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業(yè)務(wù)校長(zhǎng)論壇講話材料

業(yè)務(wù)校長(zhǎng)論壇講話材料

校長(zhǎng)論壇發(fā)言提綱

一、學(xué)校教育教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的懂得

學(xué)校教育教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)校長(zhǎng)期形成的、蘊(yùn)涵于各類教育教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)校獨(dú)具的、支撐學(xué)校過去、現(xiàn)在與將來競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),學(xué)校在長(zhǎng)時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)境況中取得主動(dòng)權(quán)的力量。

學(xué)校要形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),關(guān)鍵是圍繞“人”這個(gè)最活潑的因素,做好“人”的工作。假設(shè)一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生都能發(fā)揮最大潛力,那么這個(gè)學(xué)校就富有競(jìng)爭(zhēng)力。

打造學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力,我認(rèn)為要緊有三點(diǎn)。一是實(shí)現(xiàn)各層次學(xué)生的優(yōu)化進(jìn)展。這是表達(dá)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的根本表達(dá);二是打造學(xué)校優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。這是制造學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的根底;三是學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)展力量。

二、對(duì)打造學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的幾點(diǎn)方法

1、打造學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力,關(guān)鍵在于校長(zhǎng)。一所好學(xué)校務(wù)必要有一個(gè)好校長(zhǎng),因此作為校長(zhǎng),肯定要樹立正確的辦學(xué)思想與先進(jìn)的辦學(xué)理念,不斷提升治理水平與力量,堅(jiān)持以人為本,加快建立高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。建立現(xiàn)代化學(xué)校治理制度,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,不斷增加學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

2、以創(chuàng)立現(xiàn)代化教育先進(jìn)區(qū)為載體,加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)治理。根據(jù)“常規(guī)、特色、創(chuàng)新”的工作思想,從實(shí)際動(dòng)身,制定學(xué)校

的進(jìn)展規(guī)劃,努力實(shí)現(xiàn)在教育觀念、手段、校本培訓(xùn)、治理等方面的優(yōu)化,注意內(nèi)涵進(jìn)展。①以精、細(xì)、實(shí)的態(tài)度做好每項(xiàng)工作,積極營(yíng)造良好的人文氣氛;②把德育工作融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),深化課程改革,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,努力提升教學(xué)水平;③依據(jù)學(xué)校的實(shí)際,突出自身優(yōu)勢(shì),打造學(xué)校亮點(diǎn),走特色之路,創(chuàng)一流學(xué)校。

3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建立。

①加強(qiáng)與改良師德建立,努力培育教師積極的工作態(tài)度與樂于奉獻(xiàn)的精神,樹立良好的師表形象。

②抓好青年教師的培育。(確立個(gè)人奮斗目標(biāo),師徒結(jié)對(duì),給時(shí)機(jī),壓擔(dān)子,縮短成熟周期)③抓好校本培訓(xùn),促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。連續(xù)抓好抓實(shí)校本培訓(xùn),努力培育教師在專業(yè)進(jìn)展的根底上,形成自己的教學(xué)特色、風(fēng)格與教育教學(xué)討論的力量。

④培育團(tuán)隊(duì)意識(shí),要讓每一位教師感受團(tuán)隊(duì)在自己成長(zhǎng)中的作用。要充分發(fā)揮各級(jí)組、各科組的作用,要充分發(fā)揮集體的力氣,幫忙每一位教師切實(shí)提高自身力量。積極參加各類活動(dòng)與溝通,擅長(zhǎng)為學(xué)校的進(jìn)展出謀獻(xiàn)策,讓自己的才智融入集體之中,形成強(qiáng)大的合力。

4、堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生,提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要確立因材施教的思想,堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心,

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