《觀潮》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析（12篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁(yè)《觀潮》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析（精選12篇）《觀潮》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析〔精選12篇〕

《觀潮》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析篇1

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

〔一〕、以同學(xué)為主體，讓同學(xué)主動(dòng)樂(lè)觀學(xué)習(xí)

同學(xué)的語(yǔ)文力量主要是通過(guò)同學(xué)自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得〞的，不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，讓同學(xué)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹(shù)立以同學(xué)為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中表達(dá)出來(lái)。比方朗讀課文“潮來(lái)時(shí)〞這一段，我們?cè)O(shè)計(jì)讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的句子讀給大家聽(tīng)，要讀得讓其他同學(xué)也能喜愛(ài)這些句子。這樣處理朗讀，同學(xué)就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有愛(ài)好。轉(zhuǎn)變了以往那種不管同學(xué)有無(wú)愛(ài)好，都必需根據(jù)老師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比方學(xué)習(xí)新詞，老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓同學(xué)當(dāng)老師，老師當(dāng)同學(xué)。同學(xué)既然都會(huì)讀，而且都情愿領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，老師來(lái)作同學(xué)呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過(guò)同學(xué)被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。

以同學(xué)為主的教學(xué)思想還應(yīng)當(dāng)表達(dá)在讓全體同學(xué)參加學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面對(duì)個(gè)別尖子同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)是課堂的仆人。所以老師必需認(rèn)真考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)同學(xué)都有參加學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí)，聽(tīng)課文寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最終的說(shuō)一段話練習(xí)，都是全體同學(xué)都能參加的，表達(dá)出面對(duì)全體的思想。

〔二〕、注意積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

假如同學(xué)上完《觀潮》只了解了錢(qián)塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課老師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓同學(xué)理解課文內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓同學(xué)進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比擬注意課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比方課文語(yǔ)言的積累，我們通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓同學(xué)熟讀成誦，從而使同學(xué)在讀懂理解的根底上，比擬輕松地到達(dá)積累課文語(yǔ)言的目的。

對(duì)課文中的新詞，我們轉(zhuǎn)變了以往一開(kāi)頭先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓同學(xué)進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓同學(xué)依據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓同學(xué)加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)省時(shí)間，也非常有利于同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)的積累。

詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此老師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸〞和“悶雷滾動(dòng)〞兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求表達(dá)出讓同學(xué)會(huì)“運(yùn)用〞的思想。老師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出詳細(xì)情境，然后讓同學(xué)依據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為同學(xué)以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問(wèn)題，更為同學(xué)以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了預(yù)備。

從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。假如能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給同學(xué)有語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)機(jī)，這樣對(duì)同學(xué)內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)同學(xué)語(yǔ)言的進(jìn)展極有意義。這堂課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的局部詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)潔重復(fù)，而是要求同學(xué)依據(jù)自己的理解敏捷運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的同學(xué)都能參加，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比擬勝利的。

〔三〕、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注意課堂教學(xué)效率

同學(xué)學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有愛(ài)好的是在第一課時(shí)?？墒歉鶕?jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖〞，第二課時(shí)“打老虎〞；從同學(xué)的愛(ài)好看，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最正確時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得討論。

《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言美麗，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特殊是“潮來(lái)時(shí)〞一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且支配在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)頭就緊緊抓住同學(xué)的留意力，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。所以我們是這樣支配課時(shí)的：

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦局部語(yǔ)句。

第二課時(shí)：先用一小局部時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節(jié)課文，然后將大局部時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上。

事實(shí)說(shuō)明，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好也增加了。

二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

〔一〕、初步談話，理解課題

師：今日，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫(xiě)的是哪兒的潮

生：〔齊答〕錢(qián)塘江大潮。

師：錢(qián)塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。假如說(shuō)云南的石林舉世著名，那么浙江的錢(qián)塘江大潮就可稱為“天下奇觀〞了。

〔板書(shū)：天下奇觀〕

師：“觀潮〞和“天下奇觀〞，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀〞字，這兩個(gè)“觀〞字意思一樣嗎

生：“觀潮〞的“觀〞是“看〞的意思。“天下奇觀〞的“觀〞……

師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。

〔同學(xué)查字典〕

生：“奇觀〞的“觀〞是“景象〞的意思。

師：那么“奇觀〞的意思呢

生：“奇觀〞就是奇怪的景象。

生：“奇觀〞就是奇異的景象。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀〞的意思。

生：“天下奇觀〞就是世界上奇異的景象。

生：“天下奇觀〞就是天底下奇異的景象。

師：答復(fù)正確。

[“觀潮〞和“天下奇觀〞都有一個(gè)“觀〞字，但意思卻不相同。老師準(zhǔn)時(shí)抓住這個(gè)“觀〞字，讓同學(xué)查字典，不僅理解了“觀〞的意思，而且有利于同學(xué)養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中，先理解“觀〞字，再理解“奇觀〞，最終理解“天下奇觀〞，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。］

〔二〕、檢查預(yù)習(xí)，反應(yīng)溝通

師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最終寫(xiě)什么

〔同學(xué)自讀課文〕

生：先寫(xiě)潮來(lái)之前，再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)，最終寫(xiě)潮過(guò)之后。

〔三〕、觀看錄像，感受情景

師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢(qián)塘江大潮肯定很感愛(ài)好吧有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)

生：〔圓滿地?fù)u搖頭〕沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

師：別圓滿，我呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看

生：想。

師：我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀。

〔同學(xué)看錢(qián)塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。〕

〔四〕、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀

師：剛剛錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀

生：課文3、4自然段。

師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特殊喜愛(ài)的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

生：〔自由讀〕

［讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的句子讀，同學(xué)可以讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有愛(ài)好。]

生：我特殊喜愛(ài)這個(gè)句子。“那條白線很快地向我們移來(lái)，漸漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。〞

師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面〞，氣概越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越……

生：感動(dòng)。

師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。

生：〔齊讀〕

生：我特殊喜愛(ài)這個(gè)句子?！霸俳灰?jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。〞

師：兩丈多高的白色城墻，多么壯麗！你們能讀出壯麗的感覺(jué)嗎

生：〔分組競(jìng)賽讀〕

生：〔齊讀〕

［用各種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，讓同學(xué)讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。既能關(guān)心理解，又能關(guān)心記憶。］

生：我特殊喜愛(ài)這個(gè)句子?！袄顺痹絹?lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)。〞

師：喜愛(ài)這句的舉手。

〔同學(xué)全體舉手〕

師：〔舉手〕再加上我一個(gè)，我也特殊喜愛(ài)。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不簡(jiǎn)單。你們?cè)谙逻呉苍兕A(yù)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)競(jìng)賽，看誰(shuí)把這種宏偉的氣概給讀出來(lái)了。

〔指名同學(xué)個(gè)別賽讀，老師加以鼓舞，并與同學(xué)一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌?！?/p>

師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎

〔同學(xué)興奮地點(diǎn)頭叫好。老師朗讀這一句。同學(xué)熱鬧的掌聲響起?！?/p>

師：感謝鼓舞，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎

〔同學(xué)有感情地齊讀〕

師：棒極了！

［老師轉(zhuǎn)變角色，作為同學(xué)的一員共同參加學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使同學(xué)感到親切，融洽了師生感情。加上適時(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓舞，使同學(xué)愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起同學(xué)讀書(shū)的樂(lè)觀性。］

生：我特殊喜愛(ài)這句?！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，似乎悶雷滾動(dòng)。〞

師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。

生：轟隆隆隆……

師：還學(xué)得真像，雷的聲音比擬的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。

生：〔一齊模擬〕轟隆隆……

師：這聲音用哪個(gè)詞來(lái)形容

生：悶雷滾動(dòng)。

師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象?。∥覀円粔K兒來(lái)讀讀這個(gè)句子?！餐瑢W(xué)齊讀〕

師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下?！餐瑢W(xué)閉眼齊背〕

［熟讀后緊接著讓同學(xué)背誦，強(qiáng)化一下記憶，將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為同學(xué)自己的語(yǔ)言。］

生：我特殊喜愛(ài)這一句?！斑^(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方消失了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。〞

師：人群又沸騰起來(lái)?？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看，好嗎

生：好！

師：預(yù)備，開(kāi)頭！

生：〔跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！〞有的喊：“快看，潮來(lái)啦！〞〕

師：沸騰了！剛剛這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

生：〔齊答〕人聲鼎沸。

師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。

生：〔齊讀〕

［讓全體同學(xué)用詳細(xì)生動(dòng)的表演來(lái)表達(dá)對(duì)“沸騰〞這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中奇妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸〞，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)同學(xué)印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。］

師：把消失白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。

生：〔齊讀〕

師：這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩！正如課文提示中所說(shuō)，把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得宏偉壯麗，有聲有色，使人如臨其境。

五、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，體會(huì)挨次

師：剛剛大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮〞的挨次給打亂了。其實(shí)，寫(xiě)得可有挨次了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。

師：聽(tīng)老師讀這段話〔出示〕，看誰(shuí)本領(lǐng)大，能聽(tīng)清是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

師讀生聽(tīng)：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，似乎悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方消失了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，漸漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面?！苍俳?，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。〔浪潮越來(lái)越近〕，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)。

生：〔動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫(xiě)〕

〔〕，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，似乎悶雷滾動(dòng)?！病常懧曉絹?lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方消失了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，漸漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。

〔〕，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！病?，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)。

〔老師用投影打出一位同學(xué)的作業(yè)，集體反應(yīng)校對(duì)?！?/p>

師：發(fā)覺(jué)沒(méi)有，是按什么挨次來(lái)描寫(xiě)潮水的

生：從遠(yuǎn)到近描寫(xiě)潮水。

師：是??！由遠(yuǎn)及近地觀看，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。來(lái)，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來(lái)體會(huì)一下。

〔師生齊讀這段話〕

師：現(xiàn)在，我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛剛那段話嗎

〔同學(xué)自由預(yù)備背誦〕

師：能行的起立！

生：〔全體起立〕

師：真有信念！給你們配上錄像好嗎

生：〔興奮地點(diǎn)頭〕

師：配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊美之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。

生：〔有感情地看錄像背誦〕

師：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音〔越來(lái)越響〕，浪頭〔越來(lái)越高〕，氣概〔越來(lái)越大〕。錢(qián)塘江大潮真不愧為〔天下奇觀〕！我們?yōu)橹湴粒瑸橹舶谅常?/p>

［先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最終同學(xué)水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來(lái)。這樣到達(dá)了準(zhǔn)時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。］

〔六〕、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句

師：今日，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)特別豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)

生：想！

師：聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反響快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。

〔同學(xué)躍躍欲試〕

師：形容人的說(shuō)話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

生：人聲鼎沸。

師：風(fēng)和浪都很安靜——

生：風(fēng)平浪靜。

師：形容水面寬闊，遠(yuǎn)處和天好像連接在一起——

生：水天相接。

師：形容同時(shí)動(dòng)身，同時(shí)前進(jìn)——

生：齊頭并進(jìn)。

師：山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響——

生：山崩地裂。

師：形容氣概很大——

生：〔一時(shí)說(shuō)不出，有個(gè)別同學(xué)答“白浪翻滾〞，師提示“浩浩蕩蕩〞〕

［這個(gè)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。一是依據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ)，可以有效地促進(jìn)同學(xué)對(duì)詞義的理解；二是用競(jìng)賽的形式，激發(fā)起同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。］

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。

〔同學(xué)紛紛舉手〕

師：都想當(dāng)老師，那看來(lái)只有我當(dāng)同學(xué)了。

生：領(lǐng)讀，師跟讀。

［老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，天經(jīng)地義。可是王老師卻讓同學(xué)當(dāng)老師，自己當(dāng)同學(xué)！同學(xué)既然都會(huì)讀，而且情愿領(lǐng)讀，那就不妨自己來(lái)作同學(xué)。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過(guò)常規(guī)的讀法。這樣做外表看只是一種簡(jiǎn)潔的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出老師對(duì)主體意識(shí)的深刻熟悉。］

師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺留意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了呢咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清晰通順呢師出示一段話：

今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪，一浪一浪。湖水聲如同，海堤上盡管，但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。慢慢的，潮過(guò)去了，消逝在的地方。

〔同學(xué)分四人一小組爭(zhēng)論，然后選派一代表發(fā)言?！?/p>

生：今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上〔風(fēng)平浪靜〕。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪〔像兩丈多高的白色城墻〕，一浪一浪〔像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬〕。潮水聲如同〔山崩地裂〕，海堤上盡管〔人山人海〕，但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。慢慢的，潮過(guò)去了，消逝在〔很遠(yuǎn)〕的地方。

〔師生共同評(píng)價(jià)〕

師：這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。

生：可以填一浪一浪〔浩浩蕩蕩〕，一浪一浪〔齊頭并進(jìn)〕。

生：可以填一浪一浪〔浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)〕，一浪一浪〔如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)〕。

生：可以填一浪一浪〔漫天卷地地涌來(lái)〕。

師：真有水平，第5自然段的語(yǔ)句也能用了！

師：“人山人海〞這個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎

生：〔思考〕應(yīng)當(dāng)用“人聲鼎沸〞，因?yàn)楹筮厡?xiě)的是“竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么〞，所以應(yīng)當(dāng)和聲音有關(guān)。

［這段師生共同評(píng)價(jià)特別精彩。老師沒(méi)有滿意于讓同學(xué)填寫(xiě)正確，而是鼓舞同學(xué)發(fā)揮聰慧才智，在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語(yǔ)，對(duì)于運(yùn)用正確的予以確定，運(yùn)用錯(cuò)誤的加以訂正。既表達(dá)出同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性，又發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用。］

師：每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。

〔同學(xué)自由說(shuō)這段話，進(jìn)行穩(wěn)固〕

［整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，先讓同學(xué)爭(zhēng)論統(tǒng)習(xí)，再指名個(gè)別同學(xué)溝通，然后師生評(píng)講指導(dǎo)，最終再讓每一個(gè)同學(xué)自己練習(xí)說(shuō)話。雖然整個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比擬多，但是訓(xùn)練很扎實(shí)。讓全體同學(xué)都參加學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)同學(xué)都有練習(xí)的時(shí)機(jī)，這是老師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)大力提倡。］

師：今日，我們?nèi)缗R其境，欣賞了被稱為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮，我們通過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，那為什么還要寫(xiě)潮來(lái)前，潮過(guò)后呢我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

附板書(shū)：

潮來(lái)前宏偉壯麗

觀潮潮來(lái)時(shí)如臨其境〔錢(qián)塘江大潮〕有聲有色

潮過(guò)后天下奇觀

總評(píng)：

這堂課在教學(xué)中主要表達(dá)出以下一些教學(xué)思想。

〔一〕、同學(xué)為主體的意識(shí)表達(dá)得非常清晰，老師比擬充分地發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性

整堂課中，老師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)同學(xué)自讀來(lái)讀懂、理解課文，老師的指導(dǎo)主要表達(dá)在組織同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中老師的教學(xué)民辦法識(shí)也比擬強(qiáng)，常常轉(zhuǎn)換角色，作為同學(xué)中的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，同學(xué)在開(kāi)心輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

〔二〕、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)

以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的珍貴閱歷。課堂中老師就是應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，用多種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，讓同學(xué)讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓同學(xué)自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且關(guān)心同學(xué)積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓同學(xué)背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，很有必要，也很值得提倡。

〔三〕、在理解課文的同時(shí)，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，留意創(chuàng)設(shè)情境，給同學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)機(jī)

學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓同學(xué)用一用，這樣更有利于同學(xué)內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)校生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)展語(yǔ)言極有意義。王老師在這堂課的最終，依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的局部詞語(yǔ)、句子的練習(xí)，因犯難度不高，所以每個(gè)同學(xué)都能參加。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)潔重復(fù)，而是要求同學(xué)依據(jù)自己的理解，敏捷運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的同學(xué)能依據(jù)自己的水平填寫(xiě)出詞語(yǔ)，體驗(yàn)到勝利的喜悅，所以同學(xué)參加練習(xí)的樂(lè)觀性特殊高。學(xué)過(guò)的詞句理解了，再試著運(yùn)用運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語(yǔ)文課中應(yīng)當(dāng)大力提倡。

〔四〕、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必需依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率效勞。這堂課采納了錄像手段，第一次讓同學(xué)感受觀潮時(shí)的氣氛，第二次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦，既關(guān)心同學(xué)理解，又能促進(jìn)記憶。老師還屢次使用了實(shí)物投影，打出了同學(xué)喜愛(ài)的句號(hào)指導(dǎo)朗讀，打出同學(xué)書(shū)面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。

三、執(zhí)教老師簡(jiǎn)介

王林琳，女，26歲，大專學(xué)歷。學(xué)校高級(jí)老師。上海市長(zhǎng)寧區(qū)愚園路第一學(xué)校語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)。近年來(lái)，屢次在市級(jí)教學(xué)教研活動(dòng)中作觀摩教學(xué)。1998年4月，在華東地區(qū)六省市學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教《智燒敵艦》，1998年11月，在滬粵江浙S版教材研討會(huì)上執(zhí)教《荔枝》，均獲好評(píng)。1997年6月，獲上海市S版學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，同年10月，獲全國(guó)第二屆青年老師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上海賽區(qū)一等獎(jiǎng)。1999年6月，獲全國(guó)第三屆青年老師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上海賽區(qū)選拔賽特等獎(jiǎng)。同年10月，獲全國(guó)第三屆青年老師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)。王林琳撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)《當(dāng)炸彈爆炸的時(shí)候——風(fēng)智燒敵艦》等4篇文章，先后發(fā)表在《學(xué)校語(yǔ)文老師》等刊物上。她設(shè)計(jì)的《科里亞的木匣》等教案，被收錄到廣西訓(xùn)練出版社出版的《優(yōu)質(zhì)課教案評(píng)點(diǎn)》。王林琳曾被評(píng)為長(zhǎng)寧區(qū)先進(jìn)工，長(zhǎng)寧區(qū)優(yōu)秀青年人才，長(zhǎng)寧區(qū)優(yōu)秀青年老師。

◆[2022-03-16]

《觀潮》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析篇2

潘老師的說(shuō)課確實(shí)說(shuō)得好，很全面、很系統(tǒng)、很清晰，的確是真正意義上的說(shuō)課，有很多方面值得學(xué)習(xí)和借鑒。

首先，從總體上看，內(nèi)容非常全面，但凡說(shuō)課所要說(shuō)到的根本內(nèi)容，如教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)及相關(guān)的教學(xué)理論，無(wú)一遺漏，全都說(shuō)到了。再者，在陳述這些內(nèi)容的時(shí)候，又全都嚴(yán)格根據(jù)說(shuō)課的程序〔即先說(shuō)教材，再依次說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等〕一一表達(dá)。整個(gè)說(shuō)課過(guò)程有板有眼，有系統(tǒng)又有條理。各局部?jī)?nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，又連起來(lái)形成一個(gè)嚴(yán)密的整體，整份說(shuō)課稿，可以說(shuō)組織得天衣無(wú)縫，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。再還有，說(shuō)的內(nèi)容正確，選準(zhǔn)了思想訓(xùn)練的滲透點(diǎn)和科學(xué)地處理了思想訓(xùn)練與語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練的關(guān)系及各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)內(nèi)部的縱橫聯(lián)系，做到了說(shuō)課與課堂教學(xué)的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。除此以外，還有以下突出的兩點(diǎn)，值得確定：

一、說(shuō)課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、表述精確，整個(gè)說(shuō)課過(guò)程幾乎沒(méi)有一句多余的話，特殊是在說(shuō)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，留意了說(shuō)課語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，即既有敘述語(yǔ)言，又有教學(xué)語(yǔ)言和朗讀語(yǔ)言，從而使教學(xué)過(guò)程更具有課堂教學(xué)的真實(shí)效果。如教學(xué)過(guò)程中的“導(dǎo)課〞，“首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課〞這一句是敘述語(yǔ)言，接下去的“今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第11課〞就變成了課堂教學(xué)語(yǔ)言。這種教學(xué)語(yǔ)言始終使用到這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)束，才又改用“我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是依據(jù)……〞這種敘述語(yǔ)言?？梢哉f(shuō)潘老師在說(shuō)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，根本上全過(guò)程地恰當(dāng)?shù)鼐C合使用了多種語(yǔ)言，這是相當(dāng)突出的，它也充分說(shuō)明潘老師具有嫻熟駕馭語(yǔ)言的力量。

二、說(shuō)理是說(shuō)課的重要標(biāo)志。潘老師在說(shuō)課中，不但理說(shuō)得非常充分，而且很全面，他在確定教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)說(shuō)理，在說(shuō)教法、學(xué)法時(shí)說(shuō)理，在說(shuō)教學(xué)依據(jù)時(shí)說(shuō)理，在說(shuō)導(dǎo)課時(shí)說(shuō)理，在說(shuō)課堂小結(jié)時(shí)說(shuō)理，在說(shuō)板書(shū)時(shí)說(shuō)理。還有，潘老師說(shuō)理的形式多樣，有整段的集中說(shuō)理，也有穿插在教學(xué)過(guò)程中的三言兩語(yǔ)，畫(huà)龍點(diǎn)睛式的說(shuō)理，特殊是凡重要的教學(xué)行為，潘老師都留意說(shuō)清理論依據(jù)，這更是學(xué)校語(yǔ)言說(shuō)課的典型做法，是說(shuō)課區(qū)分于備課和其他任何教研形式的顯著標(biāo)志。也正是由于潘老師在說(shuō)課時(shí)突出說(shuō)理，所以使得潘老師說(shuō)的課更具有科學(xué)性和更令人折服?？傊死蠋熣f(shuō)的課特色特別明顯，如他不是簡(jiǎn)潔地確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)，而是在具體分析單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材內(nèi)容的根底上，自然地把教學(xué)重、難點(diǎn)揭示出來(lái)；如他在陳述詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程前，先述說(shuō)自己的總體教學(xué)思路以及為什么要如此處理教材的理由，從而為后續(xù)的教學(xué)過(guò)程預(yù)先作好了理論上的論證，也便于聽(tīng)者更深刻地了解他所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程的合理性、必定性和科學(xué)性。當(dāng)然，潘老師如倘能在第一局部說(shuō)教材時(shí)，先說(shuō)說(shuō)全課的教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)，在說(shuō)第一課時(shí)再概括分析一下這個(gè)課時(shí)所涉及的教材，整個(gè)說(shuō)課可能會(huì)更完善一些?！?/p>

《觀潮》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“觀潮、據(jù)說(shuō)、覆蓋、薄霧、假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、如同、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)〞等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文；背誦課文第三、四自然段。

3、學(xué)習(xí)根據(jù)觀潮挨次記敘景物的寫(xiě)作方法。

4、了解錢(qián)塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、借助對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和體會(huì)以及對(duì)課文的有感情朗讀，讓同學(xué)感受到錢(qián)塘江大潮的確是天下奇觀，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情。

2、培育同學(xué)自主理解課文，表達(dá)自己感受的力量。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體ppt課件。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、釋題切入

1、老師背誦一首古詩(shī)《浪淘沙》引入新課的學(xué)習(xí)。

浪淘沙

［唐］劉禹錫

八月濤聲吼地來(lái)，

頭高數(shù)丈觸山回。

須臾卻入海門(mén)去，

卷起沙堆似雪堆。

知道這首詩(shī)是寫(xiě)哪里的景象嗎？寫(xiě)的是錢(qián)塘江大潮，也就是今日我們要學(xué)習(xí)的《觀潮》。

2、板書(shū)課題：

觀潮。

〔指導(dǎo)寫(xiě)“潮〞字?！?/p>

二、檢查同學(xué)預(yù)習(xí)

1、檢查生字〔音難字〕：

罩、薄、沸、踮、崩、霎。

2、檢查全班同學(xué)把握的狀況：

識(shí)字嬉戲〔借助ppt課件完成〕。

三、自讀課文

1、讀了課文，你覺(jué)得錢(qián)塘江大潮給你留下的印象是什么樣的？課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)錢(qián)塘江大潮，找到這個(gè)詞語(yǔ)。

2、初步理解：

天下奇觀。

〔談一談你對(duì)天下奇觀的初步感受?！?/p>

3、再默看課文：

課文哪些自然段在詳細(xì)寫(xiě)觀潮的過(guò)程。

4、再讀課文2～5自然段，看看課文分別寫(xiě)了哪些時(shí)段的景象？

〔潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后。〕

板書(shū)。

5、讀了課文，你覺(jué)得哪個(gè)局部的內(nèi)容最能讓我們感受到錢(qián)塘江大潮是天下奇觀呢？給大家介紹一下。

既然大家都覺(jué)得課文的第三、四自然段最能感受到錢(qián)塘江大潮是天下奇觀，那等一會(huì)兒我們就把這兩段重點(diǎn)地讀一讀?，F(xiàn)在我們先讀一讀寫(xiě)潮來(lái)之前景象的段落，說(shuō)說(shuō)你的感受。

江面：

平。

觀潮的人：

人山人海。

四、精讀課文三、四自然段

1、接下來(lái)我們就要重點(diǎn)地來(lái)讀一讀課文中寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的段落。自由讀三、四自然段，找出你認(rèn)為最能看出錢(qián)塘江大潮是奇觀的句子，理解，讀好。

2、同學(xué)匯報(bào)，老師指導(dǎo)讀書(shū)：

⑴理解：

形成一道兩丈多高的白色城墻。

體會(huì)：

兩丈多高，六米多高。

〔同學(xué)體會(huì)感受壯麗，用讀書(shū)來(lái)表現(xiàn)?！?/p>

⑵理解：

如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

體會(huì)：

千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，感受這種氣概。

體會(huì)：

飛奔。

〔速度快?！?/p>

體會(huì)：

浩浩蕩蕩。

〔橫貫江面，潮水奔涌?！?/p>

體會(huì)：

〔山崩地裂。響聲巨大。〕

體會(huì)：

似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)。

〔指導(dǎo)同學(xué)讀好。〕

3、指導(dǎo)同學(xué)把理解后的句子連起來(lái)讀一讀。

確定同學(xué)的讀書(shū)，提出新的要求：

要想讀好，要進(jìn)一步理解課文，剛剛讀課文的時(shí)候有沒(méi)有什么發(fā)覺(jué)？

老師指導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)：

“再近些〞，“越來(lái)越近〞。知道是根據(jù)什么挨次來(lái)寫(xiě)潮水的〔從遠(yuǎn)到近〕。

指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)該怎樣讀好這種變化？

4、男生讀、女生讀。

老師指導(dǎo)同學(xué)如何借助讀書(shū)來(lái)讓聽(tīng)的人身臨其境。

讀完之后同學(xué)看視頻資料

同學(xué)看完后，老師用過(guò)渡語(yǔ)激發(fā)同學(xué)對(duì)錢(qián)塘江大潮壯麗的進(jìn)一步體會(huì)。再讀課文。

5、指導(dǎo)同學(xué)帶著這樣的激情讀錢(qián)塘江大潮潮頭過(guò)去的段落。體會(huì)潮頭過(guò)去時(shí)景象的壯麗，人們都被錢(qián)塘江大潮的壯麗吸引了。

〔看看堤下，江水已經(jīng)漲了兩丈多高了。人們?yōu)槭裁床帕粢獾浇呀?jīng)漲了兩丈多高了？剛剛?cè)藗兛词裁慈チ?？?/p>

6、開(kāi)課的時(shí)候，我們對(duì)天下奇觀有了初步理解，現(xiàn)在學(xué)習(xí)了課文，我們肯定對(duì)天下奇觀有了更深的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

同學(xué)練習(xí)說(shuō)話：

理解天下奇觀。說(shuō)說(shuō)自己的心情。

7、老師介紹：

錢(qián)塘奇景古已有之，感受這種雄壯。再一次地讀課文的第一段，再一次品嘗天下奇觀。

8、共享感受：

老師將自己閱讀課文后的感受用一首小詩(shī)的形式和同學(xué)共享。

五、積累好詞好句

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

潮來(lái)前

觀潮潮來(lái)時(shí)

天下奇觀

潮頭過(guò)后

第二課時(shí)〔略〕

〖教學(xué)內(nèi)容〗

1、指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2、指導(dǎo)同學(xué)用已有的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)并把握本課的生字詞。

3、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行練筆。

《觀潮》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析篇4

潘老師的說(shuō)課確實(shí)說(shuō)得好，很全面、很系統(tǒng)、很清晰，的確是真正意義上的說(shuō)課，有很多方面值得學(xué)習(xí)和借鑒。

首先，從總體上看，內(nèi)容非常全面，但凡說(shuō)課所要說(shuō)到的根本內(nèi)容，如教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)及相關(guān)的教學(xué)理論，無(wú)一遺漏，全都說(shuō)到了。再者，在陳述這些內(nèi)容的時(shí)候，又全都嚴(yán)格根據(jù)說(shuō)課的程序〔即先說(shuō)教材，再依次說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等〕一一表達(dá)。整個(gè)說(shuō)課過(guò)程有板有眼，有系統(tǒng)又有條理。各局部?jī)?nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，又連起來(lái)形成一個(gè)嚴(yán)密的整體，整份說(shuō)課稿，可以說(shuō)組織得天衣無(wú)縫，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。再還有，說(shuō)的內(nèi)容正確，選準(zhǔn)了思想訓(xùn)練的滲透點(diǎn)和科學(xué)地處理了思想訓(xùn)練與語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練的關(guān)系及各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)內(nèi)部的縱橫聯(lián)系，做到了說(shuō)課與課堂教學(xué)的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。除此以外，還有以下突出的兩點(diǎn)，值得確定：

一、說(shuō)課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、表述精確，整個(gè)說(shuō)課過(guò)程幾乎沒(méi)有一句多余的話，特殊是在說(shuō)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，留意了說(shuō)課語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，即既有敘述語(yǔ)言，又有教學(xué)語(yǔ)言和朗讀語(yǔ)言，從而使教學(xué)過(guò)程更具有課堂教學(xué)的真實(shí)效果。如教學(xué)過(guò)程中的“導(dǎo)課〞，“首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課〞這一句是敘述語(yǔ)言，接下去的“今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第11課〞就變成了課堂教學(xué)語(yǔ)言。這種教學(xué)語(yǔ)言始終使用到這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)束，才又改用“我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是依據(jù)……〞這種敘述語(yǔ)言?？梢哉f(shuō)潘老師在說(shuō)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，根本上全過(guò)程地恰當(dāng)?shù)鼐C合使用了多種語(yǔ)言，這是相當(dāng)突出的，它也充分說(shuō)明潘老師具有嫻熟駕馭語(yǔ)言的力量。

二、說(shuō)理是說(shuō)課的重要標(biāo)志。潘老師在說(shuō)課中，不但理說(shuō)得非常充分，而且很全面，他在確定教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)說(shuō)理，在說(shuō)教法、學(xué)法時(shí)說(shuō)理，在說(shuō)教學(xué)依據(jù)時(shí)說(shuō)理，在說(shuō)導(dǎo)課時(shí)說(shuō)理，在說(shuō)課堂小結(jié)時(shí)說(shuō)理，在說(shuō)板書(shū)時(shí)說(shuō)理。還有，潘老師說(shuō)理的形式多樣，有整段的集中說(shuō)理，也有穿插在教學(xué)過(guò)程中的三言兩語(yǔ)，畫(huà)龍點(diǎn)睛式的說(shuō)理，特殊是凡重要的教學(xué)行為，潘老師都留意說(shuō)清理論依據(jù)，這更是學(xué)校語(yǔ)言說(shuō)課的典型做法，是說(shuō)課區(qū)分于備課和其他任何教研形式的顯著標(biāo)志。也正是由于潘老師在說(shuō)課時(shí)突出說(shuō)理，所以使得潘老師說(shuō)的課更具有科學(xué)性和更令人折服?？傊?，潘老師說(shuō)的課特色特別明顯，如他不是簡(jiǎn)潔地確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)，而是在具體分析單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材內(nèi)容的根底上，自然地把教學(xué)重、難點(diǎn)揭示出來(lái)；如他在陳述詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程前，先述說(shuō)自己的總體教學(xué)思路以及為什么要如此處理教材的理由，從而為后續(xù)的教學(xué)過(guò)程預(yù)先作好了理論上的論證，也便于聽(tīng)者更深刻地了解他所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程的合理性、必定性和科學(xué)性。當(dāng)然，潘老師如倘能在第一局部說(shuō)教材時(shí)，先說(shuō)說(shuō)全課的教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)，在說(shuō)第一課時(shí)再概括分析一下這個(gè)課時(shí)所涉及的教材，整個(gè)說(shuō)課可能會(huì)更完善一些?！?/p>

《觀潮》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析篇5

【設(shè)計(jì)意圖】

“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣〞。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，用自己的語(yǔ)言描繪所見(jiàn)、所聞、所感，這種實(shí)踐，在于提高同學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用力量，而且有利于同學(xué)感悟文本語(yǔ)言的生動(dòng)和美麗。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字新詞，重點(diǎn)理解“天下奇觀、橫臥、水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩、如同、猶如、山崩地裂〞等詞語(yǔ)的意思。

2、力量目標(biāo)：

動(dòng)用電教手段，把同學(xué)帶入情境，關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，綻開(kāi)想象，促進(jìn)朗讀。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解自古以來(lái)被稱為“天下奇觀〞的錢(qián)塘江大潮壯美、奇怪的自然景觀，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、使同學(xué)感受到錢(qián)塘江大潮的洶涌澎湃、宏偉壯麗。

2、理解并主動(dòng)積累課文中生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，并讀出感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

使同學(xué)感受到錢(qián)塘江大潮的洶涌澎湃、宏偉壯麗。

【課前預(yù)備】

同學(xué)收集錢(qián)塘江大潮的圖片、資料，老師制作大潮景象的課件。

【教學(xué)流程】

一、激發(fā)愛(ài)好，引入課題

1、老師前幾天讓你們?nèi)ナ占嘘P(guān)錢(qián)塘江大潮的資料，你們收集的結(jié)果怎樣？

同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。

2、師：每年的農(nóng)歷八月十八，錢(qián)塘江大潮都會(huì)到來(lái)的。那為什么這錢(qián)塘江大潮會(huì)吸引那么多人來(lái)觀看呢？今日老師就帶著大家到錢(qián)塘江大堤上一睹為快。

〔板書(shū)：1、觀潮〕

二、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)大潮的到來(lái)

1、課件播放錢(qián)塘江大潮剛來(lái)時(shí)的情景一：

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

同學(xué)暢談所見(jiàn)、所聞。

2、出示句子：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，似乎悶雷滾動(dòng)?？墒墙嫔线€是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。

⑴指名朗讀。

⑵說(shuō)說(shuō)為什么把潮水來(lái)時(shí)的聲音比作悶雷？

3、連續(xù)播放錢(qián)塘江大潮到來(lái)時(shí)的情景二：

此時(shí)，你們又看到了怎樣的一幅景象？

指名說(shuō)。

出示句子：

過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方消失了一條白線。

〔重點(diǎn)理解“水天相接〞的意思，以及與潮水來(lái)時(shí)的關(guān)系。明白“白線〞指的就是潮水?！?/p>

4、播放大潮來(lái)時(shí)的情景三：

這時(shí)，江面上又是怎樣的情景呢？你能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一下嗎？

指名說(shuō)。

那課文中又是怎樣來(lái)描寫(xiě)的呢？

出示句子：

那條白線很快向我們移來(lái)，漸漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。

師：自由讀讀這個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)，留意“橫貫〞的意思。

同學(xué)自由讀自己感悟。

指名說(shuō)感受。

5、大潮在向我們漸漸地*近，此時(shí)此刻，你又看到了什么？請(qǐng)認(rèn)真看錄像。

〔播放大潮來(lái)時(shí)的情景四。〕

指名說(shuō)。

師總結(jié)。

出示句子：

再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

師：“兩丈多高〞該是多少呢？能不能拿身邊的事物作一下比擬。那這句話應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)讀呢？

指名讀。

評(píng)議。

出示句子：

浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

這里把浪潮比作白色戰(zhàn)馬，有什么意義？這就是被稱為“天下奇觀〞的錢(qián)塘江大潮。觀賞之后，你有什么感受？

指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，讀出潮的氣概。

6、指導(dǎo)同學(xué)背誦：

背自己喜愛(ài)的句子。

三、轉(zhuǎn)變角色，拓展總結(jié)

1、錢(qián)塘江大潮的壯美景象深深地把我們吸引住了，難怪有那么多人來(lái)觀看。假如你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢(qián)塘江大潮的游客介紹錢(qián)塘江大潮呢？

2、〔放錄像〕編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。

〔可以加上自己收集的材料內(nèi)容。〕

3、小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那奇妙漂亮的五彩池；物產(chǎn)豐富地西沙群島；四季如畫(huà)的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢(qián)塘江大潮，這就是我們可愛(ài)祖國(guó)的山山水水，我們?cè)跄懿桓械津湴粒舱前堰@種喜愛(ài)與驕傲之情蘊(yùn)含在文章的字里行間。

〔齊讀全文?！?/p>

四、作業(yè)

可以為錢(qián)塘江大潮設(shè)計(jì)一份現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)詞或者為錢(qián)塘江大潮設(shè)計(jì)一份廣告語(yǔ)，以吸引更多的游客來(lái)欣賞。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

觀潮

像悶雷一條白線

長(zhǎng)粗橫貫白色城墻天下奇觀

千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬

《觀潮》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析篇6

教材分析：

《觀潮》是一篇寫(xiě)景的文章。記敘了在農(nóng)歷八月十八日觀錢(qián)塘江大潮時(shí)所見(jiàn)到的奇異景象，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)壯美山河的喜愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及8個(gè)生詞，認(rèn)讀3個(gè)字。

2.通過(guò)句子比擬，能體會(huì)句子表達(dá)的不同效果。

3.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢(qián)塘江大潮的壯麗。

4.搜集有關(guān)錢(qián)塘潮的資料，了解大自然的奇妙，受到喜愛(ài)祖國(guó)自然景觀的情感熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢(qián)塘江大潮的壯麗。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)句子比擬，能體會(huì)句子表達(dá)的不同效果。

課前預(yù)備：

1.多媒體課件。

2.課前搜集有關(guān)錢(qián)塘潮的資料。

課時(shí)支配：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.啟發(fā)談話：你對(duì)錢(qián)塘江大潮有哪些了解？

2.針對(duì)同學(xué)的資料進(jìn)行補(bǔ)充。出示地圖向同學(xué)介紹錢(qián)塘江大潮的形成緣由及位置及出?？诘奶貏e地形等內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)新課。

〔一〕指名讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.同桌對(duì)讀生字詞。

2.抽讀生字卡，師正音。

〔二〕導(dǎo)學(xué)課文，理解字詞。

1.學(xué)習(xí)第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導(dǎo)朗讀。

①聽(tīng)?zhēng)熇首x第3自然段，勾出帶有生字的詞語(yǔ)。

②讀后提問(wèn)。哪些詞不理解？

③理解詞語(yǔ)：人聲鼎沸。

2.用同樣的方法學(xué)習(xí)4.5自然段中的生字新詞〔2分鐘〕。

①同學(xué)們還有哪些生字新詞不能理解？同桌爭(zhēng)論。

②找小組說(shuō)詞義，還有問(wèn)題的師指導(dǎo)。

〔三〕析字形，寫(xiě)生字。

1.同學(xué)找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，找生在黑板上書(shū)寫(xiě)。

2.同學(xué)練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再用實(shí)物投影展現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，，引導(dǎo)同學(xué)鑒賞。

〔四〕輕聲讀課文，想想錢(qián)塘江大潮給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出的。

三、作業(yè)。

1.抄寫(xiě)生字。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出壯麗。

1.談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，錢(qián)塘江大潮給你留下了怎樣深刻的印象？板題。

2.“觀潮〞的“觀〞什么意思？課文把錢(qián)塘江大潮稱為“天下奇觀〞，你是怎樣理解的？

二、觀看錄像，感受壯麗

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，來(lái)初步感受一下這“天下奇觀〞。

同學(xué)談看錄像后的感受。

1.同學(xué)自讀4、5自然段。劃出表現(xiàn)潮來(lái)時(shí)氣概的語(yǔ)句，把不明白的問(wèn)題用問(wèn)號(hào)標(biāo)出，對(duì)特殊喜愛(ài)的句子就努力讀精彩些。

2.同學(xué)質(zhì)疑?！惨罁?jù)同學(xué)的提問(wèn)隨即板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)〕

老師通過(guò)視聽(tīng)教學(xué)關(guān)心同學(xué)解疑。

課件出示：①過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方消失了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

a.什么時(shí)候在什么地方消失了“一條白線〞？

b.怎么會(huì)消失“一條白線〞？看到白線人們?cè)鯓臃序v的，學(xué)學(xué)看，就這種場(chǎng)面可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容？

c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場(chǎng)面。

②再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

a.怎么會(huì)形成“白色城墻〞呢？〔因?yàn)榇蟪庇蛇h(yuǎn)而近，遠(yuǎn)看像白線的白浪越變?cè)酱?，越漲越高，看上去就像一道白色城墻?！?/p>

三、抓重點(diǎn)句，理解壯麗。

溝通同學(xué)喜愛(ài)的句子，小組內(nèi)練習(xí)感情朗讀。找生讀感受深的句子，師隨機(jī)出示重點(diǎn)句。

課件出示

1.午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，似乎悶雷滾動(dòng)。

a.潮來(lái)時(shí)是什么樣的聲音？誰(shuí)能學(xué)學(xué)看？

b.就這種聲音用什么詞來(lái)形容的？

2.那條白線很快地向我們移來(lái)，漸漸拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面。

a.師：看到白線拉長(zhǎng)變粗，潮水很快地占滿江面，快速向我們奔涌而來(lái)，那氣概越來(lái)越宏偉，你的心情也會(huì)隨之越來(lái)越感動(dòng)，誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)？

b.指讀。c.男女同學(xué)競(jìng)賽讀。

3.浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音猶如山崩地裂，好象大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)。

a.從這句話中你讀出了什么？假如這句話換成“浪潮越來(lái)越近，聲音越來(lái)越大。〞你覺(jué)得怎么樣？

b.假如換成原來(lái)的內(nèi)容，又覺(jué)得怎樣？怎樣才能讀出那種氣概來(lái)？

c.指讀、師讀、齊讀。

4.老師小結(jié)：把大潮到來(lái)時(shí)的氣概寫(xiě)得多形象，想一想，是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)大潮的宏偉與壯麗的？〔外形、聲音、顏色〕

5.找二生有感情地配樂(lè)讀4、5自然段，其他生邊聽(tīng)邊思索，是按什么挨次來(lái)描寫(xiě)的？你從哪些詞看出的？

6.小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“潮來(lái)時(shí)〞一段，通過(guò)學(xué)習(xí)了解到錢(qián)塘江大潮來(lái)勢(shì)兇狠，氣概非凡，那么“潮來(lái)前〞、“潮過(guò)后〞又是怎樣一番景象呢？

同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)余下的幾段，先合作讀，再說(shuō)體會(huì)。小組匯報(bào)自學(xué)成果，師生對(duì)讀第二、六自然段。

假如你現(xiàn)在就是站在江邊觀潮的游客，你會(huì)發(fā)出怎樣的感慨？

四、創(chuàng)設(shè)情境，積累詞語(yǔ)。

今日，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，詞語(yǔ)特別豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反響快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思?！踩寺暥Ψ?、浩浩蕩蕩、山崩地裂……〕

能想個(gè)方法把重點(diǎn)段落快速背下來(lái)嗎？生說(shuō)方法。

大屏幕出示提示詞語(yǔ)，找三生試背誦4、5、6自然段。

《觀潮》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析篇7

【課時(shí)目標(biāo)】

1、培育同學(xué)的想象力，在同學(xué)頭腦中建立形象，體會(huì)大自然壯闊的美及無(wú)窮的威力。

2、培育同學(xué)邊朗讀邊思索的習(xí)慣，提高閱讀理解力量。

3、依據(jù)課文表達(dá)的情境，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音、聲調(diào)表達(dá)出來(lái)，學(xué)習(xí)表情朗讀課文。

【教學(xué)教程】

一、新課導(dǎo)入

用筆生動(dòng)地描寫(xiě)了他第一次觀看錢(qián)塘江大潮的情景，把潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后的景觀寫(xiě)得有聲有色。

〔板書(shū)：聲色〕

觀潮人的心情隨著大潮聲和色的變化更加高漲，讀了使人如臨其境。

二、講讀第一段〔潮來(lái)之前〕

1、課文一開(kāi)頭就把觀潮后的感受寫(xiě)得清清晰楚，齊讀第1自然段，找出寫(xiě)感受的字詞

出示卡片：

天下奇觀

2、大潮的“奇〞充分表達(dá)在下面的文章中，讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)。

3、第二自然段除了告知觀潮的時(shí)間和地點(diǎn)外，還交待了占據(jù)了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)站在海塘大堤上，觀看了哪幾處地方？哪個(gè)地方最能吸引你？

〔板書(shū)：寬敞安靜〕

4、哪個(gè)詞寫(xiě)出了寬敞的錢(qián)塘江安靜的？

出示卡片：

橫臥

5、此時(shí)的江面因?yàn)樵谟旰?，所以有一層薄霧覆蓋著、朦朦朧朧，使江面更漂亮了，遠(yuǎn)處的小山一會(huì)兒似乎看得清，一會(huì)兒又隱模糊約看不清，文中哪個(gè)詞是講這個(gè)意思的？

〔朗讀“假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)〞。〕

6、此時(shí)，觀潮的人應(yīng)怎樣？

〔朗讀：“人山人海〞?！?/p>

他們的心情如何？從哪些詞可看出？

7、齊讀第二自然段，小結(jié)。

三、講讀第二段〔潮來(lái)之時(shí)〕

1、各自輕讀：

看看潮是如何來(lái)的，“聲〞、“色〞如何變化的？

分層。

2、講解第一層：

〔板書(shū)：風(fēng)平浪靜〕

聲音呢？

〔板書(shū)：悶雷滾動(dòng)〕

這雷聲有什么特點(diǎn)？圈出表示特點(diǎn)的字，聽(tīng)到悶雷一樣的轟鳴從遠(yuǎn)處接連不斷地傳來(lái)，立刻人們?cè)鯓樱?/p>

〔板書(shū)：人聲鼎沸〕

什么叫人聲鼎沸？為什么會(huì)人聲鼎沸？

3、講解第二層：

⑴過(guò)了一會(huì)兒，“聲〞、“色〞有什么變化？

〔板書(shū)：越來(lái)越大一條白線〕

⑵聲音為什么會(huì)越來(lái)越大？

“一條白線〞在什么地方？“水天相接〞指哪里？〔指圖〕就是我們平常所說(shuō)的什么地方？

〔地平線?！?/p>

⑶觀潮的人們呢？

〔板書(shū)：沸騰〕

〔想象動(dòng)作?！?/p>

4、講解第三層：

〔出示小黑板?！?/p>

⑴說(shuō)說(shuō)“聲〞、“色〞的變化。

〔板書(shū)：拉長(zhǎng)變粗白色城墻白色戰(zhàn)馬山崩地裂〕

⑵拉長(zhǎng)到什么程度：

〔理解“橫貫〞?！?/p>

“城墻〞有什么特點(diǎn)？有多高？有我們教學(xué)樓的兩倍那么高呢！景象多么壯麗。

〔指名讀?！?/p>

比擬“戰(zhàn)馬〞與“馬〞，理解“齊頭并進(jìn)〞“浩浩蕩蕩〞。錢(qián)塘潮開(kāi)闊、勢(shì)猛，要不然，怎么說(shuō)它壯麗呢？

此刻，那聲音更是不行想象。什么叫山崩地裂？文中哪句話是寫(xiě)這個(gè)詞的？哪個(gè)詞可以與“山崩地裂〞相提并論？

〔老師給詞?！?/p>

大潮發(fā)出的聲音如此驚心動(dòng)魄，真是太宏偉了。

〔指名讀?！?/p>

5、老師小結(jié)，齊讀第四自然段。

6、此刻，觀潮的人呢？為什么不寫(xiě)？

已是〔給詞：目不暇接?！?，看潮都來(lái)不及，但觀眾的表情也肯定會(huì)有變化。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個(gè)詞形容？

〔板書(shū)：目瞪口呆〕

看的人很緊急，大氣都不敢出，用哪個(gè)詞形容？

〔屏息注視?！?/p>

還可以用很多詞來(lái)說(shuō)，容你去想象。

7、齊讀第二段，邊讀邊想象，讀出大潮的“聲〞、“色〞，更要留意它們的變化。

四、講讀第三段〔潮去之后〕

1、惋惜，潮頭霎時(shí)就奔騰西去了?？墒墙嫔嫌嗖ㄎ聪?，找找看，哪些詞寫(xiě)“余波未息〞？

〔理解并朗讀“風(fēng)號(hào)浪吼〞“漫天卷地〞?！?/p>

2、江面何時(shí)才平靜？停息后江面是否如潮來(lái)前一樣？

3、寬敞的大江在短暫的時(shí)間里，江水竟然暴漲了兩丈來(lái)高，你想象一下，這時(shí)觀潮的人會(huì)是怎樣的了？只是沒(méi)寫(xiě)而已。

五、總結(jié)全文

1、依據(jù)板書(shū)總結(jié)全文。

2、沒(méi)讀書(shū)前你知道錢(qián)塘江大潮嗎？聽(tīng)到過(guò)別的地方或國(guó)家有嗎？所以說(shuō)綺麗的錢(qián)塘江，壯麗的大潮，真不愧是“天下奇觀〞。

3、齊聲朗讀全文，想象情景，再次和一起飽覽天下罕見(jiàn)的錢(qián)塘江大潮吧！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

《觀潮》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析篇8

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后〞的挨次給課文分段。

2、能發(fā)揮想象，有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。

3、能通過(guò)思索所供應(yīng)的問(wèn)題，理解長(zhǎng)句子的意思。

4、了解錢(qián)塘江大潮的壯美奇怪的自然景色，激發(fā)喜愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

5、能按肯定挨次，有條理地介紹一處景物。

〖教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)〗

1、教學(xué)重點(diǎn)：

了解錢(qián)塘江大潮的壯美奇怪的自然景色。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、談話引入

1、同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎？說(shuō)說(shuō)海潮什么樣？

〔江海漲潮，氣概雄偉，令人震撼。〕

老師進(jìn)行布滿感情的介紹：錢(qián)塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國(guó)東南沿海的一條聞名江流。看，今日就讓我們一起去錢(qián)塘江邊一睹為快。

2、看了這潮水，聽(tīng)了這潮潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢？

你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？

說(shuō)得真不錯(cuò)，這篇課文的在他眼里的錢(qián)塘又是怎么樣的？

自由讀課文，找出一個(gè)你認(rèn)為最能表達(dá)錢(qián)塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

〔讓同學(xué)上黑板板書(shū)?！?/p>

3、理解奇觀：

觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？

〔板書(shū)：天下奇觀〕

翻開(kāi)字典查一查。

師：很少有人能看到這壯美的景觀，你們想不想把自己了解到的說(shuō)給大家聽(tīng)？課文中有很多形象的詞語(yǔ)，咱們講的時(shí)候會(huì)用到，翻開(kāi)書(shū)，在寫(xiě)潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后用了許多形象的詞語(yǔ)，你動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽(tīng)取別人的建議。

我國(guó)的錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀〞。這里的潮比別處的潮更加雄偉壯麗，潮來(lái)時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？

〔請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成〞、“潮的氣概〞“或觀潮最正確地點(diǎn)〞?！?/p>

特別的地理環(huán)境形成了特別的壯美景象，這一課就寫(xiě)了一次錢(qián)塘江大潮的過(guò)程。

師：我有一個(gè)問(wèn)題，我想問(wèn)你為什么要在八月十八日觀潮？

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、檢查預(yù)習(xí)狀況：

⑴讀準(zhǔn)多音字：

悶〔mèn〕雷薄〔bó〕霧漲〔zhǎng〕起顫〔chàn〕動(dòng)風(fēng)號(hào)〔háo〕浪吼〔hǒu〕

⑵理解以下詞語(yǔ)的意思：

橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地

⑶指名讀課文，正音。

⑷同桌互讀，評(píng)定等級(jí)。

2、默讀課文，用自己的話介紹錢(qián)江潮。

3、理清文脈：

⑴按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后〞的挨次給課文分段。

⑵同桌溝通。

⑶說(shuō)說(shuō)各段的段意。

三、理清表達(dá)挨次

1、讀課文：

想想是按什么挨次來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？

〔課文按時(shí)間挨次來(lái)寫(xiě)大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的挨次把錢(qián)塘潮的景象寫(xiě)詳細(xì)的?！?/p>

2、再讀課文：

⑴提出不懂的問(wèn)題。

⑵小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

觀潮潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后〔時(shí)間挨次〕

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、理解課文內(nèi)容，了解錢(qián)塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

2、學(xué)習(xí)有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法，培育同學(xué)留心觀看四周事物的習(xí)慣。

3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、引入談話

錢(qián)塘江大潮自古被稱為“天下奇觀〞。我們希望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)閱讀課文，綻開(kāi)想像的翅膀，來(lái)感受大自然制造的奇異景象。

〔板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后〕

二、通過(guò)預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題

三、引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容

1、師生溝通，品讀：

板書(shū)：

觀潮潮來(lái)前：覆蓋薄霧風(fēng)平浪靜潮來(lái)時(shí)：悶雷滾動(dòng)一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂

潮去時(shí)：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

〔在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要鼓舞同學(xué)用自己的朗讀來(lái)體會(huì)錢(qián)塘江來(lái)前的安靜、漂亮，來(lái)時(shí)的洶涌、宏偉，去時(shí)的余威未減。同時(shí)，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂〞等詞義，體會(huì)運(yùn)用比方、比照等手法?！?/p>

2、潮來(lái)前，介紹了什么？

〔指導(dǎo)朗讀?！?/p>

〔板書(shū)：覆蓋白霧風(fēng)平浪靜〕

3、潮來(lái)了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？

〔默讀讀課文，進(jìn)行畫(huà)批?！?/p>

4、小組合作學(xué)習(xí)：

⑴溝通感受，品讀佳句。

⑵又是按怎樣的挨次寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的？

⑶分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。

5、反應(yīng)溝通：

老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟〔留意品讀結(jié)合〕：

⑴按由遠(yuǎn)及近的挨次來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的：

〔板書(shū)：遠(yuǎn)近〕

⑵遠(yuǎn)：

抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線；潮雖遠(yuǎn)，但氣概已現(xiàn)。

〔讀讀描寫(xiě)潮的句子?！?/p>

〔板書(shū)：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線〕

⑶近：

抓住潮的形、聲、色寫(xiě)出了潮的氣概之雄偉：白線很快移來(lái)，加長(zhǎng)、變寬、橫貫江，寫(xiě)出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。

〔看圖片?！?/p>

“白浪翻滾〞、“白色城墻〞寫(xiě)出了潮水的浪頭之高，氣概越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。

〔看圖片?！?/p>

〔看錄像片斷?！?/p>

指導(dǎo)同學(xué)有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣概：先選擇自己喜愛(ài)的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最終支配齊讀。

〔讀整段時(shí)留意讀出潮水形聲的變化，氣概由小到大?！?/p>

〔板書(shū)：白浪翻滾山崩地裂〕

⑷指導(dǎo)同學(xué)背誦：

背自己喜愛(ài)的句子。

6、課文中還從哪能看出錢(qián)塘潮的氣概宏偉壯麗？

讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥：“霎時(shí)〞時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來(lái)，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水安靜后，江水已漲了兩丈來(lái)高，都可以看出潮來(lái)之猛，氣概之大。指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

〔板書(shū)：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼〕

7、小結(jié)：

學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢(qián)塘潮為“天下奇觀〞了嗎？

〔同學(xué)談自己的想法?！?/p>

四、總結(jié)

1、我們學(xué)完了課文，對(duì)錢(qián)塘潮有了較深化的了解，深深地被它的壯美景象所吸引。假如你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢(qián)塘潮的游客介紹錢(qián)塘潮呢？

2、〔放錄像〕編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。

〔可以加上自己收集的材料內(nèi)容?！?/p>

3、依據(jù)詳細(xì)狀況進(jìn)行小結(jié)。

4、作業(yè)：

⑴按肯定挨次，寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)景物〔或景觀〕的片斷。

⑵收集有關(guān)錢(qián)江潮的資料。

《觀潮》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)本課教學(xué)，使同學(xué)了解錢(qián)塘江大潮宏偉壯美的自然景觀，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

2.按時(shí)間挨次給課文分段，正確概括段意。

3.動(dòng)用電教手段，把同學(xué)帶入情境，關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，綻開(kāi)想象，促進(jìn)朗讀。

4.結(jié)合課文理解“橫貫〞、“天下奇觀〞、“人聲鼎沸〞、“風(fēng)號(hào)浪吼〞、“漲〞等詞語(yǔ)及比方句。

二、教學(xué)用具：

錢(qián)塘江大潮錄像帶、音樂(lè)錄音帶、詞語(yǔ)卡片。

三、教學(xué)過(guò)程

〔一〕激趣釋題，老師朗誦課文。

目的：激發(fā)同學(xué)對(duì)新課的愛(ài)好，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激情入境，讓作品感染同學(xué)，訓(xùn)練聽(tīng)、思、說(shuō)力量。教學(xué)手段：用音樂(lè)伴朗誦。

用談話法引出課題：

同學(xué)們，你們到過(guò)江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，有波濤洶涌的時(shí)候，還有由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用，水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮〞。一位曾親眼觀察潮水漲落的人，把他的所見(jiàn)所聞生動(dòng)地描繪了出來(lái)。

板書(shū)“觀潮〞。范讀課文。聽(tīng)讀思索。

下面請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)他的描繪。聽(tīng)的時(shí)候留意：他看到的是怎樣的一次大潮？根據(jù)他描述的挨次，使你在頭腦中消失了幾個(gè)畫(huà)面。

老師在音樂(lè)的伴奏下有感情地朗誦課文。

讀后同學(xué)逐一回答下列問(wèn)題。依據(jù)答復(fù)板書(shū)錢(qián)塘江大潮，天下奇觀。

追問(wèn)：“天下奇觀〞的“觀〞當(dāng)什么講？什么叫“天下奇觀〞？

〔二〕理清文路，分段精讀。

目的：知道是根據(jù)“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后〞的時(shí)間挨次寫(xiě)的，并根據(jù)這一挨次正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能抓住要點(diǎn)精確概括段意。

步驟：

1.理清文路，劃分段落。

請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，快速默讀一遍課文，看看是根據(jù)什么挨次寫(xiě)的，可以分為幾段？

2.分段細(xì)讀，學(xué)習(xí)第一段。

方法：默讀。

要求：邊默讀邊思索：在這一段里交代了什么？主要描寫(xiě)了什么？

同學(xué)應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時(shí)間——農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地點(diǎn)——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫(xiě)了觀潮人的心情——急迫地等待；觀潮的場(chǎng)面——人山人海；潮來(lái)前江面的景象——安靜、霧蒙蒙?！策@是主要的〕

要求同學(xué)抓住主要意思概括段意。

3.學(xué)習(xí)第二段。

目的：理解由遠(yuǎn)及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣概和壯美景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)同學(xué)贊美、喜愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)方法：質(zhì)疑探究法、組織爭(zhēng)論法、總結(jié)歸納法和邊議邊讀。

教學(xué)形式：同學(xué)自學(xué)、小組談?wù)?、全班?zhēng)論三種教學(xué)形式相結(jié)合。

①指名同學(xué)讀第二段。

要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思索：是按什么挨次寫(xiě)大潮來(lái)時(shí)的景象的？又是從哪幾方面來(lái)描述的？

讀后引導(dǎo)同學(xué)依次爭(zhēng)論這兩個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)爭(zhēng)論明確：

a.是根據(jù)遠(yuǎn)—稍近—再近—更近的挨次寫(xiě)大潮中景象的。

b.是從聲音、外形、顏色這三方面來(lái)描述大潮的。

②啟發(fā)質(zhì)疑。

讓同學(xué)提出初讀時(shí)不懂的問(wèn)題。

③引導(dǎo)同學(xué)觀看錄像。

釋疑解惑，關(guān)心理解，邊看邊引導(dǎo)“圖〞“文〞對(duì)號(hào)。

④導(dǎo)入同學(xué)自學(xué)。

剛剛你們看了錢(qián)塘江大潮的錄像，現(xiàn)在再來(lái)看看是怎樣把大潮那種驚心動(dòng)魄、奇異壯麗的景象生動(dòng)、形象而又逼真地描述出來(lái)的，請(qǐng)你們認(rèn)真地閱讀，很好地體會(huì)一下。

在同學(xué)自學(xué)的根底上，小組談?wù)摗?/p>

⑤組織同學(xué)爭(zhēng)論。

邊爭(zhēng)論邊自由讀。

需爭(zhēng)論明確以下問(wèn)題：

a.大潮從遠(yuǎn)處消失，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？

b.“橫貫〞是什么意思？

c.“形成一道白色城墻〞是什么景象？這樣比，說(shuō)明白什么？

d.“千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲……〞是怎樣的景象？

這里把什么比作什么？這樣比，表現(xiàn)出什么？

e.大潮由遠(yuǎn)及近，從聲音、外形上的進(jìn)展是怎樣的？

f.剛聽(tīng)到大潮的聲音時(shí)人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時(shí)，人們是什么心情？大潮越來(lái)越近時(shí)，人們聞其聲、見(jiàn)其形后心情又怎樣？

⑥理解后朗讀。

指名同學(xué)讀，其他同學(xué)看錄像聽(tīng)讀。再次感受大潮的美與力，加深對(duì)課文的理解。

⑦概括段意。

誰(shuí)能用一句話把潮來(lái)時(shí)聲音、外形由遠(yuǎn)及近的進(jìn)展表述出來(lái)。

4.學(xué)習(xí)第三段。

①指名同學(xué)讀。

②理解“風(fēng)號(hào)浪吼〞、“漲〞等詞的意義。

③抓住主要內(nèi)容概括段意。

④小結(jié)

假如你是一個(gè)觀潮者，面對(duì)如此壯麗的景象，你會(huì)感到怎樣？

老師在同學(xué)發(fā)言的根底上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那奇妙漂亮的五彩池；宏偉壯美的瀑布；四季如畫(huà)的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢(qián)塘江大潮，這就是我們可愛(ài)祖國(guó)的山山水水，我們?cè)跄懿桓械津湴?，也正是把這種喜愛(ài)與驕傲之情蘊(yùn)含在文章的字里行間。

〔三〕再讀全文。

全班齊讀課文。

《觀潮》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析篇10

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明(感悟于《上海訓(xùn)練》)

一、以同學(xué)為主體，讓同學(xué)主動(dòng)樂(lè)觀學(xué)習(xí)

同學(xué)的語(yǔ)文力量主要是通過(guò)同學(xué)自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得〞的，不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，讓同學(xué)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),鼓勵(lì)同學(xué)大膽質(zhì)疑,然后提出，解決不懂的問(wèn)題“要靠你們自己反復(fù)讀，專心想〞。使同學(xué)劇烈地意識(shí)到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的仆人,應(yīng)當(dāng)根據(jù)老師指出的方法主動(dòng)去探究學(xué)問(wèn)。，牢牢地樹(shù)立以同學(xué)為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中表達(dá)出來(lái)。比方朗讀課文“潮來(lái)時(shí)〞這一段，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的句子讀給大家聽(tīng)，要讀得讓其他同學(xué)也能喜愛(ài)這些句子。這樣處理朗讀，同學(xué)就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有愛(ài)好。轉(zhuǎn)變了以往那種不管同學(xué)有無(wú)愛(ài)好，都必需根據(jù)老師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比方學(xué)習(xí)新詞，老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓同學(xué)當(dāng)老師，老師當(dāng)同學(xué)。同學(xué)既然都會(huì)讀，而且都情愿領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，老師來(lái)作同學(xué)呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過(guò)同學(xué)被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。

以同學(xué)為主的教學(xué)思想還應(yīng)當(dāng)表達(dá)在讓全體同學(xué)參加學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面對(duì)個(gè)別尖子同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)是課堂的仆人。所以老師必需認(rèn)真考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)同學(xué)都有參加學(xué)習(xí)的可能。朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最終的說(shuō)一段話練習(xí)，都是全體同學(xué)都能參加的，表達(dá)出面對(duì)全體的思想。

二、注意積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

假如同學(xué)上完《觀潮》只了解了錢(qián)塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課老師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓同學(xué)理解課文內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓同學(xué)進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，比擬注意課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比方課文語(yǔ)言的積累，通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓同學(xué)熟讀成誦，從而使同學(xué)在讀懂理解的根底上，比擬輕松地到達(dá)積累課文語(yǔ)言的目的。

對(duì)課文中的新詞，轉(zhuǎn)變了以往一開(kāi)頭先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓同學(xué)進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓同學(xué)依據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓同學(xué)加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)省時(shí)間，也非常有利于同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)的積累。

詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此老師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用。老師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出詳細(xì)情境，然后讓同學(xué)依據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為同學(xué)以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問(wèn)題，更為同學(xué)以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了預(yù)備。

從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。假如能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給同學(xué)有語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)機(jī)，這樣對(duì)同學(xué)內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)同學(xué)語(yǔ)言的進(jìn)展極有意義。這堂課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的局部詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)潔重復(fù)，而是要求同學(xué)依據(jù)自己的理解敏捷運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的同學(xué)都能參加，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比擬勝利的。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注意課堂教學(xué)效率

同學(xué)學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有愛(ài)好的是在第一課時(shí)。可是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖〞，第二課時(shí)“打老虎〞；從同學(xué)的愛(ài)好看，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最正確時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得討論。

《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言美麗，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特殊是“潮來(lái)時(shí)〞一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且支配在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)頭就緊緊抓住同學(xué)的留意力，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。所以我是這樣支配課時(shí)的：

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦局部語(yǔ)句。

第二課時(shí)：先用一小局部時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節(jié)課文，然后將大局部時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上。

一.教案內(nèi)容:《觀潮》第二課時(shí)

二.教學(xué)目標(biāo):

1.小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢(qián)塘江大潮到來(lái)時(shí)的情景，體會(huì)其宏偉壯麗。

2.理解，積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句，熟讀成誦局部語(yǔ)句。

3.體會(huì)留心觀看，抓住事物特點(diǎn)有挨次的描寫(xiě)方法。

三.教學(xué)重點(diǎn)：理解，積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的句子；學(xué)會(huì)按序背誦課文?！参淖中蝾I(lǐng)與畫(huà)面結(jié)合法〕