初中生物-第二節(jié)《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1課標(biāo)解讀根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，在認(rèn)真分析教材，合理選擇教法的基礎(chǔ)上，我對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為五大板塊：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；自主合作，探究新知；學(xué)以致用，強(qiáng)化鞏固；知識盤點(diǎn)，整體把握；拓展延伸，促進(jìn)內(nèi)化。本節(jié)所占的地位：本課的內(nèi)容來自濟(jì)南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級下冊第六單元第一章第二節(jié)《食物鏈和食物網(wǎng)》。本節(jié)內(nèi)容是第一章的一個重點(diǎn)，是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道。并為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。本節(jié)的學(xué)習(xí)將為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。。學(xué)生經(jīng)過對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，積累了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識。同時具備了一定的識圖能力、觀察能力、動手操作能力、處理各種信息的能力，為將要進(jìn)行的八年級生物（下冊）的學(xué)習(xí)活動做了很好的準(zhǔn)備。對于食物鏈和食物網(wǎng)來說，學(xué)生在日常生活中對生物的種類有豐富的認(rèn)知和體驗，也認(rèn)可生物之間的食物關(guān)系，這些是都學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。但是學(xué)生對于生物在食物鏈和食物網(wǎng)中的角色和重要性知識是有限的。教師應(yīng)充分利用教科書，結(jié)合生活實際展開活動，力求使學(xué)生對此形成更豐富、科學(xué)和準(zhǔn)確的認(rèn)知。第六單元第一章第二節(jié)《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、通過討論、分析活動，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。2、通過畫、找食物鏈，認(rèn)識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。3、經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)重點(diǎn)：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。教學(xué)難點(diǎn)：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。教學(xué)活動過程：一、話劇導(dǎo)入1、四位同學(xué)表演草、鹿、狼和獅子幾種生物之間吃與被吃的食物關(guān)系。2、讓學(xué)生寫出這幾種生物之間的食物關(guān)系，導(dǎo)出本節(jié)課的課題。二、探究活動（一）食物鏈概念（學(xué)生自主解決，鍛煉學(xué)生的能力）利用剛才的話劇，四位同學(xué)代表的生物以這種吃與被吃的關(guān)系來排個隊。讓學(xué)生來說說這些生物之間存在著什么關(guān)系以及各種生物所處的營養(yǎng)級別是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)食物鏈）2、總結(jié)食物鏈的概念。有趣的食物鏈——生物之間普遍存在一種吃與被吃的關(guān)系，這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，生物學(xué)家給起名叫做食物鏈。3、回憶下，自然界中還有沒有這種吃與被吃的關(guān)系呢？4、成語中的食物鏈：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這個成語中有沒有這種吃與被吃的關(guān)系？誰來說說看。怎么用書面的形式表現(xiàn)出來？（蟬螳螂黃雀）蟬要吃什么？黃雀又會被誰吃？將食物鏈補(bǔ)充完整。7、通過練習(xí)鞏固食物鏈的概念（完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的食肉動物結(jié)束。）8、小結(jié)食物鏈的注意事項。（二）生物富集1、依據(jù)課本P59讓學(xué)生利用剛剛所學(xué)的食物鏈知識，推測DDT如何進(jìn)入下一營養(yǎng)級的2、這種現(xiàn)象稱為什么？3、有種農(nóng)藥叫DDT，很容易隨水進(jìn)入海洋，這種農(nóng)藥既不能經(jīng)代謝排出體外，也無法被分解，來看一組數(shù)據(jù)，哪種生物體內(nèi)DDT濃度最高？為什么？4、生物富集的定義是什么？大家在書上看一看，從水中到浮游生物體內(nèi)，DDT富集了多少倍？到小魚體內(nèi)？到大魚體內(nèi)？鳥體內(nèi)？這個數(shù)據(jù)是非常驚人的。當(dāng)這些污染物在生物體內(nèi)臟積累超過一定濃度時，生物體就會出現(xiàn)受害癥狀5、影響水俁病（三）食物網(wǎng)1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了食物鏈，同學(xué)們動手來畫畫吃過的食物所包含的食物鏈？2、在找之前，老師想問問大家畫食物鏈要注意些什么？（a、植物開頭，兇猛的食肉動物結(jié)束；b、箭頭要從被吃的生物畫出來；c、一種生物可能吃幾種生物，也可能被幾種生物吃；d、先完整的畫出一條食物鏈，再畫第二條。）3、現(xiàn)在請各小組拿出記錄單，在上面用不同的顏色畫出相關(guān)的食物鏈，比比哪組畫的全。小組討論，匯總在一張圖上。4、請?zhí)崆巴瓿傻耐瑢W(xué)在黑板上展示交流：抽小組匯報。5、觀察這些食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生說出好多內(nèi)容師：你們真了不起，你們的發(fā)現(xiàn)讓老師吃驚，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些食物交叉在一起就像網(wǎng)一樣，我們把它叫食物網(wǎng)。多條食物鏈組合在一起，象一個網(wǎng)。對策：你能給這個大網(wǎng)起個名字嗎？能用一句話說說什么叫食物網(wǎng)嗎？明確：像這樣由多條食物來組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。剛才我們通過食物鏈和食物網(wǎng)知道，動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密？其中一種生物對鏈上的其它生物的影響有多大呢？我們通過真實的例子來分析一下。走入生活（課件中）四、拓展與思考1、（放下沾滿鮮血的手）歌曲陶冶2、機(jī)動：在20世紀(jì)初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。3、提問：請你預(yù)言一下，將會出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么？如果你是狼或者麻雀等，你想對人類說什么？4、師小結(jié)：同學(xué)們說得太對了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更美好。五、教后反思預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)同步學(xué)習(xí)的自主研學(xué)合作探究課件中展示鞏固練習(xí)同步學(xué)習(xí)中的達(dá)標(biāo)檢測( 全批全改）課題第二節(jié)食物鏈和食物網(wǎng)班級八年級二班時間3月9日科目八年級生物授課人評課人項目內(nèi)容執(zhí)行效果很好較好一般有待改進(jìn)教師教學(xué)基本功語言準(zhǔn)確、簡練、生動、流暢。√身體語言（教態(tài)）利用恰當(dāng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面影響?！贪鍟鍒D計劃周密、工整、規(guī)范；教學(xué)媒體、教具選擇合理，操作熟練?！處熒虒W(xué)活動問題設(shè)計合理，意圖明確；給予學(xué)生思考的時間和空間充裕?！陶_領(lǐng)會學(xué)生的發(fā)言，適時、適當(dāng)評價；恰當(dāng)使用表揚(yáng)、批評?！虒W(xué)生充分經(jīng)歷生物學(xué)習(xí)活動，活動設(shè)計合理，基礎(chǔ)知識、基本技能得到提高。√生生合作交流、互動熱烈，有實效?！探虒W(xué)目標(biāo)與結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破?！探Y(jié)構(gòu)簡潔、清晰，層次分明?！掏瓿杀菊n時教學(xué)計劃，能根據(jù)實際情況適時應(yīng)變?！塘咙c(diǎn)及改進(jìn)建議本節(jié)課的亮點(diǎn)是：設(shè)計了一個有趣味的小話劇，充分的發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改進(jìn)建議是：在講授結(jié)束應(yīng)該多讓幾位同學(xué)談感受，提升情感教育。學(xué)年第二學(xué)期八年級生物效果分析任職學(xué)校任教學(xué)科生物任教年段初級中學(xué)姓名觀察視角教什么濟(jì)南版八年級生物下冊第二章第二節(jié)食物鏈和食物網(wǎng)觀察記錄觀察視點(diǎn)能很好的導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？教學(xué)目的明確、恰當(dāng)2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？教師引導(dǎo)學(xué)生“通過閱讀思考、動手實驗、合作交流、鞏固練習(xí)、歸納總結(jié)”等學(xué)習(xí)形式把知識呈現(xiàn)給不同層次的學(xué)生。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？通過課前的調(diào)查活動及課堂小實驗與實際生活進(jìn)行了聯(lián)系，注意了知識的橫向與縱向聯(lián)系以及延伸到學(xué)生實際生活4.學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？體現(xiàn)了生物課程是一門動手能力、實踐能力都很強(qiáng)的課程，體現(xiàn)的比較明確，5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？通過教師問題引領(lǐng)使學(xué)生易懂，設(shè)計表格進(jìn)行合作交流從而使學(xué)生對易混的進(jìn)行了辨析。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源及作用，做到了詳略得當(dāng)。6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？合理使用了教材和校內(nèi)資源，教師合理地使用了教材、課件（ppt）7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？對學(xué)生進(jìn)行實驗操作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作