老師課后教學(xué)反思

老師課后教學(xué)反思老師課后教學(xué)反思1

《論語八佾》中，孔子對魯國大司樂說：“樂其可知也；始作，翕如也；從之，純?nèi)缫玻ㄈ缫?，繹如也，以成。〞這是孔子對音樂的理論說明，他要求音樂和諧、純粹、清楚。孔子不只僅認(rèn)識到了音樂是對實(shí)際的摹仿，同時也留意到了并不是對實(shí)際的自然摹仿，而是要求對實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)概括。因為只有這樣，才可以做到“純粹和諧〞。

《我當(dāng)老師》就是這樣一首天真的歌曲，表達(dá)了一個小主人公對“當(dāng)老師〞的好玩實(shí)踐。

千年前的孔圣人已經(jīng)意識到：音樂在教育中有著極為重要的作用，一個人全面進(jìn)展，不只需要智慧、英勇，而且必需“文之以禮樂〞，所以他說：“興于詩，立于禮，成于樂〞〔《論語泰伯》〕。“為人生而音樂〞是音樂課堂的遠(yuǎn)程目標(biāo)，從近處點(diǎn)滴做起，為遠(yuǎn)方的理想服務(wù)，是音樂課堂“投入不問回報〞的事實(shí)和有效地價值。

一、讀小詩的改良

“小鬼當(dāng)家〞第五單元的開頭語，很適合小朋友的心理“胃口〞：我能做點(diǎn)啥？你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當(dāng)家人人夸。

在其他班級，讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀這四句，覺得結(jié)束感不強(qiáng)，有戛然而止的不適感，所以重復(fù)了最終三個字——“人人夸〞。在做課件的時候加了進(jìn)去。

二、“樂以發(fā)和〞

“和諧〞成為當(dāng)代的最強(qiáng)音，課堂也求和諧。但課前十分鐘，課件還是出了點(diǎn)小問題。電腦開機(jī)后，自動跳出一個對話框，說裝置了一個什么程序我匆忙中沒有記住，然后再打開昨天調(diào)試時特別正常的課件，糟糕！其中的視頻竟然無法播放，于是只好重新插入視頻，眼看上樓去帶學(xué)生來音樂教室來不和了，早早來預(yù)備聽課的徐雪紅老師主動說“我去幫你帶下來吧！〞真的心里是感謝不盡，在此感謝善解人意、“救〞我于“水火〞之中、笑靨如花又倩聲如銀鈴般悅耳的徐老師——感謝！

本來想讓學(xué)生下樓來音樂教師的時候，順便帶些凳子下來，給聽課的老師坐，可是因為課件故障的關(guān)系，搞到鈴聲響的那秒鐘才“排除險情〞，所以造成了課堂凳子“緊缺〞的狀況，在此抱歉——ｓｏｒｒｙ！

三、“人而不仁，如樂何?〞

“人而不仁，如樂何?〞孔子提出人的品質(zhì)與音樂的內(nèi)在聯(lián)系。他說假如一個人沒有仁德，那又怎能很好地把握音樂呢?〞

在聽課老師的眾目睽睽之下，我和二２班的小朋友度過了一節(jié)“難得和平〞的音樂課，那個我討論課題中的“問題小孩〞小潘同學(xué)，迫于“聽課〞這種氣氛的壓力，所以“水火相融〞的“現(xiàn)象〞讓我很欣慰：終究是個聰慧的小孩??！可造之材！唱歌中，小潘同學(xué)的聲音逐步融入了大家的聲音之中，我和全班同學(xué)不必如平常般為潘同學(xué)的隨性而行的搗亂行為而承擔(dān)無可奈何中的“殃和池魚〞的后果。是聽課老師帶來的“人氣〞讓“問題小孩〞今日表示“例外〞讓課堂順利進(jìn)行。小潘表示了自身的“仁〞，對我來說是可喜可賀的.事情啊。

四、寬容勝于苛求

“歌者直己而陳德〞。這節(jié)課，雖然沒有占據(jù)“天時〞優(yōu)勢，氣溫轉(zhuǎn)冷，讓教室中咳嗽一片的確讓我有些小小的沮喪，但“人和〞讓我的感動始終在加分。

學(xué)校的地理位置處在風(fēng)、濕的當(dāng)口，冷風(fēng)夾雜著回湖水的潮濕，教室里一咳就是一大片。當(dāng)我課堂上初次聽到那壓抑的一片咳嗽聲，就在懊悔時間選的有點(diǎn)不妙。于是為了不讓咳嗽來破壞歌聲的音響效果，出了個下策：“當(dāng)你咳嗽了，你干脆停下來，不要唱了。〞但是在“公開課〞的氣氛下，我發(fā)覺幾乎沒有小小朋友停下來真正不唱了，休息了，都在盡力協(xié)作我的要求?？人缘男『?，只停了以秒來計算的實(shí)間，然后又跟上大部隊的腳步。所以想想自身有一點(diǎn)點(diǎn)殘暴。

五、音樂課堂以外的故事

這節(jié)音樂課上的表示，以至于我在2班的下一節(jié)美術(shù)課上，有“說話不算話〞的“心太軟〞行為。

上節(jié)美術(shù)課結(jié)束時候已經(jīng)確定要“懲罰〞，因為兩節(jié)課完成一張畫，但是畫畫時候總有小孩在講話，影響畫畫速度，下課鈴聲響了，許多小朋友沒有完成作品，所以吃批判了。

但是上完公開課的第二天，我走進(jìn)教室，想到咳嗽了還“捧我的場〞，批判他們真有點(diǎn)不近人情，于是心軟：想到你們上節(jié)課，那么仔細(xì)的協(xié)作老師，咳嗽了，還在唱歌，所以這節(jié)課，不忍心再罵你們，懲罰你們了。但是你們以后的美術(shù)課，畫畫時候應(yīng)當(dāng)少講些廢話，仔細(xì)些畫畫，對自身畫畫的要求高中一年級些，不要怕難，一味追求簡潔省力。你們唱歌時候那么活潑聰慧，信任你們動腦筋了，畫畫也會很杰出的。

于是，再給五分鐘，完成上次的畫，再畫今日的作業(yè)，教室里，出奇的恬靜，沒有小家伙再交頭接耳。畫畫的質(zhì)量明顯提高了。

五、春天的氣氛

音樂的表示，是需要內(nèi)心的熱情。讓學(xué)生對音樂充溢興趣和熱情，并愿意把上音樂課的時間和精力用在“音樂〞上，二不是浪費(fèi)在發(fā)愣等頹廢的事情上。并在動腦中找到樂趣，在應(yīng)約中體會到想象的愉悅，讓課堂出現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃的狀態(tài)。

老師課后教學(xué)反思2

《老師的手》一課它隸屬于第十二版塊“愛在我們中間〞，講解并描述了母親節(jié)這天，從小失去母愛的小道格拉斯在獻(xiàn)給母親的畫中畫上了老師的手，贊美了師愛的偉大和孩子心靈的質(zhì)樸。我設(shè)計的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到老師用自己暖和的手給予學(xué)生慈母般的愛。

我在教學(xué)過程中把感悟第三自然段做為重點(diǎn)，主要讓學(xué)生體會老師的愛。首先讓學(xué)生找出詞和句子，然后讓學(xué)生通過朗讀體會師愛的偉大?？v觀本節(jié)課的教學(xué)活動，還覺得有以下幾點(diǎn)缺乏：

1、教學(xué)方法單一。提問，學(xué)生朗讀，學(xué)生回答時急于讓學(xué)生跟隨著老師的思路，替代學(xué)生回答的語言過多，制約了學(xué)生的思維。

2、對語文品析式教學(xué)的教學(xué)方式領(lǐng)悟運(yùn)用不夠透徹、膚淺，不能做到大膽放手，英勇嘗試。

3、沒有關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求。在這節(jié)課中只是關(guān)注到一部分學(xué)生的反映，未能給學(xué)習(xí)困難生更多發(fā)言的機(jī)會。而且課上發(fā)覺了這樣的問題并沒有準(zhǔn)時地實(shí)行措施。

4、沒有充分激發(fā)學(xué)生的主動參加的意識。有一部分學(xué)生雖然也好奇、興奮，但那種主動的.意識沒有被激發(fā)出來，沒有參加進(jìn)去，而只是站在了旁觀者的位置上。

6．教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。課文的內(nèi)容簡短，雖只有三個自然段，但由于沒有精確的把握住教學(xué)的時間，故在教學(xué)課文的第一、二自然段時間有些匆促，未能到達(dá)朗讀感悟的目的。

在以后的教學(xué)中，我必需要駕馭好課堂。在時間支配、環(huán)節(jié)設(shè)計中都要仔細(xì)思索，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā)，力使自己的教學(xué)簡潔有效。真正在語文課堂中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、感悟的能力。

老師課后教學(xué)反思3

物理是初二學(xué)生剛接觸的一門新課程，學(xué)生表現(xiàn)出較深厚的學(xué)習(xí)興趣，但在如何學(xué)好這門課程，學(xué)習(xí)方法上好像有些茫然不知所從。

通過一個月的教學(xué)實(shí)踐，特殊是通過對第一章第一節(jié)和第二節(jié)兩節(jié)練習(xí)試卷的分析，發(fā)覺我在教學(xué)中存在以下問題：

1、對學(xué)生了解不夠，對學(xué)生關(guān)注不到位。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的全面進(jìn)展，不僅僅滿足于教給學(xué)生學(xué)問和結(jié)論，更要注重學(xué)生的情感看法、價值觀，關(guān)注學(xué)生的全面成長。新課標(biāo)滲透了STS〔科學(xué)、技術(shù)、社會〕，表達(dá)了“從生活走向物理，從物理走向社會〞。教學(xué)中，我對新課標(biāo)的這兩點(diǎn)要求認(rèn)識不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運(yùn)用物理走向社會的`能力培育。

2、有時課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒有把握好校正時機(jī)，基礎(chǔ)學(xué)問夯實(shí)得不堅固。

3、對學(xué)生認(rèn)知過程認(rèn)識不夠。對一些學(xué)問的講授時，總自以為很簡單，滿以為自己講解的清楚到位，沒有能隨時觀看學(xué)生的反映，而一筆帶過。沒有認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受的，對于一些重點(diǎn)特殊是難點(diǎn)的學(xué)問點(diǎn)，不但要講透而且要針對性地加強(qiáng)練習(xí)、加強(qiáng)運(yùn)用。沒能隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，精確流暢地將學(xué)問傳授給學(xué)生，到達(dá)共識。

在今后，我將從以下方面來改良教學(xué)：

1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。

2、對基礎(chǔ)學(xué)問講解透徹、分析細(xì)膩；精確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避開課堂教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)問不突出，誤將“難點(diǎn)〞當(dāng)“重點(diǎn)〞講的現(xiàn)象，避開重點(diǎn)、難點(diǎn)錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

3、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。

老師課后教學(xué)反思4

《分?jǐn)?shù)的大小》是在學(xué)生已把握分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，能正確找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)之后學(xué)習(xí)的。本課教學(xué)主要是探究分?jǐn)?shù)大小比較的方法，會正確比較兩個分母不同的分?jǐn)?shù)的大?。徊⒃诒容^過程中，引出“通分〞，主要是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同〞，把分子不同，分母也不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)或同分子分?jǐn)?shù)來溝通新舊學(xué)問，在此同時理解通分并探究把握通分的方法。反思本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)勝利的地方：

一、巧設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在新課伊始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境：教學(xué)樓和操場為一件小事而吵得不行開交，你們能不能當(dāng)一當(dāng)裁判來平息他們之間的爭吵，有沒有信念當(dāng)好這個裁判員？這時孩子們很想知道他們之間到底發(fā)生了什么事情，又期望通過自己的實(shí)力來幫忙他們解決問題，當(dāng)好這個裁判，因此個個信念十足，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分的激發(fā)。

二、巧設(shè)疑問激發(fā)探究欲望

出示課本情境圖，讓生找到教學(xué)樓占校內(nèi)面積的2/9；操場占校內(nèi)面積的1/4這兩個信息后，讓生猜測：他們?yōu)槭裁词露鵂幊?？得出他們?yōu)檎l的占地面積大而爭得面紅耳赤，引出如何比較1/4和2/9這兩個分?jǐn)?shù)的大小的問題，再讓學(xué)生猜想誰的說法是正確的。而后通過各種方法來驗證自己的猜測。在一系列的問題情境中，學(xué)生為了驗證自己的猜測是正確的，都主動投入到探究這兩個分?jǐn)?shù)到底哪個比較大這一問題中來，因此得到的比較方法可謂多樣：有的用折紙來比較倆分?jǐn)?shù)的大??；有的用畫圖的方法來比較；有的在一個圖里即表示出1/4，又表示出2/9；有的直接把它們化成分子相同的分?jǐn)?shù)來比較；有的把它們化成分母相同的分?jǐn)?shù)來比較……

三、巧用方法讓接受與探究相結(jié)合

借助比較的方法理解“通分〞的含義及探究并把握通分的方法也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。所以如何揭示“通分〞的含義，在備課時我就始終在考慮：是直接告知學(xué)生還是讓學(xué)生自己來總結(jié)？經(jīng)過一番思索之后，覺得還是該讓學(xué)生自己發(fā)覺和總結(jié)，因為這樣才能理解得更深刻，把握得更堅固。于是課堂上指著學(xué)生所得到：1/4=9/362/9=8/36這兩個式子直接告知學(xué)生這就是通分，而后請學(xué)生依據(jù)剛剛比較的過程，說說什么是通分。這樣學(xué)生通過觀看兩個等式，試著用自己的語言描述這一過程，而后不斷加以提煉得到了通分的含義。在這一過程中，把接受與探究有效的結(jié)合起來，學(xué)生充分的理解了什么是通分，為后面探究通分的方法打下很好的基礎(chǔ)。

四、巧用生成進(jìn)展解決問題的能力

在練習(xí)中比較5/8與4/7的大小時，留意讓運(yùn)用各種不同比較方法的學(xué)生溝通自己的想法，得到了意想不到的收獲。除了新課探究中的.方法，一個學(xué)生竟然還發(fā)覺另一種新方法：兩個分?jǐn)?shù)分子都與分母相差3，所以5/8大。對于這個有價值的發(fā)覺有的同學(xué)并不懂理解，于是我適時的進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白與1比較的話，5/8與1相差3/8而4/7比1少3/7，3/8比3/7小，所以5/8大于4/7。這樣學(xué)生在比較7/8與9/10的大小時就輕而易舉了，不僅懂得化成分母相同的分?jǐn)?shù)或分子相同的分?jǐn)?shù)再來比較也懂得跟1比較了。

反思本課的教學(xué)，也有缺乏的地方，如通過將5/6與8/9通分，就讓學(xué)生比較哪種方法比較好。只一道題，學(xué)生還只有初步的印象，沒法真正體會出兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，因此更多的同學(xué)說出喜愛用54做公分母，因為把分母直接乘起來更方便找公分母，沒能體會出用最小公倍數(shù)的好處。而假如通過通分的練習(xí)后〔如將1/3與5/9通分〕，再來比較的話，就能對用最小公倍數(shù)來當(dāng)公分母比較簡便有更深刻的體會了。再來由于本課的學(xué)問點(diǎn)較多，既要比較大小又要把握通分的方法，為了使這兩個學(xué)問點(diǎn)把握堅固，因此就沒有更多的時間來拓展練習(xí)，沒能讓生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問來解決實(shí)際問題，這也是本課教學(xué)中的遺憾。

老師課后教學(xué)反思5

今年我擔(dān)任八年級地理的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)瞬幾個月過去了，現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下：

1、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思

在我們這小縣城，由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學(xué)生甚至許多地理教師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺得教師需要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問。例如：在上氣候一課時，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并依據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)教師，能夠提問，能夠補(bǔ)充，能夠自由發(fā)揮。學(xué)生的進(jìn)取性很高，都做了充分預(yù)備，這從上課的情景就可看出?！皩W(xué)生教師〞當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠樱_下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)劇烈。我有意坐在學(xué)生中間，假如覺得某個問題答案不準(zhǔn)確或占時間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“河流〞一節(jié)還由他們自我上。

課后反思：其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我敬重；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會；需要得到我們的支持；需要做趣味并且有挑戰(zhàn)性的.事情。關(guān)鍵在于教師能正確引導(dǎo)！

2、對教學(xué)設(shè)計的反思

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時，有時會覺察地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下，緣由在于忽視了對教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐反思，因此難以使教學(xué)設(shè)計在實(shí)際應(yīng)用時發(fā)揮出所料想的作用。所以，教師應(yīng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐是否適合，準(zhǔn)時看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，進(jìn)取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等資料更是難中之難。如何將這些資料由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的學(xué)問，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時能夠試著編寫這樣一個案例，經(jīng)過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)。

老師課后教學(xué)反思6

一、教學(xué)方面的閱歷

1、仔細(xì)討論新教材及各章節(jié)處理方法

引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會用化學(xué)的學(xué)問解決生活中的問題。

2、深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語和試驗基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生肯定的閱讀時間。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參加到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動手操作。在課堂教學(xué)中實(shí)行多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)試驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點(diǎn)于一身，使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，到達(dá)良好的效果。

3、親密聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好學(xué)問的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問的限制，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)學(xué)問，盡可能多地接觸、認(rèn)識社會，用化學(xué)視覺去觀看問題和分析問題。

4、注重與學(xué)生的情感溝通：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的`鼓舞，因此我親密關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時我表揚(yáng)鼓舞他們；當(dāng)他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出緣由。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以贊揚(yáng)，激勵他們喜愛上化學(xué)。

二、教學(xué)方面的缺乏

〔1〕總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些學(xué)問點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。

〔2〕留意和學(xué)生一起探究各種題型，我發(fā)覺學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了。

以上幾點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有依據(jù)自身與本班實(shí)際狀況綜合運(yùn)用，才可能有肯定效果。

老師課后教學(xué)反思7

學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了很多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推舉給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說〞和“讀〞把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文〞。始終以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字〞的教學(xué)試驗就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……處處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

給孩子一個什么樣的語文課堂？

〔一〕給學(xué)生一個“情感的課堂〞。

1、一個語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得極富“***〞。在語文課中，如何表達(dá)語文學(xué)科的“人文性〞，其基點(diǎn)就在于“情感〞。一個沒有***的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？呈現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿***的我〞，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月〞！

2、敬重“需要〞，注重“激趣〞。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)〞“我想學(xué)〞的主動教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《做操》這篇課文時，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，面向太陽，跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背，有的手舞足蹈，背得快樂極了。當(dāng)你觀察孩子們學(xué)得歡樂極了，玩得快樂極了，你會美好無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里。“激趣〞極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和主動性，教學(xué)過程也就“變苦為樂〞。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、、情景之中，也就是“溶情〞。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海〞，教學(xué)當(dāng)中的“情〞猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑〞，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

〔二〕給學(xué)生一個“溝通的課堂〞。

以前的.語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通〞。我們要還給學(xué)生一個“溝通〞的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話〞、“師生溝通〞和“生生溝通〞。

〔三〕給學(xué)生一個“開放的課堂〞。

1、讓孩子去“展示自己〞。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟〞。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是***燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗勝利的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們不可思議的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥〞和“烏〞，“喝〞和“渴〞。這始終以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：對于“烏〞的理解：“烏〞表示黑色；“烏〞比“鳥〞少一點(diǎn)，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴〞的區(qū)分，學(xué)生這樣說：“喝水〞要用口喝，而且必需把嘴張大〔形象說明“口〞的字形〕，所以是口字旁；“渴〞是因為口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷穩(wěn)固、提高?；谶@個思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事〞！

〔四〕給學(xué)生一個“感悟的課堂〞。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光〞，如何讓學(xué)生去體驗喜愛喜愛大自然、喜愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示秀麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己秀麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的喜愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的奇妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真實(shí)地看到了自己成長的軌跡，真實(shí)地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合〞耳濡目染。我以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段美好歡樂的時光！

老師課后教學(xué)反思8

今日我執(zhí)教了《我們贏了》一課。本課是在學(xué)生一年級認(rèn)識整時、半時的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘面上的時、分?，F(xiàn)談?wù)勎疫@節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)與課后反思：

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望這節(jié)課我先進(jìn)行復(fù)習(xí)鋪墊，出示了整時、半時、快幾時了、剛過幾時的時刻讓學(xué)生認(rèn)讀，然后再向?qū)W生撥出中國北京申奧勝利的時刻，問：你會讀它嗎？當(dāng)學(xué)生反饋回來的信息說“不會〞、“不知道〞或是學(xué)生讀錯時，我就借此契機(jī)說：好，同學(xué)們，像這樣的時刻就是我們這一節(jié)課要討論的內(nèi)容。設(shè)置此懸念，以激發(fā)學(xué)生探求新學(xué)問的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。

二、操作體驗，培育學(xué)生能力這節(jié)課我通過讓學(xué)生自已動手操作實(shí)踐，讓學(xué)生通過“看一看〞“撥一撥〞“寫一寫〞等操作活動，觀看認(rèn)識鐘面，了解了“時〞、“分〞以及它們之間的關(guān)系，會讀寫時間，讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題能夠比較主動主動地探求新學(xué)問，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)得輕松開心。

三、合作溝通，培育合作精神這節(jié)課我給學(xué)生提供了同桌及小組合作、商量、溝通的機(jī)會，在認(rèn)識鐘面，讓學(xué)生觀看發(fā)覺什么，和同桌相互說一說，在探討時分的關(guān)系及幾時幾分的讀法，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作商量，發(fā)覺規(guī)律，培育了學(xué)生的問題意識和自主解決問題的能力以及學(xué)生的合作精神。四、應(yīng)用新知，解決實(shí)際問題穩(wěn)固訓(xùn)練我設(shè)置了明明一天的作息支配、找朋友、“我撥你說〞同桌游戲，較好地表達(dá)了數(shù)學(xué)就在同學(xué)們身邊，生活到處皆數(shù)學(xué)。啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的學(xué)問解決身邊的問題，滲透愛國主義教育并培育學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣。不過，本節(jié)課也有一些值得我思索的地方：

1、對于一些問題的設(shè)置留有太大的空間，導(dǎo)致有些學(xué)生胡亂回答；

２、在探求時分的關(guān)系及認(rèn)讀鐘面上的`時間雖然我用了大部分的時間，但有一部分學(xué)生還把握不好，雖然學(xué)生在一年級已經(jīng)初步認(rèn)識了鐘面，但有的已經(jīng)遺忘，造成教學(xué)上的困難。

３、整個課堂時間的把握也稍有點(diǎn)欠缺，在探討時針和分針是怎樣表示時間的以及它們之間的關(guān)系時花得時間過長，導(dǎo)致后面的練習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆促。

４、沒能全面地關(guān)注到每一位學(xué)生，更多的是對主動舉手的學(xué)生的關(guān)注。

以上是本人在這節(jié)課后的所感所想，總之，面對新課改，我還有許多需要改良的地方，今后，我會主動鉆研，努力探究，自我更新、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并在工作實(shí)踐中不斷反思，在反思中成長，在反思中進(jìn)步！

老師課后教學(xué)反思9

“教學(xué)反思〞就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思索和總結(jié)，就是討論如何教，如何學(xué)，并在教中學(xué)，在學(xué)中教。師生互動狀況以及如何小組合作探究新知的閱歷過程寫下來。如何寫好教學(xué)反思呢，我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

1、寫勝利之處

將教學(xué)過程中到達(dá)預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻逦?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感受；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，細(xì)致得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改良、完善、推陳出新。

2、寫缺乏之處

即使是勝利的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

3、記教學(xué)機(jī)靈

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維進(jìn)展及情感溝通的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的.火花〞經(jīng)常是不由自主、突然而至，若不準(zhǔn)時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學(xué)生見解

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花〞在閃耀，教師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種欣賞和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

老師課后教學(xué)反思10

第一步：出示自學(xué)要求。

上課一開始，點(diǎn)明主題：今日我們類比一元一次方程來學(xué)習(xí)二元一次方程組在實(shí)踐中的作用。利用投影儀出示如下的自學(xué)要求：①自學(xué)課本例題，不懂的問題可以告知老師或劃下來。②能看懂例題，并能說出例題解答中每個方程的實(shí)際意義。③找出題目中的等量關(guān)系有幾個？是什么？④試用一元一次方程解答此題，對比前后兩種方法，你有何感受？帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始自學(xué)，在自學(xué)時間內(nèi)，要始終展示自學(xué)要求，教師巡回指導(dǎo)。對于學(xué)生提出的簡潔問題，可用簡潔語言和學(xué)生說幾句〞悄悄話〞，對于較冗雜的或具有共性的問題，記下來，做為下一步討論的重點(diǎn)內(nèi)容。這一階段以學(xué)生獨(dú)立思索為主，采納的是“全班個人獨(dú)立學(xué)習(xí)〞的方式。

第二步：檢查自學(xué)效果。

學(xué)生活動：在檢查之前，先“成對〞溝通1-2分鐘，再全班溝通。雖然已經(jīng)分層，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有肯定的差距，所以提問時先由中等生或較差生回答，〔目的：1．檢查理解程度；2．鍛煉其語言表達(dá)能力；3、增添能學(xué)能會的信念。〕優(yōu)生補(bǔ)充，為提問的操作要求。教師指導(dǎo)：要留意凡是學(xué)生講清晰的問題，教師絕不重復(fù)，教師只做有效的點(diǎn)撥，把學(xué)生的思維活動引向深處。這一階段采納的是“成對和全班共同溝通〞的學(xué)習(xí)方式。

第三步：合作與探究。

這一階段的任務(wù)是在理解例題的基礎(chǔ)上，加深對學(xué)問的理解，對例題進(jìn)行改變、擴(kuò)展，經(jīng)過生生、師生的溝通及自我思維的碰撞，使學(xué)習(xí)更具有挑戰(zhàn)性，更有意義。例如：上面提到的例題6的`學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)完畢之后，提出若其他條件不變，公司研制了三種方案：方案一：將蔬菜全部進(jìn)行粗加工；方案二：盡可能進(jìn)行細(xì)加工，剩余部分在市場直接銷售；方案三：將部分蔬菜進(jìn)行精加工，其余蔬菜進(jìn)行粗加工，并恰好在15天完成。假如每噸蔬菜直接銷售利潤為200元,若你是公司經(jīng)理你將選擇哪一種方案？1．由于改良精加工技術(shù)，每天精加工蔬菜8噸，其他的條件不變，你還選擇這一方案嗎？試一試！2．若更新機(jī)器設(shè)備，精加工和粗加工可以同時進(jìn)行，你有沒有更好的方案？若有，請?zhí)峁┏鰜?。嘗試中發(fā)覺學(xué)生特別歡迎這樣現(xiàn)實(shí)的、有意義的、探究型的題目。這一時段常常是課堂上最出彩的時候，學(xué)生的主動性高，解決問題的愿望強(qiáng)，與同學(xué)和老師的溝通往往是最迫切的，而且是自發(fā)的。

此時老師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要，特殊是在集體溝通時，指導(dǎo)學(xué)生對自己的思路作出評價，探討勝利和失敗的教訓(xùn)，探究一般的規(guī)律和問題的內(nèi)外聯(lián)系等等。若沒有有效的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)會有一種一盤散沙的感覺。需要說明一點(diǎn)的是，本人在教學(xué)中要求學(xué)生把思索過程講出來，充分暴露思維過程，是一種能準(zhǔn)時反饋、把握學(xué)生思維狀態(tài)的好方法，效果特別好。

這種“教師指導(dǎo)，學(xué)生自主探究、與人溝通合作〞的學(xué)習(xí)方式，能大大提高了課堂效率，挖掘?qū)W生的潛力。

老師課后教學(xué)反思11

在《認(rèn)識桌面》一課的教學(xué)中，沙老師在教學(xué)中，注重聯(lián)系生活，從學(xué)生的學(xué)習(xí)用品入手導(dǎo)入課題，孩子們是那么自然的投入，他們沒有了對于這門課生疏的壓力，變得輕松自然，臉上充面學(xué)習(xí)的喜愛，目光中呈現(xiàn)了求知的興奮。

在教學(xué)中沙老師始終貫徹了“自主學(xué)習(xí)〞的教育思想，以學(xué)生為本，以學(xué)生的進(jìn)展為本。確定了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上不僅是受教育者，更是實(shí)踐者，是學(xué)習(xí)活動的主人。學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識和實(shí)踐是教師無法代替的。教師不再是課堂的主宰，而是一名引導(dǎo)者、組織者。于是我留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓每一個人都主動地、自主地參加到學(xué)習(xí)中去，成為課堂上真正的主人。

沙老師設(shè)計了通過觀看與發(fā)覺，了解計算機(jī)“桌面〞的內(nèi)容。而觀看與發(fā)覺是有指導(dǎo)性的`。從共同觀看大屏幕中的同一桌