群體動力與激勵理論

群體動力與激勵理論第一頁，共十頁，編輯于2023年，星期一

斯金納的強化理論：

無論人還是動物，為了達到某種目的，都會采取一定的行為，這種行為將作用于環(huán)境，當行為的結(jié)果對他或它有利時，這種行為就會重復(fù)出現(xiàn)，當行為的結(jié)果不利時，這種行為就會減弱或消失。這就是環(huán)境對行為強化的結(jié)果。

強化的種類：正強化與負強化，連續(xù)強化與間隙強化。

第二頁，共十頁，編輯于2023年，星期一案例分析：為什么沒有學(xué)習的積極性高中的時候，張華是個刻苦努力的好學(xué)生，腦子里每天想的就是要爭取考上一所名牌大學(xué)，為了實現(xiàn)這個目標，張華每天都把計劃排的滿滿的，就連吃飯的時候也不忘背幾個單詞。這樣的生活雖然很單調(diào)，但卻很充實。日子一天一天過去，終于功夫不負有心人，張華終于考取了夢寐以求的某名牌大學(xué)的計算機系。剛進入大學(xué)時，張華對大學(xué)的一切都感到新奇，只要是自己喜歡的活動都去參加，同時還保留著高中時的學(xué)習習慣，除了參加一些活動外，每天教室、寢室、食堂，過著簡單的“三點一線”的生活。張華的勤奮學(xué)習和積極主動換來了豐碩的成果：第一學(xué)年結(jié)束的時候，張華獲得了一等獎學(xué)金，在學(xué)生會里的表現(xiàn)也得到了部長的認可和器重，有望在大二換屆選舉時接替原來的部長。大二的時候，專業(yè)課逐漸多起來了，在開學(xué)幾個星期后，張華覺得某些專業(yè)課枯燥乏味，自己一點兒興趣也沒有，上課時經(jīng)常打瞌睡。在一次與學(xué)長的閑聊過程中，張華得知學(xué)校學(xué)的很多東西是與社會脫節(jié)的，現(xiàn)在學(xué)的東西到工作的時候能用到的很少。后來與各方面交往多了，聽到了很多類似的說法。張華開始對刻苦學(xué)習書本知識產(chǎn)生了懷疑：學(xué)習的東西到功能工作的時候又派不上用場，那自己這么辛苦干什么？第三頁，共十頁，編輯于2023年，星期一

每每想到這些，張華心中就不免有些失落?？纯磳嬍业耐瑢W(xué)每天上上網(wǎng)嗎，打打游戲，有空參加一些課外活動，十分輕松自由，張華的學(xué)業(yè)也漸漸松弛了下來。一次偶然的機會，經(jīng)朋友介紹玩上了網(wǎng)絡(luò)游戲，逐漸地，網(wǎng)絡(luò)游戲成為了他生活的重心，上課反而成了“調(diào)劑”，偶爾去聽聽課，也聽不進去老師的講課。隨著在游戲里級別的升高，張華感到了成就感，漸漸地魔獸成了他每天離不開的精神食糧，而對學(xué)習的興趣則越來越小，抄作業(yè)和逃課成了家常便飯嗎，學(xué)習成績開始逐漸下滑。大二結(jié)束時，竟然有幾門課還亮起了紅燈。

看到這個結(jié)果，張華心里特別不是滋味兒，他知道這并不是自己想要的結(jié)果。細心地輔導(dǎo)員覺察到了張華的變化，在學(xué)期末與張華進行了一次語重心長的談話。談話之后，張華自己也進行了一次反省，覺得自己過去一年里沉迷于游戲確實不應(yīng)該，在大三自己應(yīng)該振作起來，認真學(xué)習，把成績追上去。

張華于是重新拾起課本，返回食堂。這時張華才發(fā)現(xiàn)書上的知識是那么陌生，自己連一個小程序都編不出來，而自己的學(xué)習興趣卻大不如從前，自己看不了幾頁書就看不下去?？吹街車?jīng)站在同一起起跑線的很多同學(xué)都在如饑似渴地學(xué)習著各種計算機知識，有些甚至已經(jīng)成了編程高手，張華不免心中著急。第四頁，共十頁，編輯于2023年，星期一1.影響學(xué)習積極性的因素？一、目標效價學(xué)習的目標，學(xué)習的成效，學(xué)習的目的，同學(xué)及老師的影響二、期望值課程內(nèi)容（多與少，難與易），個人興趣，學(xué)習習慣第五頁，共十頁，編輯于2023年，星期一2、利用相應(yīng)激勵理論分析他行為變化的原因？根據(jù)弗隆的期望理論高中時：目標效價高學(xué)習目標：考上名牌大學(xué)學(xué)習成效：考取名校計算機系學(xué)習目的：繼續(xù)學(xué)習深造同學(xué)及老師影響：同學(xué)也一心撲在學(xué)習上，老師以高考為導(dǎo)向、對尖子生關(guān)注多

第六頁，共十頁，編輯于2023年，星期一大學(xué)時：目標效價低學(xué)習目標：不明確學(xué)習成效：大一：獲獎學(xué)金，學(xué)生會工作順利。大二：幾門課掛科，成績下滑嚴重。學(xué)習目的：為將來工作做好準備同學(xué)及老師影響：同學(xué)上網(wǎng)、打游戲，老師以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向、不止關(guān)注學(xué)習上的優(yōu)勝者第七頁，共十頁，編輯于2023年，星期一高中時：期望值高課程內(nèi)容：多、易個人興趣：學(xué)習興趣濃厚學(xué)習習慣：好大學(xué)時：期望值低課程內(nèi)容：多、難個人興趣：大一：學(xué)習興趣濃厚大二：沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W習習慣：大一：好大二：差第八頁，共十頁，編輯于2023年，星期一3.重新激發(fā)他學(xué)習興趣的方式方法？

根據(jù)斯金納的強化理論（1）根據(jù)強化對象的不同需要采用不同的強化措施（2）小步子前進，分階段設(shè)立目標。（3）及時反饋（4）正激勵為主，負激勵為輔第九頁，共十頁，編輯于2023年，星期一具體措施：（1）自我暗示，重拾信心。（2）給自己設(shè)立階段目標，趕超其他同學(xué)。（3）老師的鼓