2023年兩只小獅子評課稿(6篇)

2023年兩只小獅子評課稿(6篇)

書目

第1篇《兩只小獅子》教學評課稿素材

第2篇一年級《兩只小獅子》評課稿

第3篇《兩只小獅子》評課稿

第4篇兩只小獅子第一課時評課稿

第5篇兩只小獅子評課稿

第6篇一年級語文《兩只小獅子》評課稿

《兩只小獅子》教學評課稿素材

《兩只小獅子》教學評課稿素材

《兩只小獅子》是童話故事，內(nèi)容簡潔好玩，意義深刻，耐人尋味。千家街小學夏老師執(zhí)教的這堂課，可以用“三化”來概括：課堂結(jié)構(gòu)簡潔化，教學方法多樣化，學習活動特性化。她突出了教學重點：學習新字新詞，較好地解決了難點：明白獅子媽媽所說的話，是一堂比較勝利的課。下面我詳細談談。

一、課堂結(jié)構(gòu)簡潔化

整堂課夏老師設(shè)計了四個步驟：導入揭題，角色見面；初讀感知，觸摸角色；深讀感悟，演繹角色；鞏固練習，拓展延長。步驟簡潔，突出了夏老師簡化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學過程的思想，而且思路清楚。

二、教學手段多樣化

整堂課采納的教學方法有：啟發(fā)式、談話式、探究式……方法敏捷。

1、利用電教手段激發(fā)學生愛好

在開課時，夏老師利用電教手段，先以鮮活的畫面，讓學生感知獅子的特征，激發(fā)學生對獅子的愛好。然后讓學生給獅子打招呼，敬重了他們的特性體驗，這樣，豐富了學生的情感，當有學生說：“你好嗎？”時，夏老師立刻說：“你和誰打招呼呀？”訓練了語言，體現(xiàn)語文教學的人文性。

2、識字講方法，詞語理解生活化

接下來夏老師請學生幫她記住獅子的獅字，激發(fā)了學生的好勝心，當學生回答：“老師的師加上反犬旁”時，夏老師因勢利導說：“他是用加一加的方法記住這個字的?！卑研温曌值臉?gòu)字規(guī)律滲透到教學中，為今后的自主識字打下良好的基礎(chǔ)?！皾櫸锛殶o聲”。

整個識字過程，夏老師始終注意兒童中心，把生字當成“字寶寶”，和小摯友捉起了迷藏，當學生學會字音后，她說字寶寶藏到句子中去了，讓小摯友把它們喊出來，尤其是把那個特別懶散的字寶寶“懶”字請出來特別恰當?shù)刈寣W生理解了字義。

在理解詞語“滾、撲、撕、咬”時，夏老師引導學生聯(lián)系生活，表演體驗，這時課堂教學是生成性的，動態(tài)發(fā)展的。

3、理解感悟注意了情感

當夏老師完成了識字教學以后，她讓學生把“特別刻苦和懶洋洋”分別送給兩只小獅子。這是一個細心的教學設(shè)計，不但讓學生形象地理解了詞語，而且“你為什么要這么送呢？”這一提問，讓學生回到文本再一次感情朗讀。

在學生理解了課文的第一部分以后，夏老師讓學生用兩種不同的線條做閱讀筆記，找出小樹和懶獅子所說的話，并要求學生感情朗讀，在指導學生讀好句子時，她問學生：“哪個句子最難讀？”學生說：“最終一句，很難讀出傲慢的感覺。”這說明學生對文本有了較深的情感體驗。

三、學習活動特性化

1、朗讀課文不是由老師指定學生而是讓小摯友自己確定“我想讓你來讀”，充分地體現(xiàn)了夏老師把課堂還給學生的思想。

2、在學習一只獅子特別勤奮時，課本上已經(jīng)把它的勤奮寫出來了，那另一只獅子就一句：“什么也不干”夏老師擅長利用教材，問“那么它在干什么呢？”不但讓學生有特性化的想象空間，而且體現(xiàn)了夏老師用教材教的思想。

3、當學生學習完課文以后，夏老師說：“你想對它們（兩只小獅子）說些什么？”此環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，教者沒有拘泥于教材的局限，而是利用勸獅子這一手段，讓學生綻開對話溝通，每個學生都有自己最想說的話，“你為什么不學本事呢？”“你為什么不情愿吃苦頭呢？”“你要向那只勤奮的獅子學習”……從而達到了啟迪學生關(guān)注生活做一個勤奮的人的.理念。

4、注意挖掘課程資源，在本課時的最終一個教學環(huán)節(jié)，夏老師設(shè)計了一道很有創(chuàng)意的作業(yè)“把獅子的改變”用圖畫畫出來。利用獅子以后的故事，讓學生綻開豐富的想象，進行充分的對話，延長了教材的內(nèi)涵，挖掘了教材的資源，更重要的是，學生對獅子以后的生活狀態(tài)反映了他小小的人生觀，是學生特性的體現(xiàn)。

但是我們也缺憾地看到夏老師在課堂上的一點缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷：

1、關(guān)于人文教化

《課程標準》在字里行間有意突出“人文”一詞，給我們語文老師一個信號，要“以人為本”，敬重人，關(guān)切人，服務人，發(fā)展人。夏老師這堂課也留意了人文教化，但是做得不是那么完備。例如：老師說“你想對兩只獅子說些什么的時候”，有一個小摯友很大聲地說：“我喜愛懶獅子，因為它很可愛?！毕睦蠋煕]有理睬這名學生，接著自己的教學。這也正是我首先說的教學難點的突破問題。別看是一個學生就一句話，可是，它潛在著價值觀的問題，它體現(xiàn)了老師是否同等對待每一個學生，是否敬重每一個學生。

2、關(guān)于價值觀的培育

價值引導是實現(xiàn)課文價值取向與學生獨特體驗之關(guān)鍵，確定于課文的人文內(nèi)涵及作者表達的思想。在價值觀的引導上，夏老師還有不盡人意的地方。例如：懶獅子除了懶，還有什么毛病？學生說：“它以為自己的父母是森林大王，今后……”老師：“懶獅子想依靠誰？”學生：“想依靠它的父母。”老師：“依靠父母的什么？學生：“依靠他們的地位”……”這一連串的提問，一個是有沒有要經(jīng)過思索的價值，最主要的還是，這些問題，你讓學生想弄懂什么？沒有明確。假如把這些問題合成一個問題“懶獅子為什么會有依靠父母的想法？它的想法對不對？”這樣就沒有那么瑣碎，也有一個明確的導向。

一年級《兩只小獅子》評課稿

一年級《兩只小獅子》評課稿

《兩只小獅子》是童話故事，內(nèi)容簡潔好玩，意義深刻，耐人尋味。王洪薇老師執(zhí)教的這堂課，可以概括為：課堂結(jié)構(gòu)簡潔化，教學方法多樣化，學習活動特性化。下面我詳細談談：

一、課堂結(jié)構(gòu)簡潔化

整堂課王洪薇老師設(shè)計了四個步驟：導入揭題，初讀感知，深讀感悟，拓展延長，步驟簡潔，教學思路清楚，突出了簡化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學過程的思想。

二、教學方法多樣化

整堂課采納的'教學方法有：啟發(fā)式、談話式、探究式等。

1、動畫導入奇妙激趣

首先利用電教手段，以學生寵愛的動畫片《獅子王》導入課題，讓學生感知獅子的特征，激發(fā)學生對獅子的愛好。進一步引出我們今日的小主子公兩只小獅子。

2、自主識字方法敏捷

通過學生自學生字為主，緊抓字詞教學。讀準字音、認清字形，在語言環(huán)境中解詞、學詞、用詞。并通過讓學生讀一讀自己喜愛的段落來檢驗學生的自學效果，并剛好賜予訂正和激勵。在理解詞語“滾、撲、撕、咬”時，引導學生聯(lián)系生活，通過表演進行體驗。

3、理解感悟塑造心靈

讓學生通過初讀、深讀；為兩只小獅子起名字；分角色朗讀等形式讓學生們自己感悟“從小要學習生活本事，不能依靠父母；學習本事要不畏艱難困苦，勇往直前?！眴⒌蠈W生關(guān)注生活做一個勤奮的人。

三、學習活動特性化

在本節(jié)課的識字環(huán)節(jié)，老師在課初設(shè)計了自主識字，“勇摘才智果”，激發(fā)了學生識字的主動性；在課堂結(jié)束時設(shè)計了嬉戲“找獅子”，以輕松愉悅的方式再次鞏固了生字、詞。在閱讀環(huán)節(jié)設(shè)計了小老師帶讀、開火車讀、男女生賽讀等形式讓學生們從初讀感知、觸摸角色到深讀感悟、演繹角色。讓學生在嬉戲，消遣，仿照中自己悟情悟境，并通過拓展環(huán)節(jié)，讓學生初步樹立小小人生觀。

總之，本節(jié)課教學思路清楚，注意識字與閱讀實力的培育，通過多元化手段為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氛圍，達到良好的教學效果。

《兩只小獅子》評課稿

《兩只小獅子》評課稿

《兩只小獅子》是一年級下冊第七單元的課文，讀來生動好玩，兩只小獅子在作者生動的描述下躍然紙上。曾老師上的第一課時擷取的是課文的第一、二自然段，在教學中，曾老師非常注意字詞的教學，朗讀指導時敬重學生的體驗，并能緊緊抓住課文的語言訓練點進行有效的說話訓練，較有實效。

一、字詞教學方面

在教學中，曾老師在肯定的情境中注意引導學生運用多種方法識記生字，例如“獅”字，是通過同偏旁的字的拓展，并借助形聲字的特點幫助學生牢牢地記住這個字；“滾”、“撲、咬”則是結(jié)合偏旁讓學生來做做動作來加深印象……這樣的識字是在肯定的語境中，學生不會覺得枯燥乏味，效果自然要好許多。

同時，在詞語的教學中，曾老師是在與學生一起讀課文的過程中，說著說著、讀著讀著就自然地帶出了詞語的教學，有生字的正音，也有詞意的理解，幾者的融合還是比較自然的，學生的朗讀課文的過程中不知不覺就識記了那么多的字詞。

二、朗讀指導方面

在其次自然段的朗讀指導中，曾老師不僅僅是在幫助學生識記生字，同時也非常敬重學生自己的體驗，讓學生看圖視察“滾撲撕咬”的動作、讓學生去做做“滾撲撕咬”，再把這種體驗帶到句子中去讀，有肯定的效果。

同時，文中兩只小獅子的對比是非常明顯的，曾老師也充分利用了這一點，把勤勞的獅子取名叫“勤獅子”，把懶散的獅子取名叫“懶獅子”，引導學生去體會兩只小獅子的不同，從而指導有感情地朗讀。

當然，在朗讀指導的過程中，曾老師還穿插了許多的說話訓練來，來填補課文中的空白，以幫助學生更好地理解課文的內(nèi)容，效果不錯。

三、說話訓練方面

曾老師在整堂課的教學中，特別重視說話訓練，設(shè)計了許多的語言訓練點，還是很值得我學習的。

1.當學生在學習“滾撲撕咬”這一部分的時候，葉老師引導學生：“這只小獅子經(jīng)過刻苦練習最終學成了本事，它望見草叢中有只野兔……”學生就想象著小獅子利用自己學會的“滾撲撕咬”的本事，怎樣勝利抓住了野兔。這樣的語言情境創(chuàng)設(shè)，給了學生想象的空間，同時因為有了上文的依托，學生言之有物，訓練的效果自然就好。

2.在幫助學生理解了“成天練習”后，為了能更好地理解“特別刻苦”，葉老師引導：“小獅子在練習時會遇到哪些困難呢？”讓孩子們結(jié)合自己的'生活，想象小獅子可能會遇到的困難，從而感受在這樣的困難面前，小獅子依舊堅持練習，的確是“特別刻苦”。

3.在學習“懶洋洋”的時候，先讓學生說說“懶洋洋”是什么樣的，接著讓孩子們做做懶洋洋的樣子，然后讓孩子們說說這只小獅子除了會懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋地干什么？從而與“勤獅子”進行比較，還非常奇妙地引導孩子進行對比朗讀，效果還是很好的。

但是，在整節(jié)課的設(shè)計中，我覺得還是有一些地方須要與曾老師商榷的：

1．在讓學生視察“滾撲撕咬”的圖片時，只有一幅圖，不能很明顯地辨別四種不同的動作。——建議用四張不同的動作圖，讓學生逐一視察，然后自己來試著做做動作，接著問孩子：“小獅子臉的‘滾撲撕咬’與你們做的一樣嗎？”引導孩子思索：小獅子練習的是生活的本事，是搏斗、捕獲獵物的本事，小獅子生活的是叢林中……從而幫助學生建構(gòu)起這樣一個概念：小獅子練習的本事是很厲害的，而且想練得好也是很困難的！這樣也為老師在后面問學生：“小獅子在練習時會遇到哪些困難呢？”時才能說得更深化、更實在！

2.在朗讀指導的過程中，曾老師支配了學生邊朗讀邊做動作，我不是很贊同。首先，學生的手、身體在揮動中，能限制好自己的聲音進行朗讀嗎？另外，像其次自然段的朗讀，我還是更注意讓學生能夠讀出自己對兩只小獅子不同的看法，這樣才是讀出了學生內(nèi)心的感受。

兩只小獅子第一課時評課稿

兩只小獅子第一課時評課稿范文

《兩只小獅子》是童話故事，主要講解并描述了兩只小獅子的不同生活看法。一只勤奮練功，另一只卻非常懶散，什么也不干。故事內(nèi)容新奇，生動好玩，故事性強，全文一共有７個自然段，主要通過一勤一懶兩只小獅子的對比，通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依靠的小獅子。并借獅媽媽意味深長的話語告知孩子們只有從小勤學苦練，學會獨立生活的實力，擁有真正的本事，才能過上美妙的生活。這篇童話故事，內(nèi)容簡潔好玩，意義深刻，耐人尋味。吳老師執(zhí)教《兩只小獅子》的第一課時在設(shè)計理念上闡述強調(diào)突出字理教學,關(guān)注語言發(fā)展,注意寫字指導。

我聽了吳老師執(zhí)教以后，認為在這堂課中，以下幾點做得比較勝利：

一、識字教學方法多樣，扎實有效

識字教學，是低年級課堂教學中的一個重點。在本節(jié)課的教學中，吳老師采納的多種方法識字，比如學習了“獅”以后，用偏旁歸類法說一說反犬旁的字有哪一些？學生能夠說出“貓、狗、猴、狼、狐貍”等。用加一加、換一換法記住“咬”，學生能夠說出“餃”、“?！蓖ㄟ^換偏旁就能得到“咬”。教學“滾”字利用課件拆合部件法，直觀、形象。尤其是強調(diào)字理教學這一理念做得尤為突出，整堂課利用這一方法教學的有“獅”、“練”、“習”、“苦”字?！白掷怼奔礉h字的構(gòu)字理論，它反映漢字的本質(zhì)。在識字教學中，老師假如依據(jù)生字的字理來分析和教識，就能使學生明白生字的構(gòu)字規(guī)律，進而深化理解生字的內(nèi)在意義和文化內(nèi)涵。

教化部基礎(chǔ)教化司《關(guān)于當前九年義務教化語文教學改革的指導看法》中指出“識字教學應充分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。同時，讓學生在識字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵”?！墩Z文課程標準》中也指出“評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、駕馭字義以及在語境中運用的實力。”吳老師的教學為我們開啟了語文課堂引入字理教學的重要性。

二．詞語教學巧設(shè)練習，理解感悟

吳老師在教學兩只小獅子的不同表現(xiàn)時，抓住“成天”、“刻苦”、“懶洋洋”等詞語，她說：從早到晚，就叫做——成天。為了理解“刻苦”她設(shè)計了這樣的練習：勤勞的小獅子在練習中遇到什么困難？在草地上練習時（）。在河邊練習時（）。在森林里練習時（）。通過詳細事例，從而體會到小獅子的“刻苦”。在讓學生體會另一只小獅子的表現(xiàn)時，又設(shè)計了寫話練習，用上詞語“成天、練習、刻苦、懶洋洋、滾撲撕咬”勸一勸它。懶獅子，你（）。通過練習，既讓學生的語言得到了訓練，又豐富了那只刻苦練習滾、撲、撕、咬小獅子的形象，讓學生體會到另一只小獅子的“懶洋洋”。

三、寫字分段進行，減負提質(zhì)

對于一年級孩子來說，寫字和識字一樣重要。在這堂課中吳老師設(shè)計了兩處寫字教學，分別是課中寫“刻苦”的“苦”和最終寫“練習”兩字。通過字理分析，讓學生說說留意點，老師范寫，學生書寫，反饋評價，真正地把寫字教學落到了實處。在學生寫字過程中提示留意寫字姿態(tài)，保證了寫字質(zhì)量。

四、小建議

1、初讀課文時要讓學生明白要求，最好要用課件出現(xiàn)。在學生自由朗讀后，再依據(jù)要求反饋，不要學生邊讀邊訂正，這樣既奢侈時間，又打亂課堂秩序。初讀課文時不強調(diào)分自然段指名讀，因為生字還沒有學習，對學生的讀書難度較大，簡單把錯誤的信息存入學生大腦的第一記憶。

2、教學有法，教無定法。教學“滾、撲、撕、咬”時，引導學生聯(lián)系生活，通過動作表演進行體驗我認為也是較好的。也可以通過填字練習加以復現(xiàn)鞏固，比如：讓學生選字填空：“小獅子望見草叢中有只田鼠,就猛(撲)上去,一口(咬)住田鼠,在地上打了個(滾),用尖尖的`爪子(撕)開,美美地吃了起來?！边@樣不僅扎實地鞏固了生字“滾、撲、撕、咬”，還讓學生了解了小獅子是怎樣用這些動作捕食的，真可謂一石二鳥。教學“成天”這個詞語的理解時，也可以通過拓展練習，如：

早晨，天剛蒙蒙亮,它在練習滾、撲、撕、咬。

中午，太陽火辣辣的，它在練習滾、撲、撕、咬。（），晚上,星星一閃一閃,它在練習滾、撲、撕、咬。

就這樣從早到晚練習，就是成天，怪不得說它特別刻苦。這幾個動作都那么難而小獅子要從早到晚不停地練習，是多么地辛苦。這其實在不知不覺中學生理解了“成天”、“特別刻苦”含義。

3、寫字環(huán)節(jié)有所欠缺，寫字時間也不足。一節(jié)課要保證寫字質(zhì)量，時間要在10分鐘以上，明顯這一節(jié)課是不夠的。另外，只是通過提示——范寫——練寫還是顯得單薄，要在學生練寫以后展評也是很重要的環(huán)節(jié)。寫字教學的質(zhì)量是通過課堂作業(yè)來進行反饋的。我建議可以在課堂上進行有效的課堂作業(yè)設(shè)計，已達到課堂教學任務反饋的效果,又起到人文教化作用。比如可以設(shè)計這樣的課堂練習反饋：

liànxíkǔliàn

小獅子，起得早；滾撲，撕咬；吃了，才好。

liànxízāoyāng

懶獅子，曬太陽，不，懶洋洋，沒本領(lǐng)，要遭殃。

兩只小獅子評課稿

兩只小獅子評課稿

《兩只小獅子》是童話故事，內(nèi)容簡潔好玩，意義深刻，耐人尋味。王洪薇老師執(zhí)教的這堂課，可以概括為：課堂結(jié)構(gòu)簡潔化，教學方法多樣化，學習活動特性化。下面我詳細談談：

一、課堂結(jié)構(gòu)簡潔化

整堂課王洪薇老師設(shè)計了四個步驟：導入揭題，初讀感知，深讀感悟，拓展延長，步驟簡潔，教學思路清楚，突出了簡化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學過程的思想。

二、教學方法多樣化

整堂課采納的教學方法有：啟發(fā)式、談話式、探究式等。

1、動畫導入奇妙激趣

首先利用電教手段，以學生寵愛的動畫片《獅子王》導入課題，讓學生感知獅子的特征，激發(fā)學生對獅子的愛好。進一步引出我們今日的小主子公兩只小獅子。

2、自主識字方法敏捷

通過學生自學生字為主，緊抓字詞教學。讀準字音、認清字形，在語言環(huán)境中解詞、學詞、用詞。并通過讓學生讀一讀自己喜愛的`段落來檢驗學生的自學效果，并剛好賜予訂正和激勵。在理解詞語“滾、撲、撕、咬”時，引導學生聯(lián)系生活，通過表演進行體驗。

3、理解感悟塑造心靈

讓學生通過初讀、深讀；為兩只小獅子起名字；分角色朗讀等形式讓學生們自己感悟“從小要學習生活本事，不能依靠父母；學習本事要不畏艱難困苦，勇往直前?！眴⒌蠈W生關(guān)注生活做一個勤奮的人。

在本節(jié)課的識字環(huán)節(jié)，老師在課初設(shè)計了自主識字，“勇摘才智果”，激發(fā)了學生識字的主動性；在課堂結(jié)束時設(shè)計了嬉戲“找獅子”，以輕松愉悅的方式再次鞏固了生字、詞。在閱讀環(huán)節(jié)設(shè)計了小老師帶讀、開火車讀、男女生賽讀等形式讓學生們從初讀感知、觸摸角色到深讀感悟、演繹角色。讓學生在嬉戲，消遣，仿照中自己悟情悟境，并通過拓展環(huán)節(jié)，讓學生初步樹立小小人生觀。

總之，本節(jié)課教學思路清楚，注意識字與閱讀實力的培育，通過多元化手段為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氛圍，達到良好的教學效果。

一年級語文《兩只小獅子》評課稿

一年級語文《兩只小獅子》評課稿

《兩只小獅子》這堂課，黃老師依據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟進行。教學形式生動，迎合學生的心理特點。讓學生主動探究地學習，培育學生語文素養(yǎng)。

主要從以下方面做了努力：

一、在情境中導入新課

上課一起先，黃老師描述著：有一片漂亮的森林里,獅子媽媽生出了兩只小獅子,讓我們一同去看看吧?。úシ耪n件）讓學生觀賞形態(tài)不一樣的兩只小獅子。孩子們看到了可愛的小獅子,一臉的喜悅……當學生對畫面有了初步感知的基礎(chǔ)上，黃老師揭示了課題。孩子們愛好濃郁，馬上產(chǎn)生了閱讀期盼，達到了較好的效果。

二、識字教學敏捷多樣，學生駕馭扎實

1、以字義為核心，讓學生在語境中進行識字，理解詞語的意思。本節(jié)課教學的14個生字中，黃老師利用自己的教學機靈，或隨機教學，或歸類識字，或抓相同詞性教學，并能做到音、形、義結(jié)合，效