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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年12月06日-8892)1:記錄方式有哪些?()

多項(xiàng)選擇題

A、項(xiàng)目檢核表

B、評(píng)定量表

C、軼事記錄

D、觀看記錄

2:世界上最聞名的智力氣表是()。

單項(xiàng)選擇題

A、《比納—西蒙量表》

B、《斯坦?!燃{量表》

C、《比納—推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

3:自我意識(shí)在人格的形成和進(jìn)展中起著不行缺少的重要作用。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4:各科教學(xué)普遍采納的一種教學(xué)方法是()。

單項(xiàng)選擇題

A、講解法

B、練習(xí)

C、演示法

D、課堂問(wèn)答

5:技能是一種本能行為。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6:在一門課程或者某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),如一個(gè)單元、章節(jié)等結(jié)束時(shí),老師通常會(huì)對(duì)這個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、終結(jié)性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

7:教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有()的作用。

多項(xiàng)選擇題

A、描述

B、解釋

C、驗(yàn)證

D、猜測(cè)

E、掌握

8:一個(gè)人一生進(jìn)展的基礎(chǔ)時(shí)期,也是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期是()

單項(xiàng)選擇題

A、少年期

B、青年期

C、學(xué)齡初期

D、幼兒期

9:把握了“水果”這個(gè)概念,再學(xué)習(xí)蘋果、梨子等概念,屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、強(qiáng)化學(xué)習(xí)

10:對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是()

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、布魯納

D、加涅

11:認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是()。

多項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、加涅

E、維納

12:假如同學(xué)理解了“等邊三角形是有三條等邊的三角形”與“任何三角形。只要它們的三條邊相等,則它們就是等邊三角形”表達(dá)的意思是全都的,則說(shuō)明他進(jìn)行的是()

單項(xiàng)選擇題

A、機(jī)械學(xué)習(xí)

B、有意義學(xué)習(xí)

C、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

D、嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)

13:教育心理學(xué)討論表明,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成,其中主要考慮如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意,屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、直接轉(zhuǎn)化途徑

B、間接轉(zhuǎn)化途徑

C、直接發(fā)生途徑

D、伺接發(fā)生途徑

14:在心理測(cè)驗(yàn)中,智力測(cè)驗(yàn)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B、人格測(cè)驗(yàn)

C、愛好測(cè)驗(yàn)

D、成就測(cè)驗(yàn)

15:班杜拉認(rèn)為,行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化,并把強(qiáng)化分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、效果強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、間接強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

E、自我強(qiáng)化

16:依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成()

單項(xiàng)選擇題

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物

B、樂(lè)觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化

C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

D、強(qiáng)化和懲處

17:練習(xí)律、效果律、預(yù)備律是()的三大定律。

單項(xiàng)選擇題

A、工具說(shuō)

B、聯(lián)結(jié)說(shuō)

C、認(rèn)知說(shuō)

D、人本主義

18:提出成敗歸因理論的是美國(guó)心理學(xué)家()

單項(xiàng)選擇題

A、維納

B、斯金納

C、班杜拉

D、布魯納

19:運(yùn)用斯坦福一比納量表對(duì)一個(gè)8歲兒童進(jìn)行智力測(cè)試,測(cè)量結(jié)果其智力年齡為10歲,那么其智商則為()

單項(xiàng)選擇題

A、80

B、100

C、120

D、125

20:學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)()實(shí)現(xiàn)的。

單項(xiàng)選擇題

A、定勢(shì)

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

21:按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類,學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量稱之為言語(yǔ)信息。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22:弗洛伊德提出的解釋遺忘緣由的理論是()

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡消退說(shuō)

B、同化說(shuō)

C、干擾說(shuō)

D、動(dòng)機(jī)說(shuō)

23:對(duì)一個(gè)玩具,兒童既可按顏色歸類,也可按外形歸類,還可以按大小歸類,說(shuō)明這時(shí)兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到()。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

24:依據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn),守恒觀念的形成是兒童認(rèn)知進(jìn)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?()

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

25:認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為,兒童學(xué)會(huì)用繩子打結(jié)不屬于問(wèn)題解決,其理由是()。

單項(xiàng)選擇題

A、它所要求的心理活動(dòng)太簡(jiǎn)潔

B、它不必客服認(rèn)知障礙

C、它不是在人的頭腦內(nèi)完成的

D、它不需要簡(jiǎn)單的認(rèn)知活動(dòng)

26:通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27:畫線是閱讀時(shí)常用的一種精細(xì)加工策略。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28:懲罰法能消退不良行為,強(qiáng)化法能培育新的適應(yīng)行為,兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29:心理健康教育的對(duì)象是以()為主。

單項(xiàng)選擇題

A、主體同學(xué)

B、正常同學(xué)

C、特別同學(xué)

D、有嚴(yán)峻心理疾病的同學(xué)

30:處于這一階段的兒童具有以下哪些特征?()

多項(xiàng)選擇題

A、反射

B、客體永恒性

C、能運(yùn)用語(yǔ)言或較為抽象的符號(hào)來(lái)代表他們經(jīng)受過(guò)的事物

D、據(jù)一種事物的表象推出另一種事物的表象

查看答案

1:答案A,B,C

解析記錄方式通常有項(xiàng)目檢核表、評(píng)定量表、軼事記錄三種。

2:答案B

解析

3:答案正確

解析自我意識(shí)是整合和統(tǒng)一人格各部分的核心力氣。

4:答案B

解析操練和練習(xí)指同學(xué)在老師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用學(xué)問(wèn)、把握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采納的一種教學(xué)方法。

5:答案錯(cuò)誤

解析技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成與完善的,而不是通過(guò)遺傳而來(lái)的。

6:答案C

解析

7:答案A,B,D,E

解析教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、猜測(cè)和掌握的作用。

8:答案C

解析

9:答案B

解析下位學(xué)習(xí)又叫類屬學(xué)習(xí),是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位,并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。新學(xué)問(wèn)是舊學(xué)問(wèn)的派生物,他們之間是類屬關(guān)系。.

10:答案A

解析

11:答案B,C,D

解析應(yīng)當(dāng)了解這些科學(xué)家所代表的流派。

12:答案B

解析所謂意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系?!暗冗吶切问怯腥龡l等邊的三角形”和“任何三角形。只要它們的三條邊相等,則它們就是等邊三角形”兩者之間存在著非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,所以是有意義學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

13:答案C

解析可利用直接發(fā)生和間接發(fā)生兩條途徑培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),其中考慮如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意是利用直接發(fā)生途徑。

14:答案A

解析略。

15:答案B,D,E

解析行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化,強(qiáng)化分為三種即以上選項(xiàng)。

16:答案C

解析正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都是為了增加反應(yīng)的概率。

17:答案B

解析

18:答案A

解析提出成敗歸因理論的是美國(guó)心理學(xué)家維納。他把歸因分為三個(gè)維度:內(nèi)部歸因和外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可掌握歸因和不行掌握歸因。(本解析由張恩凱供應(yīng))

19:答案D

解析智商等于智力年齡除以實(shí)際年齡再乘以100,這道題中10除以8,再乘以100,等于125.(本解析由張恩凱供應(yīng))

20:答案D

解析學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的。

21:答案錯(cuò)誤

解析按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類,學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量稱之為才智信息。

22:答案D

解析弗洛伊德提出的解釋遺忘緣由的理論是動(dòng)機(jī)說(shuō)。動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為,遺忘是由于我們不想記,而將一些記憶信息排解在意識(shí)之外,由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。(本解析由張恩凱供應(yīng))

23:答案C

解析詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行歸類。

24:答案C

解析詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念,因而能夠進(jìn)行規(guī)律推理,這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。

25:答案C

解析問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工進(jìn)行的,而用繩子打結(jié)不需進(jìn)行心理加工,因此

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