急性有機磷農(nóng)藥中毒PBL教學法課件

急性有機磷農(nóng)藥中毒PBL教學法16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。急性有機磷農(nóng)藥中毒PBL教學法急性有機磷農(nóng)藥中毒PBL教學法16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。急性有機磷中毒Problerm-BasedLearning教學法武漢大學人民醫(yī)院東院急診科郝杰PBL六步法什么是預后如何是不是如何治療護理什么原因?qū)е率鞘裁葱再|(zhì)類型當前，各種互動式、參與式電視新節(jié)目日益受到大眾的喜愛。參與和互動，不但是電視節(jié)目制作中需要考慮的重要因素，也是教學的核心要素。參與式教學過程是指教師與學生以平等的身份參與到教學活動中，在明確的教學目標指導下，運用科學的方法，在民主、寬容的課堂環(huán)境中共同討論、解決問題。化學是一門實驗科學，初中化學作為啟蒙教育，應在“參與式教學法”理論的指導下，重視并發(fā)揮化學實驗的重要作用，積極開發(fā)和應用課程資源，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，豐富學生的學習體驗，使學生在積極參與中真正成為課堂的主體，促進學生知識與技能的發(fā)展和科學素養(yǎng)的提升。筆者結合自己的農(nóng)村初中化學教學實踐，談談參與式教學法理論指導下優(yōu)化初中化學實驗教學的實施策略與體會。一、實驗貫穿化學教學，豐富體驗促進參與我校是一所農(nóng)村初中，為了讓初次接觸化學學科的學生建立起對化學的美好第一印象，我們嘗試以趣味性極強的化學實驗貫穿整個化學教學，從優(yōu)化和強化實驗教學入手，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們從初涉化學的第一天起，就對化學世界充滿好奇，渴望探索化學的奧秘，形成強烈的自主學習動機和積極的學習態(tài)度，自覺地積極參與課堂學習活動，從而使整個化學課堂充滿生機和活力。1.開發(fā)趣味實驗，激發(fā)學習興趣在剛開始學習化學時，學生對化學充滿想象，教師可以多做一些趣味實驗，如取一張白紙，課前用酚酞試劑寫上“化學”兩個字。上課時，教師出示一張“白紙”，然后在紙上噴灑氫氧化鈉溶液，紙上馬上出現(xiàn)鮮艷的字。這一場景和電影中諜報人員傳遞信息的手段頗為相似，學生大為驚奇，迫切地想知道實驗原理，這樣就創(chuàng)設了很好的課堂氛圍。在教學“二氧化碳”的內(nèi)容時，可以把雞蛋在醋中的上浮下沉實驗改為用衛(wèi)生球來做：把衛(wèi)生球放到含有醋和小蘇打的水溶液里，開始它“沉睡”在杯底，一會兒它就不安靜了，在水里上下跳動，像得了癲狂癥一樣，實驗效果比雞蛋更明顯。又如，在講燃燒的條件時讓學生看看“火去頭”的現(xiàn)象，先點燃酒精燈，將一張細眼銅絲網(wǎng)壓在火焰上，出現(xiàn)銅網(wǎng)上無火的“火去頭”的現(xiàn)象，用燃著的木條去點燃銅絲網(wǎng)上的酒精蒸氣，又燃燒起來，形成火焰被“切”為兩截的現(xiàn)象，這時學生興致高漲。實踐表明，實驗教學是化學學科的特色和本真所在，也是化學教師調(diào)動學生學習的積極性、打造快樂化學課堂的“看家本領”。不可否認，由于受到應試教育的影響，化學課堂中“重結果，輕過程”“重解題，輕實驗”“重主導，輕主體”等現(xiàn)象還是普遍存在的，初中化學教學在貼近學生生活、開發(fā)課程資源、優(yōu)化學習方式、促進自主學習和快樂學習等方面，還有很大的提升空間。2.巧用家庭實驗，拓展學習時空家庭中有豐富的學習資源，在教師的精心設計和開發(fā)之下，家庭可以成為學生的“第二化學實驗室”。例如：月餅、蛋糕包裝盒中的脫氧劑，或者是冬天用的“暖寶寶”，如果沒有變成紅色，就往里面加點醋，會有許多氣泡，再加點明礬和小蘇打，會產(chǎn)生氣泡、沉淀，溶液會越來越混濁。這個實驗可以在總復習時做，也可讓學生在家里先做，然后復習鐵的化學性質(zhì)，講解酸的化學性質(zhì)，讓學生感到化學就在我們身邊，喚起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望。多設計一些簡單易做、直觀的實驗，會改變復習課枯燥乏味的狀況。我們可以讓學生課前搜集土豆、紅薯、蘋果、香蕉、饅頭、米飯、蘿卜等食物，分別滴加碘水，進行分組實驗，讓學生在好玩的動手操作過程中掌握淀粉遇碘變藍的特性。此外，在酸堿指示劑教學中，讓學生用家里的醋、純堿（或洗衣粉、洗衣液）和花瓣自己動手嘗試，然后教師用酸性、堿性、中性溶液分別和石蕊試液、酚酞試液反應；用雪白的蔗糖與濃硫酸反應變黑色來了解濃硫酸的脫水性；生石灰和水反應時，放出的熱量把生的雞蛋煮熟了，學生感覺到非常好玩。利用生活中的物品作為實驗材料，成本較低，更加貼近學生的生活實際，簡便易行，從而更好地激發(fā)學生的參與熱情。家庭實驗讓化學學習的時空得到有效拓展，更加貼近學生的實際生活，符合學科課程理念，使學生的自主觀察、自主實踐得以實現(xiàn)，對課堂教學起到了很好的輔助和支持作用。3.設計微型實驗，突破教學難點在常見金屬的化學性質(zhì)教學中做微型實驗，用滴定板代替試管，用塑料細滴管代替玻璃滴管，讓學生動手操作，感受金屬與酸性物質(zhì)的反應，得出規(guī)律。金屬與酸反應時，學生近距離觀察，甚至能聽到反應的聲音，這時學生情緒高漲，接受能力處于最佳狀態(tài)，教師可引出置換反應的概念，并讓學生思考實驗室如何獲得氫氣，學生在筆記本上畫圖、設計。教師可提問：用哪種金屬，為什么是這種？也可讓學生發(fā)表各種意見，再請學生帶著問題來搭建裝置，收集氫氣，并可以移近火焰點燃。通過師生的共同活動，經(jīng)過“實驗→釋疑→實驗證實→討論→結論”的過程，啟發(fā)學生利用實驗和已有知識來獲得新知識。雙氧水和二氧化錳制取氧氣的實驗，反應太快，難于控制，可以讓學生做微型實驗：用青霉素瓶代替錐形瓶和集氣瓶，用注射器代替分液漏斗，注意控制注射器的活塞來控制液體的滴加速度，便于學生操作?？梢越o學生提供更多的動手機會，有效增強學生的參與度，借助微型化學實驗這個平臺使學生親身體驗，在實驗中提高，在交流中升華，在解決問題中提高能力，突破教學難點。二、優(yōu)化實驗問題設計，強化互動，促進思維實驗教學和魔術表演有所不同。魔術表演往往只是展示一種奇妙的、富于趣味性的現(xiàn)象，激發(fā)觀眾強烈的探究欲望并戛然而止。而化學實驗教學則在讓學生領略新奇的實驗現(xiàn)象之外，更關注學生的思維發(fā)展。趣味實驗現(xiàn)象是為創(chuàng)設問題情境服務的，因此，實驗教學中的問題設計至關重要。優(yōu)秀的化學教師往往非常重視實驗教學中的問題設計，在實驗之前、之中以之后，都應設計一系列高質(zhì)量的問題。這些問題應促進學生的思維活動，直接指向并服務于教學目標，優(yōu)化實驗教學中的師生互動。例如：“空氣成分”的教學，實驗前教師提問：空氣是不是單一的物質(zhì)？在和學生們一起完成實驗后，教師要求學生根據(jù)實驗展開討論：紅磷燃燒消耗了什么氣體？紅磷在集氣瓶中未能全部燃燒，說明了什么？集氣瓶中剩余的氣體是氮氣嗎？特別是最后一個問題，打開止水夾后，為什么集氣中能吸入約占集氣瓶容積五分之一的水？在實驗創(chuàng)設的問題情境之下，教師及時拋出精心設計的問題，成為點燃學生思維的火炬，成為課堂有效教學互動的載體。教師是小學數(shù)學教學的“引路人”和“帶頭羊”，起著十分重要的引導和輔助作用?？梢圆豢鋸埖卣f，數(shù)學教師的思維能力如何與教學素質(zhì)的高低直接關系到小學數(shù)學教學的成敗。尤其在新時期，面對小學數(shù)學教學任務的不斷變化與教學環(huán)境的劇烈動蕩，廣大小學數(shù)學教師必須更新觀念、重塑思維，不斷改善和提升自身的教學思維能力和教學實踐素質(zhì)，為提升小學數(shù)學教學質(zhì)量“再立新功”。一、教師要不斷更新教學思維和觀念，讓數(shù)學回歸本質(zhì)和“純真”作為小學數(shù)學教師，當面對數(shù)學的時候，我們千萬不能認為自己的方法就是唯一的。教學數(shù)學，我們一定要積極地鼓勵學生從多個角度去思考問題，讓數(shù)學走出封閉、走向開放。如果我們關注數(shù)學的結構與算理多于關注孩子們的認知現(xiàn)實，如果我們總試圖訓練孩子們的“專家思維”，那么“老師不教我還會，老師越講我越糊涂”的現(xiàn)象就會逐漸增多，所謂的“數(shù)學差生”也就普遍了，本來為孩子們發(fā)展服務的數(shù)學，竟然讓孩子們越學越玄乎……擯棄那些人為的“煩瑣分析”，讓數(shù)學回歸本真與簡單吧。有價值的數(shù)學一定能夠給孩子們帶來信心與樂趣的。真正有價值的數(shù)學，一定是進入學生內(nèi)心的數(shù)學，而不是浮于一些文字之上。對數(shù)學概念的把握，理解它的定義是必要的，但體驗它的實際意義與建構心理表象更是不可忽視。而反思我們的數(shù)學教學，一直在關注著什么呢？數(shù)學的價值不在模仿而在創(chuàng)新，數(shù)學的本質(zhì)不是技能而是思想。數(shù)學學習的過程不能只是一個遵照指令進行程序操作的過程，而是一個不斷地運用自己的知識經(jīng)驗進行自我建構的過程。二、教師切勿束縛學生的思維，要提出更有意義的教學問題小學數(shù)學教師的思維更新要從教學實際做起，要從引導學生們更好地開展學習做起。比如一位教師在上《美麗的田園》（解決問題）一課時，課前就讓學生看情境圖必須從上往下看，因此課上老師讓學生觀察情境圖說說“你知道了哪些信息”時，孩子們就異口同聲地回答同樣的信息。其實觀察情境圖是有不同的觀察角度的，孩子們可以按照自己的思路尋找信息，自己找一找、說一說，再與同桌交流，最后再全班交流。老師不應該這樣束縛孩子、牽著學生鼻子走，應該盡快轉(zhuǎn)變角色，還學生的主體地位，做好組織者、引導著、合作者。有位老師在教學《小兔安家》一課時，讓學生觀察情境圖，問學生“你發(fā)現(xiàn)了什么”，結果學生回答了很多無效的信息，說圖上有花、有小草、有小兔、機靈狗、大樹……以至于變成了語文課上的看圖說話，而真正需要的數(shù)學信息卻沒有說出來，老師不得不重新引導。這實際上就是老師無效的問題給孩子造成了誤導，教師應該直接問：“觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？”學生回答完后，老師再問：“根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出什么數(shù)學問題？”再讓學生說說完整的數(shù)學問題，接著分析數(shù)量關系，列出算式，探究算法。所以，引導學生們更加開放和自主開展思維活動，同時設計出更具務實性和實際價值的教學問題，才是廣大小學數(shù)學教師應該做的工作。三、教師要引導學生開展自主探索，同時激發(fā)學生的競爭及協(xié)作意識學習的效果不能僅僅限于了解了什么，更重要的是學生是怎樣了解的。自主探索的空間也不能僅僅局限于課內(nèi)，課堂之外的自主探索具有更為深遠的意義，課內(nèi)課外的一體化是數(shù)學教育應孜孜以求的目標。例如，當學習材料缺乏思維的挑戰(zhàn)性、研究的目標顯而易見的時候，學生探索的興趣和動力就不會太強。只有通過競賽等形式，激發(fā)起學生的挑戰(zhàn)欲，讓學生進入緊張的思維狀態(tài)，讓探索成為一種需要時，學習的效果才會是好的。要改被動地觀察為主動地探索，讓學生在“創(chuàng)造”數(shù)學的過程中“體驗”數(shù)學，而其中教師的引導作用也是非常重要的。教師在開展教學的時候，要注意讓問題更具有思考性和探索性。教學中要不斷地讓學生產(chǎn)生思維的困惑，讓他們在思維的壓力下主動地想到與別人的合作與交流。綜上所述，新時期小學數(shù)學的教學任務繁重而復雜，需要教師們付出更多的努力和汗水。我們也相信，通過科學教學思維的更新和升級，廣大小學數(shù)學教師一定可以“輕裝上陣”，為教學工作的發(fā)展貢獻出更大的力量。急性有機磷中毒Problerm-BasedLearning教學法武漢大學人民醫(yī)院東院急診科郝杰PBL六步法什么是預后如何是不是如何治療護理什么原因?qū)е率鞘裁葱再|(zhì)類型病例介紹°陳某菊,女,33歲,半小時前于家中被家人發(fā)現(xiàn)意識不清,身有一藥瓶,藥名不詳護士接診患者時,患者大汗淋漓、口鼻有大量分泌物、全身大蒜味,神志昏迷,瞳孔針尖樣小,肺部滿布濕啰音,大小便失禁思考患者出現(xiàn)的這些癥狀,稱為什么表現(xiàn)?若要判斷中毒的程度,還需要做哪些血指標檢查?假如你在值班,會怎樣實施救護?PBL六步法什么是預后如何是不是如何治療護理什么原因?qū)е率鞘裁葱再|(zhì)類型什么是急性中毒短時大量什么是有機磷有機磷,特指有有機磷酸酯類,是指含有磷元素的有機化合物農(nóng)藥有機磷是全世界應用范圍最廣、用量最大的農(nóng)藥有機磷的理化性質(zhì)暗棕色、具蒜臭味的油狀液體、難溶于水,易溶于有機溶劑及脂肪遇強堿迅速分解,毒性減弱或消失敵百蟲是有特殊臭味的白色晶體,堿性溶液中氧化成毒性增強的敵敵畏有機磷農(nóng)藥毒性分級馬拉硫磷昌蝠點甲拌磷低毒中毒高毒劇毒依據(jù)導致實驗中大鼠經(jīng)口中毒半數(shù)致死量所需的毒量,劑量越大,毒性越高什么是急性有機磷中毒?有機磷進入體內(nèi)后抑有機磷農(nóng)藥短時大制膽堿酯