《龜兔賽跑》教學(xué)反思

《龜兔賽跑》教學(xué)反思《龜兔賽跑》教學(xué)反思1

《龜兔賽跑》一課是我們大家都特別熟識(shí)的教學(xué)素材，故事幾乎人人皆知，音樂童話也是小學(xué)階段的必修課程，但是創(chuàng)新教學(xué)確實(shí)需要?jiǎng)右环X筋。新教材的理念是：興趣帶動(dòng)教學(xué)；讓音樂教學(xué)中到處充滿音樂性；運(yùn)用多種手段外延音樂內(nèi)容，使學(xué)生不僅得到課堂上的音樂學(xué)問與技能，還可以得到與其相關(guān)的文化，從而豐富學(xué)生的眼界，培育學(xué)生對(duì)音樂的感知、鑒賞以及對(duì)音樂的理解聽辨能力。針對(duì)以上幾點(diǎn)，我覺得可以加上許多不同的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)音樂中的樂器，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編新版的《龜兔賽跑》既不脫離音樂，又可以大膽的發(fā)揮想象不拘于教材的內(nèi)容。于是我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先，學(xué)生完好地觀賞了音樂童話《龜兔賽跑》，對(duì)其中的各種音樂形象例如兔子、烏龜?shù)囊魳诽攸c(diǎn)已經(jīng)把握，對(duì)于音樂所塑造的音樂形象已經(jīng)有所了解，還了解了音樂童話進(jìn)展的各個(gè)情節(jié)的音樂形象，如：森林早晨、激烈賽跑還有最終的勝利等音樂內(nèi)容。所以開始我就設(shè)計(jì)了音樂的聽辨環(huán)節(jié)，用最吸引他們的烏龜和兔子的形象來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從眾多的音樂片段中辨別烏龜與兔子的音樂形象。當(dāng)你聽到誰的音樂你就做一做它的動(dòng)作，假如不是你就不動(dòng)。學(xué)生聽得很仔細(xì)，而且感受和理解也特別的正確，隨后的問題就是關(guān)于烏龜與兔子的音樂要素的介紹，使學(xué)生系統(tǒng)地了解了什么是音樂形象的幾大要素。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生進(jìn)一步了解了龜與兔的音樂形象，而且還從音樂的角度進(jìn)行了延長，給學(xué)生呈現(xiàn)了很多其它的音樂片段，學(xué)生這個(gè)聽辨的過程事實(shí)上就是一個(gè)理解再運(yùn)用的過程，因此能夠充分表達(dá)新課標(biāo)的理解音樂、運(yùn)用音樂的理念。

這節(jié)課最終的掌聲就證明了同學(xué)們很快樂，他們運(yùn)用了自己的智慧來創(chuàng)編出新版的《龜兔賽跑》，得到了老師的欣賞，讓他們的成就感增加了對(duì)音樂藝術(shù)的興趣。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思2

教師：姜霞時(shí)間：教材分析：

本課選自九年義務(wù)教育小學(xué)音樂教材第四冊(cè)第十四課。烏龜和兔子這兩個(gè)音樂片段選自史真榮創(chuàng)作的交響童話《龜兔賽跑》。這是一個(gè)兒童自小就十分熟識(shí)和寵愛的童話故事。表現(xiàn)兔子的音樂用單簧管演奏，音區(qū)較高，音色較光明，節(jié)奏歡快，表現(xiàn)了兔子靈敏的動(dòng)作和傲慢的神態(tài)。表現(xiàn)烏龜?shù)囊魳酚么蠊苎葑?，音區(qū)較低，音色較暗，節(jié)奏較穩(wěn)健，表現(xiàn)了烏龜動(dòng)作緩慢、謙遜和氣、踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的品行。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：感受不同的節(jié)奏、旋律、速度及不同樂器的音樂所表現(xiàn)的不同音樂形象，能夠運(yùn)用豎笛吹奏主題音樂，并理解這首樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。

2.能力目標(biāo)：通過創(chuàng)作表演，培育學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力、音樂表現(xiàn)能力及音樂想象能力。

3.情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中，留意用鼓舞性的語言，幫助學(xué)生克服緊急的心理，樹立自信念。通過音樂故事使學(xué)生獲得思想情感上的教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)音色、速度節(jié)奏在音樂中的作用。

教學(xué)預(yù)備：

教師：多媒體教學(xué)課件，烏龜、兔子、猴子等小動(dòng)物頭飾。

學(xué)生：查找作品介紹、作品創(chuàng)作的時(shí)代背景等資料。

教學(xué)流程：

一、組織教學(xué)

播放音樂，學(xué)生隨著歡快的音樂扮演各種小動(dòng)物蹦蹦跳跳地走進(jìn)教室，然后師生問好。

〔激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂想象力及表現(xiàn)力?！?/p>

二、新課教學(xué)

1.導(dǎo)入。提出問題：同學(xué)們《龜兔賽跑》的故事你們都聽過了吧，誰能把這個(gè)故事描述一遍？

〔用講故事的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，以及培育學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過講解并描述故事，引出課題?！?/p>

2.作品介紹。聽同學(xué)講作品簡介，檢查課前查找資料的狀況。

〔學(xué)生課前查找資料，進(jìn)行作品簡介，充分表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！?/p>

3.觀賞全曲。先提出問題：請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊分析作品特點(diǎn)？作品使你明白了什么道理？再播放動(dòng)畫片。

〔學(xué)生仔細(xì)觀賞交響童話《龜兔賽跑》。先提出問題，使學(xué)生有目的地觀賞樂曲，提高學(xué)生的音樂感受能力、音樂思想能力以及音樂想象能力等全面的音樂素養(yǎng)?！?/p>

4.分析作品，學(xué)習(xí)主題音樂。

①引導(dǎo)學(xué)生小組商量，然后匯報(bào)。

②提出問題，引出主奏樂器大管和單簧管。播放主題音樂。

〔學(xué)生分小組商量，主動(dòng)回答下列問題暢所欲言說出自己的感受。向?qū)W生介紹兩件木管樂器，依據(jù)它們的不同特點(diǎn)，選擇適合表現(xiàn)不同形象的小動(dòng)物。面向全體學(xué)生注重獨(dú)特進(jìn)展并適時(shí)地做思想情感上的教育。理解音樂，提高音樂思維能力?！?/p>

5.樂器進(jìn)課堂。自由吹奏豎笛，出示兩段主題音樂，引導(dǎo)學(xué)生分小組練習(xí)后，再統(tǒng)一練習(xí)。

〔小組相互商量學(xué)習(xí)。表達(dá)探究式教學(xué)，培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！?/p>

6.分組表演。引導(dǎo)學(xué)生用別的方式表演《龜兔賽跑》。

〔學(xué)生自己組織，分繪畫小組、表演小組來自由表現(xiàn)，培育學(xué)生互相合作表演的能力。利用學(xué)生不同的興趣愛好調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂作品的深入理解，利用他們認(rèn)識(shí)音樂的規(guī)律有機(jī)地學(xué)習(xí)音樂，從而提高他們的音樂文化素養(yǎng)?！?/p>

三、小結(jié)

期望同學(xué)們都能學(xué)習(xí)烏龜踏踏實(shí)實(shí)的，做事堅(jiān)持不懈的精神，努力學(xué)習(xí)。

〔學(xué)生在表演結(jié)束時(shí)隨音樂走出教室?！?/p>

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由于本課是一節(jié)低年級(jí)的音樂觀賞課，音樂觀賞教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入觀賞活動(dòng)中。

《龜兔賽跑》這部作品的篇幅較長，涉及的音樂學(xué)問也較多，而二年級(jí)學(xué)生的留意力不能長久，思維方式以具體的形象思維為主，同時(shí)唱唱、跳跳、玩玩、笑笑是他們身心進(jìn)展的需要，也是他們認(rèn)識(shí)世界的主要形式，所以在教學(xué)中就必需重視音樂觀賞形式，而利用各種形態(tài)、動(dòng)作、歌舞等形式參加觀賞，就可以適當(dāng)而充分的發(fā)揮學(xué)生通感作用，培育學(xué)生專注地傾聽、再傾聽，使學(xué)生全身心地投入，盡情地表現(xiàn)，將音樂這種極為抽象的聽覺藝術(shù)與視覺，運(yùn)動(dòng)覺聯(lián)系在一起，發(fā)揮諸感官及意象之間的交叉，混合的聯(lián)覺作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂作品的深入理解，幫助學(xué)生藝術(shù)、思維能力和審美心理的進(jìn)展，利用他們認(rèn)識(shí)音樂的規(guī)律有機(jī)的學(xué)習(xí)音樂，從而提高他們的音樂文化素養(yǎng)。因此在整個(gè)教學(xué)過程中，教者以多媒體為輔助教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生處于一種舒適，富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺地體驗(yàn)到音樂表現(xiàn)的意境，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的感受、觀賞能力。無論在導(dǎo)入、觀賞還是在為《新龜兔賽跑》故事配樂中，在充分領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的前提下，結(jié)合實(shí)際，摒棄舊觀念，舊模式，在教學(xué)過程中依據(jù)小學(xué)生情感易受示意性和寵愛小動(dòng)物的特點(diǎn)，把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強(qiáng)、情感豐富的學(xué)生們帶入到所創(chuàng)設(shè)的音愿意境，激發(fā)了學(xué)生較強(qiáng)的參加藝術(shù)實(shí)踐的愿望，他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情一旦被激發(fā)，就能推動(dòng)其自身進(jìn)展。

本課的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參加熱情，尤其是音樂觀賞表演中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的參加熱情、以及他們對(duì)音樂的感受與想象，都有很好的發(fā)揮。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，留意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參加的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充滿音樂美感的課堂環(huán)境，使學(xué)生始終處于愉悅的氣氛中，突出了學(xué)生的主體地位。另外，通過生動(dòng)的動(dòng)畫課件進(jìn)行音樂觀賞教學(xué)，使這堂觀賞課充滿生機(jī)與活力。在以往單純性傾聽式的音樂觀賞教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不太簡單產(chǎn)生真正長久的欲望，主動(dòng)地觀賞音樂的熱情。本課所觀賞的是管弦樂曲，如以文字介紹，既講不清晰，又不能真正體驗(yàn)各種樂器的音色，而借助多媒體視聽設(shè)備，則很簡單實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生很輕松、很直觀地感受樂器發(fā)音特點(diǎn)和效果，從而進(jìn)一步感受樂曲所表現(xiàn)的意境和心情。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，給予動(dòng)畫的音樂性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫面與音樂協(xié)作的實(shí)踐中，能有效地進(jìn)行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，能夠做到視聽結(jié)合，能夠在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生處于與音樂情境相和諧的氣氛、環(huán)境中，很快與之發(fā)生情感上的共鳴。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思4

音樂童話《龜兔賽跑》是一部由大管、單簧管主奏的管弦樂作品，是小學(xué)第三冊(cè)第９課中的觀賞曲目。

在選課的時(shí)候我便有所遲疑，這個(gè)故事對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，簡直太熟識(shí)了，我可怕課堂氣氛會(huì)壓抑，學(xué)生的留意力簡單分散。除此之外，我又擔(dān)憂將音樂課上成語文課。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我總在想怎樣將這個(gè)人人皆知的故事再一次用音樂的形式來傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂中體會(huì)故事的內(nèi)容及動(dòng)物的音樂形象。在上課之前，我整個(gè)人被“亂〞字所包圍，明明一切都預(yù)備好了，但好像思緒無法安靜，就像小學(xué)生要考試一樣，緊急、混亂，腦子一片空白。

四十分鐘過去了，此時(shí)的心情好像得到一些勸慰，思緒也漸漸安靜下來?；剡^頭去看看這四十分鐘，第一印象就是課上得還是有些“淺〞，音樂性的東西表達(dá)得還不夠多些。在備教案的時(shí)候，明明考慮到這些音樂性的東西，可是在上課過程中，卻往往無法在學(xué)生的回答中找到滿意的答案，這是為什么呢？想來想去，我開始質(zhì)疑自己當(dāng)時(shí)一開始教案的設(shè)計(jì)。是不是自己的一些問題太深?yuàn)W了，遺忘了所授年級(jí)是二年級(jí)，針對(duì)那些“音域〞、“音色〞等專業(yè)詞缺乏理解，導(dǎo)致在提出這些問題時(shí)出現(xiàn)了差異，學(xué)生的答案也是各種各樣，都不在一個(gè)點(diǎn)上，無奈，最終只能由我揭開答案。我想之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，其緣由還是在于自己沒有去更好地了解二年級(jí)學(xué)生，太重視想怎樣去表達(dá)音樂中的音樂要素，而遺忘了學(xué)生對(duì)于提出的詞匯是否能理解，假如能將這些專業(yè)詞匯用相近的意思去表達(dá)，或許就可以避開許多誤區(qū)。

雖然我的課并不勝利，而且存在著許多的問題，但我還是有些欣慰，因?yàn)橐郧拔沂呛芸膳律嫌^賞課的，類似這樣的音樂童話觀賞，我是更加的望而止步。今日我嘗試了，而且在預(yù)備的過程中及上課的四十分鐘，我能清晰地感受到自己在學(xué)，在積累，我想這是上課后得到的最珍貴東西。的故事,從感知到體驗(yàn)到創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。

為了避開落入俗套，我延長了本課的寓意，把本課的重點(diǎn)難點(diǎn)放在第二次龜兔賽跑的故事創(chuàng)編上，課堂上氣氛活躍，孩子們學(xué)習(xí)興趣高漲，上完課后，很多老師給了我很多意見和建議，首先是好的方面，第一，我在提問方面抓住了重點(diǎn)，讓孩子一步一步慢慢地進(jìn)入了故事里面，讓孩子發(fā)揮想象，用自己的語言很好的表術(shù)了自己的想法，第二通過故事的創(chuàng)編激發(fā)了孩子們的興趣和表現(xiàn)欲，懂得同學(xué)之間要相互幫助，滲透團(tuán)結(jié)友愛的思想教育。

其次是不好的方面，第一，在課前預(yù)備上，缺少一些供幼兒想象的動(dòng)物頭飾和場(chǎng)景，這樣使課堂沒有那么生動(dòng)上課形式很單一，第二，老師雖然截取一些孩子的思路把故事很好的延續(xù)下去，但缺少一個(gè)完善的結(jié)局，導(dǎo)致孩子們的思路無法收回還在想象，所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思索，這樣才能把課上的更生動(dòng)更活潑，孩子們學(xué)習(xí)的更歡樂。

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在學(xué)校開展的語文教師走班教學(xué)活動(dòng)中，我選擇了作文教學(xué)，而且是一篇童話，這個(gè)內(nèi)容不是書本上的內(nèi)容，之所以選擇這樣的內(nèi)容，主要有以下幾個(gè)方面緣由：

1、想嘗試以下作文教學(xué)，探討以下作文教學(xué)的方法。

2、三年級(jí)上學(xué)期正是學(xué)生由寫句子轉(zhuǎn)向?qū)懺挼囊粋€(gè)開始，所以很重視學(xué)生的寫話練習(xí)，想在寫話方面好好培育一下。

3、想培育學(xué)生的習(xí)作興趣，消除學(xué)生剛開始習(xí)作帶來的恐懼感。

上周二，我在三2班進(jìn)行了第一次走班教學(xué)，在教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了作文觀賞，習(xí)作指導(dǎo)。從上課的狀況來看，還算勝利。課后經(jīng)過幾位聽課老師的點(diǎn)評(píng)，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)又做了重新調(diào)整，周四，我又在我班上了同樣的內(nèi)容，只是在程序上做了一些調(diào)整，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，這堂課特別勝利。到達(dá)了我預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)效果?，F(xiàn)就這堂課我認(rèn)為好的地方反思如下:

1、教學(xué)設(shè)計(jì)在二次改動(dòng)后，我認(rèn)為比較好，合情合理。

2、出示幾個(gè)詞語讓學(xué)生先練習(xí)說話，這樣就為后面習(xí)作奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生習(xí)作中創(chuàng)設(shè)情境做了鋪墊，學(xué)生在習(xí)作中都用到了這些詞，特別好。

3指導(dǎo)學(xué)生說話，更關(guān)注了學(xué)生的說和聽，鼓舞學(xué)生有創(chuàng)意的語言和想法。

4、指導(dǎo)學(xué)生給童話命題目，這一環(huán)節(jié)也很好，學(xué)生能想到許多題目，而且想的也不錯(cuò)，比方有的學(xué)生用“掌聲〞，“并列第一〞等做題目，想的特別好。

5、學(xué)生的習(xí)作語句也很通順，故事情節(jié)離奇，有創(chuàng)意。

當(dāng)然這次習(xí)作教學(xué)也存在一些缺乏，主要表如今：

1、在指導(dǎo)命題時(shí)，占用的時(shí)間多了些。

2、當(dāng)堂學(xué)生口述的時(shí)間和人次上少了一些，沒有聽到大多數(shù)學(xué)生的發(fā)言，小組溝通的時(shí)間支配上還是有點(diǎn)少。

作文教學(xué)不同于其他教學(xué)，這次雖說有成果但也存在缺乏，在今后的作文教學(xué)中，我會(huì)不斷去探究，爭取做到更好。

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目的：

1、培育幼兒對(duì)音樂的興趣。

2、培育幼兒對(duì)音樂的感知和訓(xùn)練。

預(yù)備：

龜兔賽的音樂磁帶，鈴鼓、串鈴、烏龜和兔子的手偶

過程：

一、教師引出：小朋友們老師給你們講一個(gè)故事，你們猜一猜這是什么故事。

1、放音樂，老師依據(jù)音樂的情境操作烏龜和兔子的手偶，看完之后提問：你們知道剛剛老師講的是什么故事嗎?(龜兔賽跑)

2、哪一段音樂是烏龜，哪一段音樂是兔子來了，最終誰贏了。(放音樂，請(qǐng)小朋友聽一聽，哪一段是誰)

3、請(qǐng)小朋友將其節(jié)奏拍出來，什么樣的節(jié)奏適合烏龜，什么樣的節(jié)奏適合兔子。

4、請(qǐng)一部分小朋友當(dāng)烏龜、一部分當(dāng)兔子，聽音樂表演。

二、引出小樂器(不光是我們小朋友喜愛表演，還有人想來參與，你們猜一猜是誰呀?)

1、請(qǐng)小朋友來判定一下，哪一種作烏龜，哪一種作兔子，較適合。

2、如：烏龜適合用鈴鼓，那請(qǐng)你們用手把烏龜?shù)墓?jié)奏拍出來;兔子也一樣，也請(qǐng)小朋友用手拍出來。

3、請(qǐng)小朋友自選樂器：看哪個(gè)小朋友最聰慧，能讓自己的小樂器，不發(fā)出聲音。

4、聽音樂用自己的樂器伴奏，看著老師的手偶：烏龜來了就用鈴鼓敲，兔子來了就用串鈴。

5、交換樂器，飾不同的角色。

三、表演

請(qǐng)幾個(gè)小朋友來分別扮演小烏龜和兔子，其余的人來為他們伴奏。最終交換。

活動(dòng)反思：

音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，用音樂打開幼兒想象的閘門，培育他們發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì)以審美的看法感悟人生。教師是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通幼兒和音樂的橋梁。建立新型的師幼關(guān)系，敬重幼兒的主體地位，成為幼兒的合作伙伴，做到師幼互動(dòng)，創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氣氛。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思10

《龜兔賽跑》是湘版教材一年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)音樂觀賞課，是史真榮于60年月創(chuàng)作的音樂童話。它采納管弦樂的形式，加上簡練的解說，不僅塑造了烏龜、兔子鮮亮的音樂形象，而且生動(dòng)地表現(xiàn)了《龜兔賽跑》深刻的寓意。作品分別用單簧管和大管主奏，以象征傲慢自滿的兔子和勤懇憨厚的烏龜這兩個(gè)擬人化得動(dòng)物形象。我以提高學(xué)生音樂創(chuàng)新能力為基本理念，貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在教學(xué)中培育學(xué)生較高的審美能力和健全的人格。

本課我設(shè)計(jì)成一節(jié)聽賞綜和課。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)森林早晨的情境，讓學(xué)生傾聽管弦樂曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中表現(xiàn)象、龜、小鳥、兔等動(dòng)物的主題音樂并隨樂即興表演不同的動(dòng)物，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：聽賞

在歌曲聽賞部分，讓學(xué)生一邊欣賞教材第26、27頁的四幅情境畫一邊聽音樂活動(dòng)。教師提問：“音樂講解并描述了一個(gè)什么故事？你對(duì)哪兩個(gè)動(dòng)物的音樂形象記憶最深？〞孩子們紛紛發(fā)表自己的意見，我再和孩子們一起商量故事的內(nèi)容，以便得出“傲慢使人落后，虛心使人進(jìn)步〞的深刻道理。

環(huán)節(jié)三：熟識(shí)主題。

傾聽并辨別兔子和烏龜?shù)闹黝}音樂分別有什么特點(diǎn)。聽音樂時(shí)可讓學(xué)生看教材28頁的畫面，聽完音樂后師生商量得出結(jié)論：“高音〞“快速〞的氣球應(yīng)屬于兔子；“低音〞“慢速〞的氣球應(yīng)屬于烏龜。為了學(xué)生對(duì)主題音樂加深映象，我在電子琴上分別用單簧管和大管奏出主題音樂，讓學(xué)生用lu和la模唱，這樣學(xué)習(xí)的效果很好。烏龜和小兔都是大家熟識(shí)的小動(dòng)物，我問“你能用什么神態(tài)來表現(xiàn)他們嗎？〞許多孩子表現(xiàn)了自己心中它們的不同形象，特別可愛，這一表現(xiàn)使整個(gè)課堂變得更加活躍，孩子們跟著老師的思維走。然后讓學(xué)生聽著音樂表演，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

環(huán)節(jié)四：分段觀賞。

教師用板書展示音樂童話的五個(gè)畫面〔森林的早晨——競(jìng)賽開始——兔跑、龜追——兔睡、龜趕——?dú)g慶烏龜獲勝〕，然后分段聽音樂，請(qǐng)學(xué)生分別講出每段音樂表現(xiàn)的故事情節(jié)，每聽到烏龜或兔子的主題音樂時(shí)就用自己的動(dòng)作來表現(xiàn)。這樣一來學(xué)生對(duì)整首音樂又建立了很深的形象。通過傾聽、講解并描述、表演，讓“課堂〞變成學(xué)生的“課堂〞。

環(huán)節(jié)五：音樂童話劇表演。

為了讓每個(gè)孩子都參加，先讓大家一起選出表演得好的小朋友擔(dān)任主角，其余的孩子戴上各自喜愛的動(dòng)物頭飾隨音樂參加全劇的即興表演。

環(huán)節(jié)六：拓展練習(xí)。

設(shè)計(jì)龜兔的第二場(chǎng)競(jìng)賽，結(jié)果又怎樣?為什么？

讓孩子發(fā)揮自己的想象，培育他們的發(fā)散性思維能力。

音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁的空間，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，使他們學(xué)會(huì)以審美的看法感悟人生。音樂教師是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂的橋梁，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立的新型的師生關(guān)系，既要敬重學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，師生良好的溝通，創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氣氛。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思11

上段時(shí)間我上了堂《龜兔賽跑》的觀賞課，為避開落入俗套，我延長了本課的寓意，把本課的重難點(diǎn)定位在第二次龜兔賽跑的故事創(chuàng)編上和創(chuàng)作表演上，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲。上完后，很多老師給了我很多的啟示：“雖然是音樂整合活動(dòng)課，是不是音樂的東西缺少點(diǎn)，語言的成分多了點(diǎn)，〞誠然我上課設(shè)計(jì)的時(shí)候沒有更具體的考慮到這一點(diǎn)，我是更注重考慮從學(xué)生的興趣和課的寓意上出發(fā)去設(shè)計(jì)這堂課，聽完，我陷入深思……平常，為了提高自己的教學(xué)水平，我也經(jīng)常寫一些“教學(xué)后記〞或“課后隨筆〞但一般只是記載音樂課堂的真實(shí)狀況，缺乏對(duì)教學(xué)的深層次反思，即忽視了“教什么？〞“怎么教？〞“效果、目標(biāo)到達(dá)了沒有？〞“為什么？〞“如何改良？〞等一系列問題。往往使課后的隨筆流于形式，沒有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改良教學(xué)的主動(dòng)作用。

其實(shí)，反思性教學(xué)是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思索，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與討論證明，“反思性教學(xué)〞是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改良教育實(shí)踐的'學(xué)習(xí)方式。特殊在新課改的形勢(shì)下，在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，我利用平行班教學(xué)的有利條件，運(yùn)用現(xiàn)代教育的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評(píng)價(jià)，從而調(diào)整和改良后面的教學(xué)。以下通過對(duì)本人教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。

一、注重音樂與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思

課堂教學(xué)中要充分敬重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我在支配了觀賞三段不同音樂的音樂：第一段是兔子、小鳥和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象，小熊和老牛。第一步讓學(xué)生傾聽音樂并思索：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問為什么你會(huì)認(rèn)為是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)依據(jù)他平常積累的閱歷告知我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么浩大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子呢是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生傾聽音樂模擬這一組動(dòng)物走路的情景?？沙诵⊥米拥膭?dòng)作表現(xiàn)不錯(cuò)之外，大象和烏龜還很模糊，經(jīng)反思調(diào)整后，在觀賞完不同的節(jié)奏，力度表現(xiàn)的不同的音樂形象的基礎(chǔ)上，我加入了一個(gè)環(huán)節(jié)，區(qū)分不同的音色表現(xiàn)的不同音樂形象，從大象入手，觀賞消沉的大提琴聲中引入大象的主題，然后我仿照了大象的步伐是三步一走，重拍是第一拍，一下子學(xué)生馬上在節(jié)奏中領(lǐng)悟了大象伸著長鼻子一搖一擺的向我們走來的情景，接著引入由大管演奏的烏龜?shù)囊魳沸蜗?，分成好幾段，讓學(xué)生區(qū)分此時(shí)的烏龜在干什么么？〔有平常走路的音樂，有緊急快速爬的音樂〕為之后的創(chuàng)作表演打下基礎(chǔ)。最終由單簧管吹出的小兔子的音樂，一蹦一跳的感覺馬上立體的呈如今孩子們的眼前。

反思：通過觀賞，讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏，旋律，速度表現(xiàn)的不同的音樂形象，只粗略的停留在外表上，而一加上音色的區(qū)分，立即使大象，烏龜，兔子的形象一下子飽滿了很多，事后孩子們都說，大象烏龜兔子的音樂真好玩，作曲家真能干，同時(shí)還嚷著問我大管，單簧管，是怎么吹的呢？在此過程中讓學(xué)生在參加中體驗(yàn)音樂，增長見識(shí)，進(jìn)展自己的音樂情感，只有通過教學(xué)內(nèi)容的分層遞進(jìn)，引發(fā)對(duì)音樂內(nèi)容的層層情感體驗(yàn)，才能激起學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)化，體會(huì)音樂藝術(shù)的美感。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的反思

由于學(xué)生的需要、興趣、閱歷和能力是多樣化的。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分表達(dá)

以人為本的科學(xué)的音樂教育觀，就必需以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)進(jìn)展水平，聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，依據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，敏捷設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美、情感看法和學(xué)問技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增添教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)勝利的保證。在設(shè)計(jì)《龜兔賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀賞，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏，旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象

2、通過創(chuàng)編故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。

3、通過創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲，是學(xué)生懂得同學(xué)之間要相互幫助，滲透團(tuán)結(jié)友愛的思想教育。在其中第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成上，由學(xué)生講解并描述第一次龜兔賽跑的故事到快節(jié)奏念兒歌，這一系列活動(dòng)之后我提問：你們說得真好，兔子決心改正了，參與第二次龜兔賽跑“那么你們覺得第二次龜兔賽跑又會(huì)是一副怎樣的情形呢？〞在學(xué)生商量完自己設(shè)置的龜兔賽跑，我就截取他們其中的一種思路，加以自己的想法把這一故事創(chuàng)編完好，小兔子與小烏龜共同取得勝利的這一情景讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，最終讓學(xué)生在盡情的表現(xiàn)中延長這一故事的寓意：齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思12

本次唱歌活動(dòng)有點(diǎn)特別，是由幼兒熟識(shí)的故事《龜兔賽跑》轉(zhuǎn)變而來，從故事到唱歌曲，孩子們都是喜聞樂見的。

一、取材貼近幼兒生活。

歌曲《龜兔賽跑》是一首京歌，這首歌曲奇妙地將通俗歌曲的演唱風(fēng)格與戲曲音樂有效的融合在了一起，京劇是我們中華民族文化寶庫中寶貴的財(cái)寶，我們從淺處入手，在貼近幼兒年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，讓幼兒感受戲曲文化的博大精深?！洱斖觅惻堋犯枨鷥?nèi)容貼近幼兒的生活，在活動(dòng)過程中，讓幼兒感受和體驗(yàn)到了京歌中京腔特點(diǎn)，充共享受到國粹表演帶來的樂趣。

二、體驗(yàn)京歌的藝術(shù)魅力。

京歌以“唱〞為主要表現(xiàn)手段，但是它不是一種單獨(dú)運(yùn)用，同時(shí)還結(jié)合了“說〞，這樣一唱一說，對(duì)于幼兒的節(jié)奏感和音樂感受能力有很大的幫助。在本次教學(xué)活動(dòng)中，我和孩子重點(diǎn)練習(xí)了這樣的表現(xiàn)手段，個(gè)別幼兒對(duì)唱曲中“龍里格龍冬龍格里格龍，龍里格龍冬龍格里格龍〞這一句念白特別感興趣，個(gè)別幼兒能協(xié)作動(dòng)作有模有樣做起來。幼兒熟識(shí)歌曲之后，我采納多種方式練習(xí)歌曲，由我唱歌詞，幼兒唱過門與說白部分，幼兒唱歌詞，我唱過門與說白部分，經(jīng)過交換練習(xí)，幼兒能合拍、主動(dòng)投入到演唱歌曲中。

本次活動(dòng)，讓孩子感受到了民族音樂的藝術(shù)魅力，孩子們從中體驗(yàn)到唱京歌的歡樂，也使我們施教者認(rèn)識(shí)到音樂活動(dòng)是進(jìn)展民族文化的一個(gè)重要教育陣地，可以潛移默化地滲透中華民族文化的精髓，使幼兒逐步獲得民族文化的思想、精神，培育民族情感。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思13

我上二年級(jí)的音樂觀賞課《龜兔賽跑》，為避開落入俗套，我延長了本課的寓意，把本課的重難點(diǎn)定位在第二次龜兔賽跑的故事創(chuàng)編上和創(chuàng)作表演上，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，但在課后我感覺到雖然是音樂整合活動(dòng)課，可是音樂的東西缺少點(diǎn)，語言的成分多了點(diǎn)。

在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)我支配了觀賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小鳥和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生傾聽音樂并思索：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問為什么你會(huì)認(rèn)為是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)依據(jù)平常積累的閱歷告知我：大象的腿粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重，而烏龜爬得慢，但身體沒有大象那么浩大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松很活潑。第三步讓學(xué)生傾聽音樂模擬這一組動(dòng)物走路的情景。但除了小兔子的動(dòng)作表現(xiàn)較好外，大象和烏龜還很模糊，經(jīng)反思調(diào)整后，在觀賞完不同的節(jié)奏、力度表現(xiàn)的不同音樂形象基礎(chǔ)上，我加入了一個(gè)環(huán)節(jié)，區(qū)分不同的音樂表現(xiàn)的不同音樂形象，從大象入手，觀賞消沉的大提琴聲中引入大象的主題，然后我仿照了大象的步伐是三步一走，重拍是第一拍，學(xué)生一下子在節(jié)奏中領(lǐng)悟了大象伸著長鼻子一搖一擺地向我們走來的情景，接著引入由大管演奏的烏龜?shù)囊魳沸蜗?，分成好幾段，讓學(xué)生區(qū)分此時(shí)的烏龜在干什么。(有平常走路的音樂，有緊急快速爬的音樂)為之后的創(chuàng)作表演打下基礎(chǔ)。最終由單簧管吹出的小兔子的音樂，一蹦一跳的感覺馬上立體地呈如今孩子們的眼前。

通過觀賞，讓學(xué)生感受不同節(jié)奏、旋律、速度表現(xiàn)的不同的音樂形象，只粗略地停留在外表上，而一加上音色的區(qū)分，立即使大象、烏龜、兔子的形象飽滿了很多。課后學(xué)生對(duì)我說，大象、烏龜兔子的音樂真好玩，作曲家真能干，同時(shí)還問我大管、單簧管是怎么吹的呢？在此過程中讓學(xué)生在參加中體驗(yàn)音樂，增長見識(shí)，進(jìn)展自己的音樂情感，只有通過教學(xué)內(nèi)容的分層遞進(jìn)，引發(fā)對(duì)音樂內(nèi)容的層層情感體驗(yàn)，才能激起學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)化，體會(huì)音樂藝術(shù)的美感。

總之，音樂是情感藝術(shù)，課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)勝利的催化劑。本節(jié)課依據(jù)小學(xué)生情感易受示意性和寵愛小動(dòng)物的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地體驗(yàn)音樂情境。教材內(nèi)容能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，所以通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感謝活和體驗(yàn)勝利地到達(dá)了審美情感教育的目標(biāo)。音樂情感目標(biāo)只有親密聯(lián)系學(xué)生生活和閱歷，才能更有效地落實(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生進(jìn)展的實(shí)際需要。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思14

《龜兔賽跑》是在流行歌曲《對(duì)面的女孩看過來》的基礎(chǔ)上改編的。我班的幼兒對(duì)流行音樂較感興趣。每次課間，總會(huì)聽見幼兒在唱《老鼠愛大米》、《兩只蝴蝶》、《桃花朵朵開》等，有的在歡快的跟唱，有的還會(huì)加上動(dòng)作表演。所以始終就想教一首好聽的成人歌曲。后來看到《龜兔賽跑》這個(gè)教材，覺得特別適合我們班，幼兒不僅能學(xué)到一首好聽的歌，而且還能體驗(yàn)到創(chuàng)編的歡樂。后來，我給幼兒聽《對(duì)面的女孩看過來》這首歌時(shí)，發(fā)覺許多幼兒都會(huì)跟唱。這就再一次確定我這次活動(dòng)的可行性。下面就談一談我在組織本次活動(dòng)時(shí)的一些隨想：

一、故事回憶激發(fā)興趣

我用引發(fā)對(duì)童話故事《龜兔賽跑》的回憶，說說兔子為什么會(huì)輸。這次兔子又要向?yàn)觚敯l(fā)起挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

二、故事情節(jié)引人入勝

活動(dòng)中先讓幼兒猜想小兔子會(huì)怎么跟烏龜說，然后利用課件，讓幼兒學(xué)習(xí)歌詞〔對(duì)面的烏龜看過來，看過來，看過來；雖然上次輸給了你，但是我會(huì)努力〕，并體驗(yàn)兔子不服氣的心情；烏龜會(huì)接受挑戰(zhàn)嗎？會(huì)怎么回答兔子？〔我上看、下看、左看、右看，看來看去你都不會(huì)得第一；我再想一想，再看一看。哼！我才不會(huì)把你放在眼里?！诚纫鹩變旱牟孪?，再看課件，幼兒學(xué)習(xí)的興趣很高，再加上動(dòng)作，體驗(yàn)烏龜自信的心情。

三、故事表演掀起高潮

活動(dòng)中請(qǐng)幼兒分別扮演兔子和烏龜，做出不服輸和自信的表情和動(dòng)作，幼兒主動(dòng)性很高，表演得惟妙惟肖；其次，這首歌曲的旋律是幼兒熟識(shí)的《對(duì)面的女孩看過來》，有了前面的鋪墊，在后面的邊唱邊表演的環(huán)節(jié)特殊得順利，掀起了活動(dòng)高潮。

總