校長外出考察報(bào)告

校長外出考察報(bào)告校長外出考察報(bào)告1

XX年9月20日至9月29日在教育學(xué)院有關(guān)教授的帶著下我們考察了省內(nèi)中山市試驗(yàn)小學(xué)、珠海香洲二小及省外的天津南開區(qū)鳳湖里小學(xué)、天津市中營小學(xué)，還在北京教育學(xué)院聽了校長、教授們的精彩講座。由于這次考察的是省內(nèi)甚至國內(nèi)有代表性的名校，并有帶隊(duì)教授們的細(xì)心支配，我們除了仔細(xì)參觀所考察學(xué)校的校內(nèi)、設(shè)備設(shè)施外，還細(xì)致聽取了校長們的閱歷介紹及與有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行了深入的溝通溝通。所以這次考察除了使眼界大開外，還真使自己在教育教學(xué)管理上受到很大的啟發(fā)。其中感受較深的有以下幾點(diǎn)。

一、學(xué)校管理突出“師本〞理念，重視教師素養(yǎng)的提高。

所考察學(xué)校都有一個(gè)比較突出的共同點(diǎn)，就是都很重視教師素養(yǎng)的提高。校長們都有這樣的共識，教師是學(xué)校最重要的資源，要想學(xué)校進(jìn)展，先要使老師進(jìn)展。幾所學(xué)校在使教師進(jìn)展上都有比較有效的方法。如中山試驗(yàn)小學(xué)通過以下途徑促教師成長：

1、跨境錯(cuò)他山之石。使教師覺得學(xué)習(xí)是一種需要、一種生活、一種習(xí)慣。

2、聯(lián)動(dòng)增培訓(xùn)資源。中山實(shí)小教師普遍認(rèn)為培訓(xùn)是最大的“福利〞、“榮譽(yù)〞和“激勵(lì)〞。

3、機(jī)制促教師成長。

4、專家助教師成才。

珠海香洲二小通過專家引領(lǐng)，校長主持，教研室實(shí)施，建設(shè)基地，以點(diǎn)帶面，穩(wěn)步推廣，確保項(xiàng)目的最大效益等切實(shí)可行的校本培訓(xùn)讓每一個(gè)教師在培訓(xùn)中成長。

天津市南開區(qū)風(fēng)湖里小學(xué)更是通過以下可行措施抓好教師隊(duì)伍建設(shè)：〔一〕重師德，抓教師的“魂〞。〔二〕強(qiáng)師能，抓教師的“質(zhì)〞。實(shí)施兩支隊(duì)伍建設(shè)工程：抓骨干教師，發(fā)揮引路作用。抓青年教師，加速成長。還通過督學(xué)習(xí)，重教研，抓課堂，促溝通，倡反思，多實(shí)踐六項(xiàng)措施切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)化提升。

二、重視教工之家建設(shè)。

通過參觀中山實(shí)小的教工之家使我有兩種感覺：一是詫異，中山實(shí)小教工之家投入之大、設(shè)備之齊全真的在國內(nèi)學(xué)校之少有，難怪該校被評為廣東省首間教工之家示范學(xué)校。二是憧憬，看到校內(nèi)之秀麗，教工之家設(shè)備之齊全，領(lǐng)導(dǎo)對教工之家建設(shè)之重視，想到假如在這樣的學(xué)校當(dāng)教師是多么美好??！確實(shí)，一所學(xué)校要進(jìn)展，就要想方設(shè)法凝聚教師的心，讓教師喜愛學(xué)校，愛學(xué)校，讓教師感覺到在這間學(xué)校工作生活快樂、歡樂、美好。只有這樣學(xué)校的進(jìn)展才有期望。以前，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大多只關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的高低，很少關(guān)注教師的工作生活感受、是否美好。在以人為本的今日，假如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再是以前那種想法就確定不能適應(yīng)形勢的進(jìn)展，也很難引領(lǐng)學(xué)校向前進(jìn)展。所以，作為校長肯定要轉(zhuǎn)變以前只關(guān)注成果而忽視教師工作生活感受的陳舊思想。多站在教師的角度想問題，尤其象中山實(shí)小那樣重視教工之家的建設(shè)，使廣大老師對學(xué)校一種家的感覺，這樣學(xué)校的進(jìn)展就大有期望了。

三、讓校內(nèi)成為陶冶學(xué)生情操的“花園〞。

參觀過這么多學(xué)校，天津市南開區(qū)風(fēng)湖里小學(xué)的校內(nèi)文化建設(shè)給我的印象最深—“花園式〞校內(nèi)文化。風(fēng)湖里小學(xué)雖然是只有幾百人的學(xué)校，校內(nèi)面積也不大，但校內(nèi)的每一個(gè)角落、每一面墻壁都是細(xì)心布置的。使學(xué)校真正成為“花園式〞校內(nèi)，并能將學(xué)校的辦學(xué)理念中“愛與和諧，生命與活力〞的內(nèi)涵充分呈現(xiàn)。如寓意不斷進(jìn)取的“假山景觀〞，展示風(fēng)湖活力的“水族欣賞箱〞，一樓的“民族文化園〞，二樓的“英語墻〞、“開放式英語話吧〞和“民俗長廊〞，三樓的“攜典范力量前行〞和“開放式的圖書閱覽區(qū)〞，樓梯兩側(cè)的“藝術(shù)長廊〞和“道德長廊〞，四樓的專業(yè)教室，這一切隨時(shí)陶冶著學(xué)生的情操。一塊塊自制的班級展示牌凸顯了班級特色，表達(dá)了班級文化，是班集體精神風(fēng)貌的集中表達(dá)?！盎▓@式〞校內(nèi)文化顯現(xiàn)出“潤物細(xì)無聲〞的教育魅力。讓學(xué)校真正成為陶冶學(xué)生情操的花園。

校長外出考察報(bào)告2

為學(xué)習(xí)教育管理先進(jìn)閱歷，深化教育教學(xué)改革，提高校長業(yè)務(wù)水平，于20xx年3月赴廣深珠等地學(xué)習(xí)考察，收獲頗多?，F(xiàn)僅就真如中學(xué)創(chuàng)建特色學(xué)校方面學(xué)習(xí)考察收獲匯報(bào)如下：

當(dāng)我們踏入真如中學(xué)學(xué)校大門的那一刻起，我們的思維受到了劇烈的沖擊。這些沖擊主要來源于真如中學(xué)在“進(jìn)展辦學(xué)特色，創(chuàng)建特色學(xué)校〞上所做出的努力和取得的成效。

眾所周知，當(dāng)今，世界基礎(chǔ)教育改革的趨勢之一是進(jìn)展教育的民族特色、地方特色和獨(dú)特特色。對學(xué)校而言，就需要思索如下問題：如何找到學(xué)校的下一步進(jìn)展方向；如何站到只屬于自己學(xué)校的進(jìn)展新起點(diǎn)上；如何使學(xué)校走上充滿活力的獨(dú)特化進(jìn)展之路。因此真如中學(xué)在“進(jìn)展辦學(xué)特色，創(chuàng)建特色學(xué)校〞的塑造中努力地做了四個(gè)方面的工作：

一、學(xué)校特色與特色學(xué)校的內(nèi)涵

1、學(xué)校特色

特色：指事物的特別色彩和風(fēng)格，獨(dú)具特點(diǎn)的或者別出心裁的。

特色是根植于學(xué)校自身改革與進(jìn)展的實(shí)際需要，把握學(xué)校顯在或潛在的辦學(xué)資源，著眼學(xué)校過去的傳統(tǒng)以及今日的挑戰(zhàn)和將來進(jìn)展的前景等，作出的符合學(xué)校進(jìn)展的戰(zhàn)略性選擇。特色就是獨(dú)特。

學(xué)校特色：符合學(xué)校進(jìn)展需求、反應(yīng)學(xué)校自身特點(diǎn)，經(jīng)由學(xué)校長期努力形成的相對穩(wěn)定且具有肯定美譽(yù)度的學(xué)校實(shí)踐行為。

基本特征：個(gè)別性、獨(dú)特性、先進(jìn)性、穩(wěn)定性、社會(huì)性、群體性。

2、特色學(xué)校

特色學(xué)校：在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，從本校的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過長期的辦學(xué)實(shí)踐，形成了獨(dú)特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀的辦學(xué)成果的學(xué)校。一句話概括：特色學(xué)校就是獨(dú)特化的學(xué)校，是認(rèn)識和優(yōu)化了獨(dú)特的學(xué)校。

特色學(xué)校的“特色〞，是一種先進(jìn)的、獨(dú)特的、富有時(shí)代特征和相對穩(wěn)定的學(xué)校文化。它不只表現(xiàn)為學(xué)校具有獨(dú)特化的外顯環(huán)境、校本化的課程體系、獨(dú)特的教育教學(xué)管理制度、明顯優(yōu)于同類學(xué)校項(xiàng)目，更是表現(xiàn)為凝聚在學(xué)校每一個(gè)成果身上的一種精神品質(zhì)。

要素：獨(dú)特的辦學(xué)思想、特色的教師群體、校本化的課程體質(zhì)、高水平的特色項(xiàng)目、獨(dú)特化的學(xué)校文化等。

幾點(diǎn)認(rèn)識：

特色學(xué)校與重點(diǎn)校、示范校是有區(qū)分的，特色學(xué)校是可以推廣的。特色學(xué)校不是偏科進(jìn)展，或者是特色學(xué)校不是偏科學(xué)校。

特色學(xué)校不等同于特長學(xué)校，更具有文化價(jià)值的要求。

特色學(xué)校是獨(dú)特的，但不是唯一的。

特色學(xué)校即具有多樣性，又具有統(tǒng)一性，教育的目的使人活得智慧、道德和美好。

3、學(xué)校特色與特色學(xué)校的關(guān)系

學(xué)校特色與特色學(xué)校是獨(dú)特與共性，局部與整體、進(jìn)展與穩(wěn)定的關(guān)系。學(xué)

校特色是形成特色學(xué)校的基礎(chǔ)，特色學(xué)校則是學(xué)校特色的進(jìn)展和升華。

學(xué)校特色向特色學(xué)校進(jìn)展是一個(gè)長期又艱難的過程，因?yàn)樘厣珜W(xué)校的形成，意味著一套文化模式的構(gòu)建，一種組織精神確實(shí)定，一所學(xué)校獨(dú)特風(fēng)貌的形成。

特色學(xué)校成因：校長的理念，他所崇尚和他志趣所在；

名師的教學(xué)特色；

地理的歷史文化；

踐行的中外政治家、教育家的思想；

特別的生源和特色項(xiàng)目。

二、真如本意的學(xué)校特色追求

1、學(xué)校已有“特色〞項(xiàng)目分析

社區(qū)教育：學(xué)校是國內(nèi)社區(qū)教育的發(fā)源地，有肯定影響，但如何在新課程背景下與時(shí)俱進(jìn)，是必需正視的問題。

藝體項(xiàng)目：足球在市區(qū)有肯定影響，學(xué)校自身又是市足球項(xiàng)目的體育傳統(tǒng)學(xué)校。但男足體制背景、政策導(dǎo)向、運(yùn)動(dòng)水平都制約進(jìn)展。京韻鼓隊(duì)初顯成效，但規(guī)模較小，影響力不大。

2、真如本意的特色學(xué)校訴求

創(chuàng)建特色學(xué)校的價(jià)值取向是獨(dú)特而多元。

充分認(rèn)識學(xué)校教育資源的差異與優(yōu)化。在觀念上，表現(xiàn)為“對學(xué)校本身教育資源和辦學(xué)客觀規(guī)律的科學(xué)而獨(dú)到的認(rèn)識；在過程上，特色學(xué)校的創(chuàng)建是學(xué)校優(yōu)化過程，即優(yōu)化學(xué)校教育資源配置，創(chuàng)設(shè)有自己學(xué)校獨(dú)特特征的教育文化環(huán)境和氣氛；在實(shí)踐中，學(xué)校特色主要表現(xiàn)為特色項(xiàng)目建設(shè)中，這符合當(dāng)前學(xué)校的進(jìn)展實(shí)際，充分認(rèn)識到學(xué)校特色獨(dú)特而不獨(dú)有的開放與多元，充分認(rèn)識到只有量的積累才能生成質(zhì)的生命力。任何特色學(xué)校的創(chuàng)建都是以點(diǎn)為突破口而開始的.資源優(yōu)勢的主動(dòng)選擇，以點(diǎn)帶面、以局部促整體，形成整體的綜合的特色，特色資源處于不斷進(jìn)展的狀態(tài)中。充分認(rèn)識到特色創(chuàng)建源于歷史與現(xiàn)實(shí)的和諧。

創(chuàng)建特色學(xué)校的價(jià)值觀是參加與進(jìn)展。

創(chuàng)建特色學(xué)校的價(jià)值觀是以學(xué)校進(jìn)展為本。以學(xué)校進(jìn)展為本的實(shí)質(zhì)是“最大程度地促進(jìn)學(xué)校獨(dú)特化、人本化和特色化建設(shè)〞。其基本內(nèi)涵是立足于學(xué)校、強(qiáng)化學(xué)校的共同參加進(jìn)展，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。

創(chuàng)建特色學(xué)校重要的是培植學(xué)校的自主進(jìn)展能力，敬重學(xué)校的主動(dòng)進(jìn)展愿景，促進(jìn)學(xué)校建立立足學(xué)校的辦學(xué)價(jià)值觀。借助創(chuàng)建平臺，學(xué)校可以促進(jìn)自身閱歷管理向科學(xué)管理，再向文化管理進(jìn)展；正確地自我評價(jià)學(xué)校進(jìn)展階段，通過“合格—特色項(xiàng)目學(xué)校—特色學(xué)?！放茖W(xué)校四階段進(jìn)展戰(zhàn)略〞，推動(dòng)學(xué)校管理從“規(guī)范管理—獨(dú)特發(fā)覺—特色塑造—文化認(rèn)同〞的價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變。美國教育家伯爾凱和史密斯指出，一個(gè)辦得勝利的學(xué)校應(yīng)以它的文化著稱，這個(gè)文化要有一個(gè)價(jià)值和規(guī)范的結(jié)構(gòu)、過程和氣氛，將使教師和學(xué)生納入導(dǎo)致勝利的教育途徑。

創(chuàng)建特色學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成要件是：理念、方式和環(huán)境

學(xué)校特色是由學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)理念，教育行為方式和教育文化環(huán)境三大要素熔煉而成。以校長的價(jià)值觀念的呈現(xiàn)方式為主的學(xué)校價(jià)值理念，重要要表達(dá)在兩個(gè)層面：校長價(jià)值的引領(lǐng)能力，決策能力和組織能力；學(xué)校決策是否表達(dá)了管理團(tuán)隊(duì)參加的民主機(jī)制。通過特色項(xiàng)目的建設(shè)促進(jìn)學(xué)校教育行為方式的轉(zhuǎn)變，突出過程，進(jìn)展和參加性。學(xué)校文化的形成和自覺是學(xué)校進(jìn)展追求的最高境界，關(guān)注管理團(tuán)隊(duì)辦學(xué)理念的和諧共振程度，關(guān)注特色理念與落實(shí)措施之間的落差與改良。

特色學(xué)校評價(jià)的基本模式是整體和特色

特色學(xué)校評價(jià)模式表述為：基本評價(jià)+特色評價(jià)?；驹u價(jià)重在評價(jià)特色項(xiàng)目對于師生參加的廣度，關(guān)注整體性和穩(wěn)定性，特色評價(jià)則關(guān)注獨(dú)特性和多樣性。

三、創(chuàng)建特色學(xué)校的行動(dòng)要點(diǎn)

理念先行、隊(duì)伍建設(shè)、評價(jià)導(dǎo)向、課題帶動(dòng)是學(xué)校特色推動(dòng)的四大要素。

1、思索并制定在學(xué)校三年規(guī)劃框架下的特色進(jìn)展計(jì)劃。

特色進(jìn)展計(jì)劃以提煉和形成學(xué)校特色、學(xué)校文化為目標(biāo)，通過對學(xué)校特色資源的調(diào)查與分析，凝練學(xué)校的教育哲學(xué)，以特色項(xiàng)目建設(shè)作為特色進(jìn)展計(jì)劃的重點(diǎn)，并注重計(jì)劃的實(shí)施。

2、尋求并建立特色項(xiàng)目。

課程建設(shè)方面，繼續(xù)以“標(biāo)準(zhǔn)校本化、專題課程、訓(xùn)練系統(tǒng)〞的建設(shè)為主要載體，通過聚焦課堂，以教師實(shí)踐學(xué)問增長為抓手。學(xué)科方面，繼續(xù)把京韻鼓隊(duì)、男足為重點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)張性地建設(shè)。德育方面，以系列主題教育活動(dòng)和志愿服務(wù)為抓手，同時(shí)要拓展社區(qū)教育的內(nèi)涵、功能和方式。繼續(xù)進(jìn)行深化提升，逐步將學(xué)校特色由單一向綜合進(jìn)展。

3、加快自培與引進(jìn)特色教師隊(duì)伍建設(shè)。

高素養(yǎng)、有特色的教師隊(duì)伍是特色建設(shè)勝利與否的關(guān)鍵?！把小⑴?、促、導(dǎo)〞加強(qiáng)特色師資隊(duì)伍建設(shè)、逐步形成人人都有一技之特的教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)要整合全社會(huì)特色人才資源為我所用。

4、創(chuàng)新督導(dǎo)評估機(jī)制，完善特色管理標(biāo)準(zhǔn)制定，健康引領(lǐng)學(xué)校特色建設(shè)科學(xué)進(jìn)展。使特色建設(shè)與提升質(zhì)量成為學(xué)?？茖W(xué)進(jìn)展的兩翼。“做大、做強(qiáng)、做優(yōu)、做精〞，揚(yáng)長進(jìn)展、多元進(jìn)展、特色進(jìn)展，人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精、勝人一籌。

【收獲與反思】

本次學(xué)習(xí)考察之行，帶給我們的收獲是全方位的。因此，我們有理由推論，只有給予校長更多走出去的機(jī)會(huì)，才能讓校長了解新理論、新方法，進(jìn)而切實(shí)提高校長管理工作的主動(dòng)性與主動(dòng)性，推動(dòng)教育工