城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)習(xí)報(bào)告范文10篇

城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)習(xí)報(bào)告范文10篇

城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)習(xí)報(bào)告范文第1篇城鄉(xiāng)規(guī)劃;教學(xué)方法;社會(huì)實(shí)踐

0前言

城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)培育同學(xué)的必備課程，也是城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是以同學(xué)為主體，以獲得直接閱歷、進(jìn)展實(shí)踐力量、增加社會(huì)責(zé)任感為主要宗旨，面對(duì)社會(huì)、聯(lián)系實(shí)際的一種訓(xùn)練活動(dòng)形式或?qū)W習(xí)方式。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于培育高校生的認(rèn)知力量、進(jìn)展力量和創(chuàng)新潛力。而專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐除提高同學(xué)社會(huì)認(rèn)知外，最重要的是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)化對(duì)學(xué)問(wèn)的認(rèn)知。專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐主要以實(shí)地實(shí)習(xí)的方式完成，城鄉(xiāng)規(guī)劃是社會(huì)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)問(wèn)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，是培育新世紀(jì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。

1社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)化的內(nèi)在要求

城鄉(xiāng)規(guī)劃是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要求同學(xué)在校期間不僅要學(xué)習(xí)工程技術(shù)學(xué)問(wèn)，接受相關(guān)技能及藝術(shù)造型的訓(xùn)練，而且還要關(guān)注城鄉(xiāng)社會(huì)進(jìn)展動(dòng)態(tài)，將技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合。此外，城鄉(xiāng)規(guī)劃是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，其科學(xué)性來(lái)自于實(shí)踐，其生命力在于指導(dǎo)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)的最終目標(biāo)取向。因此，強(qiáng)化城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)非常重要。

1.1城鄉(xiāng)規(guī)劃的社會(huì)職責(zé)問(wèn)題

過(guò)去，在“規(guī)劃是生產(chǎn)力”的指導(dǎo)下，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)進(jìn)展成為評(píng)判城鄉(xiāng)規(guī)劃科學(xué)性的最重要標(biāo)尺。在經(jīng)濟(jì)指標(biāo)考核地方政府政績(jī)的激勵(lì)下，城鄉(xiāng)規(guī)劃的經(jīng)濟(jì)職能被無(wú)限放大，但由此帶來(lái)對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)職能的肯定忽視。近年來(lái)，城鄉(xiāng)化進(jìn)程迅猛，2024年國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，我國(guó)城鎮(zhèn)化率已經(jīng)達(dá)到52.72%，并猜測(cè)到2024年將達(dá)到65%左右，但目前許多城鄉(xiāng)卻消失“化地不化人”的景象，即土地城鎮(zhèn)化高速推動(dòng)，而人口沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正城鎮(zhèn)化。城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)職責(zé)的缺失導(dǎo)致了社會(huì)財(cái)寶的兩極化加大，并進(jìn)一步加劇了社會(huì)沖突，不利于和諧社會(huì)的構(gòu)建。目前，“公正、公正”已漸漸成為國(guó)家政治和人民生活關(guān)注的焦點(diǎn)，在此背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)化要求成為中國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃進(jìn)展的普遍趨向。

1.2城鄉(xiāng)規(guī)劃工作的社會(huì)化

城鄉(xiāng)規(guī)劃的本質(zhì)是權(quán)力和利益再安排的過(guò)程，在此過(guò)程中，必定引起利益沖突。在西方，國(guó)家城鄉(xiāng)規(guī)劃的核心問(wèn)題是圍圍著空間資源安排的社會(huì)公正問(wèn)題而綻開(kāi)。而國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃是一種社會(huì)運(yùn)動(dòng)、政府職能，更是一項(xiàng)特地職業(yè)。當(dāng)前，如何協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)社會(huì)各群體的利益是當(dāng)前中國(guó)高速城鎮(zhèn)化過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題。從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度，建議提倡以“多數(shù)人”為本、以“弱勢(shì)群體”為本的城鄉(xiāng)規(guī)劃。從規(guī)劃的公共管理層面，城鄉(xiāng)規(guī)劃供應(yīng)的是合乎公眾利益的公共政策。城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)樹(shù)立和加強(qiáng)其應(yīng)有的社會(huì)職責(zé)，應(yīng)從純“技術(shù)規(guī)劃”逐步向“技術(shù)規(guī)劃+社會(huì)需求+經(jīng)濟(jì)進(jìn)展”轉(zhuǎn)變，從而合理推動(dòng)城鎮(zhèn)化進(jìn)展。

2城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方法探討

城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其雙重作用―實(shí)踐中的思想訓(xùn)練和實(shí)踐中的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。一方面在實(shí)踐活動(dòng)中訓(xùn)練同學(xué)樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，提高同學(xué)的思想覺(jué)悟和心理素養(yǎng)，提升將來(lái)城鄉(xiāng)規(guī)劃師的社會(huì)責(zé)任感。另一方面，培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)素養(yǎng)，從城鄉(xiāng)規(guī)劃的視角來(lái)發(fā)覺(jué)社會(huì)問(wèn)題、分析社會(huì)問(wèn)題和解決社會(huì)問(wèn)題。

2.1結(jié)合社會(huì)資源供應(yīng)實(shí)踐平臺(tái)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、涉及社會(huì)部門(mén)多，單靠專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要借助社會(huì)力氣，增加同學(xué)的社會(huì)實(shí)踐。首先可以增加學(xué)院、專(zhuān)業(yè)教研室與地方城鄉(xiāng)規(guī)劃政府部門(mén)、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)院、建筑設(shè)計(jì)院等企事業(yè)單位等的聯(lián)系，開(kāi)展聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)與培育。其次，在地方政府部門(mén)、企事業(yè)單位等建立多個(gè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地。例如在市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等多級(jí)城鄉(xiāng)規(guī)劃、城市建設(shè)等部門(mén)建立實(shí)習(xí)基地，或在地方城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)院和建筑設(shè)計(jì)院建立基地，給同學(xué)供應(yīng)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，如此既可以為這些社會(huì)部門(mén)供應(yīng)人手支援，又能夠讓同學(xué)學(xué)到許多社會(huì)實(shí)踐學(xué)問(wèn)，積累閱歷，把握專(zhuān)業(yè)技能。除此之外，還可聘請(qǐng)城鄉(xiāng)規(guī)劃、建設(shè)等領(lǐng)域的高級(jí)規(guī)劃師、高級(jí)工程師等為城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)子作社會(huì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告，推廣高級(jí)閱歷，讓同學(xué)多方面成長(zhǎng)。

2.2社會(huì)實(shí)踐選題方法

①面對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行選題

我國(guó)在高速城鎮(zhèn)化過(guò)程中消失了一些城鄉(xiāng)社會(huì)問(wèn)題。例如城中村、貧民窟、城鄉(xiāng)社會(huì)的貧富極化和居住分散隔離等問(wèn)題。這些問(wèn)題與城鄉(xiāng)規(guī)劃存在親密聯(lián)系。

城鄉(xiāng)規(guī)劃不僅僅是規(guī)劃一個(gè)城鄉(xiāng)，而是在規(guī)劃整個(gè)大的區(qū)域。目前城鄉(xiāng)社會(huì)中存在的各種社會(huì)問(wèn)題為城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)同學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐供應(yīng)很好的素材。在社會(huì)綜合實(shí)踐中，可以選擇一些“以小見(jiàn)大”并普遍性的問(wèn)題，例如從調(diào)查分析大城鄉(xiāng)“城中村”現(xiàn)象看快速城鎮(zhèn)化地區(qū)外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)失地農(nóng)夫的普遍影響等能夠被本科同學(xué)所駕馭的“小問(wèn)題”入手，培育同學(xué)對(duì)城鄉(xiāng)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)知力量，以及對(duì)社會(huì)問(wèn)題的解決力量，使同學(xué)在探究問(wèn)題和融入社會(huì)中不斷成長(zhǎng)。

②鼓舞同學(xué)自主選題

城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)實(shí)踐是以同學(xué)的直接閱歷或體驗(yàn)為基礎(chǔ)而開(kāi)發(fā)和實(shí)施的。它是以同學(xué)的直接閱歷為基礎(chǔ)而對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用。城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)依據(jù)同學(xué)的愛(ài)好，確定實(shí)踐活動(dòng)的主題。即社會(huì)實(shí)踐主題是同學(xué)自主選擇的結(jié)果，而不是指導(dǎo)老師命題的結(jié)果。這可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性，同時(shí)也有利于提高同學(xué)制造性。同學(xué)假如能夠結(jié)合在實(shí)習(xí)期間接觸的課題或問(wèn)題自主選擇題目，調(diào)查能很快地深化，并取得較好效果;反之，假如指導(dǎo)老師把自己的科研題目強(qiáng)加給同學(xué)，同學(xué)理解困難較大，需要較長(zhǎng)的時(shí)間溝通，最終效果可能也不佳。指導(dǎo)老師的職責(zé)是同學(xué)社會(huì)實(shí)踐主題的指導(dǎo)者、是同學(xué)社會(huì)調(diào)查基本方法的傳授者、是同學(xué)社會(huì)實(shí)踐的組織者、是同學(xué)解決社會(huì)問(wèn)題的參加者，而不應(yīng)當(dāng)是同學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的主宰者。

③注意學(xué)科學(xué)問(wèn)的融合

城鄉(xiāng)規(guī)劃是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，所涉及的多學(xué)科學(xué)問(wèn)是將來(lái)城鄉(xiāng)規(guī)劃師不行或缺的。在專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練初始階段，一些課程往往處于相互脫節(jié)的狀態(tài)，使同學(xué)對(duì)一些學(xué)問(wèn)體系的建構(gòu)缺乏整體的、系統(tǒng)的概念。城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)要強(qiáng)調(diào)通過(guò)同學(xué)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，將城鄉(xiāng)社會(huì)學(xué)和城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科學(xué)問(wèn)有機(jī)地融入到社會(huì)實(shí)踐課程的教學(xué)中。在教學(xué)中，組織具有不同專(zhuān)業(yè)背景、不同討論方向的老師組成課程指導(dǎo)小組，加強(qiáng)學(xué)科的交叉、滲透，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)問(wèn)的整合。

城規(guī)教研室制定的教學(xué)培育方案對(duì)同學(xué)們的實(shí)踐教學(xué)支配是三班級(jí)同學(xué)參與社會(huì)調(diào)查和熟悉實(shí)習(xí)，高校四班級(jí)同學(xué)參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)（5個(gè)月），高校五班級(jí)同學(xué)參與畢業(yè)實(shí)習(xí)（2個(gè)月）。這樣，（下轉(zhuǎn)第73頁(yè)）（上接第64頁(yè)）經(jīng)過(guò)一系列的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)支配構(gòu)成一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓同學(xué)逐步對(duì)城鄉(xiāng)社會(huì)問(wèn)題的解決融會(huì)到城鄉(xiāng)規(guī)劃各個(gè)過(guò)程之中，并有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題進(jìn)行主觀(guān)上的思索與爭(zhēng)論，充分開(kāi)導(dǎo)同學(xué)的思維力量和動(dòng)手力量。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐是規(guī)劃師人格塑造的有效途徑之一，即通過(guò)同學(xué)的親身體驗(yàn)，增加同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感，培育同學(xué)做合格的“規(guī)劃師”應(yīng)有的品質(zhì)。而來(lái)自社會(huì)實(shí)踐的親身感受往往對(duì)同學(xué)的人格塑造會(huì)起到潛移默化的影響，可以喚起同學(xué)在做人做事上的良知，從同學(xué)自主選題的范圍和關(guān)注焦點(diǎn)可見(jiàn)一斑，如關(guān)注弱勢(shì)群體、市民維權(quán)意識(shí)、實(shí)地農(nóng)夫問(wèn)題、公共設(shè)施建設(shè)、違章建設(shè)、歷史文化名城名鎮(zhèn)愛(ài)護(hù)等問(wèn)題都是近幾年來(lái)規(guī)劃屆熱衷的話(huà)題。

2.3社會(huì)實(shí)踐過(guò)程管理方法

為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性，在“城市熟悉實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)”之初，指導(dǎo)小組成員通過(guò)充分爭(zhēng)論，達(dá)成了以下共識(shí)，作為實(shí)習(xí)方案設(shè)計(jì)和實(shí)際操作的指導(dǎo)原則。

①以同學(xué)為中心開(kāi)展實(shí)習(xí)

老師僅以指導(dǎo)者身份消失，關(guān)心同學(xué)使用、改造、重組其學(xué)問(wèn)架構(gòu)。實(shí)習(xí)過(guò)程供應(yīng)的，是一個(gè)由老師設(shè)計(jì)的平臺(tái)或支架，讓同學(xué)依照設(shè)計(jì)路徑完成有意義的學(xué)問(wèn)建構(gòu)和優(yōu)化。不同于課堂教學(xué)，實(shí)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)不再是外部刺激的被動(dòng)接受者，強(qiáng)調(diào)同學(xué)在信息加工過(guò)程中的主體地位。

②老師指導(dǎo)過(guò)程循序漸進(jìn)作用

首先，做好實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由淺入深，連接合理，張弛有度，適時(shí)躍升;其次，選擇信息量最豐富、最有代表性的考察線(xiàn)路和觀(guān)看點(diǎn);再次，適時(shí)適度設(shè)問(wèn)，保證原有學(xué)問(wèn)框架與新信息之間的聯(lián)系線(xiàn)索，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好;最終，組織爭(zhēng)論和溝通，以及以小組為單位的同學(xué)自主考察，供應(yīng)協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這里很重要的一點(diǎn)是，指導(dǎo)老師肯定不能將主觀(guān)意識(shí)加給同學(xué)，防止阻礙同學(xué)的思維進(jìn)展。

③成果評(píng)定要具有客觀(guān)性

依據(jù)實(shí)習(xí)成果評(píng)定要求，實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)表現(xiàn)分別占實(shí)習(xí)成果的70%和30%。實(shí)習(xí)報(bào)告是同學(xué)實(shí)習(xí)效果的重要表現(xiàn)形式。其撰寫(xiě)過(guò)程指導(dǎo)和成果評(píng)定，根據(jù)“分工負(fù)責(zé)、至少兩稿、責(zé)任到人、簽字認(rèn)可”的原則詳細(xì)操作，每個(gè)指導(dǎo)老師必需指導(dǎo)肯定數(shù)量的實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)，對(duì)其中的文字、照片、圖表仔細(xì)審核，同學(xué)根據(jù)指導(dǎo)老師意見(jiàn)對(duì)初稿修改后，老師在認(rèn)可的定稿上簽字。實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組全體老師，在綜合實(shí)習(xí)報(bào)告和同學(xué)表現(xiàn)記錄的基礎(chǔ)上，逐個(gè)評(píng)定同學(xué)實(shí)習(xí)成果。

3結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，同學(xué)身處社會(huì)大環(huán)境，只能靠平常同學(xué)利用通訊工具與老師進(jìn)行聯(lián)系溝通，所以需要雙方具有肯定默契且有足夠的急躁，在實(shí)踐過(guò)程中，還要培育同學(xué)的紀(jì)律意識(shí)，全部過(guò)程都要嚴(yán)格執(zhí)行，讓同學(xué)有一個(gè)嚴(yán)厲?仔細(xì)的態(tài)度，由于不在課堂教學(xué)，因此極有可能造成同學(xué)的思維懶散，指導(dǎo)老師在這階段必需要把握原則，對(duì)雙方都嚴(yán)格要求。

城鄉(xiāng)