教師讀書分享的心得體會

教師讀書分享的心得體會教師讀書共享的心得體會1

近日，我讀了《塑造教師：教師如何避開易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。

《塑造教師：教師如何避開易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書中，有名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)受的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的.學(xué)生生活，包括班級管理、學(xué)生活動、課堂教學(xué)、成果評定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中，思索著，對比著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特殊是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的很多教育現(xiàn)象和處理方法。

這本書更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有處方的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本，這些分析依據(jù)人的心理進(jìn)展的理論，提出很多現(xiàn)代教育理念，要知道人無完人，金無足赤，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的敬重、理解，關(guān)注、觀賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對學(xué)生真誠的愛。諸如：當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己，優(yōu)秀的教師，擅長挖掘不擅長表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)，通情達(dá)理的老師會留意黑板禮節(jié)敬重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受等等。

做教育教學(xué)工作近30年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著學(xué)生的勝利與失敗，表揚(yáng)學(xué)生還是批判學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生進(jìn)展，是我們教師應(yīng)當(dāng)思索的問題。這本書中介紹的學(xué)問能讓我恢復(fù)心靜，保持心理平衡。

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通過讀《體育教師教育》這本書，我深深得體會到，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行豐富多彩的體育活動。讓孩子們在玩中學(xué)、玩中練，通過促進(jìn)身心和諧進(jìn)展來到達(dá)體育鍛煉目標(biāo)。讓學(xué)生可以體驗(yàn)到上體育課的樂趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅。體育教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)校的場地設(shè)施、師資等實(shí)際狀況，盡可能多地支配學(xué)生選擇的.運(yùn)動項(xiàng)目開闊學(xué)生的眼界。在體育教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把握一些運(yùn)動技能，從而激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的熱情，讓學(xué)生參加到體育鍛煉和競賽活動中去，在體育實(shí)踐中感受到體育活動帶來的歡樂和享受，使學(xué)生懂得體育活動要根據(jù)人體生理的基本規(guī)律，依據(jù)年齡、性別、體質(zhì)等方面來進(jìn)行體育鍛煉促進(jìn)學(xué)生的終身體育鍛煉意識和能力。

課外活動是學(xué)生參與體育鍛煉的重要途徑之一。在課外活動中學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好選擇適合的運(yùn)動項(xiàng)目合理支配運(yùn)動量運(yùn)用“全面、常常、漸進(jìn)〞的體育鍛煉原則讓學(xué)生參與到體育活動的設(shè)計(jì)和決策中提高學(xué)生的終身體育鍛煉意識和能力。

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余映潮老師《致語文教師》一書的序言開頭是一句期望之語，即“我期望每一位語文教師在生活中、工作中都充滿智慧〞。

最近的空余時(shí)間，都是在讀朱永新的《致教師》這本書，書名很吸引人，內(nèi)容都是圍繞一線教師普遍關(guān)懷的重要問題和成長的關(guān)鍵問題來呈現(xiàn)，通過朱教授深入全面地思索，解決了我們一線教師的這些困惑。沒有抽象深奧的名詞術(shù)語，沒有枯燥乏味的空洞說教理論，而是通過一個(gè)個(gè)生動的案例針對性的加以剖析、深究。讀這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對面互相聊天談心，一位慈愛的長者正施慧于民。讀了之后，收獲很大。

很喜愛書中的一個(gè)章節(jié)“每個(gè)孩子都是天使——如何對學(xué)生一視同仁〞。朱永新教授指出，我們之所以對孩子有不同的看法，往往是由于我們給孩子貼上了不同的標(biāo)簽。但作為一位老師，我們更應(yīng)當(dāng)記?。汉⒆拥牟煌?，不能夠成為我們厚此薄彼的理由。所以，作為教師，就肯定要信任每一個(gè)生命都有著與生俱來的`力量，只是有待于教育來發(fā)掘和喚醒。

在教育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)如何做到一視同仁地對待每一個(gè)學(xué)生呢?

第一，要一視同仁，正視差異。

只有老師平等地對待每一個(gè)學(xué)生，真正敬重和信任學(xué)生。對不同性別、年齡、出身、智力、獨(dú)特、相貌以及關(guān)系親密程度不同的學(xué)生能夠做到不偏心、不偏愛、不偏袒、同等對待，對于身心有缺陷的學(xué)生或后進(jìn)學(xué)生不能卑視他們。

第二，要公正合理地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

教師不應(yīng)以自己的私利和好惡作標(biāo)準(zhǔn)處理師生關(guān)系，要給全部學(xué)生提供平等的受教育的機(jī)會。在這里，“愛〞是公正的原則，教師教育學(xué)生，必需是愛與嚴(yán)相結(jié)合。愛，不是出于個(gè)人的狹隘感情或“自然好惡〞，而是出于教師對祖國和民族將來的喜愛、對教育事業(yè)的喜愛、出于一種高尚的道德感，責(zé)任感;嚴(yán)，也不是隨心所欲，而是嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有理，嚴(yán)中有方、嚴(yán)中有度。教育不是學(xué)問的出售、更不是單純的灌輸，教師應(yīng)深入了解學(xué)生、潛心討論教育的自身規(guī)律，選擇公正合理看法、方法教育學(xué)生。

第三，要公正合理地給予學(xué)生評價(jià)。

教師在教學(xué)過程中，無論是在評語，規(guī)則和分?jǐn)?shù)面前都應(yīng)人人平等，不循私情和規(guī)范精確。在我所任教的班級中，也有幾個(gè)成果較差的學(xué)生，由于平常老師對他們關(guān)注的比較多，與老師的感情較好，在課堂上他們很情愿起來發(fā)言，我總是當(dāng)場確定他們的看法，給他們一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。這樣，老師公正的看法在學(xué)生的心目中建立起權(quán)威的形象，師生間建立起一種和諧的關(guān)系，更有利于教學(xué)工作的開展。

每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，差生也同樣有，只要留心觀看就肯定會發(fā)覺他們的優(yōu)點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)變對他們的看法，這樣他們也會對老師有新的看法。

第四，要多鼓舞少批判。

好孩子是夸出來的，學(xué)生常常性地得到教師的表揚(yáng)，就會充滿激情去爭取更大的進(jìn)步;假如每做一件事都得不到承認(rèn)和確定，就會喪失信念，失去前進(jìn)的動力。作為教師不僅要表揚(yáng)表現(xiàn)好成果好的學(xué)生，更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會表揚(yáng)平常表現(xiàn)不好成果不好的學(xué)生，他們的進(jìn)步更難，他們的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步教師就要敏銳地去發(fā)覺并加以表揚(yáng)與確定，這樣長期加以關(guān)注學(xué)生自然會養(yǎng)成良好習(xí)慣，各方面的表現(xiàn)就會不斷地好起來。

對學(xué)生不卑視，不拋棄，不放棄，一視同仁，平等相待，這才能真正贏得學(xué)生的敬重與愛戴。信任朱永新教授所說的“你給他一個(gè)舞臺，他就能還給你一個(gè)精彩;你給他一點(diǎn)空間，他就能為你創(chuàng)造很多輝煌。〞肯定能實(shí)現(xiàn)。

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細(xì)細(xì)品讀了朱老師的《致教師》，看著書中的那一個(gè)個(gè)問題，就仿佛是為我回答的。其中朱老師的一個(gè)觀點(diǎn)讓我尤為感動，那就是：為每個(gè)生命頒獎(jiǎng)。每個(gè)生命都是值得敬重的，值得呵護(hù)的。“每個(gè)孩子的基礎(chǔ)不一樣，能力不一樣，獨(dú)特不一樣，我們不行能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)全部的學(xué)生，也不能夠用一張?jiān)嚲砗饬咳康膶W(xué)生。最好的教育，應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)人成為他自己，讓每個(gè)人的潛能得到最大的發(fā)揮，讓每個(gè)生命綻放獨(dú)特的光輝。

“新教育獨(dú)特的.生命敘事劇令我耳目一新。給孩子們排練適合自己的劇目，感受生命的意義。真誠地為新教育人點(diǎn)贊。朱永新老師說，衡量新教育生命敘事劇是否精彩，不是看學(xué)生們的演技是否成熟，布景是否美麗，而是看學(xué)生們有沒有真正地演繹出劇中人物的靈魂，把著作的真諦表現(xiàn)出來，每個(gè)學(xué)生是否真正地投入到劇情之中。人生需要的是“中庸〞的智慧，是既有感情，又有思想的“正劇〞。新教育生命敘事劇，就期望運(yùn)用舞臺上的“正劇〞引導(dǎo)出人生的“正劇〞。每個(gè)生命都是這個(gè)世界的唯一。關(guān)注每個(gè)生命，關(guān)注每個(gè)孩子，為每個(gè)生命頒獎(jiǎng)，為每個(gè)生命喝彩，是教育的使命。

陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲諷中有愛迪生〞。教師要充分運(yùn)用賞識教育和激勵(lì)教育原則。教師請不要吝嗇你的表揚(yáng)。依據(jù)多元智力理論，每個(gè)孩子都是有自己的優(yōu)點(diǎn)的，你要擅長去發(fā)覺，并大力地表揚(yáng)他們的“閃光點(diǎn)〞，所謂的“后進(jìn)生〞并不是他們真的能力很差，而只是他們?nèi)鄙偎闹墉h(huán)境的人們給予他們的確定和表揚(yáng)。俗話說“好孩子是夸出來的〞。我們作為教師時(shí)刻要記住這一教學(xué)原則，讓每一個(gè)孩子都能沐浴在你那柔聲細(xì)語的表揚(yáng)聲中和殷切的期盼目光中。

在教學(xué)中我都會毫不吝嗇自己的贊美之詞，尤其是給那些在漸漸進(jìn)步的后進(jìn)生們。這些孩子在我的表揚(yáng)聲中，仰起了頭，挺起了胸，表現(xiàn)也越來越好。

最終，我想以泰戈?duì)柕囊痪湓捰靡宰悦悖骸安皇情车拇驌?，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善。〞期望自己能夠以這樣的看法來為每一個(gè)生命頒獎(jiǎng)。

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今日，我讀了《給教師的建議》第2條“教師的時(shí)間從哪來？一晝夜只有24小時(shí)〞。作為教師的我們常常覺得上班時(shí)間很緊，幾乎從早忙到晚，回家后還要處理一些工作。

而書中有的一個(gè)故事讓我深受感動：一位有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，來聽課的人許多，他們原來都準(zhǔn)備在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄，以便照常規(guī)課后提些意見的，可是他們聽的入了迷，竟連記錄都遺忘了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成學(xué)生一樣。課后一位鄰校的教師請教他：“您花了多少時(shí)間來背這節(jié)課？〞他說：“對這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對這個(gè)課題的直接預(yù)備，或者說現(xiàn)場預(yù)備，只用了大約十五分鐘。〞

這段話使我從中獲益匪淺，教師的時(shí)間問題與教育過程的一系列因素和方面親密相關(guān)的。他書中那個(gè)用終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的學(xué)問海洋，真正是做到了活到老，學(xué)到老。教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠很多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永久保持活力，有潺潺不斷的流水，我們首先應(yīng)當(dāng)支配好自己的時(shí)間，不斷的提高自己的教育技巧，不讓每時(shí)每刻浪費(fèi)。

用終生的時(shí)間來備課的。不過，對這個(gè)課題的直接預(yù)備，或者說現(xiàn)場預(yù)備，只用了大約十五分鐘。〞

這段話使我從中獲益匪淺，教師的時(shí)間問題與教育過程的一系列因素和方面親密相關(guān)的。他書中那個(gè)用終身的`時(shí)間在擴(kuò)大自己的學(xué)問海洋，真正是做到了活到老，學(xué)到老。教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠很多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永久保持活力，有潺潺不斷的流水，我們首先應(yīng)當(dāng)支配好自己的時(shí)間，不斷的提高自己的教育技巧，不讓每時(shí)每刻浪費(fèi)。

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今日讀于丹《《莊子心得》。

安靜是一種規(guī)格很高的品質(zhì)。莊子說：人莫鑒于流水，而鑒于止水。意思是要對一個(gè)人作出推斷，觀其動不如視其靜。自古以來，心如止水、寵辱不驚、以不變應(yīng)萬變等等說法，都表現(xiàn)了對安靜心態(tài)的某種崇敬。真正獲得了安靜的人非但不是麻木的生硬的，反而是極其敏感極其溫厚也是極其豐富極其堅(jiān)韌的。

莊子的成就令我們后世之人萬分仰慕，他一生淡泊名利，主見修身養(yǎng)性、清靜無為。

當(dāng)今世道能夠保存一顆安靜之心的人實(shí)在不多。追名逐利，心態(tài)浮躁為之普遍。

連我自己也不能例外，當(dāng)四周的人都紛紛將孩子送到高價(jià)名校時(shí)，我就不免懷疑起當(dāng)時(shí)的決定，將女兒放在身邊這樣的一般學(xué)校會不會讓她將來進(jìn)展受到影響。讀書已經(jīng)不在單純是讀書了，已經(jīng)有了很高的附加值，比方當(dāng)問你孩子在哪讀書，學(xué)校的名字足以讓你自豪三分或自卑了得。我也明知這是心態(tài)的問題，哪個(gè)學(xué)校不培育出人才？但往往大家都進(jìn)入了一個(gè)怪圈，就如如今不少領(lǐng)導(dǎo)去讀EMBA，并不是為了學(xué)習(xí)學(xué)問，而是為了認(rèn)識有身份的同學(xué)，同學(xué)就是生產(chǎn)力，就是人脈，有了人脈就不怕沒有進(jìn)展。孩子讀書也是一樣了。心怎可安靜呢？

如今沒錢沒權(quán)就自然低人三分，經(jīng)濟(jì)能力已經(jīng)無形將人劃分了等級，不信高檔社區(qū)和城鄉(xiāng)結(jié)合的出租屋形成的氣氛就是截然不同，各人的生活質(zhì)量天壤之別。社會就是這樣的`勢利，保持一個(gè)平和的心又是多么得不易。

我想我們能在浮躁和安靜中找到一點(diǎn)平衡就是勝利了。讀書的過程就是提示的旅程，我們不要在浮躁中浸泡地太久，不然將會找不到自己在哪了。

教師讀書共享的心得體會7

讀了《教師應(yīng)當(dāng)做的和教師能夠做的》這本書感受很深，我們要了解怎樣組織適合孩子成長規(guī)律的課堂教學(xué)，以便吸引孩子參加有意義的活動。

我對書中的小標(biāo)題“在錯(cuò)誤中不斷進(jìn)步〞感受也很深。俗話說：人無完人，金無足赤，更何況是年幼無知的幼兒。孩子自然會犯許多錯(cuò)誤，我們不要怕孩子犯錯(cuò)誤。作為教師，只要知道孩子平?？赡軙甘裁礃拥腻e(cuò)誤，并能夠準(zhǔn)時(shí)地指出錯(cuò)誤，耐煩的幫助孩子找出犯這些錯(cuò)誤的緣