物理教案模板11篇

第頁(yè)共頁(yè)物理教案模板11篇物理教案模板11篇物理教案模板1一、教學(xué)目的〔一〕知識(shí)與技能1．知道功率。能說(shuō)出功率的物理意義，并能寫(xiě)出功率的定義式及其單位。2．能結(jié)合生活中的實(shí)例說(shuō)明功率的含義。3．能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)展簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能利用功率的概念設(shè)計(jì)測(cè)量生活中功率的大小?！捕尺^(guò)程與方法1．經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過(guò)程，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的根本步驟。2．通過(guò)資料認(rèn)識(shí)常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)物體的功率大小，理解功率在實(shí)際應(yīng)用的重要價(jià)值?！踩城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)1．通過(guò)測(cè)量活動(dòng)的組織安排，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作才能。2．進(jìn)一步形成樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增強(qiáng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)理論的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)在學(xué)習(xí)機(jī)械功之后，從做功快慢的角度認(rèn)識(shí)功這個(gè)物理量。功率在實(shí)際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識(shí)的根底。教科書(shū)通過(guò)對(duì)生活、消費(fèi)實(shí)例的分析^p，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進(jìn)展簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能利用功率的概念測(cè)量生活中功率的大小。對(duì)功率概念的認(rèn)識(shí)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。功率與功的關(guān)系和物體運(yùn)動(dòng)速度與間隔的關(guān)系相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的根底上容易進(jìn)展知識(shí)的正遷移，所以，可以結(jié)合實(shí)例采用類(lèi)比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶，也可以浸透科學(xué)方法教育。教學(xué)重點(diǎn)：功率的概念和利用公式的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)功率意義的理解。三、教學(xué)策略與速度、密度和壓強(qiáng)的定義方法一樣，功率也是采用比值法定義的物理量。教學(xué)中通過(guò)人上樓的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生考慮做一樣的功，用時(shí)不同，引出做功快慢的問(wèn)題，為功率概念的提出做鋪墊。類(lèi)比速度是表征物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，做功的快慢取決于一樣時(shí)間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時(shí)間的比來(lái)完成，它的大小為單位時(shí)間，內(nèi)所做的功。四、教學(xué)資準(zhǔn)備多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課〔5分鐘〕問(wèn)題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1．5min，一次他跑步上樓只用了40s，請(qǐng)問(wèn)：〔1〕小明在兩種情況下，做的功是否一樣？〔2〕你認(rèn)為這兩種上樓做功方法，從物理的角度考慮有什么不同？人們?cè)谙M(fèi)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來(lái)做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？請(qǐng)舉例說(shuō)明。為了描繪做功的快慢，需要引進(jìn)一個(gè)新的物理量──功率。學(xué)生考慮并答復(fù)。學(xué)生所舉事例可能有：人上高樓〔如16層樓〕時(shí)，乘電梯比走路要快得多；拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多；挖土機(jī)與人，要完成一樣的挖土任務(wù)，人花的時(shí)間要長(zhǎng)得多；從水井里提水，使用抽水機(jī)比人工要快得多。從生活中的實(shí)際問(wèn)題引入新課，增強(qiáng)了生活與物理的聯(lián)絡(luò)。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。新課教學(xué)〔30分鐘〕一、功率概念的引入回憶以前我們是如何比擬物體運(yùn)動(dòng)快慢的。啟發(fā)同學(xué)們考慮如何比擬做功的快慢。用速度可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢來(lái)類(lèi)比，講述功率的定義：功與做功所用時(shí)間的比值叫做功率，功率在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)做的功。公式：功率=功/時(shí)間假如用W表示功，t表示時(shí)間，P表示功率，那么可以把上式寫(xiě)成P=W/t〔板書(shū)〕考慮：類(lèi)比速度的單位，功率的單位應(yīng)該是什么？J/s有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的名稱(chēng)叫瓦特，簡(jiǎn)稱(chēng)瓦，用字母w表示，是為了紀(jì)念英國(guó)的物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的。1W=1J/s在工程技術(shù)中，功率常用的單位還有：千瓦〔kW〕、兆瓦〔MW〕，它們與瓦之間的換算關(guān)系是什么？換算關(guān)系：1kW=103W1MW=106W練習(xí)：結(jié)合速度的定義、計(jì)算和單位，完成以下表格物理意義表示物體運(yùn)動(dòng)快慢定義單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程計(jì)算公式單位m/skm/h介紹一些常見(jiàn)物體的功率，記住人平時(shí)騎自行車(chē)的功率約為60～80W。例題：以下關(guān)于功率的說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是〔〕A．物體做功越多，功率越大B．物體做功時(shí)間越短，功率越大C．物體做功越快，功率越大D．物體做功時(shí)間越長(zhǎng)，功率越大速度單位是間隔單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的，是m/s。功率的單位應(yīng)該是功的單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的，應(yīng)該是J/s。學(xué)生積極考慮，完成表格。通過(guò)分析^p讓學(xué)生明白，功和功率是兩個(gè)不同的概念。功率是單位時(shí)間內(nèi)做的功，物體做的功多，但做功用的時(shí)間較長(zhǎng)，功率不一定大，A錯(cuò)。物體做功時(shí)間短，但做的功太小，功率也不一定大，B錯(cuò)。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時(shí)間短，或相等時(shí)間內(nèi)做的功多，所以功率越大，C正確。物體做功時(shí)間長(zhǎng)，而做的功假如太少，功率反而越小。運(yùn)用類(lèi)比，從科學(xué)方法角度對(duì)學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)類(lèi)比法和比值定義法有更深入的認(rèn)識(shí)，為今后研究類(lèi)似問(wèn)題提供方法上的幫助。讓學(xué)生區(qū)別做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個(gè)不同的概念。二、功率的測(cè)量上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰(shuí)的大？如何測(cè)量你們爬樓的功率？考慮：〔1〕需要測(cè)量哪些物理量，才能測(cè)出人的功率？〔在學(xué)校里，人爬樓的高度通?？梢岳靡浑A臺(tái)階的高度×臺(tái)階數(shù)進(jìn)展測(cè)量〕?！?〕所需要的測(cè)量工具是什么？〔3〕計(jì)算功率的表達(dá)式是怎樣的？〔4〕設(shè)計(jì)出記錄表格實(shí)驗(yàn)次數(shù)重力G/N臺(tái)階數(shù)n一級(jí)臺(tái)階高度h/m時(shí)間t/s功率P/W與同學(xué)合作，測(cè)量在不同情況下人的功率。想一想：還有哪些簡(jiǎn)便的方法可以測(cè)出人的功率？〔如跳繩、俯臥撐等〕。指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)計(jì)算功率的另一公式：由和可得指出對(duì)解決車(chē)、船的速度、功率、牽引力的問(wèn)題較為方便。計(jì)算時(shí)注意“F”的單位是N，“v”的單位是m/s，此時(shí)“P”的單位才是W。公式說(shuō)明，當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)的功率一定時(shí)，牽引力與運(yùn)動(dòng)速度成反比。當(dāng)需要較大的牽引力時(shí)，要減小其行進(jìn)的速度。汽車(chē)爬坡時(shí)，司機(jī)采取的換擋減速的方法，以獲得較大的牽引力。例題：一輛小轎車(chē)以10m/s的速度勻速通過(guò)一隧道，假設(shè)該小轎車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力為6000N，求：〔1〕小轎車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的功率為多少？〔2〕5秒內(nèi)發(fā)動(dòng)機(jī)所做的功為多少？練習(xí)：一輛功率為45kW的汽車(chē)，以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km，求汽車(chē)受到的阻力學(xué)生考慮、討論，明確需要測(cè)量人的重力或質(zhì)量G、一級(jí)臺(tái)階的高度h、跳過(guò)的臺(tái)階數(shù)n、所用的時(shí)間t。需要的測(cè)量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計(jì)算功率的表達(dá)式是根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄于表格中。學(xué)生聽(tīng)講并練習(xí)。通過(guò)估測(cè)人體登樓的功率的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中獲得成功的喜悅。會(huì)用公式解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。課堂小結(jié)〔5分鐘〕通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？學(xué)生可以個(gè)別答復(fù)，或互相交流，在交流的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)小結(jié)。促進(jìn)知識(shí)的穩(wěn)固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)才能。物理教案模板2第一節(jié)，《認(rèn)識(shí)靜電》教學(xué)反思一，這堂課的核心就是要做好幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：〔1〕用兩個(gè)通草球分別接觸用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒，兩個(gè)通草球互相排擠。〔2〕用兩個(gè)通草球分別接觸毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒，兩個(gè)通草球也互相排擠?！?〕用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒，用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒，兩個(gè)通草球卻互相吸引?！?〕使起電機(jī)的大金屬球帶上電，用一個(gè)不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開(kāi)?！?〕把帶正電荷的大金屬球C移近〔不接觸〕彼此接觸的金屬球A，B.可以看到A，B上的金屬箔都張開(kāi)了，表示A，B都帶上了電荷。假如先把C移走，A和B上的金屬箔就會(huì)閉合。假如先把A和B分開(kāi)，然后移開(kāi)C，可以看到A和B仍帶有電荷；假如再讓A和B接觸，他們就不再帶電。這說(shuō)明A和B分開(kāi)后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。課堂因?qū)嶒?yàn)而精彩，由于實(shí)驗(yàn)的成功，學(xué)生對(duì)于這三種起電方式的理解就比擬容易。假如天氣不夠枯燥，課就很難上好二、理解物體帶電的本質(zhì)時(shí)，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：質(zhì)子數(shù)目偏多，或電子數(shù)目偏多。對(duì)于理解有很好的作用，穩(wěn)固練習(xí)中的幾個(gè)題也選得比擬好三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。第二節(jié)，《探究靜電力》教學(xué)反思一、關(guān)于點(diǎn)電荷，不宜講得太多，知道這幾個(gè)意思就行，不是很小的帶電體就可看成點(diǎn)電荷，也不是很大的帶電體就不可看成點(diǎn)電荷，一個(gè)帶電體能否看成點(diǎn)電荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形狀和大小對(duì)所研究的問(wèn)題的影響是否可以忽略不計(jì)二、我們不可能重復(fù)庫(kù)侖的實(shí)驗(yàn)，不可能做的精準(zhǔn)，演示實(shí)驗(yàn)只是定性分析^p，無(wú)法定量。所以重心在對(duì)定律的理解。三、考慮到庫(kù)侖定律是根本物理定律，庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)對(duì)檢驗(yàn)庫(kù)侖定律具有重要意義，介紹給學(xué)生，很有必要。四，此課很難有什么特色，教學(xué)思路與別人大同小異。第三節(jié)，《電場(chǎng)強(qiáng)度》教學(xué)反思這堂課最成功的地方就是以類(lèi)比的方法解決了場(chǎng)強(qiáng)與試探電荷無(wú)關(guān)的問(wèn)題。某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)只能與場(chǎng)電荷以及該點(diǎn)到場(chǎng)的間隔有關(guān)。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點(diǎn)的溫度是火爐本身有關(guān)，也與這點(diǎn)到火爐的間隔有關(guān)。試探電荷就好比是溫度表，這點(diǎn)的溫度是40度，用溫度表測(cè)量，溫度為40度，不用溫度表測(cè)量，它還是40度。用這個(gè)表量得是40度，那個(gè)表量也是40度。場(chǎng)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)也是這樣，這點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)用試探電荷來(lái)試探，它是這個(gè)值，不用試探電荷來(lái)試探，它也是這個(gè)值。用小的試探電荷來(lái)試探，它是這個(gè)值，用大點(diǎn)的試探電荷來(lái)試探，它也是這個(gè)值，與試探電荷完全無(wú)關(guān)物理教案模板3一、根本說(shuō)明1、本教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員根本信息作者2、教學(xué)內(nèi)容1〕所用教材出版單位：人民教育出版社2〕年級(jí)或模塊：九年級(jí)3)所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)4)教學(xué)時(shí)間45分鐘二、教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)目的知識(shí)與技能：理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性；會(huì)查比熱容表。過(guò)程與方法：通過(guò)探究，比擬不同物質(zhì)的吸熱才能；嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：利用探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理論才能和創(chuàng)新精神。2、內(nèi)容分析^p教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識(shí)的根底上，進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)知識(shí)。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識(shí)出發(fā)提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問(wèn)題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進(jìn)展熱量計(jì)算的根底。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱才能，作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以比照熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識(shí)來(lái)解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題，那么是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。3、學(xué)情分析^p從學(xué)生角度看，學(xué)生已根本掌握探究的程序，根本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種局部探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中實(shí)在體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生比照熱容概念的理解。4、設(shè)計(jì)思路主要采用科學(xué)探究等方法開(kāi)展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比熱容下定義時(shí)，用到比值定義法、類(lèi)比法。探究活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本提供的探究方案進(jìn)展大膽的改良，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗(yàn)成功的愉悅。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)于生活，效勞于生活，幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”，從而順利打破教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課方案一：多媒體展示：炎熱夏季的一天黃昏，甲、乙兩人在湖邊玩耍，為了乘涼問(wèn)題兩人發(fā)生劇烈爭(zhēng)執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙那么認(rèn)為在岸上漫步更涼快，你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)？學(xué)生考慮、猜測(cè)、討論并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)：可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀(guān)點(diǎn)都有，到底哪種觀(guān)點(diǎn)對(duì)呢？從而引入新課。方案二：出示圖片，夏天，岸上的沙子被曬得很燙，而海水卻很涼，你有這種感覺(jué)嗎？你想不想知道為什么？推進(jìn)新課一〕探究物質(zhì)的吸、放熱性能探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能是初中物理中比擬困難的實(shí)驗(yàn)之一，設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的難度較大，需要注意及時(shí)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生，以保證每組學(xué)生都觀(guān)察到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。下面對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)加以詳細(xì)說(shuō)明。(1)提出問(wèn)題從生活中學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到不同物質(zhì)的吸、放熱性能不同，這里還要把這個(gè)比擬籠統(tǒng)的問(wèn)題描繪為明確詳細(xì)的可驗(yàn)證的物理問(wèn)題。老師可以予以引導(dǎo)：假如上面兩幅圖中都是水或都是砂子，質(zhì)量一樣，升高的溫度也相等，顯然，它們吸收的熱量必定相等。那么，不同物質(zhì)(如水和砂子)，在質(zhì)量一樣、升高的溫度相等時(shí)，它們吸收的熱量也相等嗎？這已經(jīng)是一個(gè)可驗(yàn)證的問(wèn)題，其中包含限制條件，如質(zhì)量相等、升高的溫度相等、不同物質(zhì)等，這些都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件予以控制和測(cè)量，為下面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供了根底。(2)制定方案與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要比擬不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其升高相等的溫度，比擬各自吸收熱量的多少。這僅僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案而已，還要詳細(xì)設(shè)計(jì)怎樣實(shí)現(xiàn)這些要求。詳細(xì)做法是：不同物質(zhì)選擇水和砂子；質(zhì)量相等要用天平稱(chēng)量；升高的溫度通過(guò)溫度計(jì)測(cè)量出來(lái)；水和砂子吸收熱量的多少通過(guò)加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)判斷，因此要用兩個(gè)一樣的加熱(如一樣的酒精燈，但從平安性考慮，盡量不要用通常的“熱得快”等電加熱器)。另外，裝水和砂子的燒杯規(guī)格要一樣，要保證除了水和砂子不同之外，其他條件都一樣。通過(guò)觀(guān)察水和砂子升高同樣溫度吸收熱量是否相等來(lái)驗(yàn)證其吸熱性能是否一樣。此外，砂子需要不停攪拌，否那么會(huì)受熱不均勻。實(shí)驗(yàn)中也可選用水和煤油(或酒精、色拉油)比照進(jìn)展研究，可以省去攪拌的費(fèi)事。但煤油、酒精和色拉油均屬易燃品，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意平安。由此看來(lái)，本實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格可以直接采用教材上的，也可根據(jù)需要自行設(shè)計(jì)。不管采用哪種，老師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清表格中各行各列表示的含義，包括其中的單位等，這是以后閱讀、使用和設(shè)計(jì)表格必備的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)的步驟要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，以鍛煉他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)的才能。茲舉一例，僅供參考：①按照?qǐng)D16.3-1和圖16.3-2所示，用鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)等組裝兩套器材；②用天平分別稱(chēng)取100g水和砂子，分別倒入兩個(gè)燒杯中；③記錄水和砂子開(kāi)場(chǎng)時(shí)的溫度；④同時(shí)對(duì)水和砂子加熱，記錄在加熱1min、2min、3min……時(shí)水和砂子各自升高的溫度。本實(shí)驗(yàn)的操作具有一定難度，需要同組學(xué)生互相配合，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不要過(guò)于追求完美，只要能得出定性結(jié)論即可。(3)分析^p與論證學(xué)生實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)后，老師可引導(dǎo)學(xué)生比擬、分析^p：質(zhì)量一樣的水和砂子，升高一樣溫度時(shí)，加熱的時(shí)間長(zhǎng)短是否一樣？這說(shuō)明了什么？從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。在描繪結(jié)論時(shí)，初學(xué)的學(xué)生不一定能做到簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確，只要能大致地將問(wèn)題表達(dá)清楚，就應(yīng)該予以肯定和鼓勵(lì)。但老師一定要標(biāo)準(zhǔn)描繪到“在質(zhì)量相等、升高的溫度一樣的情況下，不同物質(zhì)吸收的熱量不相等，水吸收的熱量比砂子吸收的熱量多”。二〕比熱容比熱容的定義可以直接給出，但老師要引領(lǐng)學(xué)生解析其中的【關(guān)鍵詞】：^p及其含義。如為什么要限定“單位質(zhì)量”“溫度升高1℃”，這是因?yàn)楸葻崛菔且詿崃縼?lái)定義的，而熱量跟物體的質(zhì)量和升高的溫度都有關(guān)。比熱容是初中物理出現(xiàn)的唯一一個(gè)由兩個(gè)以上物理量來(lái)定義的物理概念，老師對(duì)概念的表述與單位的教學(xué)都要充分估計(jì)學(xué)生認(rèn)知的困難，把鋪墊和引導(dǎo)做得細(xì)一些。對(duì)于比熱容的單位，要結(jié)合閱讀數(shù)據(jù)表“一些物質(zhì)的比熱容”，明確其含義。因?yàn)闊崃坑?jì)算公式課標(biāo)沒(méi)有要求，教學(xué)不必要補(bǔ)充傳統(tǒng)教材中的吸熱公式和放熱公式，不引入相關(guān)計(jì)算，而是把重點(diǎn)放在理解比熱容的物理意義上。通過(guò)閱讀數(shù)據(jù)表，要求學(xué)生知道水的比熱容最大，會(huì)利用水的比熱容較大的特點(diǎn)解釋有關(guān)現(xiàn)象。這里可以設(shè)計(jì)學(xué)生討論交流活動(dòng)：日常生活中為什么常用熱水來(lái)取暖？汽車(chē)中為什么用水來(lái)做冷卻劑？這些問(wèn)題對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有一定難度的。為了打破難點(diǎn)，老師應(yīng)先讓學(xué)生充分考慮交流，然后匯報(bào)辨析，老師梳理總結(jié)。對(duì)于水的比熱容較大，老師在總結(jié)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明確其兩方面的含義：質(zhì)量一樣、升高溫度也一樣時(shí)，水比其他物質(zhì)吸收的熱量多，所以用來(lái)作發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻劑；質(zhì)量一樣、降低的溫度也一樣時(shí)，水比其他物質(zhì)放出的熱量多，所以冬季常用熱水來(lái)取暖。三〕熱量的計(jì)算展示問(wèn)題1：①1kg水溫度升高1℃吸收的熱量是多少？學(xué)生很容易即可得出：吸收的熱量Q1＝4.2×103J。展示問(wèn)題2：2kg水溫度升高1℃吸收的熱量是多少？學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q2＝2×4.2×103J＝8.4×103J。展示問(wèn)題3：2kg水溫度升高50℃吸收的熱量是多少？學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q3＝50×8.4×103J＝4.2×105J。展示問(wèn)題4：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系？學(xué)生討論得出：物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與升高的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計(jì)算公式：Q吸＝cm(t－t0)。學(xué)生自己推導(dǎo)得出：物體放出熱量計(jì)算公式：Q放＝cm(t0－t)。四〕課堂小結(jié)1．引導(dǎo)學(xué)生回憶一個(gè)完好的探究應(yīng)包括哪些過(guò)程。2．比熱容的概念、單位及物理意義。3．Q吸＝cm(t－t0)。4．Q放＝cm(t0－t)。物理教案模板4一、教學(xué)目的【知識(shí)與技能】1、認(rèn)識(shí)杠桿，能畫(huà)出杠桿的五要素。2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。【過(guò)程與方法】1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)、理解杠桿的構(gòu)造。2、通過(guò)探究、理解杠桿的平衡條件?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)理解生活中的杠桿，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的，進(jìn)步學(xué)習(xí)物理的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)探究杠桿的平衡條件【教學(xué)打破】首先認(rèn)識(shí)杠桿，能抽象出杠桿的定義，在探究杠桿平衡條件時(shí)創(chuàng)造一種探究氣氛，通過(guò)用桿秤稱(chēng)物體，提出猜測(cè)，激發(fā)興趣。三、教學(xué)方法觀(guān)察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問(wèn)答法等。四、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。師：人們?cè)谏钪小趧?dòng)中經(jīng)常使用各種機(jī)械，同學(xué)們想一想你使用過(guò)哪些機(jī)械？或你看到別人使用過(guò)哪些機(jī)械？同學(xué)們想起很多人們常用的機(jī)械，這說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)很注意觀(guān)察。在同學(xué)們說(shuō)出的機(jī)械中有的比擬復(fù)雜，有的比擬簡(jiǎn)單。例如：鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡(jiǎn)單機(jī)械，播種機(jī)、縫紉機(jī)等是復(fù)雜機(jī)械。復(fù)雜機(jī)械也是由簡(jiǎn)單機(jī)械組合而成的。這一章我們學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單機(jī)械。同學(xué)們?cè)谀銈兊淖郎戏胖Q子、錘子、瓶蓋起子分別試著用一用，看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？〔各小組同學(xué)分別進(jìn)展操作，有的用鉗子剪斷鐵絲，有的用錘子起木板上的釘子，有的用瓶蓋起子起瓶蓋，有三個(gè)小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長(zhǎng)方形、圓形。約2分鐘后平靜下來(lái)。〕物理教案模板5《比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)一、根本說(shuō)明1、本教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員根本信息作者2、教學(xué)內(nèi)容1〕所用教材出版單位：人民教育出版社2〕年級(jí)或模塊：九年級(jí)3)所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)4)教學(xué)時(shí)間45分鐘二、教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)目的知識(shí)與技能：理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性；會(huì)查比熱容表。過(guò)程與方法：通過(guò)探究，比擬不同物質(zhì)的吸熱才能；嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：利用探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理論才能和創(chuàng)新精神。2、內(nèi)容分析^p教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識(shí)的根底上，進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)知識(shí)。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識(shí)出發(fā)提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問(wèn)題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進(jìn)展熱量計(jì)算的根底。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱才能，作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以比照熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識(shí)來(lái)解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題，那么是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。3、學(xué)情分析^p從學(xué)生角度看，學(xué)生已根本掌握探究的程序，根本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種局部探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中實(shí)在體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生比照熱容概念的理解。4、設(shè)計(jì)思路主要采用科學(xué)探究等方法開(kāi)展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比熱容下定義時(shí)，用到比值定義法、類(lèi)比法。探究活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本提供的探究方案進(jìn)展大膽的改良，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗(yàn)成功的愉悅。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)于生活，效勞于生活，幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”，從而順利打破教學(xué)難點(diǎn)。四、教學(xué)反思：1．本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到物理與生活的親密聯(lián)絡(luò)。在設(shè)計(jì)此課時(shí)，從老百姓極為關(guān)心的天氣預(yù)報(bào)入手，引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素；最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理知識(shí)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。2．縱觀(guān)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都由提出問(wèn)題入手開(kāi)展教學(xué)的，這一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，組成一個(gè)步步攀升的臺(tái)階，帶著學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。3．在不違犯新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材進(jìn)展了一系列的創(chuàng)新，如問(wèn)題的提出方式，探究方案的設(shè)計(jì)等等。這些改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)步學(xué)生的分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。物理教案模板6識(shí)梳理知：1、道德的含義道德是調(diào)整人與人、人與社會(huì)、人與自然之間關(guān)系的行為標(biāo)準(zhǔn)。2、加強(qiáng)公民道德建立的原因意義：〔1〕道德在社會(huì)開(kāi)展中起著不可替代的作用〔2〕道德是衡量一個(gè)國(guó)家或一個(gè)民族的開(kāi)展程度和文明程度的重要標(biāo)尺，也是衡量個(gè)人素質(zhì)程度的重要標(biāo)尺?！?〕道德對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)、人惹事業(yè)的成敗、生活幸福的與否都具有重要作用。①有助于塑造完美的人格②有助于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)③有助于建立良好的人際關(guān)系必要性：①公民道德建立作為開(kāi)展社會(huì)先進(jìn)文化的重要內(nèi)容②對(duì)于開(kāi)展社會(huì)民主政治、社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建社會(huì)和諧社會(huì)，都具有深遠(yuǎn)的意義③是中國(guó)特色社會(huì)現(xiàn)代化建立的要求，也是歷史賦予當(dāng)代青年的崇高責(zé)任莊嚴(yán)使命。3、道德與法律的關(guān)系〔1〕聯(lián)絡(luò)：都是調(diào)整人與人、人與社會(huì)、人與自然之間關(guān)系的行為標(biāo)準(zhǔn)〔2〕區(qū)別：①產(chǎn)生時(shí)間不同，道德自人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生后就始終存在，法律是當(dāng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入階級(jí)社會(huì)后，隨著國(guó)家的出現(xiàn)而產(chǎn)生的②實(shí)現(xiàn)方式不同，道德主要是通過(guò)個(gè)人良心、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)_，通過(guò)教育、批評(píng)和自省等方式起作用：法律一經(jīng)國(guó)家制定或認(rèn)可，就由國(guó)家執(zhí)法機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)，憑借國(guó)家的權(quán)利強(qiáng)迫施行③調(diào)節(jié)范圍不同，道德調(diào)節(jié)的范圍幾乎涉及人們所有社會(huì)關(guān)系和行為；而法律主要涉及哪些重要的、根本的社會(huì)關(guān)系和行為。4、德治與法治的關(guān)系〔1〕聯(lián)絡(luò)：從國(guó)家的治理來(lái)說(shuō)，法制與的知識(shí)相輔相成、互相促進(jìn)?！?〕區(qū)別：①法制以法律的性和強(qiáng)迫性標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)成員的行為，德治那么以道德的說(shuō)服力和感召力進(jìn)步社會(huì)成員的思想認(rèn)識(shí)和道德覺(jué)悟。②我國(guó)是人民當(dāng)家作主的社會(huì)國(guó)家，法律是人民意志的集中表達(dá)，道德同樣是以是否符合人民群眾的利益作為評(píng)價(jià)善惡、榮辱的根本標(biāo)準(zhǔn)。我們必須把得知與法制嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)。5、如何加強(qiáng)道德建立〔1〕繼承優(yōu)良傳統(tǒng)中華傳統(tǒng)美德，是中華文化的精華，具有無(wú)窮的感染力和永久的生命力。中華傳統(tǒng)美德，凝結(jié)在以愛(ài)國(guó)為核心的民族精神之中〔2〕弘揚(yáng)時(shí)代精神①道德的進(jìn)步，總是表如今為傳統(tǒng)道德精華與時(shí)代精神相結(jié)合，先進(jìn)道德的開(kāi)展，也要隨著時(shí)代的開(kāi)展，不斷融入新的時(shí)代精神，是我國(guó)公民道德建立的.內(nèi)在要求。②道德的進(jìn)步，總是在社會(huì)理論開(kāi)展的根底上實(shí)現(xiàn)的，是不同歷史時(shí)期時(shí)代精神的結(jié)晶，是我國(guó)公民道德建立的必然要求。〔3〕博采眾長(zhǎng)，為我所用①繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合，既要開(kāi)展本民族的傳統(tǒng)美德，又要借鑒世界各國(guó)道德建立的成功經(jīng)歷和先進(jìn)文明成果②在人類(lèi)社會(huì)開(kāi)展的歷程中，世界各國(guó)、各民族創(chuàng)造力自己的民族文化，有很多各具特色的道德精華，值得我們汲取和繼承，有很多富有成效的道德經(jīng)歷，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒〔4〕樹(shù)立社會(huì)榮辱觀(guān)6、我國(guó)公民根本的道德標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、節(jié)儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)7、以為人們效勞為核心〔1〕原因：①為人民效勞是社會(huì)道德的本質(zhì)特征，也是社會(huì)道德區(qū)別和優(yōu)越于私有制社會(huì)形態(tài)道德的顯著標(biāo)志②只有以為人民效勞為核心，才能正確處理好各種復(fù)雜的利益關(guān)系。8、以集體為原那么〔1〕根本內(nèi)容：①個(gè)人利益和國(guó)家利益在根本上是一致的，二者相輔相成②當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，個(gè)人應(yīng)當(dāng)以大局為重，個(gè)人利益應(yīng)當(dāng)服從國(guó)家利益③堅(jiān)持集體，維護(hù)集體利益，要保障個(gè)人正當(dāng)利益，使個(gè)人的才能得到充分的發(fā)揮，個(gè)人價(jià)值得以充分的實(shí)現(xiàn)?！?〕原因：①在社會(huì)社會(huì)里，國(guó)家利益、集體利益和個(gè)人利益在根本上是一致的②社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)關(guān)系，決定了社會(huì)公民道德建立必須以集體為原那么。〔3〕措施：堅(jiān)持集體的原那么，尤其是要反對(duì)個(gè)人極端。物理教案模板7【教學(xué)目的】1、通過(guò)分析^p一些實(shí)例理解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。2、通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會(huì)用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。3、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。4、通過(guò)使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。【教學(xué)重、難點(diǎn)】1、質(zhì)量的單位以及換算；2、學(xué)慣用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。【教學(xué)用具】大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書(shū)針一錠，天平?！窘虒W(xué)過(guò)程】引導(dǎo)討論：〔1〕一根大水泥釘與一根小水泥比擬有何一樣之處？不同之處？〔都是鋼造的，用處一樣；大小不同；重量不同；所用的鋼的量不同〕〔2〕一根訂書(shū)針和一錠訂書(shū)針比擬有何一樣之處？不同之處？〔都是一樣材料構(gòu)成，含有的材料多少多少不同〕〔3〕物理課本與課桌在構(gòu)成上有何一樣之處和不同之外？〔都由物質(zhì)構(gòu)成，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的，物理書(shū)是紙等材料構(gòu)成，桌子是木頭等材料構(gòu)成，物理書(shū)要的材料的量沒(méi)有課桌要的材料的量多〕小結(jié)：所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成，一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用處不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同。1、質(zhì)量的概念質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量2、質(zhì)量的單位〔1〕講解：國(guó)際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號(hào)Kg常用的單位還有克〔g〕、毫克〔mg〕和噸〔t〕1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg補(bǔ)充：生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國(guó)民間使用，不是國(guó)際單位制中的單位?！?〕引導(dǎo)估測(cè)常見(jiàn)物體的質(zhì)量及小資料的講解。一只蘋(píng)果的質(zhì)量、你身體的質(zhì)量、一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量物理教案模板8課前準(zhǔn)備：一、教學(xué)設(shè)計(jì)：升華和凝華是自然界中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過(guò)程，但我們的同學(xué)們，對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程和轉(zhuǎn)變過(guò)程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀(guān)察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過(guò)程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。二、詳細(xì)步驟：〔1〕布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過(guò)，通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)，進(jìn)步學(xué)生梳理知識(shí)的才能，穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)讓同學(xué)們自覺(jué)體會(huì)和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會(huì)轉(zhuǎn)變的疑問(wèn)，從而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望?！?〕布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱圖書(shū)，搜集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過(guò)對(duì)課外知識(shí)的閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。〔3〕觀(guān)察生活中的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀(guān)察日常的生活中有沒(méi)有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過(guò)程，并做好記錄、與同學(xué)進(jìn)展交流和討論，培養(yǎng)同學(xué)們觀(guān)察才能和分析^p解決實(shí)際問(wèn)題的才能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。最后在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)小組活動(dòng)完成課本中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納課本中的重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，再用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問(wèn)題。然后，對(duì)學(xué)生搜集的知識(shí)進(jìn)展討論和交流，并給予一定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。三、教學(xué)目的：1、知道什么叫升華，什么叫凝華。2、知道升華是一個(gè)吸熱過(guò)程，凝華是一個(gè)放熱過(guò)程。3、可以解釋生活中常見(jiàn)的升華、凝華現(xiàn)象。4、通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，搜集材料和對(duì)日?，F(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)探求知識(shí)的欲望。5、通過(guò)小組活動(dòng)、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的才能。四、教具、學(xué)具、實(shí)驗(yàn)儀器：1、學(xué)具：搜集的文字資料、實(shí)物、圖片。2、教具：實(shí)物投影儀、照片、鐵架臺(tái)、燒瓶、酒精燈、細(xì)線(xiàn)、碘五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。2、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。3、理解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。六、課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容：1、歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并理解其吸放熱的情況。2、查閱有關(guān)人工降雨的資料，理解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。3、觀(guān)察生活中的物態(tài)變化，理解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。4、與同學(xué)交流觀(guān)察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問(wèn)題和想法，并做適當(dāng)?shù)挠涗浾怼＝虒W(xué)過(guò)程：〔教學(xué)階段與時(shí)間分配、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)〕一、復(fù)習(xí)引入〔3分鐘〕前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回憶和歸納。1、自然界中的物質(zhì)常見(jiàn)的存在狀態(tài)主要有哪些？2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程分別叫什么？吸熱還是放熱？3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過(guò)程分別叫什么？吸熱還是放熱？5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？6、那么我們來(lái)猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說(shuō)明。學(xué)生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。學(xué)生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個(gè)吸熱過(guò)程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個(gè)放熱過(guò)程。學(xué)生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。學(xué)生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個(gè)吸熱過(guò)程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個(gè)放熱過(guò)程。學(xué)生5答：蒸發(fā)和沸騰它們的一樣點(diǎn)：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點(diǎn)：溫度條件不同；發(fā)生地點(diǎn)不同；劇烈程度不同。學(xué)生6答：能；如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復(fù)習(xí)穩(wěn)固前面所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生整理歸納知識(shí)的才能。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。二、教學(xué)過(guò)程〔35分鐘〕老師引導(dǎo)下面我們通過(guò)活動(dòng)來(lái)觀(guān)察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：1、先裝置好實(shí)驗(yàn)儀器2、觀(guān)察瓶中碘的變化并做好記錄。3、移去酒精燈，然后觀(guān)察瓶中的變化。4、棉線(xiàn)上析出的碘像什么？5、下面我們來(lái)歸納一下活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象?！?〕碘是怎樣變成氣體的？〔2〕什么是升華？〔3〕升華時(shí)我們必須給碘加熱，這說(shuō)明這是一個(gè)什么過(guò)程？〔4〕什么叫凝華？它吸熱還是放熱？6、課前同學(xué)們搜集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？學(xué)生活動(dòng)：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線(xiàn)，用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀(guān)察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒(méi)有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀(guān)察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細(xì)線(xiàn)上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。學(xué)生1答：像雪〔人造雪〕學(xué)生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。學(xué)生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。學(xué)生4答：吸熱學(xué)生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個(gè)放熱過(guò)程?！舱f(shuō)明鍛煉學(xué)生的觀(guān)察才能、學(xué)生如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納知識(shí)的才能?！橙⒔虒W(xué)小結(jié)〔7分鐘〕四、作業(yè)布置、老師引導(dǎo)：1、同學(xué)們?cè)谡n前搜集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們分別交流。〔1〕在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？〔2〕人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)？〔3〕人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)？2、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們幫助人們解決了哪些問(wèn)題？a、學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。b、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖?！?〕食物保鮮〔2〕舞臺(tái)制造白霧〔3〕利用衛(wèi)生球除蟲(chóng)〔說(shuō)明活動(dòng)鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑、提問(wèn)、補(bǔ)充，進(jìn)步學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問(wèn)題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生幫助解決，使學(xué)生體會(huì)成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際解決問(wèn)題的才能。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的才能。另外，通過(guò)對(duì)日常現(xiàn)象的觀(guān)察和比擬，使同學(xué)們體會(huì)到生活、物理、社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為人們的日常生活、消費(fèi)效勞的欲望〕板書(shū)設(shè)計(jì)：升華和凝華一、活動(dòng)：1、過(guò)程2、觀(guān)察、記錄現(xiàn)象3、結(jié)論二、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過(guò)程。三、升華吸熱凝華放熱四、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用物理教案模板9一、教學(xué)目的：(一)知識(shí)與技能：理解消費(fèi)、生活及現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。(二)過(guò)程與方法：課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、參觀(guān)或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，搜集社會(huì)生活中聲的利用方面的信息，使搜集信息的才能得到鍛煉。(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：情感目的：通過(guò)學(xué)習(xí)，理解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)教學(xué)重點(diǎn)：聲傳遞信息、聲傳遞能量二、教學(xué)過(guò)程：(一)根據(jù)課前預(yù)習(xí)及各組按照不同分工從不同渠道搜集到的信息說(shuō)出你所理解的利用聲的現(xiàn)象;(二)觀(guān)看相關(guān)的錄像;(三)討論對(duì)以上的應(yīng)用例子怎樣歸類(lèi)在此根底上，老師綜合學(xué)生所舉的例子和初步的分類(lèi)方法，進(jìn)展總結(jié)性的講解。1、聲與信息計(jì)算：小明向較遠(yuǎn)的高山大喊一聲，經(jīng)過(guò)1.2s聽(tīng)到回聲，請(qǐng)問(wèn)：小明間隔高山多遠(yuǎn)?(當(dāng)時(shí)氣溫是15℃)學(xué)生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測(cè)出間隔。(1)介紹蝙蝠采用回聲定位來(lái)確定目的的位置(2)介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面(3)介紹B超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用(4)超聲波測(cè)出金屬內(nèi)部的傷痕2、聲與能量把石頭扔進(jìn)水里，可以看到一圈一圈的波紋向四周散去，水面上的樹(shù)葉也隨之起伏。石頭的能量通過(guò)水波傳給了樹(shù)葉。1.演示：聲波能傳遞能量嗎?去掉罐頭盒兩端的蓋子，給一端蒙上橡皮膜，并用橡皮筋扎緊。財(cái)長(zhǎng)火焰敲橡皮膜，火焰會(huì)擺動(dòng)嗎?結(jié)論：聲波能傳遞能量。2.應(yīng)用(超聲波)①清洗鐘表等精細(xì)的機(jī)械。②除去人體內(nèi)的結(jié)石③檢測(cè)鋼板是否有缺陷，并控制消費(fèi)。三、課堂小結(jié)：聲可以應(yīng)用在哪些方面?四、布置作業(yè)1、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理作業(yè)要求寫(xiě)一篇無(wú)聲的世界的論文。2、有條件的同學(xué)上網(wǎng)查找超聲波和次聲波的應(yīng)用，然后與同學(xué)們共享。說(shuō)明：以上兩個(gè)作業(yè)可任選一個(gè)。物理教案模板10說(shuō)教材：《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容，是本章重要的根底內(nèi)容本章從最常見(jiàn)的重力入手，講授力學(xué)的根底知識(shí)，是高中力學(xué)的根底，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：1、力的描繪；2、重力及其測(cè)量；3、重心與穩(wěn)度本節(jié)內(nèi)容是在初中的根底上，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的力現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根本的力學(xué)研究方法，理解重力的大小與方向，并結(jié)合重心與穩(wěn)度，強(qiáng)調(diào)與生活的親密關(guān)系結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為進(jìn)步全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目的”培養(yǎng)學(xué)生按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目的：知識(shí)與技能：1、會(huì)用力的圖示和示意圖來(lái)描繪力；2、知道重力的大小和方向，理解生活中測(cè)量重力的方法；3、知道重心的概念及均勻物體重心的位置；4、會(huì)用簡(jiǎn)單器材探究不規(guī)那么物體的重心位置；5、知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系；6、運(yùn)用重力，重心解決實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法：用簡(jiǎn)單器材探究不規(guī)那么物體的重心位置。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗(yàn)各種力現(xiàn)象的奇妙保持對(duì)力現(xiàn)象的探究熱情，體會(huì)重力在生活、消費(fèi)中的應(yīng)用。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比擬抽象，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的示意圖，進(jìn)一步擴(kuò)展重力與重心本節(jié)的重點(diǎn)是力的圖示，重力的三要素〔大小、方向、作用點(diǎn)〕；重心與穩(wěn)度；教學(xué)的難點(diǎn)是重心與穩(wěn)度。說(shuō)教法：物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，方法學(xué)生對(duì)力的示意圖和重力已有自己的認(rèn)識(shí)，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)力的圖示的描繪方法，并通過(guò)復(fù)習(xí)力的三要素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力的三要素，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究均勻、規(guī)那么物體的重心位置，再進(jìn)一步聯(lián)絡(luò)生活，理解重心與穩(wěn)度；使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀(guān)講授法、實(shí)驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)。說(shuō)學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，在初中的根底上，復(fù)習(xí)力的示意圖和力的三要素，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示和重力的三要素，再擴(kuò)展到重心與穩(wěn)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)力的圖示，引導(dǎo)學(xué)生積極探究不規(guī)那么物體的重心巧用提問(wèn)、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：從以上分析^p，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)才能為方向；緊抓重點(diǎn)打破難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：1、導(dǎo)入新課：〔大約需要5分鐘的時(shí)間〕老師通過(guò)〔靜態(tài)和動(dòng)態(tài)〕圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學(xué)生的好奇心和探究欲，通過(guò)幾幅有關(guān)重力的圖片來(lái)告訴學(xué)生今天研究的是最常見(jiàn)的力――重力把學(xué)生的思維帶入課堂。2、新課教學(xué)：〔大約需要35分鐘的時(shí)間〕通過(guò)提問(wèn)，復(fù)習(xí)初中時(shí)是怎樣描繪力的？〔力的示意圖〕；復(fù)習(xí)力的三要素〔大小、方向、作用點(diǎn)〕讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的力的描繪方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫(huà)力的圖示？對(duì)于力的圖示，學(xué)生常常容易出錯(cuò)，因此有必要讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)，而不是只記住它的畫(huà)法所以老師先舉例〔圖4—6力的圖示〕該怎樣畫(huà)舉例〔某人用50N程度向左的力推靜止在程度地面上的箱子〕并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，叫兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫(huà)，老師評(píng)價(jià)與分析^p學(xué)生所畫(huà)的力的圖示，指出他們的錯(cuò)誤，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫(huà)法讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，考慮來(lái)獲取新知識(shí)。老師舉例〔樹(shù)葉飄落等〕引出由于地球的吸引而使物體受到的力〔重力的概念〕，讓學(xué)生感受重力無(wú)處不在通過(guò)力的三要素分別講解重力的三要素〔大小、方向、作用點(diǎn)〔重心〕〕：讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量重力的大小？引出測(cè)量重力大小的原理：G=g，并讓學(xué)生知道g值會(huì)隨地球上緯度和高度而變化老師通過(guò)作圖的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析^p重力的方向：豎直向下重力的作用點(diǎn)稱(chēng)為重心，那物體的重心如何確定？學(xué)生閱讀課本、考慮、討論，得出有規(guī)那么幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心；老師提問(wèn)：沒(méi)有規(guī)那么