部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 送東陽(yáng)馬生序 教學(xué)課件

宋濂（1310～1381），字景濂，號(hào)潛溪，謚文憲，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時(shí)家貧，勤奮好學(xué)。從文治方面對(duì)明朝的建立和鞏固做出了貢獻(xiàn)，被推為“開(kāi)國(guó)文臣之首”。生平著作很多，有《宋學(xué)士全集》。他的文學(xué)成就主要在散文方面，尤其長(zhǎng)于傳記的寫(xiě)作，在當(dāng)時(shí)影響很大。作者簡(jiǎn)介1、四支僵勁不能動(dòng)

“支”通“肢”，肢體。2、同舍生皆被綺繡

“被”通“披”，穿著。通假字湯媵人持湯沃灌古義：熱水今義：食物煮熟后的汁,菜湯趨嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)古義：快步走今義：趨勢(shì)古今詞義走走送之古義：跑今義：行走腰腰白玉之環(huán)。腰，腰掛，名詞用為動(dòng)詞。詞類活用虛詞以衾擁覆。介詞，用。以是人多以書(shū)假余。介詞，因；介詞，把。無(wú)從致書(shū)以觀。連詞，來(lái)。計(jì)日以還。不譯以中有足樂(lè)者。連詞,因?yàn)橐凿洰叄咚椭?。代詞，書(shū)。無(wú)鮮肥滋味之享。助詞，的。弗之怠。代詞，抄書(shū)。益慕圣賢之道。結(jié)構(gòu)助詞,的。蓋余之勤且艱苦此。結(jié)構(gòu)助詞,的。之文章是如何寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的？找出原文。又是如何克服的？為什么能這么做？講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專主要體現(xiàn)在借書(shū)抄錄，求師叩問(wèn)，跋涉艱難，衣食粗劣，生活簡(jiǎn)樸，等方面。主要語(yǔ)句有(1)每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。(2)硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。(3)趨百里外，求師叩問(wèn)；(4)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。(5)余則紜袍敝衣處其間思考1文章是如何寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的？找出原文。又是如何克服的？為什么能這么做？思考11、嗜學(xué)、力學(xué)無(wú)書(shū)借書(shū)抄書(shū)──讀書(shū)無(wú)師遠(yuǎn)訪先達(dá)──求教求學(xué)過(guò)程艱苦──有得艱2、善學(xué)、勤學(xué)師：辭色嚴(yán)厲,甚至叱咄生：色愈恭,禮愈至同舍生：衣飾華美,飲食鮮肥作者：緼袍敝衣,日僅再食勤>對(duì)比>對(duì)比文章是如何寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的？找出原文。又是如何克服的？為什么能這么做？作者通過(guò)對(duì)比，想說(shuō)明什么道理？通過(guò)對(duì)比，作者說(shuō)明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮,要舍得吃苦，要有恒心。思考1作者寫(xiě)出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。思考2本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫(xiě)到百里之外向碩師名人求教的情景，寫(xiě)了周圍的環(huán)境，寫(xiě)了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫(xiě)了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫(xiě)奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。寫(xiě)同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦寫(xiě)作特點(diǎn)記敘、描寫(xiě)二者的自然結(jié)合《課課練》課后作業(yè)背誦課文11送東陽(yáng)馬生序

第一課時(shí)

常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)12掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，熟讀并背誦課文，能正確流暢地翻譯課文。閱讀目標(biāo)重點(diǎn)，涉及思考探究一、積累拓展四把握贈(zèng)序的文體特點(diǎn)，體會(huì)本文“勸學(xué)”的主旨。3梳理課文層次結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式的運(yùn)用，分析對(duì)比手法的作用。難點(diǎn)，涉及思考探究一、二重難點(diǎn)，涉及思考探究三品格素養(yǎng)學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)的自勵(lì)精神，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。宋濂（1310—1381），字景濂，號(hào)潛溪，謚號(hào)文憲。浦江（今屬浙江）人，元末明初文學(xué)家，曾被明太祖朱元璋譽(yù)為“開(kāi)國(guó)文臣之首”。他與高啟、劉基并稱為“明初詩(shī)文三大家”。其散文或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，各有特色。其作品有《宋學(xué)士全集》。作者簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)資料速查明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，他應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江（今浙江省浦江縣）到應(yīng)天（今江蘇省南京市）去朝見(jiàn)明太祖朱元璋，同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來(lái)拜訪，宋濂寫(xiě)下了此篇贈(zèng)序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，以勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕１尘百Y料預(yù)習(xí)資料速查文體知識(shí)預(yù)習(xí)資料速查書(shū)序和贈(zèng)序書(shū)序相當(dāng)于前言、后記，一般是介紹作家的生平或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給予必要的引導(dǎo)。贈(zèng)序從詩(shī)序演變而來(lái)，宋以后，贈(zèng)序逐漸成為單純的贈(zèng)別文體，這一文體在惜別傷離、勸勉激勵(lì)的同時(shí)，也常常表達(dá)作者的感慨或見(jiàn)解，往往集敘事、說(shuō)理、抒情于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。嗜（）學(xué)

加冠（）

負(fù)篋（）曳（）屣（）

皸（）裂

媵（）人叱咄（）

被（）綺繡

缊（）袍謬（）稱

俟（）其欣悅

耄（）老朱纓（）

容臭（）

燁（）然shì文言知識(shí)積累重點(diǎn)字················guānqièyèxǐjūnyìngchìduōpīyùnmiùsìmàoyīngyèxiù廩（）稍之供

裘（）葛之遺（）凍餒（）之患

謁（）撰（）長(zhǎng)書(shū)

贄（）詆（）

以衾（）擁覆文言知識(shí)積累·字音易錯(cuò)lǐnqiúwèiněiyèzhuànzhìdǐqīn········1.四支僵勁不能動(dòng)（）2.同舍生皆被綺繡（）3.與之論辨（）文言知識(shí)積累·“支”同“肢”，肢體通假字“被”同“披”，穿著“辨”同“辯”，辯駁··文言知識(shí)積累一詞多義燁然若神人（）不知口體之奉不若人也（）1.若··動(dòng)詞，好像動(dòng)詞，如，比得上以衾擁覆（）以中有足樂(lè)者（）人多以書(shū)假余（）無(wú)從致書(shū)以觀（）2.以··介詞，用介詞,因?yàn)椤ぁそ樵~，把連詞，來(lái)文言知識(shí)積累又患無(wú)碩師名人與游（）無(wú)凍餒之患矣（）3.患故余雖愚（）余故道為學(xué)之難以告之（）4.故···動(dòng)詞,擔(dān)心,憂慮名詞,憂患連詞,所以副詞,特意文言知識(shí)積累從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)（）當(dāng)余之從師也（）6.從··介詞，向動(dòng)詞，跟從援疑質(zhì)理（）非天質(zhì)之卑（）5.質(zhì)··動(dòng)詞,詢問(wèn)名詞,資質(zhì)1.錄畢,走送之（）2.以是人多以書(shū)假余（）3.或遇其叱咄（）文言知識(shí)積累古今異義·古義：跑；今義：人或鳥(niǎo)獸的腳交互向前移動(dòng)古義：借；今義：虛偽的,不真實(shí)的，偽造的，人造的古義：有時(shí)；今義：或者··4.日再食（）5.有司業(yè)、博士為之師（）文言知識(shí)積累·古義：兩次；今義：又一次古義：學(xué)官名；今義：學(xué)位的最高一級(jí)··1.手自筆錄（）2.腰白玉之環(huán)（）3.主人日再食（）4.余則缊袍敝衣處其間（）文言知識(shí)積累詞類活用·名詞作狀語(yǔ)，用筆······名詞用作動(dòng)詞，在腰間佩戴名詞作狀語(yǔ)，每天名詞用作動(dòng)詞，穿破舊的衣服◎倒裝句1.每假借于藏書(shū)之家（）2.弗之怠（）文言知識(shí)積累文言句式介詞結(jié)構(gòu)后置，正常語(yǔ)序應(yīng)為“每于藏書(shū)之家假借”賓語(yǔ)前置，否定句中代詞作賓語(yǔ)時(shí)賓語(yǔ)要前置，正常語(yǔ)序應(yīng)為“弗怠之”德隆望尊：道德聲望高。多用以稱頌?zāi)旮叨械赖旅娜恕Ｎ难灾R(shí)積累成語(yǔ)積累課文初讀感知讀法指導(dǎo)①本文生字詞較多，一定要先讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。②宋濂講述自己求學(xué)的經(jīng)歷，勸導(dǎo)馬生勤奮學(xué)習(xí)的內(nèi)容，朗讀時(shí)要語(yǔ)氣舒緩，態(tài)度懇切，語(yǔ)調(diào)明快；結(jié)尾段議論的句子，朗讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)要低沉。課文初讀感知文章脈絡(luò)第一部分（①②）：寫(xiě)自己青少年時(shí)求學(xué)的情形，著意突出自己“勤且艱”的好學(xué)精神。第二部分（③）：寫(xiě)太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越，與作者青少年時(shí)求學(xué)的艱難形成鮮明的對(duì)比，從反面強(qiáng)調(diào)了勤苦學(xué)習(xí)的必要性。第三部分（④）：點(diǎn)明寫(xiě)贈(zèng)序的目的是勸勉馬生勤奮學(xué)習(xí)。課文整體感知簡(jiǎn)要概括課文主旨在這篇贈(zèng)序里，作者敘述個(gè)人早年虛心求學(xué)和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，生動(dòng)而具體地描述了自己致書(shū)求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學(xué)生優(yōu)越的條件進(jìn)行對(duì)比，有力地說(shuō)明了學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于是否勤奮努力，不在天資的