2021蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《光的反射》說課稿(含反思)

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《光的反射》

說課稿

大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《光與

色彩》的《光的反射》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重

難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這八個(gè)方面展開說課。

懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、說教材

《光的反射》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元"光與色彩"

的第三課，本單元以光學(xué)知識(shí)為探究主題，按照由淺至深的遞進(jìn)關(guān)系

進(jìn)行編排，先認(rèn)識(shí)光源、光的直線傳播，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)光的反射、

光的色散等現(xiàn)象。因此，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)光的直線傳播的基礎(chǔ)上，

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容主要分為三個(gè)部分∶第一部分，

用小鏡子把陽(yáng)光照到背光的墻上，利用該現(xiàn)象開展游戲，認(rèn)識(shí)光的反

射。第二部分，觀察光照射到不同物體表面時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，了解不同

物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。第三

部分，通過玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間

的關(guān)系以及平面鏡反射光的特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。平面鏡的

反射現(xiàn)象很常見，因此，學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)光遇到平面鏡時(shí)，傳

播方向會(huì)發(fā)生變化。可是，其他物體是否可以反射光呢，學(xué)生在生活

中并沒有仔細(xì)地觀察。另外，反光效果好的物體表面有什么特點(diǎn)呢，

學(xué)生對(duì)此也不是很了解。此外，五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的科學(xué)探究

能力，也能夠進(jìn)行比較和歸納的思維活動(dòng)∶因此，學(xué)生可以在觀察的

基礎(chǔ)上，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。也能夠利用鏡子控制

光的反射，在制作潛望鏡的過程中，通過操作和調(diào)整，感受光的反射

特點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、在觀察、游戲和制作活動(dòng)中，描述光在物體表面反射的特點(diǎn)。

2、能夠依據(jù)物體表可的反光情況給物體分類，學(xué)會(huì)利用光的反

射特點(diǎn)制作潛望鏡。

3、通過對(duì)光在鏡子表面反射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用，激發(fā)對(duì)科學(xué)實(shí)

踐活動(dòng)的好奇心，樂于跟同伴分享與合作。?

4、認(rèn)識(shí)光在物體表面反射的現(xiàn)象與特征。

5、利用光的反射現(xiàn)象設(shè)計(jì)制作潛望鏡。?

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光在物體表面反射的現(xiàn)象與特征。?

難點(diǎn)：利用光的反射現(xiàn)象設(shè)計(jì)制作潛望鏡。?

五、說教學(xué)法

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，

我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

基于本節(jié)課的特點(diǎn)：我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知到

未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐

步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。

1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問，再引導(dǎo)學(xué)

生觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中去思考，去引出新概念，

最后歸納總結(jié)。設(shè)疑—觀察（實(shí)驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。

2、而互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程

中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、

答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會(huì)使課堂氣氛變得活躍，

有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時(shí)得

到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。

3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教

學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。（理

論性的知識(shí)：聯(lián)系實(shí)際→進(jìn)行思考→實(shí)驗(yàn)探究→分析討論→得出結(jié)論

→聯(lián)系實(shí)際→發(fā)揮想象→提高興趣。）

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方

法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)

的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)

能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免

單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我

主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識(shí)，并得出科學(xué)結(jié)

論的探究式學(xué)習(xí)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出，

調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。

3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交

流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

六、說教學(xué)過程

我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入

1.上一節(jié)課，我們了解了光的傳播，知道光在空氣中是沿著直線

傳播的。光除了這一特點(diǎn)之外，他還具有反射的特點(diǎn)。今天這節(jié)課我

們就來探究光的反射現(xiàn)象。

2.板書課題：3.光的反射

環(huán)節(jié)二、探究

活動(dòng)一：了解什么是光的反射

1.讓她的左臉亮起來

出示課本第7頁(yè)照鏡子的圖片，提出要求：大家看鏡子中的這位

小姑娘臉看起來黑黑的，我們?cè)鯓硬拍苡苗R子讓她的左臉亮起來？

預(yù)設(shè)：我們可以用一面或幾面鏡子將陽(yáng)光或者其他光線照射到她

的左臉上。

2.利用一面小鏡子把陽(yáng)光照到背光的墻上

出示課本第7頁(yè)左上角圖片，提出要求：利用鏡子試著將陽(yáng)光照

到背光的墻上。

教師指導(dǎo)只要角度正確可以完成這個(gè)任務(wù)。

3.做“陽(yáng)光接力打靶”游戲

下面，我們來做一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名字叫“陽(yáng)光接力打靶”

游戲。

出示課本第7頁(yè)下面的一幅圖片，了解游戲的方法。

預(yù)設(shè)：

①在陽(yáng)光下選擇房屋背陰處畫一個(gè)靶標(biāo)。

②至少三人一組,每人一面平面鏡,按如圖所示位置站好。仔細(xì)調(diào)

整彼此鏡子的高度與角度,使光斑能夠反射到靶標(biāo)上。

學(xué)生分小組活動(dòng)，利用鏡子做一做“陽(yáng)光接力打靶”游戲，看哪

個(gè)小組能夠順利的完成游戲。

5.全班交流：剛剛的三個(gè)活動(dòng)，有什么共同的地方？

預(yù)設(shè)：都利用了鏡子。

教師引導(dǎo)：是的，在剛剛?cè)齻€(gè)活動(dòng)中，我們都利用了鏡子，利用

了光的反射現(xiàn)象。

6.光的反射概念

出示課本第7頁(yè)光的反射概念：

光線照射到物體表面后會(huì)折返，這種現(xiàn)象叫做光的反射，幾乎所

有的物體都可以反射光。

學(xué)生讀一讀這段文字，了解光的反射的概念，懂得幾乎所有的物

體都可以反射光。

活動(dòng)二：光的反射效果

1.在日常生活中，我們見過哪些光的反射現(xiàn)象呢？

學(xué)生說一說自己在日常生活中見過的光的反射現(xiàn)象，預(yù)設(shè)：

白天看清楚路面，是因?yàn)槁访娣瓷涮?yáng)光。

在水中能看到自己的倒影，因?yàn)樗瓷涮?yáng)光。

夜晚我們能看見月亮，因?yàn)樵铝练瓷涮?yáng)光。

我們能看清楚書上的字，也是因?yàn)楣獾姆瓷洹?/p>

在日常生活中，我們照鏡子就是利用鏡子反光的原理。

2.教師引導(dǎo)：在日常生活中，幾乎所有的物體都可以反射光，但

是不同的物體反射光的效果是不一樣的。在多種多樣的物體當(dāng)中，什

么樣的物體反光效果更好呢？

3.出示課本第8頁(yè)上面三幅圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察三幅圖片，了解

三幅圖片的內(nèi)容，并想一想反光效果好的物體有什么共同的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

圖片1，玻璃球體

圖片2，玻璃臺(tái)板。

圖片3，平靜的水面。

反光效果好的物體的共同特點(diǎn)：表面光滑。

4.教師小結(jié)：通過觀察比較，我們發(fā)現(xiàn)表面越光滑的物體反射效

果越好，在眾多的物體當(dāng)中，鏡子是最好的反光物體，因?yàn)殓R子表面

非常光滑。

5.利用光的反射原理解釋月光是從哪里來的

（1）出示課本第8頁(yè)中間月亮的圖片，學(xué)生觀察這兩幅圖片。

（2）教師引導(dǎo)：漆黑的夜晚，我們會(huì)看到天空中圓圓的月亮，

月光照在波光粼粼的湖面上，湖面上灑滿了銀光。同學(xué)們，我們看到

的月光是從哪里來的呢？大家能夠用光的反射原理解釋這一現(xiàn)象

嗎？

（3）出示課本第8頁(yè)中間的太陽(yáng)、地球和月亮的圖片，學(xué)生仔

細(xì)觀察并試著利用光的反射原理解釋我們看到的月光是從哪里來的。

預(yù)設(shè)：

月球本身既不發(fā)光也不透明,但能反射太陽(yáng)光。月球?qū)μ?yáng)光的

反射使我們能夠看到被陽(yáng)光照射到的半個(gè)月面。月球向著太陽(yáng)的半個(gè)

月面是亮區(qū),另外半個(gè)月面是暗區(qū)(被自己擋住)。

月亮是不會(huì)發(fā)光的，我們能看到月亮那是因?yàn)樵虑蚩梢苑瓷涮?yáng)

光，所以所謂的月光不是月亮發(fā)出來的，而是月亮反射的太陽(yáng)光。

活動(dòng)三：做一做

教師引導(dǎo)：剛剛我們了解了光的反射現(xiàn)象，知道了表面越光滑的

物體反射光的效果越好。下面我們來利用光的反射現(xiàn)象來做一做下面

的活動(dòng)。

玩鏡子活動(dòng)一

1.規(guī)則：選擇合適的位置站在鏡子前，又能夠與同伴在鏡子里互

相看見，但都看不見自己。

2.出示課本第8頁(yè)照鏡子圖片，學(xué)生觀察圖片，想一想怎樣才能

夠達(dá)到活動(dòng)的要求。

3.學(xué)生分小組活動(dòng)，利用鏡子做一做這個(gè)活動(dòng)。

玩鏡子活動(dòng)二

1.出示課本第8頁(yè)下面一幅圖片，學(xué)生觀察圖片，看一看這幅圖

片中利用了幾面鏡子？出現(xiàn)了幾輛玩具小汽車？這個(gè)游戲是怎么玩

的？再讀一讀旁邊的文字，并且做一做這個(gè)游戲。

2.提出要求：直立兩面鏡子，變換他們的夾角，觀察鏡子中物體

的數(shù)量是否發(fā)生變化。

3.全班交流，當(dāng)變換兩面鏡子的夾角時(shí)，鏡子中物體的數(shù)量是否

發(fā)生變化？如果發(fā)生變化將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

預(yù)設(shè)：通過這個(gè)活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩塊直立鏡子之間的夾角越小，鏡

子中物體的數(shù)量就會(huì)越多。

制作一個(gè)潛望鏡

1.教師引導(dǎo)：關(guān)于光的反射在日常生活中有很多運(yùn)用，潛望鏡就

是光的反射原理運(yùn)用中的一個(gè)突出的例子。

2.出示潛望鏡，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并指生說一說有關(guān)潛望鏡的知

識(shí)。

3.潛望鏡是如何制成的呢？下面我們利用一些簡(jiǎn)單的材料來制

作一個(gè)潛望鏡。

4.學(xué)生看一看課本第9頁(yè)上面的潛望鏡制作圖片，初步了解制作

潛望鏡所需的材料及方法。

全班交流

5.所需材料：硬紙盒、鏡子、剪刀等等。

6.制作方法：

①再紙盒兩個(gè)長(zhǎng)邊距邊緣約一厘米處各畫一條直線。

②用直角三角板在紙盒兩端距邊緣約一厘米處各畫一條斜線。

③在紙盒的對(duì)應(yīng)面上重復(fù)畫上面的線。

④用剪刀將4條斜線剪開。

⑤像圖中那樣將兩面鏡子插入紙盒開口并保持鏡子的反射面是

相對(duì)的。

⑥在鏡子的反射面前各開一個(gè)窗口。

7.學(xué)生分小組制作潛望鏡，并檢查潛望鏡制作是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

全班交流

8.各小組展示制作好的潛望鏡,利用潛望鏡觀察物體。

9.通過制作潛望鏡，并且利用我們制作的潛望鏡觀察物體，大家

想一想潛望鏡的工作原理是什么呢？

預(yù)設(shè)：

光沿著直線傳播，經(jīng)過兩個(gè)反射鏡，使光經(jīng)兩次反射之后而折向

眼中。

10.出示潛望鏡的工作原理示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察潛望鏡的工作

原理示意圖，進(jìn)一步體會(huì)理解潛望鏡的工作原理。

環(huán)節(jié)三、拓展——人是如何看見物體的

1.出示課本第9頁(yè)伊本·海塞姆的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步

了解這位阿拉伯科學(xué)家。

2.學(xué)生自由讀一讀人眼是如何看見物體的這段文字資料，初步了

解人究竟是怎樣看見物體的？你認(rèn)為伊本·海塞姆的看法對(duì)嗎？

預(yù)設(shè)：

伊本·海塞姆的看法基本上是正確的，當(dāng)發(fā)光物體發(fā)出的光線或

者不發(fā)光物體反射的光進(jìn)入眼睛，通過眼睛的折光部分，在眼睛的視

網(wǎng)膜上形成物體倒立圖像，然后經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)傳到大腦，產(chǎn)生視覺，

人就看到了物體。

環(huán)節(jié)四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了光的反射現(xiàn)象，知道了光的反射現(xiàn)象的

概念，懂得了幾乎所有的物體都可以反射光，而反光效果越好的物體

表面越光滑。同時(shí)，我們還利用了光的反射原理制作了潛望鏡。課后，

有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查閱資料，進(jìn)一步了解有關(guān)光的反射的知識(shí)。

七、板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。

光的反射

幾乎所有的物體都可以反射光

八、教學(xué)反思：

小學(xué)科學(xué)課程基本理念中提到，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該是

學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該突出

學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)條件，

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，啟發(fā)學(xué)生積極思維。教學(xué)過程中，教師不能只關(guān)

注自己的教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，觀察學(xué)生的學(xué)

習(xí)是如何發(fā)生的，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)，從而使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)

習(xí)真正發(fā)生。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。平面鏡

的反射現(xiàn)象很常見，因此，在第一次試教時(shí)，上臺(tái)演示的學(xué)生可以很

容易地利用一面鏡子將手電筒的光照射到黑板上的指定位置。當(dāng)學(xué)生

進(jìn)行解釋時(shí)，也很輕松地說出鏡子可以反射光。這個(gè)過程看似十分順

利，可是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，我發(fā)現(xiàn)：和我積極互動(dòng)的只有上臺(tái)演

示的那一位學(xué)生。其他學(xué)生呢？幾乎沒有參與到活動(dòng)中，他們似乎沒

有真正經(jīng)歷剛剛的學(xué)習(xí)過程，他們真的認(rèn)識(shí)反射現(xiàn)象了嗎？

小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，突出

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)給學(xué)生。通過合作與探究，逐步

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求學(xué)生能運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，不僅僅是

跟著老師學(xué)習(xí)，還要自己學(xué)習(xí)，不僅僅是師生互動(dòng)，更要生生互動(dòng)，

有效表達(dá)并與他人交流、分享自己的觀點(diǎn)。生生互動(dòng)可以讓學(xué)生的認(rèn)

知由點(diǎn)及面，步步深入，可以調(diào)動(dòng)來自不同學(xué)生、不同維度的學(xué)習(xí)資

源，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使之成為引發(fā)每個(gè)學(xué)生深度學(xué)

習(xí)的催化劑。因此，教師要設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生之間共同學(xué)

習(xí)，讓一個(gè)學(xué)生影響另一個(gè)學(xué)生。

既然一個(gè)學(xué)生與教師的互動(dòng)不能讓全班學(xué)生都參與到活動(dòng)中

來，那么，教師可以改變教學(xué)策略和方法，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)

習(xí)中來。首先，將游戲的難度加大，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。給

每個(gè)小組一個(gè)指定的標(biāo)靶，在教室里選擇一束光，要求小組內(nèi)的每個(gè)

人都利用一面小鏡子把光射到指定的標(biāo)靶里，才算成功。其次，不能

讓一個(gè)學(xué)生來思考和回答，每個(gè)學(xué)生都可以在小組內(nèi)交流自己是如何

做的，并將想法畫下來。教師還可以給學(xué)生提供便于記錄和交流的小

黑板。我用了一個(gè)有磁性的小黑板，上面用白紙制作出手電筒、標(biāo)靶

和鏡子，在后面粘上軟磁鐵。它們可以隨意貼在黑板的任何位置。學(xué)

生可以用粉筆在小黑板上畫出光線，在小組交流的過程中還可以隨時(shí)

用黑板擦擦掉，再重新畫圖，直至達(dá)成一致想法。最后，小組在匯報(bào)

時(shí)，可以把這塊小黑板放在畫架上，方便對(duì)全班進(jìn)行分享和交流。同

樣的教學(xué)內(nèi)容，僅僅是教學(xué)方