小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀1

信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門實踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必需把握肯定的計算機操作技能和操作技巧。目前，很多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。四年級信息技術(shù)的教學(xué)重點主要就是圍繞著打字進行，這個內(nèi)容其實可以不用教，只要大家真能做到在家練習(xí)就可以了，但是為了照看有些家中沒有計算機練習(xí)的學(xué)生和極個別沒有耐煩的學(xué)生，是部分同學(xué)不至于因為打字速度跟不上，影響了以后的教學(xué)進度，還是把他拿到學(xué)校里來。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业膸c反思。

兒童心理學(xué)討論指出：小學(xué)生對四周事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探究活動方式。這就說明，“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，自我探究、動手實踐與合作溝通應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。〞在上完這樣一節(jié)課后，我對此有了更深刻的了解。

我在教學(xué)word插入圖片和文字時，介紹完后假如讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材許多，但不限定畫什么，沒有提示，多數(shù)學(xué)生無法繼續(xù)深入思索，只是在版面上不斷地添加一些圖片比方太陽、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內(nèi)容上卻很單薄。在學(xué)生的思維有了一個相對充分的醞釀后，我引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的'。馬上有學(xué)生指出我們常?？吹膱蠹?，又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的，這樣一來學(xué)生的思維被打開了，興高采烈地進行了商量。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的主動思維在時間和空間上留下了余地，適時的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依靠性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動思索，從被動轉(zhuǎn)為主動。從而我想：作為具有很強的操作性又有著廣泛有用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采納能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)主動性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培育創(chuàng)新意識和能力的主

動學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是課堂活動的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

直觀教學(xué)，加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采納形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機學(xué)問的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)依據(jù)其特點，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)生的學(xué)問，嫻熟的把握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡察的過程中發(fā)覺問題。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

學(xué)計算機就是要多練習(xí)。在學(xué)習(xí)打字的課程中，與其讓學(xué)生強行學(xué)習(xí)理論學(xué)問，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能還不如讓學(xué)生多練習(xí)。而事實上，我發(fā)覺打字嫻熟的學(xué)生，并沒有一個熟記過鍵盤字母的排列，而且也不能夠背出鍵盤字母的排列。而且，我們知道有些離退休的老人，打字也是飛速地，沒有別的緣由，是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過有一個編程高手打字時就是只用2根食指的，而且速度也是奇快。最終一個例子是：通過半個學(xué)期的練習(xí)和實踐，大部分學(xué)生的打字速度都有很大的提高。

小學(xué)信息技術(shù)課，肯定要在平常多留心，而且盡量使用學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方法，從小培育他們良好的習(xí)慣，為他們今后的進展打下堅實的基礎(chǔ)，讓一些枯燥乏味的學(xué)問變得好玩、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氣氛中學(xué)到更多的學(xué)問，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的進展打下堅實的基礎(chǔ)，我信任，只要努力去發(fā)覺、去探究，信息技術(shù)教學(xué)效果肯定會提高。

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“學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問〞。

這節(jié)課，我首先創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生興趣，讓學(xué)生大膽嘗試，敢于質(zhì)疑、擅長探究。最終突破教學(xué)重點和難點。

其次，創(chuàng)設(shè)操作情境，促進學(xué)生解決問題，沒有充分的上機實踐，學(xué)生對學(xué)問的把握就不完好。在課堂上，我多讓學(xué)生動手，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐操作，調(diào)動學(xué)生全身各種感官參加，讓枯燥型課堂更具好玩味性。

再次、營造競賽情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生都有爭強好勝的一面，都渴望在大家面前表現(xiàn)自己。我們充分利用學(xué)生這種心理，有意識地從多角度，采納不同的方式創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生理解感悟的教學(xué)情境，用比一比、賽一賽來調(diào)動學(xué)生主動性和主動性?？蔂I造合理的競賽情境，讓課堂開放而有活力，也會有效的培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。

不過有些