《桂林山水》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄（17篇）

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《桂林山水》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄篇1

師：上節(jié)課我們結(jié)合書中的插圖，熟識(shí)了課文的內(nèi)容，下面我們一邊看錄像，一邊把已經(jīng)登記的課文內(nèi)容試著背下來，假如記得不太熟我們可以看一下書?！卜配浵髱熒餐痴b，師生結(jié)合錄像內(nèi)容的挨次，進(jìn)行背誦。〕

師：看來，很多同學(xué)已經(jīng)登記了課文的內(nèi)容，而且有的同學(xué)背誦得很有感情，不過我們?nèi)咳艘氚颜n文內(nèi)容融在自己的心里，有感情地讀背下來，我們還需要更深化地了解課文內(nèi)容，還得下一番功夫。課前，我們同學(xué)都去搜集了關(guān)于桂林山水的資料，看看哪位同學(xué)收集了，說給大家聽一聽，你從哪搜集到了什么資料？

生：我從“桂林觀光網(wǎng)〞上找到了“桂林山水的由來〞和一些關(guān)于景點(diǎn)的神話傳奇故事。

生：我從《宏大的祖國》一書中找到了一篇名為《桂林山水》的文章，不過比我們今日學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容介紹得要具體。

生：我是從“桂林旅游〞這一網(wǎng)站上下載了一些材料，我最感愛好的是關(guān)于象鼻山的介紹。

生：“桂林旅游網(wǎng)〞上還有關(guān)于桂林歷史、人文方面的介紹。

生：我的爸爸去過桂林，我聽他給講了很多桂林的事，有些內(nèi)容我都登記來了。

生：我從《中國當(dāng)代朗誦詩選》一書中找到了賀敬之寫的《桂林山水歌》

生：我從85年出版的一本名叫《祖國》的書中，找到了介紹桂林風(fēng)景區(qū)的一段話。

師：看來，大家收集到了很多材料，養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣特別好，這是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)好方法，盼望大家堅(jiān)持下去。這些材料對(duì)于我們今日的學(xué)習(xí)會(huì)有極大的關(guān)心。

下面，我們以小組為單位，相互溝通一下你們各自搜集的資料。同時(shí)看一下我給大家提出的“學(xué)習(xí)建議〞，在你們溝通的根底上試著完成一下里面的一項(xiàng)內(nèi)容.

(課件出示小組學(xué)習(xí)建議：A.選擇自己喜愛的語句，練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會(huì)。C.假如你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？D.文中哪局部內(nèi)容給你的印象最深，試著說明……同學(xué)可以依據(jù)力量和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計(jì)題目?！?/p>

大家可以從中自由選擇，也可以綜合組內(nèi)的意見，自己擬定討論的題目，可以共享計(jì)算機(jī)中的資料或相關(guān)圖片，要求小組中的每名成員，都要仔細(xì)投入，主持人要細(xì)心支配，匯報(bào)員要細(xì)致整理大家的意見，努力爭取人人有收獲，假如需要我的參加請(qǐng)向我示意。

〔小組結(jié)合自己選擇或設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)題目，溝通合作學(xué)習(xí)。老師巡察參加指導(dǎo)，汲取反應(yīng)意見信息。記錄下相關(guān)的問題?！炒蠹s非常鐘。

師：剛剛，同學(xué)們結(jié)合手中的資料進(jìn)行了深化地學(xué)習(xí)。下面讓我們來溝通一下各組學(xué)習(xí)的收獲?？纯茨慕M先來匯報(bào)？

生：我們小組討論的是第一題：選擇自己喜愛的語句，進(jìn)行感情朗讀。〕在讀的時(shí)候，我們因想了課前觀看的錄像片，同時(shí)我們一起閱讀了介紹漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，去練習(xí)的。

師：想象當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行角色換位，他向大家介紹了一種讀書的好方法，你們組給大家示范了下好嗎？

生：讀第二段

師：大家感覺怎么樣？〔引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)〕

生：評(píng)價(jià)〔略〕

師：在讀中我發(fā)覺句子中有些詞語被你們有意地強(qiáng)調(diào)了，能說說理由嗎？

生：我們突出了“卻從沒〞和“真〞這兩個(gè)詞。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，這兩個(gè)詞可以表現(xiàn)出初見漓江時(shí)的驚異和贊美之情。

師：真正體會(huì)了之情，誰再來讀一下好嗎？寫水清時(shí)說“可以觀察江底的沙石〞我認(rèn)為這沒有什么值得驚異的，清可見底的小河水，并不少見！

生：漓江的水并不是小河水，因?yàn)樵诮锌梢钥梢孕旭傊穹ば≈?，而且我們手中的資料上介紹，漓江白水深達(dá)七八米，而且連它的支流都是清亮見底，這樣的水就是不多見的了。

師：好，結(jié)合材料，抓住桂林山水的獨(dú)特之處，才能真正體會(huì)出“甲天下〞的緣由所在。寫水的局部大家讀得不錯(cuò)，其他的內(nèi)容，我們能讀好嗎？〔生練習(xí)，練好就舉手，指優(yōu)生讀文。〕

師：剛剛通過這一小組的匯報(bào)，我們更加深化地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，他們給我們開了個(gè)好頭，哪一組接著來匯報(bào)？

生：我們小組選擇了第四題(文中哪局部的內(nèi)容是課文的最終一段?！沧x〕這一段是全文的總結(jié)，寫出了巡游時(shí)的真實(shí)感受。把山水聯(lián)系起來，還寫了空中的云霧，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟，這些組合起來，給人的感覺真像一幅顏色明麗的畫，而且這幅畫又不是靜止的。所以給我們留下的印象深。

生：另外，“連綿不斷〞一詞寫出了從船上觀賞桂林山水時(shí)所見到的不斷變化，通過前面水和山的描寫，我們就會(huì)想到：船劃過時(shí)，水動(dòng)起來，水中的倒影也會(huì)動(dòng)起來，而船要是過去后，水又會(huì)安靜下來，水中的倒影也會(huì)重新復(fù)原，隨著兩岸景色的不斷變化，水中的倒影也肯定是層出不窮，我們手中的資料里寫到：從桂林到陽朔，有83公里的路程，所以這幅應(yīng)是長卷，而且是有動(dòng)感的，千變?nèi)f化的。

師：理解得好，確實(shí)，有山無水少一分靈氣，有水無山則少一分剛毅，山水相融，相互襯托，

演繹著離奇的變化，這也正是桂林山水名冠天下的緣由所在，還有其他看法嗎？

生：我認(rèn)為，第二、三段排比句用得好，每一句都抓住了桂林山水的一個(gè)特點(diǎn)，句中還用了比方的修辭方法，非常詳細(xì)，形象。

生：排比句我們背起來也很簡單。

生：我認(rèn)為，這兩個(gè)自然節(jié)的“啊〞字用得也特別好，表達(dá)了的贊美之情，假如去掉了“啊〞讀起來，就不好聽了。

師：試一下好嗎？〔生試〕很有道理。哪一組接著來匯報(bào)。

生：我們組選擇了第三題進(jìn)行了練習(xí)?！布偃缒闶枪鹆秩?，你將如何向大家介紹自己的家鄉(xiāng)？〕

師：好，今日就讓我們熟悉一下，哪位是桂林人？

生：老師、同學(xué)們，大家好：

假如一提到，桂林，你肯定會(huì)想到“桂林山水甲天下〞這句話，的確桂林山水特別美，但假如你想了解更多的關(guān)于桂林的狀況，那就聽我這個(gè)桂林人來向各位介紹吧。我們桂林市在廣西壯族自治區(qū)的東北部，是個(gè)具有2000多年歷史的文化名名城，是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地。早在1982年就被國務(wù)院審定為國家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，整個(gè)風(fēng)景區(qū)以桂林為中凡，北起興安，南到陽朔，由漓江一水相連，假如讓我來說說這愛百里的路程里，畢竟有多少個(gè)景點(diǎn)，我也說不表，不過我可以告知大家，我們桂林風(fēng)景的四大特點(diǎn)是：山奇、水秀、石美、洞異。而最有代表性的是“一江〔漓江〕、兩洞〔蘆笛巖、七星巖〕、三山〔象鼻山、伏波山、疊彩山〕。假如你真到了桂林，這幾個(gè)地方，你可千萬不能錯(cuò)過。我們這里，可以說是“山中有水，水中有山〞，這是其他風(fēng)景區(qū)所不具備的，而且這些景色在不同季節(jié)，甚至是一天中的不同時(shí)刻都會(huì)有所變化，要是在春雨迷漫的早晨，乘著木筏在雨絲中巡游，肯定會(huì)讓你有在仙境中的感覺。

另外，我們廣西是少數(shù)民族集中的地區(qū)，據(jù)說一共有28個(gè)少數(shù)民族，如：壯、侗、苗等，到這里你會(huì)了解到很多民俗風(fēng)情。

我們這里還是亞洲第一座超千米高的水電站全州天湖水電站。

聞名的體操名將莫慧蘭也是我們桂林人。

對(duì)了，我們桂林的交通非常便利，大路、鐵路、航空、水運(yùn)，可以說是四通八達(dá)，不僅通向國內(nèi)的主要城市，而且可以直接通往香港、澳門和日本、韓國等國家和地區(qū)。

由于時(shí)間的關(guān)系，我今日只能給大家介紹這么多，俗話說：百聞不如一見，我說得再好，也不如你親自去看一看。歡送你們到我的家鄉(xiāng)來，到時(shí)我會(huì)親自去接你們，并給你們當(dāng)導(dǎo)游，讓你們?cè)诠鹆钟蝹€(gè)痛快！

師：誰來評(píng)價(jià)一下他們小組的表現(xiàn)。

生：我認(rèn)為他們小組說得特別好，不僅抓住了自己身份的特征，還把搜集的各種資料都用上了，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。

師：假如誰到桂林去，就到他家去做客，讓他連續(xù)給你作介紹。哪個(gè)組再來匯報(bào)？

生：我們組的同學(xué)寫了幾篇體會(huì)，大家全都介紹我，讓我把自己寫得讀給大家聽！

師：好，讓我們來仔細(xì)傾聽。

生：〔朗讀寫的文章，具體內(nèi)容略〕

師：在學(xué)習(xí)的過程中我發(fā)覺他們小組的每名同學(xué)都寫了一篇小文章，有的是詩歌，有的是景物描寫，都特別不錯(cuò)，課下我們要共享一下他們的成果。

生：老師，我們小組的同學(xué)預(yù)備把自己扮演成導(dǎo)游，向大家一個(gè)景點(diǎn)的景色。

師：好，這是個(gè)很有創(chuàng)意的想法，讓我們歡送他們來展現(xiàn)一下。

生：歡送大家來到桂林風(fēng)景區(qū)來做客，我是桂林旅游公司的導(dǎo)游員，我的效勞編號(hào)是6725，今日我將和大家一起掃瞄桂林最聞名的景點(diǎn)：象鼻山。

象鼻山，簡稱象山，位于桂林城南，在桃花江和漓江的交會(huì)處，形似巨象，人們所他看成是桂林山水的代表，桂林城的象征，桂林市的市徽上就有象鼻山的圖案。

欣賞象山，有兩個(gè)最好的位置，一是在濱江南路的江岸上，這里看到的象山，象鼻垂直水中，如巨象飲水，看到的是象鼻山的特寫鏡頭；另一處是在河對(duì)岸的訾洲上，隔河相望，看到的是象鼻山的整體，如同大象的立體浮雕，最好是兩處都看一下，這樣就可以對(duì)象山有更深刻的印象，看象山以雨中薄霧，云霧環(huán)繞時(shí)最為奇。在那個(gè)時(shí)候，象山在云霧中，假設(shè)陷假設(shè)現(xiàn)，如同神象在霧中走動(dòng)，惋惜這種天氣較難遇到。

關(guān)于象山有很多種傳奇，其中有一種是這樣的：傳奇這頭大象是玉皇大帝身邊的一位大將，一天，它靜靜地來到了人間，看到了漂亮的桂林，樂不思蜀，玩得忘掉了吃飯、睡覺，后來，它病倒了，當(dāng)?shù)厝藗兗?xì)心照看它，給它喂飯喂藥，大象病好后知恩圖報(bào)，關(guān)心桂林人們疏通水利，澆灌良田，不并愿永久留在了人間。玉皇大帝得知后特別生氣，派李天王去捉，當(dāng)大象正在漓江喝水時(shí)，不幸被李天王用箭射死，就化為了象鼻山。

好了，我先給大家介紹到這里，象山上還有水月洞、象眼巖、太平軍象山陣地等很多好的景點(diǎn)等著我們呢，讓我們快坐上小船去看一看吧！]

師：這個(gè)小導(dǎo)游表現(xiàn)得怎么樣？]

生：他態(tài)度和氣，自然大方，語言也很流暢，是個(gè)合格的小導(dǎo)游。

師：剛剛，各小組都匯報(bào)了本小組學(xué)習(xí)成果，大家表現(xiàn)得都特別精彩，那么除了剛剛提到的這些，你還知道關(guān)于桂林的其他信息嗎？

生：我知道桂林三寶是：三花酒、豆腐乳、辣椒醬，它們都桂林聞名的特產(chǎn)。

生：我知道桂林的地貌，在地理上稱為“喀斯特〞地形。

生：桂林市這個(gè)稱呼是從1940年開頭的。

生：我知道，“桂林山水甲天下〞的后一句是“陽朔山水甲桂林〞，說那里的山水是桂林風(fēng)景中最美的。

生：我知道唐代韓愈有兩句詩是描寫桂林的：江作青羅帶，山如碧玉簪。

師：好，我們就說到這里，看來桂林山水的美是真正感染了大家，同學(xué)們今日學(xué)習(xí)特別勝利，最終看看誰情愿通過讀課文把桂林山水的美展現(xiàn)給大家呢？

師生合作，有感情地朗讀全文。

《桂林山水》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄篇2

目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)充分利用搜集的信息，進(jìn)行制造性閱讀練習(xí)，深化地領(lǐng)悟文章語言內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的思想感情。

2、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的形式，培育同學(xué)合作意識(shí)，熬煉語文實(shí)踐力量，通過閱讀，促進(jìn)同學(xué)審美情趣的進(jìn)展。

重點(diǎn)：

在閱讀實(shí)踐真正體會(huì)桂林山水的美。

難點(diǎn)：

把課文內(nèi)容與搜集的材料有機(jī)結(jié)合起來，相互作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)感悟。

教學(xué)流程：

1、觀看錄像引入，進(jìn)行嘗試讀背。

2、匯報(bào)搜集信息，老師汲取反應(yīng)。

3、提出學(xué)習(xí)建議，小組合用學(xué)習(xí)。

〔小組學(xué)習(xí)建議：A.選擇自己喜愛的語句，練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會(huì)。C.假如你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？D.文中哪局部內(nèi)容給你的印象最深，試著說明……同學(xué)可以依據(jù)力量和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計(jì)題目?！?/p>

4、學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)，引導(dǎo)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

5、整體領(lǐng)悟內(nèi)容，促進(jìn)情感升華。

《桂林山水》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄篇3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問和力量

1.了解桂林山水的特點(diǎn)，感受其獨(dú)特的美。

2.領(lǐng)悟細(xì)致觀看、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比照描寫景物的方法。

3.在進(jìn)行語言實(shí)踐的過程中，培育同學(xué)感悟、積累和運(yùn)用的力量。

過程和方法

以讀為突破口，引導(dǎo)同學(xué)在讀中積累，讀中運(yùn)用。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

讓同學(xué)感受語言的美，感受祖國山河的美，陶冶愛美的情趣，使同學(xué)喜愛祖國，喜愛家鄉(xiāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)同學(xué)感受桂林山水獨(dú)特的美。

2.積累好詞好句。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解“舟行碧波上，人在畫中游〞的意思。

2.仿照課文的寫法描寫一處風(fēng)景。

教學(xué)過程：

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好

師：同學(xué)們，今日我要帶大家到一個(gè)舉世著名的旅游勝地——桂林去游玩。那里的山青、水秀、洞奇、石異、園美?！肮鹆稚剿滋煜篓暤莱隽斯鹆稚剿?dú)特的美和人們對(duì)桂林山水由衷的贊美。我想，那里的山，那里的水，那里的迷漫云霧，那里的綠樹紅花，會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)會(huì)那奇妙秀麗的桂林風(fēng)光呢？

課件出示：桂林風(fēng)光的畫面，伴隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂，激發(fā)起同學(xué)心中的美感，使同學(xué)獲得了審美的愉悅，激發(fā)同學(xué)的表現(xiàn)欲。

[“愛好是的老師〞，讓同學(xué)想學(xué)，是同學(xué)獲得力量的內(nèi)在動(dòng)力，這樣創(chuàng)設(shè)情境，就是為了讓同學(xué)對(duì)《桂林山水》這篇課文產(chǎn)生深厚的愛好。]

2.初讀課文，整體感知

師：同學(xué)們，既然我們對(duì)桂林山水產(chǎn)生了深厚的愛好，那就請(qǐng)你們自由朗讀全文，讀后思索

①課文主要寫了什么內(nèi)容？②從課文中找出一個(gè)總寫桂林山水的句子?！肮鹆稚剿滋煜篓?，“甲天下〞是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下〞？下面，我們就來討論這個(gè)問題。

[閱讀是一項(xiàng)共性化的活動(dòng)，語文教學(xué)中要提倡師生間的公平對(duì)話，敬重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)。因此在教學(xué)這篇課文時(shí)，先賜予充分的時(shí)間讓同學(xué)自由朗讀全文。這樣的支配能讓同學(xué)在整體感知全文的根底上抓住主干，從中心句入手引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。]

3.抓住重點(diǎn)，深化領(lǐng)悟

〔1〕我們已經(jīng)初步知道了“桂林山水甲天下〞的意思，那么桂林山水有哪些與眾不同的地方呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，思索一，這段主要寫了什么？〔桂林水的美〕思索二，是按怎樣的層次向我們介紹漓江水的？齊讀第二自然段的第一句話。〔先用大海和西湖的水與漓江水作比擬，然后描述桂林的水有什么特點(diǎn)?！?/p>

〔2〕畫出描述漓江水的句子，讀一讀，想一想：①漓江的水有什么特點(diǎn)？〔靜清綠〕②是怎樣描寫的？

漓江的水真靜呀，靜得讓你感覺不到它在流淌?！哺杏X〕

漓江的水真清呀，清得可以觀察江底的沙石?！惨曈X〕

漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！猜?lián)想〕

〔三組句子，每組的后半句，從感覺、視覺、聯(lián)想三個(gè)方面，分別補(bǔ)充說明白漓江水的靜、清、綠的程度，給人的印象深刻、鮮亮?！?/p>

〔3〕這一段，既然是對(duì)漓江水的靜、清、綠的描述，那么，為什么在本段開頭先寫大海和西湖的水呢？

[引導(dǎo)同學(xué)把這一段與有無第一句做比照朗讀，體會(huì)用大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡來襯托漓江的水，更能突出漓江水具有獨(dú)特的關(guān)。]

〔4〕這樣的描寫表達(dá)了怎樣的思想感情？你能讀出這種感情嗎？用自己喜愛的方式讀，讀后再說說自己的感受?！搀w會(huì)“真〞對(duì)增加贊美感情的作用，體會(huì)排比句式的氣概和所表達(dá)的情感?！?/p>

4.品讀課文，感悟?qū)懛?/p>

〔1〕讀了這段肯定給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們是怎樣學(xué)習(xí)第二段的？

〔2〕小結(jié)第二段的學(xué)習(xí)方法。

一讀課文知整體〔這段話寫的內(nèi)容〕；二讀課文分層次〔先寫什么，再寫什么〕；三讀課文抓特點(diǎn)〔水的靜、清、綠〕；四讀課文學(xué)方法〔比方、排比，襯托與補(bǔ)充描述〕。

5.合作學(xué)習(xí)，溝通品讀

〔1〕依據(jù)總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，我采納小組合作的方式讓同學(xué)自學(xué)第三自然段。小組學(xué)習(xí)后匯報(bào)：①桂林的山有什么特點(diǎn)？②是怎樣描寫這些特點(diǎn)的？③這樣的描寫表達(dá)了怎樣的思想感情？當(dāng)同學(xué)自學(xué)完第三自然段后，我適時(shí)地展現(xiàn)“峰巒宏偉的泰山〞、“紅葉似火的香山〞、“桂林的山〞的畫面。通過這樣的畫面展現(xiàn)來引導(dǎo)同學(xué)感受桂林的山那種獨(dú)特的美。在此段的教學(xué)中，我則充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。這充分表達(dá)了學(xué)問的獲得是一個(gè)主動(dòng)過程，學(xué)習(xí)者是學(xué)問獲得過程的主動(dòng)參加者。

〔2〕有感情地朗讀第三自然段。

[引導(dǎo)同學(xué)在自讀的根底上，指名讀、齊讀。留意讀出層次間的停頓，突出“真〞的重音，體會(huì)排比句式的貫穿氣概，表達(dá)觀賞、贊美的感情。]

〔3〕學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段，我實(shí)行了以讀代講的方法，讓同學(xué)有感情地朗讀，綻開想象的翅膀，調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn)，使之進(jìn)人“舟行碧波上，人在畫中游〞的意境之中。

這一環(huán)節(jié)我先伴著美麗的音樂范讀課文，讀后鼓舞同學(xué)說出他們最想說的一句話，說出自己最真實(shí)的感受。在此根底上。

讓同學(xué)再次閱讀課文，由同學(xué)自主、探究地分析出文章的結(jié)構(gòu)：總、分、總。從總的概括“桂林山水甲天下〞，到分別說出這山、這水怎樣完善地形成天下奇美之畫，自然引出文章最終一段，讓同學(xué)用語言描繪這幅漂亮的畫卷。

6.積累語言，嘗試運(yùn)用

為了培育同學(xué)的想象力量，充分發(fā)揮他們的制造潛能，學(xué)完這篇課文后，我設(shè)計(jì)了幾道拓展練習(xí)

〔1〕關(guān)于讀的：閱讀有關(guān)描寫“大海〞、“西湖〞、“泰山〞、“香山〞和其他有關(guān)“桂林山水〞的文章，并把你最喜愛的一段摘抄下來。

〔2〕關(guān)于寫的：沙澧河是全市人民的母親河、生命河，愛護(hù)好、開發(fā)好沙澧河是全市人民的共同愿望和市委、市政府作出的重大決策。全市人民要把它建設(shè)成獨(dú)具濱河特色的風(fēng)景長廊、生態(tài)長廊、文化長廊、休閑長廊。仿照二、三段的寫法，來詳細(xì)地描寫一下我們家鄉(xiāng)的沙澧河。可以寫現(xiàn)在的景色，也可以想象開發(fā)好以后的美景。

[學(xué)而能動(dòng)，懂而會(huì)用。此環(huán)節(jié)的設(shè)置就是要在加深同學(xué)對(duì)所學(xué)課文的印象的根底上，進(jìn)一步拓寬同學(xué)的思路，從“懂〞走向“用〞，真正提高同學(xué)的寫作力量。]

《桂林山水》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自主學(xué)習(xí)，熟悉生字、新詞。

2.指導(dǎo)同學(xué)正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

4.通過自讀自悟，領(lǐng)悟細(xì)致觀看、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比照描寫景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

教學(xué)難點(diǎn)：通過自讀自悟，領(lǐng)悟細(xì)致觀看、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比照描寫景物的方法。

教學(xué)預(yù)備：桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。同學(xué)外出旅游拍的風(fēng)景照。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、故事導(dǎo)人，激發(fā)愛好；

1.同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的奇妙故事。如父子巖，據(jù)說古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝特別超群，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個(gè)姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，預(yù)備搜刮老百姓的糧米，用來獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不愿干。他們聽說"桂林山水甲天下'，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘模罱K餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石同學(xué)們有沒有愛好去觀賞呢?再聽聽那奇妙的故事呢?

2.今日，老師要和你們一起去欣賞桂林山水，去領(lǐng)會(huì)它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們動(dòng)身了。

二、整體感知，帶人情境。

1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)

2.此時(shí)，你最想說的一句話是什么?(讓同學(xué)說出自己真實(shí)的感受)

3.小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；"桂林山水甲天下'。(板書：甲天下)

三、精讀第二節(jié)，體會(huì)感情。

1.自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來，說說你為什么這么讀。

2.溝通朗讀，在讀中體會(huì)水的："靜'、"清'、"綠'。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

〔1〕通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠?！?靜'這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地漸漸地流；"清'這句讀出驚喜，讀得讓大家都觀察江底的沙石；"綠'這句讀出贊美之情?！?/p>

〔2〕感悟表達(dá)"綠'的精妙。

引導(dǎo)同學(xué)把"無瑕的翡翠'與"碧綠的草坪、"綠色的玻璃'加以比擬，體會(huì)描寫的形象性和對(duì)漓江水的寵愛之情。

〔3〕讀了這句話，你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說。(板書：靜清、綠)

1.中體會(huì)詳細(xì)形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

〔1〕出示文字：漓江的水真靜啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真綠啊!

這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?

〔2〕和原句比照讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？

小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說出景物的特點(diǎn)，還要作詳細(xì)、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

〔3〕出示文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；

漓江的水很清，還可以觀察江底的沙石呢!

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句比照讀，你有什么感覺?

〔4〕指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。

〔5〕再次播放錄象，音樂伴奏，同學(xué)有感情朗讀。

4.激情點(diǎn)撥

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?

(讓同學(xué)理解比照寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)

5.理清表達(dá)挨次，指導(dǎo)同學(xué)背誦。

〔1〕這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再詳細(xì)寫漓江水的特點(diǎn)，最終一句是感受，也寫出了水的靜。

〔2〕播放畫面，音樂伴奏，同學(xué)試背。

四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

1.小結(jié)學(xué)法。

剛剛，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組溝通的形式自學(xué)第三節(jié)。

2.出示要求。

出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。

〔扶放結(jié)合，注意學(xué)法的遷移?！?/p>

3.朗讀競(jìng)賽。

要求：①把感受到的美讀出來

②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽

③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

4.全班溝通，并請(qǐng)進(jìn)步特殊大的同學(xué)為畫面配音，其他同學(xué)觀賞。

〔讓同學(xué)讀給老師或同學(xué)老師聽，恰似給疲憊的同學(xué)注入了興奮劑，極大地激發(fā)了同學(xué)的朗讀愛好，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對(duì)一、面對(duì)面的溝通，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，同學(xué)的待人接物、語言交際、心理素養(yǎng)等綜合力量得到了很好的熬煉，真可謂一舉多得，設(shè)計(jì)絕妙?！?/p>

5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

(比照；抓住特點(diǎn)詳細(xì)地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險(xiǎn))

〔圍繞教單目標(biāo)，讀寫結(jié)合。讓同學(xué)悟出寫作方法。〕

五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

1.范讀。播放錄象，音樂伴奏。

2.激情點(diǎn)撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是奇妙，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)

3.出示動(dòng)畫，文字，生齊讀最終一節(jié)，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧!

〔對(duì)于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會(huì)文中之情，讓同學(xué)在情感上和共鳴，在讀中受到情感的熏陶。〕

六、讀寫結(jié)合，延長課外。

1.其實(shí)，同學(xué)們也巡游過許多名勝。讓同學(xué)溝通所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡，。

2.說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式詳細(xì)地描寫。

教后記：心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的愛好。'提到聽故事，可能沒有一個(gè)小孩是不感愛好的。在授課前，花極短的時(shí)間，用繪聲繪色的語言，敘述一則引人人勝的小故事，同學(xué)的留意力定會(huì)一下子全部集中起來，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離

《桂林山水》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄篇5

語文教學(xué)大綱要求培育同學(xué)健康高尚的審美觀，要求老師傳授學(xué)問、培育力量、開發(fā)智力的同時(shí)，要培育同學(xué)感受美、鑒賞美、制造美的力量。

《桂林山水》一文，抓住桂林山的奇怪、秀麗、險(xiǎn)峻和漓江水的安靜、清亮、碧綠的特點(diǎn)，進(jìn)行了詳細(xì)而生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了喜愛祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質(zhì)兼美、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，讓同學(xué)深刻地感愛美呢?

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)美

“感人之心，莫先乎情〞。課始，老師細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，并適時(shí)配上絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們，我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的寬闊大海，—望無際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風(fēng)景而著名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美。〞老師以飽滿的精神，親切的語言打動(dòng)同學(xué)的心靈，以“師情〞動(dòng)“生情〞，以“師情〞激“生情〞，師生的情感融洽地交織在一起，同學(xué)沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動(dòng)、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、潛心品讀，體驗(yàn)美

兒童的心靈最敏感，他們能精確捕獲到老師語言中“情〞的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情〞中之“理〞。因此，老師以美的語言作為美的品德的載體，深化同學(xué)幼當(dāng)心靈，到達(dá)“潤物細(xì)無聲〞的訓(xùn)練效果。在課堂教學(xué)中，老師運(yùn)用朗讀的方式感染同學(xué)是激發(fā)同學(xué)審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊〞一詞時(shí)，老師向同學(xué)展現(xiàn)一幅浩渺無邊的大海圖，引導(dǎo)同學(xué)用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海吵鬧的動(dòng)態(tài)美；在讀“水平如鏡〞這詞時(shí)，則要求同學(xué)用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的舒適的美。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀局部，老師采納接力讀法，形成—浪高—浪的感覺，特殊透過包含感情的“真〞字，領(lǐng)悟了對(duì)桂林山水的贊美和喜愛之情。而且，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來又流暢，又有氣概，這更襯托出桂林山水的美。

兒童的思維是直觀的、形象的，他們的留意經(jīng)常指向那些能引起愛好的對(duì)象。課文語言的音韻美，能引起同學(xué)的愛好，加上語調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，更吸引同學(xué)的留意力，使同學(xué)感到審美的愉悅。

三、抒情表達(dá)，深化美

愛迪生說過：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美〞。人們?cè)谟^賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)?？偸怯匈囉谥庇^的形象，只有通過生動(dòng)詳細(xì)的形象，才能深化領(lǐng)悟它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的開心。在教學(xué)時(shí)，老師以圖像為主來展現(xiàn)形象美，觀賞景美。例，老師在講解中依據(jù)課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡送八方游客；有的像大象貪欲地吮吸著涼爽甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)方；還有的像初生的新筍布滿生氣……這些形象生動(dòng)的畫面充分突出了桂林山的特點(diǎn)，讓同學(xué)頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的漂亮圖畫，引人入情入景。學(xué)完課文后，老師引導(dǎo)同學(xué)用自己的話贊一贊眼前的桂林山水，同學(xué)激情高漲：“桂林山水，人間仙境！〞“桂林山水是一顆絢爛的明珠。〞“桂林山水真是風(fēng)光如畫，來到這里，仿佛進(jìn)入了人間仙境—般。〞……語言訓(xùn)練能使同學(xué)深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生酷熱的愛國之情。

《桂林山水》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄篇6

《桂林山水》說課稿

一、說教材

《桂林山水》是人教課標(biāo)版四班級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不行多得的寫景佳作。文章開頭引用名句"桂林山水甲天下'，點(diǎn)明桂林是著名遐邇、令人神往的巡游勝地，一個(gè)"甲'字高度概括了桂林山水的秀麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對(duì)漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)兩個(gè)方面作了詳細(xì)描繪。文章最終以"舟行碧波上，人在畫中游'的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句"甲天下'遙相照應(yīng)。全文脈絡(luò)清楚，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課標(biāo)》的要求和本組訓(xùn)練的重點(diǎn)，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)喜愛祖國山河美的情感。

(2)有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。

(3)學(xué)會(huì)'瀾、暇'等8個(gè)生字;理解"波瀾壯闊、無暇'等18個(gè)詞語的意思。

(4)學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫的寫作方法。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文2、3自然段，列提綱背誦是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。

4.課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解局部詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解課文抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫的寫作方法。

5.教具預(yù)備

多媒體課件《桂林山水》

二、說教法

1.直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近同學(xué)與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。

2.朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，關(guān)心同學(xué)體會(huì)語言的美麗，感受對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

3.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相像、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于同學(xué)自學(xué)力量的培育。

三、說學(xué)法

培育同學(xué)"不動(dòng)筆墨不讀書'的良好習(xí)慣，讓同學(xué)運(yùn)用"讀、找、品、誦'的方法學(xué)習(xí)課文。

四、說教學(xué)過程

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，我緊扣"課標(biāo)要求'，針對(duì)教材內(nèi)容，采納講讀法、爭論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：

(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

出示桂林山水的圖片，讓同學(xué)猜：這是哪呢?上課一開頭，老師就用各種漂亮的圖片激發(fā)同學(xué)的愛好，然后讓同學(xué)輕輕地閉上眼睛，想象一下假如有一片竹筏帶你漂在這樣清亮的水面上，該是怎樣的一種感覺呢?再用布滿激情的導(dǎo)語邀請(qǐng)同學(xué)一起巡游桂林，把同學(xué)引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，緊緊抓住同學(xué)的留意力，使他們樂觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。

(二)初讀課文，整體感知。

大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的根本力量，也是同學(xué)必需的語文素養(yǎng)。我讓同學(xué)邊看圖邊思索：桂林的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?讓同學(xué)帶著問題看，有利于培育同學(xué)集中留意力和進(jìn)行獨(dú)立思索的力量。

(三)直奔中心，緊扣重點(diǎn)，教給方法。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：桂林山水甲天下是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在肯定的語境中辨析近義詞欣賞與觀賞

2、重點(diǎn)分析第2自然段：

先讓同學(xué)邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的詞語，并用波浪線畫出詳細(xì)描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣同學(xué)對(duì)漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢?它們各有什么特點(diǎn)?(波瀾壯闊、水平如鏡)這時(shí)我在課件上出示大海和西湖的照片，便利同學(xué)更好地理解這兩個(gè)詞語。

接著我們來分析描寫漓江水特點(diǎn)的三個(gè)分句：并提問，這每個(gè)分句各寫出了水的什么特點(diǎn)(同學(xué)答復(fù)靜、清、綠)，再次品讀"漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌;漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石'，在朗讀中更真實(shí)地感受水靜、清的特點(diǎn)。然后我接著提問：你們平常見到的水都是什么樣子的?此時(shí)同學(xué)便會(huì)談?wù)撻_來，兩種水一比照見明顯地感受出桂林水靜和清的特點(diǎn)。

再分析"綠'的特點(diǎn)，先讓同學(xué)齊讀這個(gè)句子，師拋出問題：無暇的翡翠是什么意思?怎么理解?(同學(xué)答無暇是沒有瑕疵)，師出示翡翠的圖片，用翡翠比方漓江水的特點(diǎn)，可見漓江水之綠。

3、仿句子寫句子：

а、池塘里的荷花花真美呀，美得

ь、教室里真靜啊，靜得

準(zhǔn)時(shí)運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，真正做到了學(xué)問的遷移，使課內(nèi)和課外的學(xué)問有機(jī)地結(jié)合起來。

通過本段的學(xué)習(xí)，同學(xué)真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn)，特殊是通過圖文對(duì)比，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對(duì)桂林布滿愛?怎能不對(duì)祖國山河的秀麗表示贊美?同時(shí)又學(xué)到了讀段的方法。

4.運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

用"讀、找、品、誦'的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓同學(xué)形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，加深同學(xué)對(duì)桂林山的美的感受和喜愛。

5.學(xué)習(xí)第四自然段。

以讀代講，讓同學(xué)劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解"舟行碧波上，人在畫中游'的意境。

6.指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

朗讀能進(jìn)展同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)的情感，將理解語言和積累語言的訓(xùn)練融為一體，同學(xué)朗讀力量逐步提高，對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。本課在描寫桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，用了很多美麗的語句，這些語句表達(dá)了對(duì)桂林山水的寵愛和贊美，朗讀時(shí)讓同學(xué)把這種感情讀出來，把自己被桂林山水沉醉的情感表達(dá)出來通過這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)同學(xué)對(duì)桂林的愛，對(duì)祖國河山的贊美，激起同學(xué)對(duì)美妙生活的喜愛。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書濃縮了課文內(nèi)容的精華,我設(shè)計(jì)的板書文字簡潔，既能關(guān)心同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語理解課文,指導(dǎo)背誦,又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),加上直觀新奇的簡筆畫.給同學(xué)以美的享受.

結(jié)束語：

這節(jié)課，我和孩子們一起走進(jìn)了語言文字，感受到了桂林山水獨(dú)特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對(duì)祖國山河的喜愛，走向了生活。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力做到，讓同學(xué)課前有所期盼，課堂有所滿意，課后有所回味，品嘗語言文字，品嘗真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。

《桂林山水》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄篇7

《桂林山水》這篇課文是一篇傳統(tǒng)教材。本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不行多得的寫景佳作。

設(shè)計(jì)這堂課，我采納簡筆畫與文字結(jié)合投影的方法，緊扣本課教學(xué)目標(biāo)，從而培育同學(xué)的觀看、理解、記憶、鑒賞等力量和激發(fā)同學(xué)喜愛祖國山河的思想感情。我先引導(dǎo)同學(xué)觀看桂林山水圖，閱讀全文，找出全文的總起句：“桂林山水甲天下〞。投影“桂林〞、“甲天下〞。然后指導(dǎo)同學(xué)理解“甲〞的意思及其領(lǐng)起全文，引入比照寫景的作用。然后，我讓同學(xué)選擇“你想先去觀賞桂林的山呢，還是觀賞漓江的水？〞同學(xué)也許是頭一次能有自己的時(shí)機(jī)，樂觀性特別的高，學(xué)習(xí)效果也很好，通過品嘗漓江水的排比句和桂林山的排比句，使同學(xué)產(chǎn)生美麗的語感，建立起語境形象。畫出來的簡筆畫也各有千秋。

總之，我認(rèn)為這堂課敬重了同學(xué)共性差異，鼓舞同學(xué)選擇適合的方式學(xué)習(xí)，少了統(tǒng)一，多了寬松，少了強(qiáng)求，多了自主。同學(xué)對(duì)文中的好詞佳句都很觀賞，能方動(dòng)一段一段地誦讀課文，精確概括桂林山水的特點(diǎn)。課間同學(xué)還會(huì)相互欣賞溝通各自描繪桂林山水和漓江水的簡筆畫，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)寫景課文的愛好，化枯燥為生動(dòng)。

《桂林山水》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞語。

2、理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)，培育喜愛祖國山河的感情。

3、能背誦描寫桂林山水的句子，并仿寫一句或一段話。

【學(xué)習(xí)新課】

1、桂林是世界聞名的風(fēng)景巡游城市，有著舉世無雙的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百態(tài)；漓江的水，曲折曲折，明凈如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美〞的桂林“四絕〞，因而自古就有“桂林山水甲天下〞的贊譽(yù)。今日我們就走進(jìn)桂林山水，來觀賞一下桂林的美景。

2、學(xué)習(xí)第二段：

⑴自由讀讀課文第二自然段，思索：用什么和漓江的水作比擬？

出示句子和畫面：大海的水波瀾壯闊，是動(dòng)的。西湖的水水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺動(dòng)。通過比擬更突出漓江水有奇怪的美。

朗讀句子：我觀察過波瀾壯闊的大海，觀賞過水平如鏡的西湖，卻從沒觀察過漓江這樣的水。

⑵漓江的水美，它的美表達(dá)在哪些方面呢？找出相關(guān)的句子好好讀一讀：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

觀賞漓江圖片，理解漓江的水的特點(diǎn)是“靜〞、“清〞、“綠〞。

特點(diǎn)之一“靜〞。課文用“讓你感覺不到它在流淌〞，從感覺上突出了漓江水的“靜〞。

特點(diǎn)之二“清〞。課文用“可以觀察江底的沙石〞，從視覺上突出了漓江水的“清〞。

特點(diǎn)之三“綠〞。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠〞這一形象的比方，從顏色和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠〞和“純〞。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，特別純潔。

⑶說話練習(xí)：

教室里真靜啊，靜得__________。

公園里的花真香啊，香得_____________。

師小結(jié)：描寫漓江水的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，用了三個(gè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相像的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。它和比方、擬人、夸張等一樣，也是一種修辭手法。這個(gè)句子寫得多美啊，讓我們?cè)龠呑x邊美美地體會(huì)一下吧。

⑷引讀排比句，老師讀每一分句的前半句同學(xué)讀后半句。

⑸學(xué)習(xí)這一段最終一句話。

⑹齊讀第二自然段。

4、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴游過了漓江的水，再讓我們來觀賞一下桂林的山吧！〔觀賞圖片〕

⑵桂林的山如此之美，讓大家都情不自禁地發(fā)出贊美，那又是如何描寫它的呢？趕快找到描寫桂林的山的第三自然段。

⑶自學(xué)第三自然段，分小組爭論，完成以下要求：

①把桂林的山與什么作了比擬？

〔理解“峰巒宏偉〞、“紅葉似火〞〕

②再讀課文，想一想是如何把桂林的山寫好的？

〔用了排比、比方、夸張等修辭手法，還用了許多好詞，好句〕

③思索：

桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？

a“奇〞：

課文從兩個(gè)方面描寫：一是“拔地而起，各不相連〞。一般的山脈漸漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰排列、形態(tài)萬千〞排列，排列?！靶螒B(tài)萬千〞各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，桂林的山還可能像什么呢？有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使同學(xué)感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。

b“秀〞：

課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍〞，表現(xiàn)出郁郁蔥蔥，顏色明麗的特點(diǎn)?！捌琳熄暺鹫趽踝饔玫臇|西，本課指桂林一帶的山。

c“險(xiǎn)〞：

課文用“危峰兀立，怪石嶙峋〞概括了這一特點(diǎn)，并用“似乎一不當(dāng)心就會(huì)栽下來〞的夸張感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)〞?！拔７遑Ａⅷ?，即頂峰屹立?！肮质揍鲸曋钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。

④再次觀賞圖片，練習(xí)朗讀：

讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的寵愛之情。

〔重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊〞“真秀啊〞“真險(xiǎn)啊〞〕

自由讀，指名讀、男女生讀。

⑤齊讀整個(gè)自然段。

5、學(xué)習(xí)第四自然段：

⑴如此美的水，如此美的山，難怪發(fā)出了如此感慨：真是“舟行碧波上，人在畫中游〞。請(qǐng)大家讀讀第4自然段，也找找這種感覺。

⑵讀讀第四自然段，觀賞桂林山水視頻：

“畫卷〞繪畫長卷，一般要卷起來保藏?！斑B綿不斷〞，接連不斷。“連綿不斷的畫卷〞，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷〞，非常貼切?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏唯暎莱隽耸幹劾旖?，欣賞桂林山水是一種美的享受，布滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下〞相照應(yīng)。

⑶齊讀第4自然段。

【布置作業(yè)】

1、背誦描寫漓江的水或桂林的山的句子，體會(huì)祖國山河的美。

2、仿照“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌〞的句式寫一句話。

3、仿照寫漓江的水和桂林的山的句式，寫一處景物。

《桂林山水》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄篇9

教材分析

《桂林山水》是人教版學(xué)校語文六年制第十一冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文，同時(shí)，它也是人教課標(biāo)版四班級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不行多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下〞，點(diǎn)明桂林是著名遐邇、令人神往的巡游勝地，一個(gè)“甲〞字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對(duì)漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)兩個(gè)方面作了詳細(xì)描繪。文章最終以“舟行碧波上，人在畫中游〞的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下〞遙相照應(yīng)。全文脈絡(luò)清楚，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

另外，在描寫桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了比照、排比、比方等表達(dá)方法。因此，桂林的山水的景色很美，的語言也很美，很值得同學(xué)們?nèi)シe累，去運(yùn)用。

依據(jù)新課標(biāo)的要求和我對(duì)教材以及“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練〞教學(xué)法的理解，我將本課支配為兩課時(shí)。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

將字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順，利用工具書或其他方法理解生字詞。初步感知課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)課文內(nèi)容的理解、語言的積累，表達(dá)方法的感悟。

教學(xué)過程：

今日，我重點(diǎn)說一下第二課時(shí)的教學(xué)過程：

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練〞這種教學(xué)模式每堂課都有三個(gè)主要環(huán)節(jié)。依據(jù)教學(xué)實(shí)際我將第二課時(shí)詳細(xì)支配支配為五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、板題示標(biāo)：

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練〞教學(xué)法要求我們語文課上導(dǎo)入語要簡潔，最好能開門見山的引出新課，可以不再復(fù)習(xí)提問，不再介紹和時(shí)代背景，不再解題，這一切都交給同學(xué)在自學(xué)中去完成。但也可以有一兩句富有激qing的語言。因此，我將這一課的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)為;同學(xué)們，喜愛旅游嗎？這一節(jié)課就讓我們一起桂林，去觀賞一下桂林的山水?！舶鍟n題〕課題的板書也很重要，肯定要仔細(xì)對(duì)待，不但要把字體寫工整，筆畫筆順也要正確，板書的地點(diǎn)還要醒目。為了引起同學(xué)的留意，我們?cè)诎鍟鴷r(shí)肯定要提示同學(xué)留意，板書結(jié)束還要讓大家讀一讀。接著是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)?！舶俗纸虒W(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)也提出了要求：首先，要具有可測(cè)量性，不能是模糊不清,學(xué)問目標(biāo)、力量目標(biāo)簡單測(cè)量，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)則不易測(cè)量，所以，我們只要求老師每堂課必需出示學(xué)問目標(biāo)和力量目標(biāo)，而不必出示情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)要實(shí)事求是，假如不實(shí)事求是，要求理解的，卻設(shè)定為把握、運(yùn)用，要求熟讀的，卻設(shè)定為“背誦〞，同學(xué)當(dāng)堂達(dá)不到，那么，教學(xué)目標(biāo)就失去了意義。最終，教學(xué)目標(biāo)的表述要簡潔明白，便于師生記住。〕學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示可以是口頭表達(dá)，也可以是書面表達(dá)，但出示的時(shí)間不宜太短，要給同學(xué)充分的思索時(shí)間。目標(biāo)出示后，還要有鼓勵(lì)性的語言鼓舞大家完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)了這樣的鼓勵(lì)語；能完成這些目標(biāo)嗎？請(qǐng)用你最好的坐姿告知朱老師。

二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)

明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我接著出示自學(xué)提示。過渡語在我們的教學(xué)中也起著很重要的作用，本環(huán)節(jié)的我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語;怎樣學(xué)習(xí)才能更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？我們來看一下自學(xué)提示：

同學(xué)的自學(xué)要以老師有效的指導(dǎo)為前提，自學(xué)提示是否有效主要表達(dá)在五個(gè)明確：確自學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)的方法及要求。

自學(xué)提示要科學(xué)、詳細(xì)、具有可操作性，這樣才可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，才有可能到達(dá)八字教學(xué)法的效果緊急、高效、開心。依據(jù)這一要求我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示；

1、默讀課文，用文中的一句話概括出桂林山水的特點(diǎn)。

2、用橫線畫出描寫漓江水的句子，反復(fù)朗讀，并思索：漓江的水有什么特點(diǎn)。

3、用波浪線畫出描寫桂林山的句子，反復(fù)朗讀，并思索：桂林的山有什么特點(diǎn)。

4、在介紹桂林的山、水時(shí)運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？

(5分鐘之后，比誰學(xué)得好。)

三、檢查自學(xué)效果

八字教學(xué)法中提規(guī)定自學(xué)時(shí)間到時(shí)，老師一般用“舉手〞統(tǒng)計(jì)的方法了解學(xué)情。假如絕大多數(shù)同學(xué)都已完成自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；假如有半數(shù)同學(xué)未完成，老師就應(yīng)適當(dāng)延長時(shí)間。舉手統(tǒng)計(jì)之后就是檢測(cè)，檢測(cè)的方法，文科一般以口頭提問為主，以筆頭練習(xí)為輔，重在了解、培育同學(xué)的理解表達(dá)力量。

依據(jù)我的理解在檢測(cè)同學(xué)的自學(xué)效果，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題;

1、誰能用文中的一句話概括出桂林山水的特點(diǎn)？進(jìn)而問“桂林山水甲天下〞的“甲〞是什么意思？這句話又是什么意思？

2、〔過渡〕桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，那么哪位同學(xué)說說，漓江的水美在哪里？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

〔老師相機(jī)板書：靜、清、綠〕

3、品讀怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠〞的

〔指名朗讀描寫漓江水靜、清、綠的句子，留意指導(dǎo)讀好六個(gè)“啊〞的變調(diào)〕

指導(dǎo)朗讀時(shí)先讓同學(xué)明確句子的含義，并想一想應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能表達(dá)出句子所要表達(dá)的情感。然后再試著朗讀體會(huì)。八字教學(xué)法中提到;老師在檢測(cè)時(shí)，應(yīng)選擇后進(jìn)生作為檢測(cè)的對(duì)象，目的就是要最大限度地暴露同學(xué)在自學(xué)中存在的問題。因此，在檢查朗讀時(shí)，先讓程度不太好的同學(xué)讀，讀不好再找其他同學(xué)幫助，假如還讀不好，老師引導(dǎo)。

比方，同學(xué)在讀漓江的水清??！清得可以觀察江底的沙石。找了一個(gè)同學(xué)站起來讀，第一遍讀得很平淡，只是做到了將句子讀通順，清的程度沒讀出來，接著，我又找了一名程度稍好一點(diǎn)同學(xué)來讀，這個(gè)同學(xué)讀得很有感情，接著又讓第一個(gè)同學(xué)來讀，這個(gè)同學(xué)這次讀得也帶上了感情，但我感覺他還能讀得更好，我就出示了一幅山水倒映，水清的能觀察江底的沙石的圖片，然后讓這個(gè)同學(xué)再來讀，這一次他讀得特別有感情。這樣一來后進(jìn)生的問題解決了，其他同學(xué)在聽、訂正的過程中朗讀的效果也不會(huì)差到哪里，同時(shí)這位后進(jìn)生的勝利也是后教的勝利表達(dá)。

同學(xué)都能有感情的讀好每一個(gè)句子，我有支配了齊讀第二段。(過渡語;看著這樣靜清綠的漓江水，怪不得游客都忘了穿在前進(jìn)，岸在后移，讓我們也帶著沉醉之情一起讀讀文章的第二自然段。)

4、同學(xué)學(xué)習(xí)了漓江的水后，我又用同樣的方法來檢查同學(xué)對(duì)第三段的理解〔過渡語;漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊美：桂林的水甲天下??！不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！〕

〔1〕誰來讀一讀描寫桂林的山的句子？〔留意“啊〞的音變〕

〔2〕指名有感情的朗讀課文。

〔3〕誰來說說桂林的山有什么特點(diǎn)？

〔依據(jù)同學(xué)的答復(fù)相機(jī)板書：奇、秀、險(xiǎn)〕

師：同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們觀賞，品嘗，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。難怪要這樣贊美它，下面讓我們大家齊讀第三段，再次體會(huì)桂林的山的美〔師生同讀〕

5、體會(huì)山和水相映之美

有感情的朗讀有助于同學(xué)對(duì)課文的理解，就美的畫面讓同學(xué)談自己的感受也有助于同學(xué)對(duì)課文的理解，和感情的表達(dá)，因此這一環(huán)節(jié)看視頻談感受。

師過渡：我們觀賞了漓江的水，品嘗了桂林的山，假如把山和水結(jié)合起來觀賞又是怎樣的畫面呢？請(qǐng)看大屏幕。

請(qǐng)大家?guī)е髯缘母惺茏x一讀文章的最終一段。并給你的同桌說說此時(shí)此刻的感受。

指名談的感受。

齊讀最終一段。

6、誰來說一說，在介紹桂林的山水時(shí)都用了哪些表達(dá)方法？(本環(huán)節(jié)也可支配同學(xué)先爭論再答復(fù))

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練〞教學(xué)法很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要求同學(xué)運(yùn)用學(xué)問能當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，這是使學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量的綜合訓(xùn)練。他強(qiáng)調(diào)精講多練，八字教學(xué)法中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)寧可老師多費(fèi)事，不讓同學(xué)做廢題。在操作此環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)留意以下幾點(diǎn);一要細(xì)心設(shè)計(jì)習(xí)題，出有價(jià)值、高質(zhì)量的題；二要留意面對(duì)全體、團(tuán)材施教〔作業(yè)可分為“必作題、選作題和思索題〞〕，保證不同層次的同學(xué)各得其所；三要強(qiáng)調(diào)同學(xué)當(dāng)堂獨(dú)立完成。三要指導(dǎo)同學(xué)做題方法，先復(fù)習(xí)再做題，死記活用。五要把課堂的每一分鐘都留給同學(xué)去學(xué)和練，老師不當(dāng)堂批改作業(yè)，六要強(qiáng)調(diào)同學(xué)糾錯(cuò)。糾錯(cuò)也是一個(gè)積累學(xué)問的過程，因此糾錯(cuò)肯定要準(zhǔn)時(shí)。

依據(jù)以上熟悉，我設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練題;

1、背誦課文最終一段。(背誦的內(nèi)容要適中要求當(dāng)堂背誦的肯定要做好檢查，檢查可以是抽查，也可以是互查，抽查時(shí)肯定要多抽查后進(jìn)生。實(shí)在背不上來的可放在課下抓，最好不要消失有的同學(xué)在背誦，有的同學(xué)在做題的現(xiàn)象)

2、完成練習(xí)題仿寫句子。

例：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

公園里的花真香啊，香得________________________________________

教室里真靜啊，靜得________________________________________

例：我攀登過峰巒宏偉的泰山，掃瞄過紅葉似火的香山，卻從沒看到桂林這一帶的山。

我看過____________________的電影，聽過____________________的歌曲，卻從沒聽過這樣動(dòng)人的故事。

＊3、讀了本課，你可能被文中描繪的桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達(dá)自己的感受。

_________________________________________________________________

五、總結(jié)下課

今日我們盡情的巡游了如詩如畫的桂林，其實(shí)我們國家像桂林這樣迷人的景色還有很多盼望大家有時(shí)機(jī)能去盡情的觀賞，也盼望大家也能向一樣把他寫的如詩如畫。下課！

板書設(shè)計(jì);學(xué)手段不斷更新，投影、實(shí)物投影，多媒體的使用，使課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、實(shí)效性越來越強(qiáng)，但是，就現(xiàn)階段絕大多數(shù)學(xué)校而言，黑板仍舊是主要的教學(xué)用具。用好黑板，細(xì)心設(shè)計(jì)好板書，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，仍舊是非常重要的。

一節(jié)課，45分鐘，什么時(shí)間，在黑板上板書什么內(nèi)容，寫在什么位置，用什么方式寫，由誰來寫，老師都要在備課時(shí)預(yù)先考慮好?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)板書，能收到畫龍點(diǎn)睛的效果。

桂林山水

水：靜、清、綠

山：奇、秀、險(xiǎn)

《桂林山水》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄篇10

一、激趣導(dǎo)入

1、師：今日老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來欣賞桂林的山水。

板書課題：齊讀。

2、先讓我們一起來領(lǐng)會(huì)一下桂林山水的神韻：

〔媒體出示〕觀賞桂林山水的圖片。

此時(shí)，你最想說些什么呢？

〔板書：甲天下〕理解“甲天下〞。

3、能把這句話讀出“天下第一的〞的味道來？

生讀，后齊讀。

二、初讀感知

1、請(qǐng)生大聲朗讀全文：

要求：

⑴留意生字詞，把課文讀通讀順。

⑵找一找，在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感慨。請(qǐng)你把這句句子找出來。

2、溝通句子：

舟行碧波上，人在畫中游。

〔板書〕

說說對(duì)此句的理解。

3、師小結(jié)過渡：

人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。

三、感受漓江的美

1、師配樂朗讀第二小節(jié)：

要求同學(xué)邊聽邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。

2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？

3、溝通，依據(jù)同學(xué)的答復(fù)出示相關(guān)句子。

〔抓靜、清、綠〕

4、指導(dǎo)朗讀：

讀出“靜、清、綠〞的感覺來。

〔練讀、指名讀、齊讀〕

5、遷移句式，完成填空：

⑴萬里長城真長啊，長得〔〕。

⑵尚湖的水真〔〕，〔〕。

6、有感情地朗讀：

師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。

四、領(lǐng)會(huì)桂林的山

過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。

1、明確學(xué)習(xí)要求：

小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜愛的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀競(jìng)賽等。

2、溝通：〔媒體出示該段內(nèi)容〕

抓〔奇、秀、險(xiǎn)〕用相關(guān)圖片關(guān)心理解。

3、在感情地朗讀：

桂林的山確實(shí)有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。

介紹讀，齊讀。

五、小結(jié)升華

1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下。〞

2、問：這幅畫是誰畫的？

3、小結(jié)：

大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么奇妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了很多美麗的詩篇。

4、出示賀敬之的《桂林山水歌》

老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩。

六、布置作業(yè)

1、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓?，表達(dá)自己對(duì)桂林山水的寵愛之情。

2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。

【教后感】

讓“美〞在課堂上大放異彩。

《桂林山水》已成為了經(jīng)久不衰的精典文章，其一緣由是在于它的文質(zhì)兼美。教學(xué)此文時(shí)，我努力為同學(xué)營造成出美的意境。

一、結(jié)構(gòu)美

這篇文章的教學(xué)結(jié)構(gòu)我是這樣支配的，上課一開頭，就觀賞桂林山水的圖片。然后就請(qǐng)同學(xué)溝通此時(shí)，你最想說些什么呢？接著整體感知，抓文章最終一小節(jié)的“舟行碧波上，人在畫中游〞。再由這句話，去感受漓江水的神韻，領(lǐng)會(huì)桂林山的風(fēng)姿。最終在賀敬之的《桂林山水歌》中，讓同學(xué)對(duì)桂林山水的寵愛之情得以升華。

二、音樂美

教學(xué)此文時(shí)，在朗讀的設(shè)計(jì)上我出很下功夫，力求讓同學(xué)在讀中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配樂朗讀。有老師的配樂朗讀，要求同學(xué)邊聽邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。又有同學(xué)的配樂朗讀，讓同學(xué)在讀中進(jìn)一步感受桂林山水的美。最終，老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀賀敬之的《桂林山水歌》，讓美融入同學(xué)的心靈。

三、板書美

此文的教學(xué)板書，我采納了對(duì)聯(lián)的形式，讓同學(xué)在直觀上感受到美。

《桂林山水》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄篇11

設(shè)計(jì)理念：

制造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶同學(xué)走進(jìn)自主探究的境界，在自主參加學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)自悟，得意其樂；以讀代講，通過領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶愛美情趣，激發(fā)愛國之情；學(xué)習(xí)細(xì)致和詳細(xì)形象地描寫景物的方法。

設(shè)計(jì)特色：

發(fā)揮共性，自主學(xué)習(xí)；圖文結(jié)合，多向?qū)ёx。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美妙，培育喜愛祖國大好河山、喜愛大自然的感情。

4、通過品嘗詞句，反復(fù)誦讀積累語言，了解的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。

教學(xué)流程：

一、從課題切入，圖片激趣：〔5分鐘〕

談話導(dǎo)入：孩子們，老師聽說你們個(gè)個(gè)見多識(shí)廣，知道我國的很多風(fēng)景名勝，誰情愿來給大家介紹介紹有關(guān)桂林的狀況呢？〔板書：桂林〕誰能告知大家你的資料是從哪兒得來的？〔看來從網(wǎng)上獵取資料是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法〕〔板書：山水〕桂林的山水特別美，我們一同去欣賞欣賞吧。〔播放桂林山水配樂圖〕

二、以讀代講，理解課文內(nèi)容?！?7分鐘〕

師：作家陳淼不僅身臨其境去欣賞了漂亮的桂林山水，還把它用美麗的文字記錄了下來，大家想讀讀嗎？下面就請(qǐng)大家用自己喜愛的方式熟讀課文：可以輕聲讀、大聲讀、同桌齊讀、快速默讀、站著讀……

1、學(xué)習(xí)第二自然段。〔7分鐘〕

〔1〕抽生朗讀課文。說說為什么喜愛這一段？〔老師板書：靜、清、綠〕

〔2〕問：我們?cè)鯓硬拍馨堰@一自然段讀好呢？〔1、重讀有些詞語：如“波瀾壯闊、水平如鏡、靜、清、綠……〞2、漓江水的三個(gè)特點(diǎn)要讀出寵愛和贊美的語氣?！硯熍錁贩蹲x課文。

〔3〕自由讀，抽讀。

〔4〕理解課文內(nèi)容。

師：為什么要寫大海和西湖？〔采納比照，突出了漓江水獨(dú)特的美〕漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石，還可以觀察什么呢？在寫漓江水的特點(diǎn)時(shí)還運(yùn)用了排比句式。誰能仿照的寫法說一個(gè)排比句？

〔5〕男生齊讀這一自然段。

2、學(xué)習(xí)最終一自然段?！?分鐘〕

〔1〕抽生讀課文，說說讀了后的感受。

〔2〕抽生理解“舟行碧波上，人在畫中游〞，然后齊讀本段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段?！?分鐘〕

〔1〕抽生讀課文。說說為什么喜愛這段？〔老師板書：奇、秀、險(xiǎn)〕

〔2〕指導(dǎo)朗讀，分組讀。

〔3〕桂林山的特點(diǎn)運(yùn)用了三個(gè)分句寫得特別的生動(dòng)詳細(xì)，你覺得每個(gè)分句里哪個(gè)詞語最能概括它的特點(diǎn)？〔形態(tài)萬千、顏色明麗、危峰兀立〕

〔4〕引讀本段。

4、學(xué)習(xí)第一自然段?！?分鐘〕

〔1〕抽生讀課文，問：你知道了些什么？〔老師板書：甲天下〕

〔2〕齊讀本段。

三、觀賞我國其他地方的風(fēng)景名勝配樂圖片，然后結(jié)合實(shí)際說說我們北川的風(fēng)景名勝，激發(fā)同學(xué)的愛國之情。〔5分鐘〕

四、分組溝通爭論，學(xué)習(xí)寫作方法〔5分鐘〕

屏顯

1、巡游桂林山水的觀看點(diǎn)在哪兒？

2、是按什么挨次觀看的？

3、主要是抓住景物的什么特點(diǎn)觀看的？〔觀看點(diǎn)：船上；挨次：由近到遠(yuǎn)；景物特點(diǎn)：形狀〕

五、拓展延長?！?分鐘〕

師：桂林的山水實(shí)在太迷人了，下面就請(qǐng)大家用自己喜愛的方式來贊美贊美它吧〔可以畫畫桂林山水；可以美讀課文；可以寫寫學(xué)文后的感想；可以寫詩歌抒發(fā)自己的感情……〕

板書設(shè)計(jì)：

水：靜清綠

6、桂林山水甲天下

山：奇秀險(xiǎn)

《桂林山水》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄篇12

教學(xué)要求

1.通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到喜愛祖國錦繡河山的訓(xùn)練，陶冶愛美情趣。

2.學(xué)習(xí)細(xì)致觀看和詳細(xì)形象地描寫景物的方法，培育觀看、想象、理解、表達(dá)力量。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

2.學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)的方法。

教具預(yù)備

掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

〔一〕引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或老師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，此后讓同學(xué)談感受。

〔二〕課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？

找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜篓暿鞘裁匆馑?？〔天下第一〕既然桂林山水天下第一，那我們和一起蕩舟漓江，欣賞桂林山水。

〔三〕欣賞漓江的水〔學(xué)習(xí)第二自然段〕。

1.觀看圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？

〔可用圖畫、錄像等手段，展現(xiàn)波濤洶涌的大海，以關(guān)心同學(xué)理解“波瀾壯闊〞；展現(xiàn)風(fēng)光旖旎的西湖，以關(guān)心同學(xué)理解“水平如鏡〞?！?/p>

2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。

〔特點(diǎn)之一“靜〞。課文用“讓你感覺不到它在流淌〞，從感覺上突出了漓江水的“靜〞。〕

〔特點(diǎn)之二“清〞。課文用“可以觀察江底的沙石〞，從視覺上突出了漓江水的“清〞?！?/p>

〔特點(diǎn)之三“綠〞。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠〞這一形象的比方，從顏色和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠〞和“純〞。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，特別純潔。〕

3.體會(huì)最終一句

4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的寵愛之情

留意指導(dǎo)讀好“真靜啊〞“真清啊〞“真綠啊〞。

〔四〕欣賞桂林的山〔學(xué)習(xí)第三自然段〕

1.觀看圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？

〔可用圖畫、錄像等手段，展現(xiàn)泰山和香山，以關(guān)心同學(xué)理解“峰巒宏偉〞“紅葉似火〞?！?/p>

2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出表達(dá)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。

〔特點(diǎn)之一“奇〞。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連〞。一般的山脈漸漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰排列，形態(tài)萬千〞。排列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，老師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使同學(xué)感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接?！?/p>

〔特點(diǎn)之二“秀〞。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍〞，寫出“秀〞的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，顏色明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山?！?/p>

〔特點(diǎn)之三“險(xiǎn)〞。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋〞概括了這一特點(diǎn)，并用“似乎一不當(dāng)心就會(huì)栽下來〞的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)〞。危峰兀立：即頂峰屹立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊?！?/p>

3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的寵愛之情

〔重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨?！?/p>

〔五〕我們欣賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺？又有什么感受？〔學(xué)習(xí)第四自然段〕

1.看圖或投影，啟發(fā)同學(xué)把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看有什么感受？

〔1〕畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’〞。

〔2〕理解“畫卷〞“連綿不斷的畫卷〞及“舟行碧波上，人在畫中游〞。

〔“畫卷〞繪畫長卷，一般要卷起來保藏?！斑B綿不斷〞，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷〞，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷〞，非常貼切。“舟行碧波上，人在畫中游〞，道出了蕩舟漓江，欣賞桂林山水是一種美的享受，布滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下〞相照應(yīng)?！?/p>

3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所沉醉的感情。

〔六〕朗讀全文

〔七〕作業(yè)

1.朗讀課文2.識(shí)記生字

第二課時(shí)

〔一〕指名讀課文

〔二〕自讀課文，思索以下問題，然后爭論

1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下〞有什么關(guān)系？

〔第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下〞，引起我們