小學(xué)一年級數(shù)學(xué)聽課心得5篇

第第頁小學(xué)一年級數(shù)學(xué)聽課心得5篇小學(xué)一班級數(shù)學(xué)聽課心得1這幾位老師用他們獨特的教學(xué)方法展示了他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，基于核心素養(yǎng)及兒童視角建構(gòu)有效課堂，讓學(xué)生帶著問題去思考，主動學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在試驗和嬉戲中學(xué)習(xí)學(xué)問積累閱歷并體會數(shù)學(xué)的樂趣。下面我就針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勎业母邢?。一、注重課前交流，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)這些老師們走進(jìn)課堂，他們與我們平常的課堂教學(xué)最大的區(qū)別是他們沒有自己特別熟悉的學(xué)生，與他們一道上課的是都是初次見面的小學(xué)生，不知道學(xué)生的基礎(chǔ)、語言表達(dá)、性格特點、特長愛好等等，只能從短暫的課前談話促進(jìn)師生之間的相互了解，他們的話題和語言魅力及幽默的風(fēng)格總能讓學(xué)生感興趣。這樣做不僅促進(jìn)了師生樂觀情感的形成，還有利于學(xué)生樂觀預(yù)備進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去思考上課的老師都能依據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生奇怪???、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以制造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們樂觀思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入樂觀狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱忱地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示學(xué)問的新抵觸，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題，最終得出認(rèn)知的理念。三、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獵取學(xué)問在這些課中，老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，在活動中對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中，老師在肯定程度上幫忙學(xué)生真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。讓學(xué)生體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生通過活動樂觀地獲得學(xué)問，將感性的實際活動與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗結(jié)合起來，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義建構(gòu)的目的?？傊诒敬蔚穆犝n中我最喜愛劉松老師上的課，回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)，呈現(xiàn)了本真教學(xué)，語言詼諧幽默，真正讓學(xué)生學(xué)在其中，又樂在其中。其次，在學(xué)習(xí)中我更深刻地感受到數(shù)學(xué)的學(xué)問、思想和方法必需由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依靠老師的講解，單純依仿照與記憶。要創(chuàng)設(shè)有價值的、生動好玩的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓他們在活動中碰撞出思維的火花，獲得精彩的生成!小學(xué)一班級數(shù)學(xué)聽課心得2五一前，我參與了河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的聽課活動。三天聽了將近二十節(jié)課，感受頗多，下面我就談?wù)勎业穆犝n體會。首先，參賽的優(yōu)質(zhì)課一個突出的共同點就是，整體設(shè)計都很好。無論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、老師的點撥、啟發(fā)，還是小組的合作，都遵循著讓學(xué)生把握學(xué)問和培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。從導(dǎo)入開始就緊緊圍繞這節(jié)課要進(jìn)行的話題，對舊學(xué)問的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也設(shè)計得自然，把新舊學(xué)問在這一部分連接起來，設(shè)置了很好的梯度，學(xué)生很簡單自己就可以嘗試新學(xué)問。這就是我們平常所說的給學(xué)生一個階梯，階梯設(shè)好以后，為后面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掃除了障礙，學(xué)生自主合作就很簡單。這是我們的教學(xué)過程中把握不好的一點。例如：本次大賽的王小玉老師，她講的《包裝的學(xué)問》一課也采取多媒體教學(xué)，首先出示幾個圖象讓學(xué)生看圖找信息，再讓學(xué)生提出問題。先讓學(xué)生估算，再獨立計算，然后小組交流。最終學(xué)生上臺扮演。整個環(huán)節(jié)連接得很好。我聽完這節(jié)課的體會是：老師在課前做了充分的預(yù)備，搜集了許多資料，并且在課堂上，能夠敏捷運用現(xiàn)有的課件資源，采用板書課件互相變換，既發(fā)揮了信息技術(shù)的共享性作用，又節(jié)省了時間，同時提高了課堂教學(xué)效率。教者思維縝密，對學(xué)問系統(tǒng)可謂了然了胸，因此所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)條理清楚，教學(xué)內(nèi)容學(xué)問點不論從縱向看還是從橫向看都考慮得相當(dāng)周全、細(xì)致，到處體現(xiàn)了新課程所創(chuàng)導(dǎo)的基本理念思想。其次，這些課堂的拓展部分都關(guān)注了全部的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有充分展示的機會。假如我們在課堂上只把學(xué)生當(dāng)成容器，把自己的教案全都傾倒在容器內(nèi)，而不讓學(xué)生有任何其他的想法，以免節(jié)外生枝，其實這就是忽視了對學(xué)生制造性關(guān)懷，只會讓我們的課堂毫無生意。新課程提倡對話，師與生對話、生與生對話、生與讀本對話，這樣課堂就應(yīng)當(dāng)是師生互動、心靈對話的舞臺，老師和學(xué)生都可能在課堂上制造出奇跡，喚醒潛能。第三，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。王珍老師在教學(xué)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的講解，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。她的課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界，彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。另外，還有好幾位老師都能聯(lián)系實際生活來教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。第四，幾乎全部課堂上，學(xué)生們的發(fā)言聲一個個都情緒激揚、踴躍、低沉，聽課的老師們都不禁發(fā)出嘖嘖的贊揚聲，我也頗為感到神奇。它徹底轉(zhuǎn)變了過去過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背概念、法則、定理、公式，機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獵取解決問題的能力以及交流，合作的能力。從這次聽課活動中，在一線老師這里充分體現(xiàn)了課改工作真正意義上的勝利。例如：張廣萍老師的《小數(shù)加減法》一課，張老師整節(jié)課都是讓學(xué)生自己探究和小組合作的形勢來學(xué)習(xí)新學(xué)問。首先問學(xué)生喜不喜愛看動畫片《喜洋洋與灰太郎》?再讓學(xué)生講故事，然后以小組合作的形式列出式子。讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們的學(xué)生在課堂中收益，使我們更加體會到學(xué)校教育要真正全面落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，老師必需轉(zhuǎn)變觀念，把握多媒體教學(xué)手段，成為學(xué)生的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，讓課堂真正成為學(xué)生的舞臺。通過聽這些教學(xué)能手的課我也發(fā)覺了與他們還有很大的差距。以后再教學(xué)中應(yīng)留意以下兩點：1.要精心設(shè)計課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。因此，應(yīng)精心設(shè)計每一節(jié)數(shù)學(xué)課，尤其對基本概念和基本技能的處理都要進(jìn)行精心的設(shè)計。2.教學(xué)過程要精致在講課時從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都要很精煉、每一個問題的設(shè)置都要恰到好處、板書也應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的結(jié)構(gòu)體系。應(yīng)依據(jù)自己學(xué)生的學(xué)問水平、認(rèn)知能力精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在學(xué)問深難度的把握上處理要得當(dāng)，做到突出重點，突破難點。總得來說，通過聽課，豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫忙。聽課是老師的必修課，是老師成長的一條捷徑。我會珍惜每一次聽課的機會，努力學(xué)習(xí)其他老師身上的優(yōu)點，使自己更快地成長起來。小學(xué)一班級數(shù)學(xué)聽課心得3我有幸去佛山三水聽了“廣東省第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動”，看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心預(yù)備的課，我感受頗深，受益匪淺。但由于學(xué)到許多學(xué)問，心情卻很快樂?，F(xiàn)在就談一談自己的點滴體會。我感受最深的是選手們基本功都很扎實，組織調(diào)控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位老師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。老師完全是站在學(xué)生的角度考慮，了解學(xué)生的起點，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實。每一位老師都能讓學(xué)生獨立的去解決問題，教學(xué)中遇到一些稍簡單的問題，都讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決。并且老師不斷鼓勵學(xué)生樂觀嘗試，主動去探究問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，老師都能急躁的去啟發(fā)引導(dǎo)，突出老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體教學(xué)理念。但個人總體覺得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂老師說的嫌多，引導(dǎo)得也太多。通過這次活動，我深切的體會到新課程下的數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)富好玩味性、探究性和挑戰(zhàn)性，布滿生機和活力，涌動生活的靈性，讓學(xué)生通過自主探究和合作交流，激活他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，老師要擅長引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動探究，敢于實踐，擅長發(fā)覺。參與這次活動雖然說不能立刻提高自己的教學(xué)水平，但至少在觀念上我感覺對自己是一次沖擊，認(rèn)識到了自己的不足，可以在將來的工作中努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。小學(xué)一班級數(shù)學(xué)聽課心得4在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)知的建構(gòu)與學(xué)問的獵取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生認(rèn)知過程與學(xué)問結(jié)構(gòu)不能協(xié)同發(fā)展。這學(xué)期，聽了我校幾位數(shù)學(xué)老師的課，他們在課堂教學(xué)中，為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生置身于肯定的情境之中，去體驗數(shù)學(xué)學(xué)問形成過程，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，讓我記憶猶新。一、“做”數(shù)學(xué)——在探究中發(fā)覺“做數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的一個重要理念。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程，強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實踐、探究與思考數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件?！白鰯?shù)學(xué)”不僅是指簡潔的數(shù)學(xué)操作活動，而且是學(xué)習(xí)者自我探究、自我構(gòu)建、自我發(fā)覺、自我制造的一種動態(tài)過程。如《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課設(shè)計特別新穎，鐘老師讓學(xué)生用紙、吸管、用毛線折角，這樣從學(xué)生身邊的事物引出角，能引起學(xué)生的留意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而引出角的概念，讓學(xué)生很快從生活中找到角。在學(xué)生把握角的組成，會推斷角的基礎(chǔ)上，鐘老師又讓學(xué)生用說一說、畫一畫、做一做、折一折、擺一擺等方法讓學(xué)生制造角，進(jìn)一步升華了角的概念。在鞏固練習(xí)設(shè)計上，鐘老師也是由淺入深，層層深化，最終讓學(xué)生用三根小棒制造角，看誰制造得多。這一設(shè)計，極大的調(diào)動了學(xué)生的樂觀性，課堂氣氛一下子沸騰了。這樣，把教材內(nèi)容變靜為動，變單一為多項，變封閉為開放，有效的激發(fā)了學(xué)生主動參與探究的熱忱，讓“做數(shù)學(xué)”成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動力。當(dāng)學(xué)生發(fā)覺有的題目無法用已學(xué)過的學(xué)問解決時，學(xué)生劇烈的認(rèn)知沖突被激活，就在學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的激憤狀態(tài)時，老師又提出：“看誰的方法多?”學(xué)生個個情緒高漲，躍躍欲試，沉醉在操作探究的興奮之中，終于探究出各種的擺法。這樣，通過動手操作、自主探究、合作交流，學(xué)生不僅獵取了學(xué)問、發(fā)展了能力，而且還體驗算法多樣化，也感受到勝利的愉悅，增加了自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的意識。課末，設(shè)計一些開放性題目或特別規(guī)題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，激活了學(xué)生的思維。實現(xiàn)了認(rèn)識上的飛躍、思維上的深化。這樣，使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中真正發(fā)揮主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。二、“議”數(shù)學(xué)——在合作中交流建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是學(xué)問由老師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的學(xué)問過程，老師的作用僅僅在于給學(xué)生供應(yīng)有效的活動機會，在討論交流和自主探究的過程中，學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)問?！币虼耍蠋煈?yīng)向?qū)W生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使學(xué)生主動地去構(gòu)建。如楊老師在講《用字母表示數(shù)》的課中，讓學(xué)生用小組內(nèi)交流，怎樣用字母表示長方形、正方形的周長、面積公式，學(xué)生在交流的過程中自主的學(xué)習(xí)學(xué)問。這樣安排，使每個學(xué)生都有說的機會，在合作交流、思維碰撞過程中，使學(xué)生體驗字母表示的多樣化，感受與同學(xué)交流的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生交流能力與思維能力。三、“用”數(shù)學(xué)在應(yīng)用中拓展《課標(biāo)》指出：要使學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。把數(shù)學(xué)學(xué)問運用到實際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)學(xué)問、把握學(xué)問的價值所在。在學(xué)問的運用過程中，促使學(xué)生把所學(xué)學(xué)問把握得更熟練、更透徹，也使學(xué)生解決問題的能力得到培養(yǎng)?？傊?，在這幾堂課中，讓我最佩服的是面對一堂學(xué)生已上過的課，面對一群從未見過的學(xué)生，幾位老師照舊應(yīng)付自如，上的如此勝利，讓許多老師都為之歡呼，這正是我平常教學(xué)中所欠缺的應(yīng)變能力。小學(xué)一班級數(shù)學(xué)聽課心得520_年_月_日，由_市教研室組織的全市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動在_小學(xué)舉行，我有幸參與了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心預(yù)備的課，在這里，我親身領(lǐng)會著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：一、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生供應(yīng)活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)?shù)狞c拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活閱歷來編材。如_小學(xué)_講《平行四邊形的面積》用課件出示學(xué)校平面圖，讓學(xué)生找出其中的數(shù)學(xué)信息，然后依據(jù)這些信息提問題并解答。這些都是與生活貼近的學(xué)問，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來樂觀性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面對學(xué)生，面對生活，反映現(xiàn)實生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中常常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活閱歷數(shù)學(xué)化?！倍⒃谶@些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，老師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法在課上，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。比如：_學(xué)校_老師講《角的初步認(rèn)識》時，老師憑借個人扎實的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與、探究實踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了學(xué)問。再如，_小學(xué)_老師講《圓的周長》，讓學(xué)生自己探究，猜想，驗證等方法得出圓周率。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽感。三、精彩的導(dǎo)課特別重要參賽的老師幾乎都精心設(shè)計了課堂導(dǎo)入，有的以小嬉戲等活動導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入，其中兩個老師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。_小學(xué)_講《解決問題的策略》—替換法時，用曹沖稱象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;也恰如其分引入用替換法解決問題。_老師要求學(xué)生動腦筋，以解密碼來打開數(shù)學(xué)廣角大門導(dǎo)入新課：《數(shù)學(xué)廣角》—，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生飛快進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動中。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強，樂觀參與老師的教學(xué)活動，提高課堂學(xué)習(xí)效率。四、老師評價要準(zhǔn)時到位并且多方位教學(xué)過程中，幾乎每位老師都留意了準(zhǔn)時評價及激勵評價，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些