)柳永的《雨霖鈴》時，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)合理地使用不同意象對渲染氣氛、奠定情感基調(diào)具有重要的作用。下列詩歌意象與《雨霖鈴》中“寒蟬、長亭”所渲染的氣氛、表達(dá)的情感基本一致的是（）。A.五柳B.雙鯉C.南浦D.流水【答案】C35、教師幫助學(xué)生總結(jié)文學(xué)史上有名的作家，學(xué)生做了課堂筆記。其中正確的是（）。A.“三曹”：曹操、曹植、曹沖B.“初唐四杰”：王勃、駱賓王、楊炯、杜甫C.“唐宋八大家”：韓愈、柳宗元、歐陽詢、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石D.“一祖三宗”：杜甫、黃庭堅、陳師道、陳與義【答案】D36、以下選項中不屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》實施建議中“教學(xué)建議”的內(nèi)容的一項是（）。A.針對高中語文課程的特點實施教學(xué)B.注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展C.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式D.全面發(fā)揮語文課程的功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高【答案】B37、教師教學(xué)《過秦論》時提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壯志，強(qiáng)調(diào)“八荒”所指的地域范圍。下列詞語中，與“八荒”所指地域范圍相差較大的是（）。A.六合B.四海C.海內(nèi)D.中原【答案】D38、教師在講授《(論語)十則》一課時，打算向?qū)W生補(bǔ)充“四書五經(jīng)”的相關(guān)知識。教師要求學(xué)生協(xié)助解決“四書”包含哪幾部著作，以下學(xué)生的回答，正確的一項是（）。A.《尚書》《周易》《論語》《孝經(jīng)》B.《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》C.《周易》《尚書》《禮記》《春秋》D.《詩經(jīng)》《孟子》《孝經(jīng)》《爾雅》【答案】B39、教學(xué)韓愈的《早春呈水部張十八員外》時，教師指出這首詩表達(dá)了作者對春景美好感受和對美好春光欣賞和贊美的思想感情，并舉例相同或類似情感的詩歌進(jìn)行閱讀推薦，下列舉例不合適的是（）。A.白居易《錢塘湖春行》B.賀知章《詠柳》C.杜甫《春望》D.葉紹翁《游園不值》【答案】C40、新學(xué)期伊始，語文教師借秋景漸濃，順勢引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己所知道的描寫秋天景色的古詩詞，下列學(xué)生回答不符合要求的是（）A.晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄B.池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲C.牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸D.莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦【答案】B41、閱讀以下材料，回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成總結(jié)課文內(nèi)容及寫作特點的目標(biāo)，體現(xiàn)了教師將課堂還給學(xué)生、把學(xué)生視為課堂教學(xué)主體的教學(xué)思想B.學(xué)生自由地誦讀課文并領(lǐng)悟文章內(nèi)容和寫作特點，從學(xué)生回答的實際情形來看，大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學(xué)生不能了解賦的問題特點，在閱讀中必然難以讀出應(yīng)有的節(jié)奏感、故教師應(yīng)把對賦的教學(xué)放在教學(xué)之初，而不能放在結(jié)束部分D.在教學(xué)中教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)誦讀課文，這體現(xiàn)了在古詩文教學(xué)過程中誦讀教學(xué)是最主要的教學(xué)方式【答案】C42、學(xué)生喜歡《水滸傳》中的故事，教師推薦這類課文供學(xué)生閱讀，下列適合的是（）A.《智取生辰綱》B.《范進(jìn)中舉》C.《三顧茅廬》D.《劉姥姥進(jìn)大觀園》【答案】A43、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。某教師在教學(xué)實踐活動中，采用了很多方式提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。下列教師行為不適合的是（）。A.教師引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)良好語感，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律B.教師鼓勵學(xué)生以批判的視角閱讀、理解國外倡導(dǎo)個性主義的文化經(jīng)典C.教師讓學(xué)生自己辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象D.教師展示不同時代、不同風(fēng)格的作品，鼓勵學(xué)生對作品進(jìn)行多樣化評價【答案】B44、學(xué)習(xí)文言文單元，教師強(qiáng)調(diào)文言文中存在一詞多義的情況。下列語句中，加點字含義相同的是（）。A.行拂亂其所為陳勝、吳廣皆次當(dāng)行B.一簞食，一豆羹肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀C.然而不勝者日出江花紅勝火D.公問其故扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵【答案】D45、學(xué)生在作文中對“借代”的修辭手法使用不當(dāng)，教師用課文中正確的例子來進(jìn)行講解，下列語句不合適的是（）A.想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）B.安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏（李白《夢游天姥吟留別》）C.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開（岑參《白雪歌送武判官歸京》）D.而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）【答案】C46、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展?！边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是（）。A.感受·鑒賞B.思考·領(lǐng)悟C.應(yīng)用·拓展D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】C47、閱讀綜合性學(xué)習(xí)“校園演說家”活動方案的片段，按要求答題。A.比賽評價角度多元，有利于學(xué)生個性發(fā)展B.競賽人人獲獎不利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識C.學(xué)校規(guī)定演講主題是不尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)D.初賽的準(zhǔn)備時間過長，會消耗學(xué)生的參賽熱情【答案】A48、某教師準(zhǔn)備開展一次以“愛國與思鄉(xiāng)”為主題的詩歌朗誦會，下面不符合這一主題的詩歌是（）。A.戴望舒《我用殘損的手掌》B.舒婷《雙桅船》C.聞一多《死水》D.艾青《我愛這土地》【答案】B49、教師教學(xué)陶淵明的《歸園田居（其一）》時指出，詩中涉及多個意象，其中大多數(shù)能夠體現(xiàn)出陶淵明隱居之后的田園生活。為加深學(xué)生對田園隱逸類意象的理解，增加學(xué)生積累。教師為學(xué)生舉出了同類意象的例子。下列意象中，不符合要求的一項是（）。A.采薇B.東籬C.搗衣D.五柳【答案】C50、古代文學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)記憶文言文作品。下列作品中，出處與其他三項不同的是（）。A.《唐雎不辱使命》B.《曹劌論戰(zhàn)》C.《鄒忌諷齊王納諫》D.《觸龍說趙太后》【答案】B大題（共10題）一、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成題。我與風(fēng)的親密接觸我想擁抱風(fēng)，并成為它的心跳?！}記①你輕輕拂過我的臉，讓我為你著迷。你沒有色彩，卻讓世間風(fēng)光無限。②古往今來，多少人為你傾倒，為你輕吟。“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”，是你的姿態(tài)；“昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東”，是你的魅力；“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風(fēng)”，是你的誘惑：“黃云萬里動風(fēng)色，白波九道流雪山”，是你的豪壯。③你平淡，你多情，你瀟灑，你豪放。④你在春天揚(yáng)起溫柔的情思，拂過凍醒的湖面，蕩起絲絲漣漪。你揮灑愛的雨露，浸潤著枯萎的樹枝，滋養(yǎng)著田里的麥苗，伴著春光，你輕歌曼舞，向人們展示著你的魅力。春天的風(fēng)，像一支清新脫俗的樂曲，攜帶著希望，喚起了沉睡的生命，也喚醒我惆悵的心。從此，我感受到了生命的活力，于是，我陶醉在春風(fēng)里。⑤你在夏日獻(xiàn)出火熱的激情，讓大地郁郁蔥蔥。那動人的綠呀，激起農(nóng)人對秋的向往，對豐收的暢想。我走在田埂上，迎著你火樣的熱情，心里充滿無盡的遐想。有了你，我的心不再荒蕪，青春的田野也有了色彩。夏天的風(fēng)，謝謝你，讓我的世界多姿多彩。⑥你在晚秋吹來了絲絲感傷，讓我為你憂郁。我知道，你有靈性，多愁善感，在所難免，但你不孤單．即使你帶走了所有的色彩，你的心中五彩斑斕，你充實，你幸福。我從落葉中讀懂了你，你送走了幼稚，帶來了成熟。我把落葉捧在手里，同時也把你留在心中。于是，我的青春也變得靚麗和穩(wěn)重。⑦你在冬天像難馴的野馬，在田地里奔跑著，把小草踩得一片狼籍，把落葉吹得漫天飛舞，吹走了繁華，吹走了虛偽，只留下赤裸的大山和大地。你用自己獨特的方式，考驗著世間所有事物的意志。冬天的風(fēng)，你好強(qiáng)勁，打痛了我的臉，也打醒了我的心，讓我學(xué)會了冷靜地思考人生，不再叛逆。不再輕狂。我走在凜冽的冬風(fēng)里，感受著人生的冷酷與蒼桑。⑧我在風(fēng)中行走，我與風(fēng)親密接觸，感受風(fēng)給我的唯美，感受風(fēng)給我的啟迪。【答案】這是一曲對風(fēng)的由衷贊歌。用第二人稱“你”代指被描寫對象——風(fēng)，這樣寫如與風(fēng)談心，顯示出與風(fēng)的“親密”。扣題緊，也便于抒發(fā)感情。文章的優(yōu)點表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)季節(jié)轉(zhuǎn)換，線索分明。以時間的推移和季節(jié)的轉(zhuǎn)換為線索，演繹出了風(fēng)的唯美以及風(fēng)給“我”的啟迪。(2)適時引用，添彩增輝。適時引用詩詞名句，是本文的亮點之一。文章的第二段“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”等詩詞名句的引用，為整篇文章的描寫和抒情奠定了堅實的基礎(chǔ)，讓讀者沉浸在濃濃的文化氛圍之中。(3)善用修辭，文采飛揚(yáng)。本文是運用辭格的典范，文中運用了比喻、擬人、排比、拈連、通感等辭格，使語言靚麗而有吸引力。二、閱讀七年級課文《濟(jì)南的冬天》兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，完成下面題。環(huán)節(jié)一：走進(jìn)濟(jì)南度冬天1．課堂導(dǎo)入。不管你住在北京，住在倫敦，還是住在熱帶，住在溫帶，只要你讀了老舍的《濟(jì)南的冬天》，你一定會對濟(jì)南這座城市神往不已，一定會渴望到濟(jì)南去度過冬天，下面就讓我們隨著老舍先生一起到濟(jì)南度過詩意的冬天吧!2．簡介老舍。3．你認(rèn)為濟(jì)南的冬天最突出的特點是什么請用文中一個詞來表達(dá)。學(xué)生討論，教師點撥，形成共識——“溫晴”。4．從各段中找出扣住“溫晴”描寫的句子并梳理課文內(nèi)容。師生共同梳理出如下內(nèi)容：陽光朗照的山搖籃暖和安適薄雪覆蓋的山雪草水紋花衣城外遠(yuǎn)山小村水墨畫冒著熱氣的水不結(jié)冰環(huán)節(jié)二：萬水千山也溫情1．濟(jì)南的冬天是溫情的，山山水水都在溫和晴朗之中，它們也應(yīng)該有了情感，有了生命的感動，也應(yīng)該溫情脈脈了，正所謂萬水千山總是情。找出文中這樣的關(guān)句。讀一讀，品一品表達(dá)之妙，教師預(yù)設(shè)如下句子：【答案】(1)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提倡在教學(xué)過程中讓學(xué)生“整體感知”課文，其意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀層面從整體上把握課文內(nèi)容，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)、賞析課文、品味作品情感做鋪墊。題干環(huán)節(jié)—屬于課堂教學(xué)中的整體感知環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)—圍繞“溫晴”梳理課文內(nèi)容，其主要作用有：①引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容，逐步分析并理解濟(jì)南的冬天的最主要特點是“溫晴”；②引導(dǎo)學(xué)生梳理各段內(nèi)容，在掌握濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點的基礎(chǔ)上，把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)設(shè)計——文章第一段突出濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點，中間段落繪山景、描水色都是分寫，最后一段總結(jié)收束全文；③引導(dǎo)學(xué)生在思考分析的過程中，逐步掌握從重要詞句、文章結(jié)構(gòu)等方面著手，分析文本的學(xué)習(xí)方法。(2)《濟(jì)南的冬天》作為一篇作者精心錘煉而成的散文作品，其文字背后蘊(yùn)藏著深沉而獨特的情感。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)鑒賞散文的過程中，通過細(xì)細(xì)品味其中的語言以及表現(xiàn)手法的方式來體會作者蘊(yùn)藏于其中、表達(dá)于其外的情感，感受文章的獨特魅力。在環(huán)節(jié)二中，教師引導(dǎo)學(xué)生品味文中寫山水的美句，主要是為了激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在積極主動的思考、探究與分析中，品味文句之美及其所運用的比喻、擬人等修辭手法，進(jìn)一步感受冬天濟(jì)南的山水特點，從而體會作者對濟(jì)南的冬天的贊美與熱愛之情。此外，教師要求學(xué)生自主找出文中含“情”的美句，品讀其表達(dá)之妙，間接引導(dǎo)學(xué)生體悟并掌握通過品味語言來展開散文閱讀鑒賞的方法，有助于提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力。三、案例：閱讀下面的作文題目和學(xué)生作文，完成題?！咀魑念}目】請以“冬已至”為題，寫一篇不少于800字的文章。立意自定，文體自選，但不要求寫詩歌；不得抄襲，書寫清楚，不要出現(xiàn)表明學(xué)校和班級的文字?！緦W(xué)生作文】冬已至①有人說，這是一個出快餐書籍的時代，高雅文人們的冬天到來了。②前些日子，香港一家有名的人文書店老板在整理書籍時，被墜下的書壓死，其尸首十天后才被發(fā)現(xiàn)。報道一出，引得愛書人唏噓不已。書店老板的死，大概在一定程度上反映了"-3今書市現(xiàn)狀。內(nèi)容高雅需要細(xì)嚼慢咽的書乏人問津，相反，各種奇情、驚悚、低劣庸俗甚至錯誤百出的書，競被宣傳為適應(yīng)最廣大百姓，美其名曰上了“排行榜”的快餐書而不停地再版。這樣火熱的書籍營銷市場背后。是何等刺骨的寒冷!確實是讓人感到冬天到了!③我曾經(jīng)試著去追尋前人的讀書之路，感受他們經(jīng)歷過的讀書四季。④那是個飄逸著奇幻之夢的書之春。有《詩三百》的奇異綿長，有老莊的詭偉超絕，有諸葛亮的慷慨激憤，有曹操“方其破荊州下江陵”的霸氣。有辛棄疾把欄桿拍遍的惆悵，有李清照“驚起一灘鷗鷺”的超脫，有姜夔“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”的寂僚。有李白的飄逸，有杜甫的沉郁，有陶淵明的菊花盛開，有龔自珍的寒梅怒放。有王維的詩畫一體，有王勃的情景交融。書之春是詩詞賦的季節(jié)啊，她滌蕩著人們的心靈，人們變得純真而高雅。⑤那是個流光溢彩的書之夏。人們飽吸泰戈爾“生如夏花之絢爛”的睿智，激起對“面朝大海，春暖花開”的幸福期待；經(jīng)受歐·亨利精巧結(jié)尾的震撼，馨享伏爾泰宏篇巨制的滋潤。到雨果筆下巴黎圣母院訪古。去杜拉斯曾魂牽夢縈的湄公河畔沉思；隨魯迅到成亨酒家聞燒黃酒的醇香，跟汪曾祺到他的故鄉(xiāng)品嘗那甘美的鴨蛋。書之夏啊，讓人們思索、感悟，悟出人生的真諦。⑥那是個沉穩(wěn)而豐實的書之秋。看卡夫卡在《城堡》里深思，觀唐吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的荒誕；感受《鐵皮鼓》的沉重，沉思《追憶似水年華》的真意。王小波何以表述建筑的三個時代，周國平為何要構(gòu)想精神的家園，余華筆下幾世幾代的中國民眾是怎樣的不幸，張瑋在《古船》里究竟留下了多少時代的印記，在這思索的書之秋啊，令人們清醒，使人們求索。【答案】錯別字：第④段中的錯別字為“寂僚”中的“僚”，應(yīng)改為“寥”。第⑤段中的錯別字為“宏篇巨制”中的“宏”，應(yīng)改為“鴻”。第④段中的病句為：書之春是詩詞賦的季節(jié)啊，她滌蕩著人們的心靈。人們變得純真而高雅。最后一小句缺少謂語，應(yīng)改為：書之春是詩詞賦的季節(jié)啊，她滌蕩著人們的心靈。使人們變得純真而高雅。四、案例：閱讀下面的作文題目和學(xué)生作文，完成題?！咀魑念}目】請以“冬已至”為題，寫一篇不少于800字的文章。立意自定，文體自選，但不要求寫詩歌；不得抄襲，書寫清楚，不要出現(xiàn)表明學(xué)校和班級的文字。【學(xué)生作文】冬已至①有人說，這是一個出快餐書籍的時代，高雅文人們的冬天到來了。②前些日子，香港一家有名的人文書店老板在整理書籍時，被墜下的書壓死，其尸首十天后才被發(fā)現(xiàn)。報道一出，引得愛書人唏噓不已。書店老板的死，大概在一定程度上反映了"-3今書市現(xiàn)狀。內(nèi)容高雅需要細(xì)嚼慢咽的書乏人問津，相反，各種奇情、驚悚、低劣庸俗甚至錯誤百出的書，競被宣傳為適應(yīng)最廣大百姓，美其名曰上了“排行榜”的快餐書而不停地再版。這樣火熱的書籍營銷市場背后。是何等刺骨的寒冷!確實是讓人感到冬天到了!③我曾經(jīng)試著去追尋前人的讀書之路，感受他們經(jīng)歷過的讀書四季。④那是個飄逸著奇幻之夢的書之春。有《詩三百》的奇異綿長，有老莊的詭偉超絕，有諸葛亮的慷慨激憤，有曹操“方其破荊州下江陵”的霸氣。有辛棄疾把欄桿拍遍的惆悵，有李清照“驚起一灘鷗鷺”的超脫，有姜夔“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”的寂僚。有李白的飄逸，有杜甫的沉郁，有陶淵明的菊花盛開，有龔自珍的寒梅怒放。有王維的詩畫一體，有王勃的情景交融。書之春是詩詞賦的季節(jié)啊，她滌蕩著人們的心靈，人們變得純真而高雅。⑤那是個流光溢彩的書之夏。人們飽吸泰戈爾“生如夏花之絢爛”的睿智，激起對“面朝大海，春暖花開”的幸福期待；經(jīng)受歐·亨利精巧結(jié)尾的震撼，馨享伏爾泰宏篇巨制的滋潤。到雨果筆下巴黎圣母院訪古。去杜拉斯曾魂牽夢縈的湄公河畔沉思；隨魯迅到成亨酒家聞燒黃酒的醇香，跟汪曾祺到他的故鄉(xiāng)品嘗那甘美的鴨蛋。書之夏啊，讓人們思索、感悟，悟出人生的真諦。⑥那是個沉穩(wěn)而豐實的書之秋。看卡夫卡在《城堡》里深思，觀唐吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的荒誕；感受《鐵皮鼓》的沉重，沉思《追憶似水年華》的真意。王小波何以表述建筑的三個時代，周國平為何要構(gòu)想精神的家園，余華筆下幾世幾代的中國民眾是怎樣的不幸，張瑋在《古船》里究竟留下了多少時代的印記，在這思索的書之秋啊，令人們清醒，使人們求索?！敬鸢浮勘疚牧咙c之一是立意新穎，思考深刻。學(xué)生能夠避開一般構(gòu)思，而從書市現(xiàn)狀寫起，表達(dá)對健康讀書生活的神往和對現(xiàn)實沒有良好讀書生活的批評。這是一個許多人都能感受得到，但是沒去細(xì)致思考，更可能寫不出的問題。該學(xué)生能在緊張的考試時間里把對這個問題的思考清晰地表達(dá)出來，顯示了思考的新穎和深度。小作者的思維觸角很敏銳。從一則有關(guān)書店老板的事情，馬上想到了書市的不正?，F(xiàn)象，由此生發(fā)出對健康讀書生活的向往和對在現(xiàn)實生活中不能讀書的痛心。表述不溫不火，卻耐人思考。亮點之二是體現(xiàn)了較為豐厚的積累。小作者在考場上能寫出那么多的作家、書名和實例，本身就表現(xiàn)了其寬廣的閱讀面和較為豐厚的知識積累，這也正是小作者能夠這樣善于思考的主要原因。一個沒有良好讀書體驗的人，很難有對讀書生活的深層思考；沒有深切體會，很難感受到不能讀書的痛苦，這就是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。教育如果不能讓學(xué)生讀書，那絕對是失敗。亮點之三是文章結(jié)構(gòu)很有章法，首尾圓合，扣題緊密。文章從高雅文人的冬天到了起筆，自然想起那文人的春夏秋該是怎樣的話題，待寫到冬天，又由前面的鋪墊，自然想到“我”的設(shè)想，實際這是委婉表達(dá)對好的讀書環(huán)境的渴望——對春天的渴望。但是現(xiàn)實卻是連“我”這不是高雅文人的人也感到寒冷，既照應(yīng)開頭，又把意義推廣一層，顯示出了寫作厚度。五、案例：閱讀《從百草園到三味書屋》的教學(xué)實錄，完成第16題。教學(xué)背景：這是一名教師公開教學(xué)的教學(xué)設(shè)計。教科書是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級(下冊)語文。課文為第一單元第一課，屬于精讀課文。以下為第一課時教學(xué)設(shè)計。教學(xué)過程：(一)導(dǎo)語同學(xué)們，當(dāng)我們游覽某處風(fēng)景名勝或文化遺跡之時，除了自己用心觀賞之外，往往還需要導(dǎo)游給我們作一番詳細(xì)的講解。那么，你認(rèn)為一個出色的導(dǎo)游應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?(學(xué)生回答后教師小結(jié)。投影：能準(zhǔn)確挖掘景點的妙處，并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來，以增強(qiáng)游客游覽的興趣)今天，大家將面臨一項艱巨的任務(wù)，那就是擔(dān)任魯迅老屋后的百草園的導(dǎo)游工作，引導(dǎo)游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的美。當(dāng)然，在此之前，我們必須要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，而這堂課就是“導(dǎo)游培訓(xùn)課”.希望每一位學(xué)員都能順利過關(guān)!(教師板書：百草園導(dǎo)游培訓(xùn)課)(二)美點概覽雖然我們暫時還不能身臨其境去觀摩真正的百草園，但是我們手頭有最好的資料：魯迅的回憶性散文——《從百草園到三味書屋》。讓我們先“紙上談兵”，和少年魯迅一道領(lǐng)略百草園的無窮樂趣。1.提出初讀要求：自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是……你看那……”概括百草園的妙處。2.學(xué)生初讀課文?！敬鸢浮績?yōu)點：《從百草園到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計能夠注意面向全體學(xué)生，注重語文實踐，教學(xué)具有創(chuàng)造性，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：(1)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師身為組織者和引導(dǎo)者的作用得以落實。教師在課堂教學(xué)中.安排學(xué)生自讀課文、質(zhì)疑問難、小組研討.設(shè)計了一系列的導(dǎo)游活動，引導(dǎo)學(xué)生充分參與語文實踐活動，為學(xué)生的語文實踐創(chuàng)造了充分的空間和時間。在進(jìn)行組內(nèi)“優(yōu)秀導(dǎo)游”評選以及全班同學(xué)評價時，教師在教學(xué)設(shè)計中努力體現(xiàn)出新課程評價的理念。學(xué)生閱讀課文前，教師作出明確要求，并予以閱讀提示，讓學(xué)生帶著問題讀書;提問時，教師的問題緊扣重點，并輔以讀書方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考;點撥時，教師對重難點內(nèi)容深入探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，指導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與事物對話。這些都體現(xiàn)出教師教學(xué)過程中的主動性以及其組織、引導(dǎo)作用。(2)教師發(fā)揮了教學(xué)的創(chuàng)造性。教師教學(xué)的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在對教科書內(nèi)容的創(chuàng)造性地理解和使用上，教師用“導(dǎo)游培訓(xùn)課”的新形式設(shè)計教學(xué)，整堂課設(shè)計了“美點概覽”“美點欣賞”“練寫‘導(dǎo)游詞”’和“課堂‘導(dǎo)游”’四個環(huán)節(jié)，巧妙地把詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、作品感受等精讀訓(xùn)練整合在教學(xué)中。此外.教師對課后“研討與練習(xí)”作了獨特的處理?！把杏懪c練習(xí)”第二題第1題和第3題被放在學(xué)生細(xì)讀課文后匯報讀書心得時(“課堂‘導(dǎo)游”’)處理。作為指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和詞句的方法，此種安排一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解，另一方面幫助學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力，起到了事半功倍的作用。教學(xué)的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在把課文的重難點化作學(xué)生的說寫實踐。學(xué)生討論后，練習(xí)說、寫、評“百草園導(dǎo)游詞”。較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。作業(yè)設(shè)計將課內(nèi)知識延伸到課外，既鞏固了課內(nèi)所學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的情感，也具有創(chuàng)造性。缺點：《從百草園到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計在以下幾方面明顯存在不足：(1)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容不完整。作為課時教學(xué)設(shè)計，本設(shè)計缺少學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析、教學(xué)目標(biāo)分析與界定、教學(xué)資源配置等要素。教學(xué)過程設(shè)計，雖注意了對師生雙邊活動的設(shè)計和教學(xué)媒體的設(shè)計，但相互之間的組合不夠明顯.尤其是媒體的使用幾乎沒有設(shè)計。(2)第一單元以“成長”為主題，訓(xùn)練重點為“學(xué)習(xí)這個單元，要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧?！薄稄陌俨輬@到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計，在“注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧”方面做了精心的設(shè)計，而在“整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感”方面做得不夠，令人遺憾。(3)語文基礎(chǔ)重視不夠?！罢Z文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)”是語文教學(xué)的必然要求。識字寫字、熟讀課文、朗讀背誦、揣摩詞句、體會情味等是語文學(xué)習(xí)的基本練習(xí)，一刻也不能忽視或淡化?！稄陌俨輬@到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計在這些方面存在的缺憾，反映了語文新課程教學(xué)的流弊。(4)應(yīng)注意學(xué)生閱讀期待的激發(fā)。《從百草園到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計“導(dǎo)語”和初讀、細(xì)讀的過渡性話語，起不到激發(fā)學(xué)生閱讀期待的作用。比如，課始階段，如果學(xué)校條件許可的話，教師播放百草園的觀光片，可能效果就會更好。六、閱讀材料，回答下列問題?！痘畎濉吩陌逵?，唐人尚未盛為之。五代時始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。慶歷中有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可?。徊蝗綮芡?，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印為予群從所得，至今保藏。探究·練習(xí)一、畢昇發(fā)明的活字版印刷術(shù)在我國及世界科技史上有怎樣的地位?王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的技藝“靈怪”在哪里?讀了兩篇短文后，你感受最深的一點是什么?請與同學(xué)一起討論交流。二、“為”基本的意思是“做”，動詞，但在句子里要根據(jù)上下文翻譯成不同的動詞。它也可做介詞，還可做其他的詞。找出課文中有“為”字的句子，整理在筆記本上，比較它們在句子中的意思有什么不同。三、解釋下列句子中加點的詞。1.板印書記，唐人尚未盛為之2.用訖再火令藥熔3.則以一鐵范置鐵板上4.旋刻之【答案】本題考查教師對于課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的深層次理解。題目中給出兩個答題角度，其一“重視語文課程對學(xué)生思想感情所起的熏陶感染作用”主要立足于課程內(nèi)容對學(xué)生情感、價值觀的引導(dǎo);其二“積極開發(fā)、合理利用課程資源”則是從課堂教學(xué)手段來闡發(fā)認(rèn)識、提明觀點。兩個角度二選其一便可。七、《鄒忌諷齊王納諫》原文鄒忌修八尺有余，而形貌映麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻日：“我孰與城北徐公美?”其妻日：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾日：“吾孰與徐公美?”妾日：“徐公何能及君也?”旦日，客從外來，與坐談，問之客日：“吾與徐公孰美?”客日：“徐公不若君之關(guān)也?！泵魅招旃珌?，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之。日：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也?！庇谑侨氤娡?日：“臣誠知不如徐公關(guān)。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二是城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！蓖跞眨骸吧啤！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊，此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。單元導(dǎo)語本單元所選的詩文是先秦時期具有代表性的名篇。它們集中反映了這一時期人們的政治信念、生活理想和人生追求。學(xué)習(xí)時，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作品的藝術(shù)魅力。聯(lián)系學(xué)過的文言詩文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分。課文導(dǎo)語勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治，往往需要講究策略。鄒忌的故事就是一個成功的范例。你知道他是如何勸諫齊威王的嗎?《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求閱讀淺顯文言文.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作品……對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。課后練習(xí)【答案】《鄒忌諷齊王納諫》知識與能力目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計一、朗讀課文，疏通文句1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音(1)教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊標(biāo)注出生字、多音字、通假字。(2)示范朗讀結(jié)束后，學(xué)生借助注釋及詞典進(jìn)行理解。2.譯讀課文，理解文意(1)學(xué)生與同桌組成兩人小組，自讀課文，結(jié)合注釋、同典及預(yù)習(xí)情況自行疏通句意。(2)如有疑議問題，小組討論解決。教師巡視，答疑解惑。3.初讀初解.教師檢查教師運用多媒體顯示課文重點字、詞、句，檢查學(xué)生自讀情況?！憾嗝襟w顯示](1)讀準(zhǔn)字音。帙麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進(jìn)八、閱讀材料，完成第題。王羲之《蘭亭集序》原文永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長成集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。夫人之相與，俯仰一世。或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣!”豈不痛哉!每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲夫!故列敘時人，錄其所述。雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。課文介紹本文飽含感情的筆觸，記敘了蘭亭周圍的山水佳景和宴會的盛況，抒發(fā)了對世事變幻、死生無常的感慨。同單元的課文還有蘇軾的《赤壁賦》、王安石的《游褒禪山記》。單元介紹這個單元學(xué)習(xí)古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風(fēng)物的客觀描繪，它往往包含著抒情和說理的成分：在記敘游覽的同時，或表達(dá)物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，在景物的描述中傾注了作者個人的情感和志趣。閱讀這類文章，不但要欣賞其中描繪的自然風(fēng)光，還要聯(lián)系作者的身世和作品的時代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣。反復(fù)閱讀這些優(yōu)美的篇章，體會其中的節(jié)奏、語氣和韻味，有助于養(yǎng)成良好的文言語感。而體驗古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培養(yǎng)我們對自然之美的感受能力?！敬鸢浮拷虒W(xué)目標(biāo)：根據(jù)對教材和學(xué)生的分析，確立如下三個層次的教學(xué)目標(biāo)：(1)知識與能力：了解序文的寫作特點，掌握“修、期、次、致”等實詞的意義。(2)過程與方法：①通過朗讀品味，理清文章的結(jié)構(gòu)思路，感受文章精煉優(yōu)美、樸素清新的語言；②體會文章敘議結(jié)合的藝術(shù)特色。(3)情感態(tài)度與價值觀：①體會作者對大自然的熱愛以及字里行間表現(xiàn)出來的曠達(dá)胸懷；②了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過，理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)涵的積極情緒。確立依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求、本文內(nèi)容與特點和高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求，確立了以上三維目標(biāo)。具體如下：(1)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的相關(guān)規(guī)定，在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學(xué)的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。(2)《蘭亭集序》是人教版高中語文教材必修(2)第3單元的第1篇課文，記敘的是東晉時期清談家們的一次大集會，文章融敘事、寫景、抒情、議論于一體，語言質(zhì)樸清新，灑脫飄逸。全文可分前后兩個部分，前一部分主要是敘事、寫景，后一部分筆鋒一轉(zhuǎn)，變?yōu)槭闱?、議論，由欣賞良辰美景、流觴暢飲，而引發(fā)出樂與憂、生與死的感慨，作者的情緒頓時由平靜轉(zhuǎn)向激蕩?？v觀全篇，作者時喜時悲，喜極而悲，文章也隨其感情的變化由平靜而激蕩，再由激蕩而平靜，極盡波瀾起伏、抑揚(yáng)頓挫之美，所以《蘭亭集序》才成為千古盛傳的名篇佳作。對作者感情變化的把握，以及常見文言實詞、虛詞、句式的理解和掌握，是學(xué)習(xí)本文的重點。(3)學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過必修(1)文言文的學(xué)習(xí)，對于重要的文言實詞、虛詞及文言句式．已經(jīng)有了一些直觀經(jīng)驗的積累，獨立閱讀文言文的能力有了一定的基礎(chǔ)，因此，現(xiàn)階段學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)過程中主要讓學(xué)生繼續(xù)積累文言實詞、虛詞及文言句式，逐漸將重點轉(zhuǎn)移到“鑒賞”的層面并嘗試文言文閱讀研究性學(xué)習(xí)。九、案例：閱讀下面的學(xué)生作文，完成題。大成若缺①人生是一幅水墨畫，我們細(xì)心勾勒著一筆一畫。當(dāng)我們遇見自己認(rèn)為重要的事情時，用力描上一筆。然而，正如水墨畫的韻致在于留白，人生似乎總還有更重要的事情等著我們。我們不必妄想將它們?nèi)孔龅?，因為大成若缺，要學(xué)會舍棄紛繁與雜念，同時也不泯滅大關(guān)懷。②我們要做自己認(rèn)為重要的事，那是順應(yīng)本心的選擇。梭羅在瓦爾登湖畔建一座小屋，他說那是更接近天堂的地方；葉芝說他要走了，存心要到一個遠(yuǎn)離喧嘯的湖島去獲得安寧；海德格爾更是認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)詩意地棲居。他們所做的遠(yuǎn)非世人認(rèn)為的重要的事．但他們的心靈卻甘之如怡。鳥兒歡笑，春暖花開，似乎缺少了生活的激情，但只要他們認(rèn)為這是生命的真諦，這樣做又有何不可③我們往往認(rèn)為大丈夫要建功立業(yè)，在做自己認(rèn)為重要的事時，恍然發(fā)現(xiàn)還有更重要的事，但往往因此一事無成。忙學(xué)習(xí)之時覺得社會實踐更重要，真正參與社會實踐了，又認(rèn)為在求知中夯實根基更為迫切。這樣就如一個麥比烏斯環(huán)一般，永無了結(jié)。放眼當(dāng)前，不要在意所謂的缺憾，其實那是我們通往更深、更遠(yuǎn)處的捷徑。林徽因曾經(jīng)是沙龍上眾星捧月的焦點人物，卻能在被困李莊時恬淡自如地生活，提個瓶子上街添油買醋，她知道此時此刻生存比抱負(fù)更重要。她旅美留學(xué)，循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)英語和建筑，洋文好得令美國學(xué)者費慰梅稱奇，她卻又在疾病纏身之際堅定信念，毅然留在祖國，用她的細(xì)膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。她不刻意追求更重要的事，可卻在無意間已站上了智慧的高地。④大成若缺，是不必追求刻意的圓滿，但絕不是虛無。如果心中沒有一個成大事的目標(biāo)，那也是無法成功的。浮躁喧嘩的當(dāng)今社會，出現(xiàn)了一批錢理群先生所言的“精致的利己主義者”，他們智商很高，但把世俗、功利、圓滑等作為了重要的事情。我們要做好眼前的事，卻不是謀眼前之利。昔日里如譚嗣同那般為更重要的事業(yè)而拋頭顱、灑熱血的殉道者再難見到，可我們不能泯滅心憂國家大事的情懷。譚繼洵身為譚嗣同的父親，在兒子以身殉國之后曾說：“我雖為達(dá)官貴族，但我兒在青史上的名聲將會遠(yuǎn)高于我?！蔽腋袆佑谧T嗣同那實現(xiàn)浮士德所言“最高瞬間”的勇氣，也欽佩其父的理性與深遠(yuǎn)目光，這都是利己主義者無法企及的。⑤身為熱血青年，我們不僅要從眼前真正重要的事情做起，更不可喪失了追尋更重要的事的信念，以永遠(yuǎn)在大成若缺之路上燃燈前行。我們更要銘記，是如譚嗣同那般的正義與勇氣，化作了人類文明天幕上與貞德、布魯諾齊肩的璀璨星辰。問題：請從第②段中找出兩個錯別字，從第③段中找出一處病句，并分別進(jìn)行修改。查看材料【答案】第②段中的錯別字為“