三年級語文不懂就要問教案6篇小學三年級語文第三課不懂就要問

三年級語文不懂就要問教案6篇小學三年級語文第三課不懂就要問一、教學目標

（一）練習流利、有感情地朗讀課文。

（二）穩(wěn)固復習生字新詞，會聽寫字詞。

（三）做課后作業(yè)練習第3題，看拼音寫句子。

二、教學重點、難點

看拼音寫句子，完成課后練習3，提高拼讀力量。

三、教學過程

（一）練習流利、有感情地朗讀課文。

教師進展朗讀指導。

（1）課文中的問句和感慨句，要依據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。如“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”這句話反映了孫中山認為胡里胡涂背沒有用這一看法，要用反問表示確定的語氣；“不怕挨打嗎？”這句話是那個同學不明白孫中山怎么敢問的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴厲、生氣的語氣；又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀得稍重些，表示出請求、期盼的語氣。

（2）第三段是一個長句，要讀出課堂上當時緊急的氣氛?？砂聪旅娴耐ｎD和重音來讀。

這一問，把正在搖頭晃腦｜高聲念書的同學們｜嚇呆了，課堂里｜霎時變得｜鴉雀無聲。

（二）穩(wěn)固復習生字新詞。（出示小黑板）

1．比一比，組詞語。

列（）孫（）通（）例（）孔（）誦（）提（）厲（）堂（）題（）歷（）黨（）

2．給下面的字加部首組成生字，再組詞語。

董（）________昭（）________卷（）________木（）________

3．填空組詞語。

弄清（）搖頭（）胡里（）連連（）壯著（）（）無聲

4．從下面的詞語中各找出兩組近義詞和反義詞填空。

照樣仔細糊涂具體馬虎認真明白按例

近義詞：（）——（）（）——（）反義詞：（）——（）（）——（）

5．完成課后練習第3題，看拼音寫句子。

（1）心里拼讀，對齊拼音寫漢字，默讀句子。

（2）指名讀拼音寫出兩句話，訂正錯的，再齊讀。

（三）聽寫本課生字詞。

（四）作業(yè)。

1．把聽寫中的錯詞各改三遍。

2．寫課堂練習題。

3．熟讀課文。

三年級語文不懂就要問教案2

教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準試驗教材語文三年級上冊選讀第一課《不懂就要問》

1.學習重點：

是了解孫中山小時候是怎樣勤學好問的。

2.學習難點是理解孫中山為什么說學問學問，不懂就要問。

教學目標：

1、能依據(jù)要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

2、學習宏大的民主革命家孫中山先生對待學習的態(tài)度，學習他勤奮好學的精神。

3、能正確、流利地朗讀課文，理解私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲等詞語。

教學預備：CAI課件

教學過程：

（一）談話導入，質(zhì)疑激趣

1、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家熟悉嗎？他就是近代宏大的民主革命家孫中山先生。

2、生簡介孫中山先生生平事跡。

3、今日，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習生活的課文。揭題：不懂就要問

4、齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？不懂就要問是誰說的？他為什么要這樣說？）

（二）初讀課文，整體感知

1、帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟四周的同學小聲談?wù)撜務(wù)摗?/p>

2、說說你讀懂了什么？（解決前面的問題及理解私塾、戒尺、

霎時、鴉雀無聲的詞義）還有什么不懂的？

3、指名分讀課文正音

4、在初步感知全文的根底上，說說課文的主要內(nèi)容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

（三）研讀課文，深入探究

1、快速默讀課文，思索課文中的孫中山給你留下了什么印象？

2、認真默讀課文，思索：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問？劃出相關(guān)的詞句

3、集體溝通閱讀心得，并在溝通中，準時解決學生從前提出的不懂的問題

重點溝通：

a、按例、流利、壯著膽子等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書仔細，學業(yè)完成得極為精彩，表達了他不滿意已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。

b、當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？（側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待學習的仔細、執(zhí)著的態(tài)度）

c、向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今日的教師為什么卻鼓舞學生提問呢？（幫忙學生區(qū)分清晰：過去私塾封閉式的封建教育與今日民主開放或教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你有體會到什么？（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的珍貴精神。）同時，解決孫中山學問學問，不懂就要問的意思。

4、分角色朗讀課文：四人小組全班溝通

5、還有什么不懂的問題嗎？

6、讀了這篇課文后，你想到了什么？

7、爭論溝通：你在平常的學習中，怎樣做到勤學好問？

（四）拓展閱讀，注意遷移

1、積存格言，明讀書道理。

同學們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你專心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。

①奮勉識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲動聽，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開才智門。

⑤書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

2、布置作業(yè)：

a、遷移練習。

用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清晰、連連點頭等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。

b、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

c、你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？

D、把課文中你認為是最打動你的句子抄寫下來。

三年級語文不懂就要問教案3

教學目標：

1．熟悉本課的2個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。根據(jù)閱讀提示的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3．了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他勤學好問的精神。

教學過程

一、自主學習，整體感知。

1.(板書課題)看到這個題目，同學們心中會產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)

2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟四周的同學小聲談?wù)撜務(wù)摗?/p>

3.在初步感知全文的根底上，說說課文的主要內(nèi)容。

(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

4.同學們溝通有關(guān)孫中山先生生平事跡。

二、深入學習，質(zhì)疑解疑。

細讀課文，圍繞重點綻開質(zhì)疑、爭論討論，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。

1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同?

(這一問題的提出，要讓學生懂得，正由于先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的緣由。)

2.指名讀其次自然段，質(zhì)疑、解疑。

“按例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的?課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生懇求時用了禮貌用語說明白什么?

(通過兩次問題的爭論，讓學生從“按例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書仔細，學業(yè)完成得極為精彩，表達了他不滿意已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。)

3.找出帶有以下詞語的句子讀一讀：

“嚇呆了、可怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

接著看課文插圖，比照想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?

圍繞上列詞語綻開爭論討論：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?

出示課文插圖，啟發(fā)學生綻開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復述圖意。

4.學生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今日的教師為什么卻鼓舞學生提問呢?(教師幫忙學生區(qū)分清晰：過去私塾封閉式的封建教育與今日民主開放或教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告知我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的珍貴精神。)

三、深入畫面，指導朗讀。

1.自由組合，三人為一組練習。

2.請兩組同學匯報。

留意引導學生依據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出確定的語氣;“……，不怕挨打嗎?”是別的同學感到驚奇，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的，要讀出嚴厲、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應(yīng)讀出請求、期盼的語氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示同意的語氣。)

四、深入探究，學習精神。

1、學習了課文，你有哪些體會?

(①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習;②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。)

2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

板書

私塾讀書像唱歌

唯有一人壯膽問邊學邊問

27不懂就要問學生驚呆靜無聲

戒尺拿起厲聲道收獲多

先生細講學生聽

三年級語文不懂就要問教案4

教學目標：

1、連續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解孫中山是一個怎樣的人，懂得“不懂就問”是一種良好的學習態(tài)度和學習習慣，主動培育不懂就問的習慣。

2、熟悉17個生字，學會寫8個字；積存“主動、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲”等詞語。

3、學習短語“一……不……”，理解他的意思，讀好它。

教學重、難點：讓學生在問中享受不懂就問的好處和歡樂。

教學方法：

1、分小組合作學習

2、相互提問

前置作業(yè)：

1、好詞我會讀：

糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無聲一字不錯

2、積存“一……不……”的詞語

一聲不響一字不錯

一（）不（）一（）不（）

一（）不（）一（）不（）

我選一個造句：

一（）不（）_______________________________________________

3、積存短語

仔細地背誦（）地背誦

主動地問(）地問

（）地聽（）地聽

（）地說（）地說

（）地讀書（）地讀書

（）地（）（）地（）

4、我把課文中跟“好習慣”有關(guān)的句子畫出來。

5、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來

6、答復：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？

教學過程：

一、故事啟動

1、教師講孫文故事《中國人不行辱》

2、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家熟悉嗎？他就是近代宏大的革命家孫中山先生。

3、簡介孫中山先生。

今日，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習的課文。板書課題

二、整體感知

1、誰情愿讀這篇課文？（請7個同學每人讀一個自然段。）

其他同學仔細聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。

2、讀完之后評議。先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。3、你對這篇課文哪幾個自然段比擬喜愛或者有感想就讀這幾個自然段？

學生自由讀課文。小組合作讀課文。

4、在初步感知全文的根底上，說說課文的主要內(nèi)容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

三、積存運用

1、比擬句子，理解詞語。??這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，教室里立刻鴉雀無聲。??這一問，把正在高聲念書的同學們嚇呆了，教室里很寧靜。比擬這兩句話，哪句好？好在哪里？

“搖頭晃腦”說明他們讀得很仔細。

“立刻”說明同學們寧靜下來的速度快。“鴉雀無聲”說明這時教室里特別寧靜，一點聲音都沒有。

假如去掉這幾個詞句子就不詳細、不生動了。以后我們在寫話時，要盡量將句子寫詳細、寫生動。

2、照“一字不錯”也寫幾個“一（?）不（?）”的詞。

一聲不響一字不錯一言不發(fā)一塵不染一成不變

一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值

選一個詞造句

3、積存短語

仔細地背誦（）地背誦

主動地問(）地問

（）地聽（）地聽

（）地說（）地說

（）地讀書（）地讀書

（）地（）（）地（）

四、小組研讀

1、課文中跟“好習慣”有關(guān)的句子畫出來。

（出示）學問，學問，不懂就問。

孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

（1）你能這兩句話加上標點嗎？

（出示）學問學問不懂就問

孫中山一有不懂的事情就主動地問養(yǎng)成了良好的學習習慣

讓學生反復朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。

我們熟悉了逗號與句號，從現(xiàn)在開頭再寫話時要正確地運用逗號與句號。

（2）用“一……就……”練習說話

2、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來。

（出示）于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛剛讓我背的這段書是什么意思？您能講講嗎？”

3、答復：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？

4、爭論：你從課文中還能發(fā)覺孫中山在學習上有什么好習慣？

你認為我們應(yīng)當具備哪些良好的學習習慣？

五、拓展延長

1、出示格言

有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是擅長提問。

當你還不能對自己說今日學到了什么東西時，你就不要去睡覺。

好學而不勤問非真好學者。

人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢

昨晚多幾分鐘的預備，今日少幾小時的麻煩。

2、課后讀名人勤學好問的故事

板書設(shè)計：不懂就問

三年級語文不懂就要問教案5

教材分析

這篇課文講的是孫中山小時候在私塾讀書，敢于獨立思索，敢于質(zhì)疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲處，大膽地向先生提出問題的事情，贊揚了孫中山仔細讀書、勤學好問的精神。

學情分析

本文是一篇略讀課文，也是學生接觸到的第一篇略讀課文。教學中，教師要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，并在學習的過程中，逐步把握學習方法和策略。

教學建議

略讀課文的教學，教師要盡量放手，多給學生朗讀、思索、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的”時機。無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言的體會和品嘗，都應(yīng)當引導學生自己去發(fā)覺，去探究，盡量由學生自己得出答案和結(jié)論。

教學目標

【學問與技能】

1、會認11個生字，把握2個多音字。

2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。

3、把有新奇感的詞句畫下來和同學溝通。

【過程與方法】

獨立閱讀課文，了解課文大意。

【情感、態(tài)度與價值觀】

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習孫中山小時候勤學好問的精神。

重點難點

重點

1、會認11個生字，把握2個多音字。

2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。

難點

理解孫中山答復同學的那句話，學習他勤學好問的精神。

教學預備

教師：關(guān)于孫中山的相關(guān)資料及多媒體課件。

學生：課前了解孫中山的生平經(jīng)受，預習課文。

課時安排

1課時

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，切入課文

1、同學們，在學習上你們有哪些好習慣？（學生暢所欲言）

2、我國有很多科學家、偉人都有良好的學習習慣，孫中山就是其中的一個（出示孫中山的照片，溝通資料）。孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣是分不開的，現(xiàn)在讓我們一起走進課文去看一看吧。

二、初讀課文，整體感知

1、板書課題，指出“*”，問學生，同學們，你們熟悉這個標識嗎？帶有這個標識的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應(yīng)當怎樣學呢？生自由答復，教師總結(jié)：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內(nèi)的字，假如文中有個別的字不熟悉、個別的詞語不理解，也沒有關(guān)系。

2、學生自由讀課文，要求讀準字音，用自己喜愛的方式熟悉生字。

3、通過指名讀、“開火車”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字狀況。

4、默讀課文，思索課文講了一件什么事？

5、全班溝通，教師總結(jié)。

（課文表達了孫中山小時候在私塾學習時懇求先生講解所背的書的意思的故事。）

三、品讀感悟，積存語言

1、指名讀課文。

溝通：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？

2、在學生匯報的過程中，重點引導學生通過“按例、壯著膽子”等詞語體會孫中山是如何學習的。

（1）通過同學們的反響：“高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲”來體會同學們的震動、可怕，以及當時的緊急氣氛。

（2）通過先生態(tài)度的變化：“拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很具體”來體會先生被孫中山擅長思索、敢于提問的精神所打動。

在學生提問時，留意引導學生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培育學生擅長提問的力量。

四、朗讀觀賞，升華情感

課文中哪些詞句讓你覺得很新奇，找出來讀給同學聽，并說說為什么覺得新奇。

五、聯(lián)系實際，拓展延長

說說由于你的好問或不好問，得到了哪些好處或遭到了哪些損失。

梳理板書

不懂就要問

孫中山——勤學好問讀書求理

教學感悟

本課是一篇略讀課文，教學時，我放手讓學生在自主質(zhì)疑、自由爭論中學習，遇到不明白的問題動腦筋思索，自己解決不了的問題提出來大家爭論，從而培育他們提出問題、分析問題、解決問題的力量。

三年級語文不懂就要問教案6

教學目標：

學問與力量：

1、學會本課要認13個生字。

2、能正確、流利朗讀課文。

過程與進展：

重點指導學生讀好人物的相關(guān)語言，讓學生感悟?qū)O中山先