三年級(jí)語(yǔ)文不懂就要問(wèn)教案6篇小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第三課不懂就要問(wèn)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

三年級(jí)語(yǔ)文不懂就要問(wèn)教案6篇小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第三課不懂就要問(wèn)一、教學(xué)目標(biāo)

(一)練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。

(二)穩(wěn)固復(fù)習(xí)生字新詞,會(huì)聽(tīng)寫(xiě)字詞。

(三)做課后作業(yè)練習(xí)第3題,看拼音寫(xiě)句子。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

看拼音寫(xiě)句子,完成課后練習(xí)3,提高拼讀力量。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。

教師進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。

(1)課文中的問(wèn)句和感慨句,要依據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。如“這樣胡里胡涂地背,有什么用呢?”這句話(huà)反映了孫中山認(rèn)為胡里胡涂背沒(méi)有用這一看法,要用反問(wèn)表示確定的語(yǔ)氣;“不怕挨打嗎?”這句話(huà)是那個(gè)同學(xué)不明白孫中山怎么敢問(wèn)的,要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;“你會(huì)背了嗎?”是先生厲聲問(wèn)的,要讀出嚴(yán)厲、生氣的語(yǔ)氣;又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)讀得稍重些,表示出請(qǐng)求、期盼的語(yǔ)氣。

(2)第三段是一個(gè)長(zhǎng)句,要讀出課堂上當(dāng)時(shí)緊急的氣氛??砂聪旅娴耐nD和重音來(lái)讀。

這一問(wèn),把正在搖頭晃腦|高聲念書(shū)的同學(xué)們|嚇呆了,課堂里|霎時(shí)變得|鴉雀無(wú)聲。

(二)穩(wěn)固復(fù)習(xí)生字新詞。(出示小黑板)

1.比一比,組詞語(yǔ)。

列()孫()通()例()孔()誦()提()厲()堂()題()歷()黨()

2.給下面的字加部首組成生字,再組詞語(yǔ)。

董()________昭()________卷()________木()________

3.填空組詞語(yǔ)。

弄清()搖頭()胡里()連連()壯著()()無(wú)聲

4.從下面的詞語(yǔ)中各找出兩組近義詞和反義詞填空。

照樣仔細(xì)糊涂具體馬虎認(rèn)真明白按例

近義詞:()——()()——()反義詞:()——()()——()

5.完成課后練習(xí)第3題,看拼音寫(xiě)句子。

(1)心里拼讀,對(duì)齊拼音寫(xiě)漢字,默讀句子。

(2)指名讀拼音寫(xiě)出兩句話(huà),訂正錯(cuò)的,再齊讀。

(三)聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。

(四)作業(yè)。

1.把聽(tīng)寫(xiě)中的錯(cuò)詞各改三遍。

2.寫(xiě)課堂練習(xí)題。

3.熟讀課文。

三年級(jí)語(yǔ)文不懂就要問(wèn)教案2

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)選讀第一課《不懂就要問(wèn)》

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn):

是了解孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。

2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解孫中山為什么說(shuō)學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、能依據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)宏大的民主革命家孫中山先生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度,學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)的精神。

3、能正確、流利地朗讀課文,理解私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲等詞語(yǔ)。

教學(xué)預(yù)備:CAI課件

教學(xué)過(guò)程:

(一)談話(huà)導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣

1、(出示孫中山先生的畫(huà)像)這位偉人,大家熟悉嗎?他就是近代宏大的民主革命家孫中山先生。

2、生簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。

3、今日,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題:不懂就要問(wèn)

4、齊讀課題,質(zhì)疑問(wèn)難:讀了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(課文講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?不懂就要問(wèn)是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?)

(二)初讀課文,整體感知

1、帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可,字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟四周的同學(xué)小聲談?wù)撜務(wù)摗?/p>

2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(解決前面的問(wèn)題及理解私塾、戒尺、

霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲的詞義)還有什么不懂的?

3、指名分讀課文正音

4、在初步感知全文的根底上,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū),為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)

(三)研讀課文,深入探究

1、快速默讀課文,思索課文中的孫中山給你留下了什么印象?

2、認(rèn)真默讀課文,思索:你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)?劃出相關(guān)的詞句

3、集體溝通閱讀心得,并在溝通中,準(zhǔn)時(shí)解決學(xué)生從前提出的不懂的問(wèn)題

重點(diǎn)溝通:

a、按例、流利、壯著膽子等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)仔細(xì),學(xué)業(yè)完成得極為精彩,表達(dá)了他不滿(mǎn)意已有的成績(jī),有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。

b、當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后,學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?從中可以體會(huì)到什么?(側(cè)面描寫(xiě),更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的仔細(xì)、執(zhí)著的態(tài)度)

c、向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今日的教師為什么卻鼓舞學(xué)生提問(wèn)呢?(幫忙學(xué)生區(qū)分清晰:過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今日民主開(kāi)放或教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn),你有體會(huì)到什么?(明確:孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的珍貴精神。)同時(shí),解決孫中山學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)的意思。

4、分角色朗讀課文:四人小組全班溝通

5、還有什么不懂的問(wèn)題嗎?

6、讀了這篇課文后,你想到了什么?

7、爭(zhēng)論溝通:你在平常的學(xué)習(xí)中,怎樣做到勤學(xué)好問(wèn)?

(四)拓展閱讀,注意遷移

1、積存格言,明讀書(shū)道理。

同學(xué)們,我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言,請(qǐng)你專(zhuān)心讀一讀,悟一悟,定會(huì)有收獲。

①奮勉識(shí)遍天下字,立志讀盡人間書(shū)。

②蜂采百花釀佳蜜,人讀萬(wàn)卷知深理。

③書(shū)聲歌聲聲動(dòng)聽(tīng),粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋,勤奮撥開(kāi)才智門(mén)。

⑤書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。

⑥千古文章書(shū)卷里,百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學(xué)苦,老來(lái)方恨讀書(shū)遲。

⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。

2、布置作業(yè):

a、遷移練習(xí)。

用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清晰、連連點(diǎn)頭等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。

b、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

c、你還知道哪些有關(guān)讀書(shū)方面的名言、警句,能不能找一些抄下來(lái)自勉呢?

D、把課文中你認(rèn)為是最打動(dòng)你的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

三年級(jí)語(yǔ)文不懂就要問(wèn)教案3

教學(xué)目標(biāo):

1.熟悉本課的2個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。根據(jù)閱讀提示的要求獨(dú)立閱讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。

3.了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度,學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。

教學(xué)過(guò)程

一、自主學(xué)習(xí),整體感知。

1.(板書(shū)課題)看到這個(gè)題目,同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)

2.帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟四周的同學(xué)小聲談?wù)撜務(wù)摗?/p>

3.在初步感知全文的根底上,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū),為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)

4.同學(xué)們溝通有關(guān)孫中山先生生平事跡。

二、深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文,圍繞重點(diǎn)綻開(kāi)質(zhì)疑、爭(zhēng)論討論,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?

(這一問(wèn)題的提出,要讓學(xué)生懂得,正由于先生只教讀和背,從來(lái)不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的緣由。)

2.指名讀其次自然段,質(zhì)疑、解疑。

“按例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的?課文前面寫(xiě)了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”,而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書(shū)沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的?對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“壯著膽子”?對(duì)先生懇求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明白什么?

(通過(guò)兩次問(wèn)題的爭(zhēng)論,讓學(xué)生從“按例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)仔細(xì),學(xué)業(yè)完成得極為精彩,表達(dá)了他不滿(mǎn)意已有的成績(jī),有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)

3.找出帶有以下詞語(yǔ)的句子讀一讀:

“嚇呆了、可怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

接著看課文插圖,比照想一想,同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?

圍繞上列詞語(yǔ)綻開(kāi)爭(zhēng)論討論:當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后,學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生綻開(kāi)想象,并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

4.學(xué)生質(zhì)疑:向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今日的教師為什么卻鼓舞學(xué)生提問(wèn)呢?(教師幫忙學(xué)生區(qū)分清晰:過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今日民主開(kāi)放或教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn),可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告知我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的珍貴精神。)

三、深入畫(huà)面,指導(dǎo)朗讀。

1.自由組合,三人為一組練習(xí)。

2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

留意引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如“……,有什么用呢?”這句話(huà)是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用,要讀出確定的語(yǔ)氣;“……,不怕挨打嗎?”是別的同學(xué)感到驚奇,不明白,才問(wèn)孫中山的,要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;“你會(huì)背了嗎?”是先生厲聲問(wèn)的,要讀出嚴(yán)厲、生氣的語(yǔ)氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)讀出請(qǐng)求、期盼的語(yǔ)氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示同意的語(yǔ)氣。)

四、深入探究,學(xué)習(xí)精神。

1、學(xué)習(xí)了課文,你有哪些體會(huì)?

(①孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦,毫不糊里糊涂,能夠自己對(duì)自己提出問(wèn)題,正如名人所講“讀書(shū)要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”,這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在一百多年前的封建社會(huì)里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問(wèn),他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)”,這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)

2、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

板書(shū)

私塾讀書(shū)像唱歌

唯有一人壯膽問(wèn)邊學(xué)邊問(wèn)

27不懂就要問(wèn)學(xué)生驚呆靜無(wú)聲

戒尺拿起厲聲道收獲多

先生細(xì)講學(xué)生聽(tīng)

三年級(jí)語(yǔ)文不懂就要問(wèn)教案4

教學(xué)目標(biāo):

1、連續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解孫中山是一個(gè)怎樣的人,懂得“不懂就問(wèn)”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,主動(dòng)培育不懂就問(wèn)的習(xí)慣。

2、熟悉17個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;積存“主動(dòng)、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)短語(yǔ)“一……不……”,理解他的意思,讀好它。

教學(xué)重、難點(diǎn):讓學(xué)生在問(wèn)中享受不懂就問(wèn)的好處和歡樂(lè)。

教學(xué)方法:

1、分小組合作學(xué)習(xí)

2、相互提問(wèn)

前置作業(yè):

1、好詞我會(huì)讀:

糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無(wú)聲一字不錯(cuò)

2、積存“一……不……”的詞語(yǔ)

一聲不響一字不錯(cuò)

一()不()一()不()

一()不()一()不()

我選一個(gè)造句:

一()不()_______________________________________________

3、積存短語(yǔ)

仔細(xì)地背誦()地背誦

主動(dòng)地問(wèn)()地問(wèn)

()地聽(tīng)()地聽(tīng)

()地說(shuō)()地說(shuō)

()地讀書(shū)()地讀書(shū)

()地()()地()

4、我把課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

5、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題,孫中山是怎么做的?用直線(xiàn)在書(shū)上畫(huà)出來(lái)

6、答復(fù):學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題,你是怎么做的?

教學(xué)過(guò)程:

一、故事啟動(dòng)

1、教師講孫文故事《中國(guó)人不行辱》

2、(出示孫中山先生的畫(huà)像)這位偉人,大家熟悉嗎?他就是近代宏大的革命家孫中山先生。

3、簡(jiǎn)介孫中山先生。

今日,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)的課文。板書(shū)課題

二、整體感知

1、誰(shuí)情愿讀這篇課文?(請(qǐng)7個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。)

其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他們讀的怎么樣?一會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)。

2、讀完之后評(píng)議。先說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀的好,什么地方讀的好?再提出自己的意見(jiàn)。3、你對(duì)這篇課文哪幾個(gè)自然段比擬喜愛(ài)或者有感想就讀這幾個(gè)自然段?

學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。

4、在初步感知全文的根底上,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū),為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)

三、積存運(yùn)用

1、比擬句子,理解詞語(yǔ)。??這一問(wèn),把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了,教室里立刻鴉雀無(wú)聲。??這一問(wèn),把正在高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了,教室里很寧?kù)o。比擬這兩句話(huà),哪句好?好在哪里?

“搖頭晃腦”說(shuō)明他們讀得很仔細(xì)。

“立刻”說(shuō)明同學(xué)們寧?kù)o下來(lái)的速度快?!傍f雀無(wú)聲”說(shuō)明這時(shí)教室里特別寧?kù)o,一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。

假如去掉這幾個(gè)詞句子就不詳細(xì)、不生動(dòng)了。以后我們?cè)趯?xiě)話(huà)時(shí),要盡量將句子寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)生動(dòng)。

2、照“一字不錯(cuò)”也寫(xiě)幾個(gè)“一(?)不(?)”的詞。

一聲不響一字不錯(cuò)一言不發(fā)一塵不染一成不變

一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值

選一個(gè)詞造句

3、積存短語(yǔ)

仔細(xì)地背誦()地背誦

主動(dòng)地問(wèn)()地問(wèn)

()地聽(tīng)()地聽(tīng)

()地說(shuō)()地說(shuō)

()地讀書(shū)()地讀書(shū)

()地()()地()

四、小組研讀

1、課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

(出示)學(xué)問(wèn),學(xué)問(wèn),不懂就問(wèn)。

孫中山一有不懂的事情,就主動(dòng)地問(wèn),養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)你能這兩句話(huà)加上標(biāo)點(diǎn)嗎?

(出示)學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)不懂就問(wèn)

孫中山一有不懂的事情就主動(dòng)地問(wèn)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話(huà),體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同。

我們熟悉了逗號(hào)與句號(hào),從現(xiàn)在開(kāi)頭再寫(xiě)話(huà)時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào)。

(2)用“一……就……”練習(xí)說(shuō)話(huà)

2、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題,孫中山是怎么做的?用直線(xiàn)在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。

(出示)于是,他壯著膽子站起來(lái),問(wèn):“先生,您剛剛讓我背的這段書(shū)是什么意思?您能講講嗎?”

3、答復(fù):學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題,你是怎么做的?

4、爭(zhēng)論:你從課文中還能發(fā)覺(jué)孫中山在學(xué)習(xí)上有什么好習(xí)慣?

你認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?

五、拓展延長(zhǎng)

1、出示格言

有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是擅長(zhǎng)提問(wèn)。

當(dāng)你還不能對(duì)自己說(shuō)今日學(xué)到了什么東西時(shí),你就不要去睡覺(jué)。

好學(xué)而不勤問(wèn)非真好學(xué)者。

人的大腦和肢體一樣,多用則靈,不用則廢

昨晚多幾分鐘的預(yù)備,今日少幾小時(shí)的麻煩。

2、課后讀名人勤學(xué)好問(wèn)的故事

板書(shū)設(shè)計(jì):不懂就問(wèn)

三年級(jí)語(yǔ)文不懂就要問(wèn)教案5

教材分析

這篇課文講的是孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū),敢于獨(dú)立思索,敢于質(zhì)疑,為了弄懂書(shū)里的意思,不怕先生的懲處,大膽地向先生提出問(wèn)題的事情,贊揚(yáng)了孫中山仔細(xì)讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。

學(xué)情分析

本文是一篇略讀課文,也是學(xué)生接觸到的第一篇略讀課文。教學(xué)中,教師要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文,使學(xué)生明確這一類(lèi)課文的學(xué)習(xí)要求,并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,逐步把握學(xué)習(xí)方法和策略。

教學(xué)建議

略讀課文的教學(xué),教師要盡量放手,多給學(xué)生朗讀、思索、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的”時(shí)機(jī)。無(wú)論是對(duì)課文內(nèi)容的理解,還是對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和品嘗,都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺(jué),去探究,盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)與技能】

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,把握2個(gè)多音字。

2、默讀課文,想想課文講了一件什么事。

3、把有新奇感的詞句畫(huà)下來(lái)和同學(xué)溝通。

【過(guò)程與方法】

獨(dú)立閱讀課文,了解課文大意。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,把握2個(gè)多音字。

2、默讀課文,想想課文講了一件什么事。

難點(diǎn)

理解孫中山答復(fù)同學(xué)的那句話(huà),學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。

教學(xué)預(yù)備

教師:關(guān)于孫中山的相關(guān)資料及多媒體課件。

學(xué)生:課前了解孫中山的生平經(jīng)受,預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景,切入課文

1、同學(xué)們,在學(xué)習(xí)上你們有哪些好習(xí)慣?(學(xué)生暢所欲言)

2、我國(guó)有很多科學(xué)家、偉人都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,孫中山就是其中的一個(gè)(出示孫中山的照片,溝通資料)。孫中山能取得這么大的成就,跟他從小養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣是分不開(kāi)的,現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。

二、初讀課文,整體感知

1、板書(shū)課題,指出“*”,問(wèn)學(xué)生,同學(xué)們,你們熟悉這個(gè)標(biāo)識(shí)嗎?帶有這個(gè)標(biāo)識(shí)的課文叫略讀課文。略讀課文,我們應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)呢?生自由答復(fù),教師總結(jié):略讀課文可以讀得粗略一些,了解課文大意即可。除了課文后雙橫線(xiàn)內(nèi)的字,假如文中有個(gè)別的字不熟悉、個(gè)別的詞語(yǔ)不理解,也沒(méi)有關(guān)系。

2、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,用自己喜愛(ài)的方式熟悉生字。

3、通過(guò)指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、擂臺(tái)賽讀等方式檢查識(shí)字狀況。

4、默讀課文,思索課文講了一件什么事?

5、全班溝通,教師總結(jié)。

(課文表達(dá)了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)懇求先生講解所背的書(shū)的意思的故事。)

三、品讀感悟,積存語(yǔ)言

1、指名讀課文。

溝通:從課文中你讀懂了什么?從哪句話(huà)讀懂的?還有哪些不懂的地方?

2、在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“按例、壯著膽子”等詞語(yǔ)體會(huì)孫中山是如何學(xué)習(xí)的。

(1)通過(guò)同學(xué)們的反響:“高聲念書(shū)、嚇呆了、鴉雀無(wú)聲”來(lái)體會(huì)同學(xué)們的震動(dòng)、可怕,以及當(dāng)時(shí)的緊急氣氛。

(2)通過(guò)先生態(tài)度的變化:“拿著戒尺,厲聲問(wèn)、收起戒尺、講得很具體”來(lái)體會(huì)先生被孫中山擅長(zhǎng)思索、敢于提問(wèn)的精神所打動(dòng)。

在學(xué)生提問(wèn)時(shí),留意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問(wèn)題是重要的,哪些問(wèn)題不重要。培育學(xué)生擅長(zhǎng)提問(wèn)的力量。

四、朗讀觀賞,升華情感

課文中哪些詞句讓你覺(jué)得很新奇,找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得新奇。

五、聯(lián)系實(shí)際,拓展延長(zhǎng)

說(shuō)說(shuō)由于你的好問(wèn)或不好問(wèn),得到了哪些好處或遭到了哪些損失。

梳理板書(shū)

不懂就要問(wèn)

孫中山——勤學(xué)好問(wèn)讀書(shū)求理

教學(xué)感悟

本課是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生在自主質(zhì)疑、自由爭(zhēng)論中學(xué)習(xí),遇到不明白的問(wèn)題動(dòng)腦筋思索,自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家爭(zhēng)論,從而培育他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

三年級(jí)語(yǔ)文不懂就要問(wèn)教案6

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)問(wèn)與力量:

1、學(xué)會(huì)本課要認(rèn)13個(gè)生字。

2、能正確、流利朗讀課文。

過(guò)程與進(jìn)展:

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的相關(guān)語(yǔ)言,讓學(xué)生感悟?qū)O中山先

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