二年級數學上冊乘法的初步認識說課稿

二年級數學上冊乘法的初步認識說課稿二年級數學上冊乘法的初步認識說課稿1

一、教材簡析

本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎，也是對今后學習表內乘除法及多位數乘除法，起著特別重要的作用。乘法對二年級的學生來說是一個新認知的內容，假如將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡潔的操作活動中，那就能幫助學生體會乘法的意義，理解同數連加與乘法的關系了。在這種狀況下，教材十分重視結合學生生活實際中具體活動情景，教學乘法的初步認識。教材首先展示了一個喧鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟識而又特殊寵愛的場景，揭示出生活中有很多這樣的相同數量。這樣設計使數學貼近了學生熟識的現實生活，拉近了生活與數學的聯系。學生用所學的加法算出每種游樂項目的人數，從學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀看、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，把握乘法算式各部分的名稱。這樣在學生活動中由相同加數相加的`計算引出乘法，簡單激發(fā)學生的學習興趣，對“乘法〞產生親切感，從而進一步領會乘法的意義。

二、教學目標：

1、讓學生在具體情境中初步體會乘法的意義，把握乘法算式的寫法和讀法。

2、通過動手操作，幫助學生理解同數連加與乘法的關系.

3、讓學生經受觀看、操作、比較、歸納等學習數學的過程。初步培育學生的抽象、概括能力，初步學會從數學的角度提出數學問題，理解問題，并能解決問題。

4、讓學生在自主學習、合作溝通、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數學與生活的聯系，激發(fā)學習數學的興趣。

三、教學重、難點

重點：初步理解乘法的含義，能依據要求正確寫出乘法算式。

難點：理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義，識別相同加數。

四、教法和學法

深刻體會教材編排意圖，一方面充分運用了教材所呈現的教學資源，另一方面又依據《新課程標準》新理念，對教材資源做了適當的補充與調整。力圖為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的學習氣氛，使學生自主探究，自主實踐，互相質疑，互相評價，最終獲取勝利。

1、創(chuàng)設情境，引入新知

新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點。《標準》提出：在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、好玩的事物，觀看、操作、解決問題。創(chuàng)設的情境是為了給學生建立一種感性的認識，依據學生好玩、好動、好勝心強的心理特點，本節(jié)課一開始我就利用主題圖，創(chuàng)設生動好玩的情境，讓學生在數的過程中初步感受相同加數，感受幾個幾相加的加法算式。

2、觀看實踐，探究新知

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個層次進行教學，第一個層次是讓學生用小棒創(chuàng)作出秀麗的作品，第二個層次是讓學生計算“一共用了多少根小棒〞，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫的圖形需要預備多少根小棒；第三個層次是通過觀看加法算式，展開想像：“假如擺100個圖案，所寫的算式會怎么樣呢?〞使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎上，使學生自然產生“假如有一種簡便的寫法該多好〞的愿望，教師依據學生的展示匯報狀況，適時地引出乘法。學生在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學設計簡單激發(fā)學生的學習興趣。第四個層次是教師展示學生的作品，在這環(huán)節(jié)中落實乘號、乘法算式中各數字表示的意義、算式意義，感受乘法計算比加法計算簡便，突出加數相憐憫況下才能寫出乘法算式。這樣的教學設計使學生可以親身經受乘法產生的過程，乘法的學問并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現出來的。教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思索、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺，獲得新學問，感受勝利體驗的過程。

學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，接著讓學生小組溝通，合作探討寫乘法算式的方法，然后由學生獨立寫出乘法算式。在整個教學過程中，學生始終處于主體地位，教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生主動主動參加學問的全過程，領悟到學問的真諦。

3、合理練習，強化新知。

要到達學生把握學問，最終進展能力的目的，學生的思維就必需經過反復多次，循序漸進的訓練。因此，在練習時我始終遵循學生的認知規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀看、思索、比較到動口說一說，做一做，從而建立表象，形成新的學問結構。在出示游樂場圖時，引導學生觀看，發(fā)揮學生的主體性，并不是教師把問題強加于人，而是開放教學，讓學生主動去發(fā)覺問題，解決問題。接著通過拍手游戲、找朋友游戲等練習，讓他們動手、動口、動腦等多種感官參加，在玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。同時也培育了學生探究新知的思維品質，促進思維的進展。

4、指導總結，穩(wěn)固新知。

新課后，教師引導學生對本節(jié)課所學內容進行總結，這對全課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新學問納入到已有的學問結構中去，同時，增添學生的目標意識，有利于提高學生整體思索能力和概括總結的能力。

二年級數學上冊乘法的初步認識說課稿2

一、教材

1．說課內容：

義務教育課程標準試驗教材小學數學二年級上冊第四單元第一小節(jié)《乘法的初步認識》的第一課時

2．教材簡析：

以往的教材特殊強調被乘數和乘數的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒。依據新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識〞一節(jié)無論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個喧鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟識而又特殊寵愛的場景，示意出生活中有很多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的。這樣設計使數學貼近了學生熟識的現實生活，拉近了生活與數學的聯系。例1則以學生的操作活動入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設計提示教師在進行乘法的教學時要從現實生活與學生的活動入手，讓學生在現實生活與活動中發(fā)覺并提出問題，并且解決問題，從而呈現出幾個相同加數求和的狀況，然后進一步引導學生觀看、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。

3．教學目標：

本節(jié)課是本單元的起始教材，屬于基礎課，必需使學生切實把握，為以后學習乘法的其他學問奠定十分重要的基礎。因此，本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經受乘法產生的過程，初步感知乘法的含義；培育團結合作精神，并在合作探究乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思索；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最終讓學生在自主學習、合作溝通、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

4．教學重、難點及關鍵：

本節(jié)課是學生對乘法的第一次系統(tǒng)了解、認識。因此，能依據求幾個幾相加寫出乘法算式是本節(jié)課的教學重點；理解乘法的意義是本節(jié)課的教學難點；其中識別相同加數是本節(jié)課的關鍵。

二、學情

乘法的意義是重要的基礎學問，是學生必需切實學好的。低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段。教學中要特殊重視調動學生的學習主動性，把乘法概念的建立置入學生實際生活中，并通過拼擺活動，同數相加的算式與乘法算式對比，以及把加法算式寫成乘法算式的學習活動，讓學生完成對乘法的初步認識，使概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可增添學生學習數學的興趣。

三、教法

教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)覺真理。〞可見教學方法的選擇對于學生接受學問、鍛煉能力都起著特別重要的作用?？茖W家愛因斯坦也曾說過這樣一句話：“只有學生感興趣的東西他才會主動開動腦筋，仔細思索，并用最簡潔的方法獲得有用的學問。〞因此，在教學《乘法的初步認識》這一課時，要盡可能地選擇一些好玩味性的教學方法來幫助學生理解，把握“乘法〞這樣一個抽象的概念。

1、情景教學法

為了激發(fā)學生的學習興趣，盡早地參加到教學活動中來，我設計了：“到大家都寵愛的奧特曼家里去做客，途經圖圖商店被擋住幫忙擺設籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺〞這樣一個故事情景，使學生產生想幫助奧特曼的愿望，進而讓學生用動手擺一擺。我把‘到奧特曼家做客’設計為本節(jié)課的一條主線，用這一情景串起整節(jié)課的內容，一方面使教學前后呼應，形成一個整體，另一方面為學生創(chuàng)設一種輕松開心的學習氣氛，讓學生在玩中發(fā)覺數學問題并解決問題。

2、采納提問引導探究式的.教法，激發(fā)學生的思維活動。調動學生學習的主動性、主動性

建構主義學習觀認為，學習不是教師把學問簡潔地傳遞給學生，而是學生自己建構學問的過程?！稊祵W課程標準》〔試驗稿〕中也指出：“從學生已有的生活閱歷出發(fā)，讓學生親身經受將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。〞

基于以上認識，本課在教學設計中力圖表達“以學生進展為本〞的教學思想，不僅僅滿足于讓學生理解把握乘法的意義，更注重讓學生主動參加乘法學問的探究過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探究，合作溝通，等一系列探究活動，發(fā)覺并認識乘法，讓他們經受一次學問的“再創(chuàng)造〞過程。使其成為真正的學習者。教師在課堂教學中只起著帶路人、向導作用，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥；上臺階時給予鋪墊；攀登時，給予鼓勁。教師不主動將結論告知學生，把學生假設于無助的地位，設計學習過程；讓學生在教師指導下自覺地發(fā)覺新知，探究新知，參加學問形成的全過程；創(chuàng)造更多機會讓學生操作實踐，更好理解學問，并在實踐中培育動手能力，在合作探究中培育合作意識、團隊精神。

3、音樂輔助法

輕音樂能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂，讓學生在玩中學、樂中學，就能到達最正確的學習效果。

四、學法

梁啟超曾說：“教師不是拿自己得到的結果教人，最要緊的是拿怎樣得到結果的方法教人。〞可見教學最重要的是讓學生把握學習方法，才能到達“教是為了不教〞的教學目的。依據學生的年齡特點、認識規(guī)律及本節(jié)課的教學目標，要求學生把握以下幾種學習方法：

1、對比認識法

通過對加法算式的觀看分類，進行對比、分析，從而增添對“相同加數〞這一學問點的把握、認識程度。

2、由分析到綜合的抽象、概括的方法

通過對多個同數相加的加法算式的觀看分析，從相同加數和相同加數的個數不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加〞的表達方式。

3、合作溝通法

由于學生生活圈子和能力的局限，經過他們自己獨立探究所得的結果未必全面、完好。因此，教師大膽放手，采納商量教學法，讓學生在獨立思索的基礎上，利用同桌合作、小組商量、組間溝通展示自己的意見，以到達“共進〞效果。

五、教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié)的設計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友寵愛的奧特曼邀請勇于探究的小朋友到家里做客創(chuàng)設情境，能夠激起學生深厚的學習興趣，使學生有良好愉悅的學習心情，主動熱情地投入到學習中去。

二、自主實踐，探究新知

1、在問題情境中，感知相同加數。

〔1〕[媒體出示：奧特曼領著大家朝前走，來到圖圖商店門口被擋住了。圖圖請奧特曼幫忙把6個足球放進幾個柜臺里，奧特曼為難了：該怎么放呢？]只有數學教學內容是現實的、有意義的、好玩的，才能激發(fā)學生的參加熱情，讓學生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見的擺設問題，體味數學來源于生活的樂趣，將學生自然地帶進求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個小圓片代表6個足球，往長方形格子里擺，一人擺，一人寫相關的加法算式。這樣既能培育學生學會分工合作，又能到達“共進〞的目的。

〔2〕依據學生匯報合作狀況媒體出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再讓學生依據加數特點分類，思索為什么分成這樣兩組？從而引出“加數相同〞這一概念[板書：加數都相同]再讓學生說說相同的加數都是哪些。[這一環(huán)節(jié)在學生觀看、對比分析的基礎上，引導學生發(fā)覺了加法有一般加法和特別加法〔即加數都相同的加法〕兩類。從而增添對“相同加數〞這一學問點的把握、認識程度。為理解乘法的意義做下鋪墊。]

2、舉例設疑，感知概括幾個幾。

讓學生舉出生活中像這樣加數相同的加法?這里主要是充分調動學生的直觀的生活閱歷，讓學生體驗相同加數相加的實際問題很普遍。同時引導學生從相同加數和相同加數的個數不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加〞的表達方式。比方：鞋子是一雙一雙地數，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個2相加。

3、在困惑中創(chuàng)造，認識乘法意義。

〔1〕遇困惑，激發(fā)創(chuàng)造，認識乘法[媒體出示：奧特曼計算自己手指的情景〔一只手5個指頭，奧特曼有多少個手指？就要把2個5相加〕]引出“假如要把全班小朋友的手指都加起來，要加多少個5，所寫的連加算式會怎樣呢？〞這個問題。使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來特別麻煩。在充分感知的基礎上，使學生自然產生“假如有一種簡便的寫法該多好哇！〞的愿望，這時教師放手讓學生在充滿自信的基礎上，主動開動腦筋、自主探究，并通過小組合溝通，創(chuàng)造出一種比較簡潔的表示方法。教師依據學生的展示匯報狀況，適時地利用媒體講解并描述“三百多年前，英國科學家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程〞拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認識乘號。[板書課題：乘法和正確的乘法算式]這樣學生可以親身經受乘法產生的過程，乘法的學問并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現出來的。這樣的教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思索、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺，獲得新學問，感受勝利體驗的過程。并且通過對學生進行鼓舞評價，如“小朋友和數學家的發(fā)覺是一樣的〞，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探究學問，由此獲得了情感體驗。

〔2〕認識乘法意義。

學生經受了的創(chuàng)造過程，對乘法意義的理解就水到渠成?！矊懗朔ㄋ闶健?/p>

再讓學生將所舉生活中的加數相同的加法算式寫成乘法，并說出各自表示的意義。這樣能穩(wěn)固和加深學生對乘法意義的理解。

〔3〕讓學生觀看加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。這一環(huán)節(jié)旨在讓學生體會乘法與加法的聯系與區(qū)分。

三、聯系生活實際，穩(wěn)固深化，拓展思維

這是本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)。我們把這一環(huán)節(jié)設計為來到了奧特曼的家，奧特曼拿出食物款待大家與前面相照應。學生通過觀看食物的包裝說明，利用所學學問解決問題，感受數學與日常生活的聯系。這里設計的是一個變式練習，旨在讓學生學會分析、比較，訓練學生思維的敏捷性]

四、課堂總結，情知共融

這節(jié)課你學會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？

這一環(huán)節(jié)設計，是想通過學生的回憶，不僅反饋本課的學習狀況，總結所學學問，促進學問建構，同時也充分表達學生是學習的主體，實現知情共融。

總之，本節(jié)課的設計，力圖為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的氣氛，使學生的學習活動成為自主探究的、獲得勝利體驗的、主動進展的和生動活潑的、富有獨特的學習過程。

二年級數學上冊乘法的初步認識說課稿3

一、說教材

〔一〕說教學內容：

我說課的內容是蘇教版第二冊第三單元“表內乘法〔一〕〞中的“乘法的初步認識〞一節(jié)，是一節(jié)新授課。

〔二〕教材簡析：

在座的數學老師都很清晰，“表內乘法〞是數學中最基礎的學問，而“乘法的初步認識〞又在這一單元的教學中占有舉足輕重的地位。由于學生年齡小，理解能力弱，建立“乘法〞概念較為困難。所以教材結合具體活動情境，從讓學生認識相同數相加開始，并結合具體的事例，溝通同數相加和乘法的關系。通過讓學生動手操作、動眼觀看、動腦探究等學習活動，使他們逐步體會乘法的意義，從而幫助學生堅固扎實地建立“乘法〞的概念，為以后學習多位數乘法打下堅實的基礎。

〔三〕重點和難點：

我們都知道，新概念的建立對于每個人來說都不是一件簡單的事，何況對于六、七歲的孩子來說，就更為困難。因此，我針對他們的年齡特征和認知規(guī)律，把“使學生知道乘法的意義〞作為教學重點，把“使學生理解乘法的含義〞作為教學難點。

二、說教學目標

我們教育學生的目的無非是提高學生的素養(yǎng)，促進每個學生的全面進展，這一點被大家所共識。因此，我按照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，從情、能、知三方面制定以下教學目標：

1、情感目標：

通過學生在各種情境中的學習，進一步培育他們對數學的興趣，從而更加喜愛數學。

2、能力目標：

培育學生運用所學學問解決實際問題的能力，觀看能力以及語言表達能力。

3、學問目標：

通過教學，使學生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法〞概念。

三、說教法、學法

因為乘法的意義是最重要的數學基礎學問，而加強基礎學問的教學，就要特殊重視調動學生的學習主動性，讓學生通過多種活動參加學習?；谶@一點，本節(jié)課我預備主要采納創(chuàng)設情境，引導探究的方法進行教學，并運用大量的觀看、操作、溝通等形式輔助教學。同時，注重從學生已有的生活閱歷出發(fā)，讓學生在各種情境的發(fā)生、進展過程中學習數學。

依據學生與教材的特點，本節(jié)課我預備指導學生用“發(fā)覺探究〞的方法開展學習活動。在探究發(fā)覺中，學生成為“發(fā)覺者、討論者、探究者〞參加學習過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學有勝利、學的開心，真正成為課堂的主人。

四、說教具、學具預備

依據教學的需要與學生的.年齡特點，本節(jié)課我預備的教具、學具有：多媒體課件一套，每個學生50根小棒。

五、說教學過程

〔一〕說整體設計。

在長期的教學中，大家都能體會到：一年級學生的認知特點是以具體形象思維為主，擅長記憶具體事物。所以，我將遵循兒童的認知規(guī)律，通過各種教學方法與手段，啟發(fā)誘導學生根據直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規(guī)律組織教學。因此，本節(jié)課的設計有四個層次。

第一層：創(chuàng)設情境，激發(fā)情意〔約7分鐘〕

第二層：引導探究，概念形成〔約15分鐘〕

第三層：穩(wěn)固練習，促進同化〔約8分鐘〕

第四層：遷移運用，深化新知〔約10分鐘〕

〔二〕說局部設計

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)情意。

在平常的教學實踐中，我深深地體會到：假如課一開始就能夠為學生設計一個好玩的、有用的、可探究的情境，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以使學生處于主動主動的學習狀態(tài)。因此，我一上課，預備為學生創(chuàng)設這樣一個情境。

師：小朋友，在剛剛過去的“十一〞假期里，你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎？都到什么地方玩了呀？

這簡潔的兩句話，就會把小孩子的表現欲望充分地激發(fā)出來，確定個個都想把自己的“不平常〞經受炫耀給其他同學。正在他們的興奮中我會趁機話鋒一轉，說：有一個特別秀麗的公園，你們確定沒去過，想去嗎？如今老師就帶你們這些聰慧的孩子去逛一逛?！舱n件演示教科書P44的情境圖，P45的情境圖也被濃縮成一個極微小又不易看清的圖像，置于情境圖中的一棵大樹下〕。

聽完這句話，看到這幅圖，孩子們可能都會“哇〞的一聲瞪大雙眼，不由自主地投入到特定的學習情境之中。正當他們驚嘆這秀麗的畫面時，我將提出問題：

“在公園里，你們都發(fā)覺了什么？〞

“小火車上的人是怎么坐的呢？〞

引導他們說小火車上每節(jié)車廂坐著3個人，摩天飛輪的每個吊廂里坐著4個人等等，使他們初步體會“相同加數〞，為引入乘法做預備。

由于P45的情境圖被濃縮的特別小，可能不簡單被觀看事物只會直觀地看外表的小學生發(fā)覺，所以我就會繼續(xù)引導他們觀看：“認真看看，你還發(fā)覺了什么？〞

這時可能就會有學生提出“還有些人似乎在遠處下棋〞，或者可能會說“看不清晰他們在干什么？〞

抓住這一時機，我說：“他們到底在干什么呢？咱們一起過去看看〞?！舱n件把P45的情境圖放大演示〕

當學生看清是在拼擺圖形之后，我將激勵學生：你們帶小棒了嗎？想不想試一試？請用小棒擺出一種你最喜愛的圖形，并照著這一種學擺幾個，給你們兩分鐘的時間，看誰擺得又好、又多?！苍趯W生擺的同時，我會巡察一圈〕

我這樣設計的讓學生在“看中學、說中學、做中學〞，不但充分表達了學生的主體地位，而且通過他們自己親眼看一看、親口說一說、親自做一做，獲得了真實、可信的感性認識，同時，又滿足了小孩子劇烈的表現欲、求知欲，學習興趣也就油然而生。自然地進入教學的第二個環(huán)節(jié)。

2、引導探究，概念形成。

在這一環(huán)節(jié)，我預備先讓學生在小組里〔同桌兩人為一組〕相互說說自己都擺了幾個什么樣的圖形？每個圖形用了幾根小棒？一共用了多少根小棒？

然后在全班溝通時，我將找有代表性的幾個同學說一說，依據他們的回答我將板書幾個有同數連加的和沒有同數連加的等式，以便于下邊的比較學習。由于二年級小學生的生活閱歷特別少，空間觀念還很弱，他們頭腦中再現的一般都是他所見過的或學過的一些簡潔的圖形，可能會擺一些三角形、正方形或者簡潔的房子、樹、魚、船等等。所以就可能出現以下算式。例如：像這樣的

3+3+3+3=12〔三角形〕

7+9+4=20〔一座房子、一條魚、一棵樹〕

7+7+7=21〔小船〕

5+5+5=15〔三座小房子〕

如今新課標提倡要師生互動，共同參加學習。因此，我說：“老師剛剛巡察了一圈，看到你們的作品都很優(yōu)秀，看著你們這些優(yōu)秀的作品，我也想露一手，所以我也擺了一種圖形，請看大屏幕〞〔課件展示〕。

為了從小培育學生的想像力，進展他們的空間觀念，我預備先讓他們看這些圖形像什么，然后說出每個圖形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并說出加法算式。

4+4+4+4+4+4=24

接著，我將為學生出一道難以逾越的障礙：

“假如老師擺了50個這樣的圖形，要算一共用了多少根小棒〞看誰能很快地把算式寫出來。

這時學生確定會個個眼疾手快、大顯身手，半分鐘后我提問：

“寫完了嗎？沒有一個人寫完呀！為什么？〞

學生可能會議論紛紛，抓住這一契機，我再說：

“老師有一種方法可以在5秒鐘之內就可以把這50個4連加用算式表示出來，信不信？〞

由于學生通過剛剛的親目驗證，他們確定大多數都認為不行能，所以會不信任，這時，我會趁機揭示課題?！舶鍟n題〕

之后引出“乘號〞教學，我將這樣提問學生：

“乘法既然是一種新的計算方法，它確定就有一種新的運算符號，大家猜一猜，它可能叫什么？〞

我這樣設計主要是讓學生運用學問的遷移規(guī)律，所以大多數學生可能都會猜到叫“乘號〞。然后我邊說邊寫乘號，并讓他們觀看乘號的樣子像什么？

因為低年級兒童的想像都是以具體形象的事物為基礎，所以他們的想像富于仿照性、再現性，也因此他們可能會說出：像風車、、像雪花、像錯號、像拼音X等等，我都將給予確定。在學生認識乘號的基礎上，我再開始教學乘法算式的改寫。

我預備以6個4連加這道算式為例，先讓他們觀看這個算式顯著的特點，由此認識相同加數4〔板書相同加數〕然后讓他們看一看、數一數有幾個4?！舶鍟鴤€數〕

在此基礎上，我會說：“像這樣6個4連加，我們就把相同加數4寫在乘號的一邊〔板書4×〕，把4的個數6寫在乘號的另一邊〔4×6=24〕〞。在完成乘法算式之后，讓學生對比加法算式說說4和6分別表示的是什么？然后再告知學生6個4連加還可以用6×4=24來表示。最終教學乘法算式的讀法。

由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點，所以我把乘法概念的建立置入學生喜愛的拼圖活動之中，并通過實物圖，同數相加的算式與乘法算式對比，讓學生完成對乘法的初步認識。這樣，使概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可增添學生學習數學的興趣。

在我們的成長過程中，都能體會到，小時候學東西學得快忘得也快。所以，針對小孩子的認知特點，準時地進行反饋練習就是一種幫助學生把握新知的好方法。因此，我預備讓他們進行以下練習，課件演示：

2+2+2+2+2+2=〔〕×〔〕或〔〕×〔〕

4+4+4=〔〕×〔〕或〔〕×〔〕

6+6+6+6=〔〕×〔〕或〔〕×〔〕

在完成練習后，我將提出問題：

“通過剛剛的改寫，誰能說說是不是全部的加法算式都能改寫成乘法算式呢？它必需具有什么樣的特點呢？〞

通過教師的適量啟發(fā)與學生的親身體驗，使他們進一步體會并理解了“乘法〞的含義。在此基礎上，我讓他們用手勢來推斷輔板書上的算式，哪此算式能改寫成乘法算式，哪些不能改寫成乘法算式，并說出為什么，然后讓他們挑一道自己喜愛的算式，把它改寫成乘法算式。

這樣，乘法概念輕輕松松地就被建立在學生的腦海中，又使他們感受到“數學其實就這么簡潔〞，重難點也迎刃而解。教學效果不言而喻，同時學生的獨特也得到張揚。

我們都知道，無論是在生活中、游戲中，還是在學習的過程中，新技能的把握和發(fā)揮會使學生產生愉悅的情感，而重復使用新技能會使兒童有可能構筑或重新構筑情感圖式。這就像我們小時候剛學會騎自行車，我們會洋洋得意地一趟一趟地來回騎一樣。對于他們來說，展示新學到的技能就是一種樂趣，因此，我設計了第三個教學環(huán)節(jié)。

3、穩(wěn)固練習，促進同化?！舱n件展示〕〔先用小黑板〕

〔1〕看圖填空：

〔〕個〔〕

加法算式：

乘法算式：〔〕或〔〕

〔〕個〔〕

加法算式：

乘法算式：〔〕或〔〕

〔2〕把加法算式改寫成乘法算式：

1、2+2+2〔〕×〔〕

2、3+3+3+3〔〕×〔〕

3、4+4+4+4+4〔〕×〔〕

4、5+5+5+5〔〕×〔〕

5、6+6+6+6+6〔〕×〔〕

我這樣支配，主要是給他們準時提供了“用武之地〞，并使他們體驗到勝利的喜悅，而勝利的快樂又可以轉化為一種巨大的力量，成為學生繼續(xù)學習的動力。

在座的老師都知道，把所學的學問運用到實際中去，使學問真正為我們的學習、生活服務，這是學習學問的最終目的。因此，指導學生運用所學學問解決實際問題，不僅可以幫助學生進一步理解學問、體會學問價值，還可以從深層上喚起學生學習數學的興趣。基于此，我設計了第四個環(huán)節(jié)。

4、遷移運用，深化新知

我預備讓學生重新觀看風景秀麗的公園這幅情境圖，之后，我先提出一個數學問題。

二年級數學上冊乘法的初步認識說課稿4

作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是收集整理的'小學數學二年級上冊乘法的初步認識說課稿范文〔通用10篇〕，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級數學上冊乘法的初步認識說課稿5

一、說教材

1．說課內容：九年義務教育六年制小學數學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第1～3題。

2．教材簡析：

學生已經學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內容。使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它學問奠定十分重要的基礎。

教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對比〕乘法算式的寫法、意義與加法算式相對比。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清楚得出二個學問點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

3．教學目標：

通過本節(jié)課的教學，要求學生到達以下三個目標：

〔1〕使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

〔2〕會讀寫乘法算式。

〔3〕口述乘法算式的意義。

4．教學重、難點及關鍵：

初步理解乘法的含義，能依據要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數是本節(jié)課的關鍵。

二、說教法和學法

本節(jié)課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結。教師在課堂教學中只起著帶路人向導作用，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)覺新知，探究新知。參加學問形成的全過程。

〔一〕、聯系實際，設疑導新。

好的開頭是勝利的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款狀況。這樣把數學與生活實際聯起來，使學生感到生活中到處有數學，學起來有用途，就簡單激發(fā)興趣。然后設疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？〞〞怎么解決這種困難？〞讓學生產生去發(fā)覺問題，解決問題的劇烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。

〔二〕、由"扶"到"放"，導學探究

葉圣陶先生曾說：〞當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時預備放，能放手就放手。"

例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶〞到“放〞，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然后讓學生小組溝通小結寫乘法算式的方法。"一看、二數"，到運用"一看、二數"的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生主動主動參加學問的全過程，領悟到學問的'真諦。同時，在由“扶〞到“放〞的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀看、思索、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的學問結構。同時也培育了學生探究新知的思維品質，促進思維的進展。

〔三〕．合理設計練習導練，強化新知。

要到達學生把握學問。最終進展能力的目的，學生的思維就必需經過反復多次，循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步把握求幾個相同加數的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動好玩，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。

〔四〕．指導學生學會歸納總結。

新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結，這種總結既有學問的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什么到結束時回憶總結學會什么，這種做法，對整課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新學問納入到已有的學問結構中去，同時，增添學的目標意識，有利于提高學生整體思索能力和概括總結的能力。

三、教學程序設計

1．復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。

〔1〕讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的狀況，產生以下三道連加的算式：

2十2十2＝6

3＋3＋3＋3=12

5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

〔2〕師：剛剛解答的過程中，遇到什么困難？

從中揭示學問生長點，為認識乘法作學問遷移。

〔3〕導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識〞?！步沂菊n題：乘法的初步認識〕

2．引導探究，把握新知

〔一〕檢查學生預習狀況，讓學生說說你想學什么？從而揭示學習目標。這樣，既增添學生的學習目標意識，也培育了學生的思維能力。

〔二〕教學例1

通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，把握乘法算式的寫法和讀法。

具體采納以下模式：

動手操作、表達圖意〔感知階段〕——列加法算式，觀看說出加數的特點〔建立表象〕——寫出乘法算式〔形成新的概念〕。

〔1〕師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。

〔2〕學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

〔3〕學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。

〔4〕分析比較，揭示本質。

指導學生觀看比較黑板上的板書：

用加法算用乘法算

2＋2＋2=62×3=6

3＋3＋3＋3=123×4=12

4＋4＋4＋4＋4=204×5=20

〔1〕讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？

〔2〕讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？

〔3〕讓學生說一說"求幾個相同加數的和。用乘法計算比較簡便〞這個結論。

這樣通過分析比較，不僅揭示了本質特點，同時也有利于學生抓住學問的內在聯系。構建新的認知結構。

〔三〕分層導練，穩(wěn)固新知

1.做課本Pll0“做一做〞的第1題。

2.先讀算式，再用圓片擺一擺。

2×33×2

3.依據乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。

2×65×2

4.說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友〞游戲。

4×33×4

依據低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重、難點，設計上面這組生動好玩的有梯度的練習，可以穩(wěn)固學生對所學學問的理解和把握，逐步形成技能技巧。

〔四〕引導總結，強化新知

通過這節(jié)課的學習，你知道哪些學問，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。

引導學生對教學內容歸納小結，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學生的印象。幫助學生建立新的學問結構。

學問擴展：

第一學期上冊教學期末工作總結|年終總結第二學期下冊教學期末工作總結|年終總結

二年級數學上冊乘法的初步認識說課稿6

今日我說課的題目是《乘法的初步認識》，下面我將從說教材學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來進行我的說課。

教材學情：

本節(jié)是人教版小學數學二年級上冊第四單元第一課時的內容，是乘法教學的第一節(jié)課，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎。學習本節(jié)課是為以后學習表內乘法打下基礎。學生在此之前已經學習過加減法，也學習過找規(guī)律、分類等一些數學策略，具備肯定的學問閱歷。但對學生來說，乘法這個概念較難確立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含義。

依據以上教材學情分析，遵照新課標的基本理念，結合本課的教材內容和學生的實際狀況，我確立了如下三個維度的教學目標：

1、學問技能目標：初步體會乘法含義，認識乘號，會讀寫乘法算式。

2、過程與方法目標：培育學生動手操作能力與語言表達能力。

3、情感看法價值觀目標：與伙伴溝通合作中增添學習數學的興趣與信念。

教學重點：認識乘號，會讀寫乘法算式。

教學難點：理解乘法含義。

教法學法：

目標就在前面，要突破還要在教法學法上下一番功夫。

教師是課堂的組織者，是學生學習的`引導者。在教法上，依據二年級學生年齡、心理認知規(guī)律特點，結合新課改要求，我主要采納創(chuàng)設情境、引導探究的方法。教學活動中要充分敬重學生的主體地位，以學為本。在學法上，我把課堂還給學生，表達學生是課堂的主體，充分調動學生的主動性與能動性，使學生通過自主思索、合作溝通去理解和把握學問。

教學過程：

為了達成教學目標，突破重難點，結合教法學法，我設計了以下教學過程。

第一個環(huán)節(jié)：情境導入

我將出示課件圖片，創(chuàng)設情境，班級去游樂場玩，你能提出什么數學問題？結合舊的加法學問引出新課題：乘法的初步認識。

第二個環(huán)節(jié)：探究新知

1、從課件回到學生身邊，由遠到近，讓學生動手用小棒擺出相同圖形，寫出加法算式。

2、小組溝通總結黑板加法算式相同點，引出乘法，教學乘號、讀寫乘法算式。

第三個環(huán)節(jié)：穩(wěn)固提升

我將設置第一題基礎題，第二題提升題；面向全體學生，提升穩(wěn)固新學問。

第四個環(huán)節(jié)：課堂小結

在此環(huán)節(jié)中，我將設置暢所欲言談收獲，讓學生說一說這節(jié)課你都收獲了什么？

第五個環(huán)節(jié)：作業(yè)布置

在家里用小棒擺出多個相同的圖形，并畫下來寫出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽共享下。

板書設計：

我的板書包括課題、學問點。板書重點突出，簡潔明了，能幫助學生清楚理解教學內容。

二年級數學上冊乘法的初步認識說課稿7

一、教學內容

人教版二年級上冊P46~48頁。

二、教材分析

學生已經學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，這種概念又難以建立，教材一開始就專設了一節(jié)“乘法的初步認識〞，學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它學問奠定十分重要的基礎。教材十分注重從學生的生活實際出發(fā)，通過實物圖、加法算式與乘法算式相對比，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清楚地得出：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

三、學情分析

學生在已經學習連加連減、加減混合的基礎上，初步來學習乘法對學生來說并不困難。我班有一部分能把握，有一部分學生不能敏捷自如地把握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導幫助他們更好地去了解算式的推導過程，從而加深對乘法的理解。

四、教學目標

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

2、學生初步了解乘法的`意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、通過創(chuàng)設情景，培育學生觀看、發(fā)覺、解決能力。

五、教學重難點

教學重點：初步了解乘法的含義，能把相同加數的連加改寫成乘法算式。

教學難點：理解乘法的含義。

六、教學過程

(一)創(chuàng)設情景

1、出示口算題，看誰算得又對又快。

①2+3+3+4=②4+4+4=

③1+3+1+5+2=④3+3+3+3=

⑤1+2+3+4+2=⑥2+2+2+2+2+2=

2、生認真觀看，從中你發(fā)覺了什么?

3、觀看加數的特點，你能把這些算式分為兩類嗎?說說分類的理由是什么?

過渡語：在我們的生活中有許多加數相同的例子，這節(jié)課老師就帶大家到游樂園里找一找。

(二)探究新知

1、(課件出示課本46頁主題圖)生觀看主題圖，并從中查找數學信息。

計算小飛機、小火車、過山車人數(各題明確分別有幾個幾相加)

(1)小飛機里一共有多少人?

生用加法列算式：3+3+3+3+3=15(人)

(2)小火車里一共有多少人?

生用加法列算式：6+6+6+6=24(人)

(3)過山車里一共有多少人?

生用加法列算式：2+2+2+2+2+2+2=14(人)

由加法算式2+2+2+2+2+2+2=14中有7個2相加，延長到有8個、9個、20個、100個2相加呢?從而揭示課題：乘法的初步認識。

2、認識乘號“×〞

教授乘號的寫法和讀法以及乘號的由來。

3、學習“7個2相加求和〞的乘法算式。

出示課件，借助課件演示7個2相加求和豎著看可以理解為7個2相加，橫著看可以理解為2個7相加，由加法算式引入到乘法算式的書寫(相同加數寫在乘號的前面，相同加數的個數寫在乘號的后面)，從中感知相同加數的加法用乘法來計算更簡便。

師總結求幾個相同加數的和，改寫成乘法算式的方法。例如：2+2+2+2+2+2+2=14。

(1)看，相同加數是幾。2

(2)數，有幾個相同加數。7個2

(3)乘，把相同加數和它的個數相乘。(重點)2×7

4、乘法算式的讀法。

5、認識乘法算式的各部分名稱。

2×7=14(2叫乘數，7叫乘數，14叫積，即：乘數×乘數=積)。

穩(wěn)固應用：例2

6、改寫加法算式為乘法算式(課本P46頁主題圖中小飛機和小火車的總人數)：3+3+3+3+3=15，6+6+6+6=24

(三)課堂練習

教材P48做一做。

(四)課堂小結

生暢談本節(jié)課你收獲了什么?

二年級數學上冊乘法的初步認識說課稿8

一、教材簡析：

乘法的初步認識是乘法學問體系的起點，也是整數四則運算系列中的一個重點概念。學生把握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的和意義，為解決相關的乘法的實際問題提供根據，也是以后學習表內除法的基礎，具有統(tǒng)領全局的作用。

二年級學生已經學過加法、減法，也學習了找規(guī)律、分類等一些數學認知策略，具備了肯定的學問閱歷。對學生來說“乘法〞這個概念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個喧鬧歡快的游樂園的主題圖，圖中蘊含豐富的“相同加數〞的因素，為引入乘法的意義做預備。然后，例1以學生的操作活動入手，展示學生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學生建立乘法的概念，為以后繼續(xù)學習乘法打下基礎。

2．教學目標:我根據《新課程標準》的要求，結合學生實際狀況，從學問、能力、情感看法三個方面制訂以下幾個教學目標1〕初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

〔2〕認識乘號，會讀、寫乘法算式。

〔3〕經受學問形成的全過程，體驗探究的樂趣，培育學生初步的觀看、比較、分析、推理能力。

3．教學重、難點：初步理解乘法的含義，能依據要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數是本節(jié)課的關鍵。

二、說教法和學法

《課標》指出：數學教學是數學活動的教學。教師要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活閱歷和已有學問出發(fā)，創(chuàng)造生動好玩的情境，引導學生開展觀看、操作、推理、溝通等活動，使學生通過數學活動，把握基本的數學學問和技能，初步學會從數學的角度去觀看事物，思索問題，激發(fā)對數學的興趣。依據二年級學生的年齡、心理、認知規(guī)律特點及新課改要求，我采納創(chuàng)設情境、自主探究式的教學方法。同時注重運用引導法、觀看法、商量法等進行教學。

依據學生與教材的特點，本節(jié)課我預備指導學生用“發(fā)覺探究〞的方法開展學習活動。在探究發(fā)覺中，學生成為“發(fā)覺者、討論者、探究者〞參加學習過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學的開心，真正成為課堂的主人。

三、說教學思路

新課程標準明確指出：要讓學生親身經受將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。所以第一環(huán)節(jié)的教學設計是引導學生探究經受乘法產生的過程。第二環(huán)節(jié)是支配形式多樣，敏捷好玩的練習幫助學生進一步理解與穩(wěn)固乘法的含義和讀寫。第三環(huán)節(jié)是引導幫助學生自己總結對乘法的認識。

四、說教學過程

依據教學思路，我設計了如下幾個教學環(huán)節(jié)：

〔一〕激趣引新，讓學生親近數學

興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學生的學習興趣，直接關系到學生對概念的理解、接受。小學生學習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的。因此在開課時，我利用多媒體展示一幅學生喜聞樂見的游樂園場景?！翱?，游樂園多喧鬧！認真觀看，你看到了什么？〞當學生說出有坐摩天輪的，玩過山車的，還有坐火車的后，這時我再問“誰能觀看的更認真些？發(fā)覺其中蘊含的數學信息。〞引導學生從數量上觀看。引導學生通過觀看發(fā)覺：摩天輪有5節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐4人；過山車有6排座位，每排坐2人；小火車有4個車廂，每個車廂坐3人；有3個桌子，每個桌子擺了3把椅子。最終再提出“兒童樂園里藏著很多數學問題，誰能試著提一個？〞

(二)探究體驗，讓學生經受乘法

第一步：建立乘法的表象

通過看圖提問和列加法算式解決問題，從中積累對相同加數相加的感性認識，為學習乘法作學問遷移。然后讓學生觀看、比較這些算式有什么特點，并舉出這樣的例子，比一比看誰說的長，教師抓住學生好勝的心理讓學生說得越長越好，假如學生說5+5+5……等學生說完后老師馬上拋出問題：誰能完好地重復一遍！學生可能說著說著停下來，因為他說得太長只記得加5，卻不知道幾個5相加，可能有的學生會重復，教師可以趁機利導問你是怎樣記住的，學生要想記住必需數一數他說了幾個5。整個過程中，學生親身感受到的，并不是老師在傳授學問，而是我們自己的需要。

第二步：感知乘法的意義

當學生對幾個幾有一個清楚的認識以后，老師和學生一起寫20個5相加，然后溝通寫算式的感受。學生通過和老師的溝通會發(fā)覺用加法算式表示太麻煩了，使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來很麻煩，自然產生“假如有一種簡便的寫法該多好啊〞的想法，這時把時間交給學生讓他們創(chuàng)造簡潔形式來表示20個5相加。然后溝通、評價各種寫法，這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認識。乘法的學問并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，才呈現出來的。教學不是在告知學生，而是讓學生在不斷思索、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺、獲得新學問，感受勝利體驗的過程。

學生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解6個3相加，可以在3和6的中間寫乘號，告知學生×叫乘號，然后讓學生觀看乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音里的x。想象力豐富的`孩子會說把加號變斜就是乘號。這樣讓學生把抽象的學問與自己的生活緊密的聯系在一起，加深理解。下面教學乘法算式的讀寫法。6個3相加等于18，所以3×6=18，也可以寫成乘法算6×3=18。讓學生試著讀出乘法算式。

第三步：抽象概括乘法。此步驟是引導學生依據前面的學習，發(fā)揮主體圖的作用，再次回到主體圖，讓學生說說前面哪些問題可以用乘法解決？再一起改寫前面的加法算式，并重點說明什么樣的算式能改寫成乘法算式。進一步穩(wěn)固乘法的具體含義。最終觀看加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。

〔三〕應用拓展，穩(wěn)固乘法的意義

心理學原理告知我們，概念一旦獲得，假如不準時穩(wěn)固，就會被遺忘。概念被我們抽象概括出來了，此時須有一個準時學問內化的過程。通過各種形式的訓練，促使學生的學問在進展中飛躍，學生的能力在穩(wěn)固中得到進展。我在這一環(huán)節(jié)主要實行直觀反饋、推理推斷等形式，穩(wěn)固乘法意義。練習九的第二題，用于穩(wěn)固乘法算式的讀法。課前我制作了卡片，并適當豐富內容。采納“開火車〞形式練習，盡可能給每個學生展示的機會。使學生在游戲中把握乘法算式的讀法。接著完成46頁的做一做和練習九的第一題。這兩題都是情景應用題，要求學生依據畫面情景寫出加法算式和乘法算式，并在小組內溝通自己的想法，再次體會乘法的意義和穩(wěn)固乘法算式的寫法和讀法。

〔四〕課末總結，梳理乘法

課末小結不僅有助于學生加深對所學學問的理解和把握，使學問條理化、系統(tǒng)化，同時也有利于培育學生的概括能力，幫助學生把握數學思想和方法，還能激發(fā)學生學習興趣，培育學生自主探究和求知欲望。教師通過提問：“求什么可以用乘法計算？寫乘法算式時要留意什么？按什么順序讀乘法算式？〞讓學生回憶所學學問的內容，并幫助學生加以梳理，辨清相同數相加與乘法之間的聯系，促進學生對乘法意義的認識，培育學生的數學思維能力。最終鼓舞學生用數學的目光觀看生活，用數學的頭腦思索問題。

二年級數學上冊乘法的初步認識說課稿9

一、說教材：

今日我說課的內容是人教版義務教育課程數學試驗教課書二年級上冊第四單元第一節(jié)內容乘法的初步認識，也就是課本47頁到48頁的內容。

本節(jié)是乘法教學的第一節(jié)課，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎。教材首先展示了一個喧鬧歡快的游樂園的主題圖，示意出生活中有很多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的,拉近了生活與數學的聯系。

二、教學目標

我根據《新課程標準》的要求，從學問、能力、情感看法三個方面制訂以下幾個教學目標：

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比