《分蘋(píng)果》教案設(shè)計(jì)（17篇）

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《分蘋(píng)果》教案設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo):

1,通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng),讓同學(xué)獨(dú)立與合作相結(jié)合,主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程,從而把握10的加減法.

2,進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感,讓同學(xué)有條理地進(jìn)行思索.

3,在活動(dòng)中培育同學(xué)的使命溝通意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和信念.

教具預(yù)備:

多媒體幫助課件.

教學(xué)過(guò)程:

一,情境引入,綻開(kāi)教學(xué).

師:秋天到了,笑笑家的蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的蘋(píng)果.今日,笑笑提著籃子摘了10個(gè)下來(lái),孩子們你們能幫笑笑把蘋(píng)果分成兩堆嗎(出示10個(gè)蘋(píng)果)

2,分蘋(píng)果.

生1:有兩堆蘋(píng)果,一堆9個(gè),另一堆1個(gè),(板書(shū)10)

師:你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢

生2:一共有多少個(gè)

生3:列式為9+1=10.

生4:還可以列式1+9=10.

生5,一共有10蘋(píng)果,左邊有9個(gè)蘋(píng)果,右邊有幾個(gè)蘋(píng)果

生6:可以列式為10-9=1.

生7:一共有10個(gè)蘋(píng)果,右邊有1個(gè)蘋(píng)果,左邊有幾個(gè)蘋(píng)果

生8:可以列式為10-1=9.

3,小組合作探究,列出算式.

用小棒代替蘋(píng)果,四人小組合作分蘋(píng)果,比一比哪個(gè)小組的分法多問(wèn)題提得好.師巡察指導(dǎo).

4,匯報(bào)溝通.

板書(shū)10

一組孩子提出分成10和0,老師相機(jī)作引導(dǎo),指出,只要能作出合理解釋,就是正確的.

二,引入嬉戲,穩(wěn)固練習(xí).

1,嬉戲:"出數(shù)嬉戲"評(píng)出合作最好的小組.

2,嬉戲.

3,出示卡片兩個(gè)合作,一人遮幾個(gè),問(wèn)另人,我遮住了幾個(gè)

三,小結(jié).

《分蘋(píng)果》教案設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)在分一分的活動(dòng)中，領(lǐng)悟平均分的意義；體會(huì)分東西有不同策略。

3、鼓舞同學(xué)自主探究，獨(dú)立思索，培育同學(xué)思維的敏捷性和制造性。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)操作、表達(dá)、思索體會(huì)平均分的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)分東西的方法的多樣性，且有不同的策略。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入活動(dòng)

談話：今日，老師要款待許多來(lái)聽(tīng)課的客人，買了許多蘋(píng)果。

課件顯示一袋蘋(píng)果，讓全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)：有多少個(gè)蘋(píng)果？〔12個(gè)蘋(píng)果〕

現(xiàn)在要把蘋(píng)果放在4個(gè)盤(pán)子上，想一想怎樣分才適宜？

小組爭(zhēng)論：〔允許同學(xué)有不同意見(jiàn)，但重點(diǎn)引導(dǎo)爭(zhēng)論平均分?！?/p>

板書(shū)：“平均〞

二、探究活動(dòng)，感知“平均分〞

活動(dòng)一：按要求“分一分〞

1、把12個(gè)蘋(píng)果平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子里放幾個(gè)？

老師示范。誰(shuí)情愿幫老師分一分，并指名分一分，要求其他同學(xué)認(rèn)真觀看是怎樣分的？

請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)做示范：分一分。

(同學(xué)分的時(shí)候可以有多種方法)

生1:我每盤(pán)分2個(gè),還剩4個(gè)

師:那還可以連續(xù)分嗎?

生1:可以

生2:我每盤(pán)分3個(gè),剛好分完

師:為什么剛好分完?

生2:因?yàn)槿氖?/p>

2、全班活動(dòng)。全班同學(xué)用學(xué)具，獨(dú)立分一分。匯報(bào)：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣分的，分的結(jié)果是什么。

3、12個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)盤(pán)子里放2個(gè)，可以放幾盤(pán)？請(qǐng)同學(xué)用學(xué)具分一分。

獨(dú)立分，展現(xiàn)、匯報(bào)分的結(jié)果。

生3:12個(gè)蘋(píng)果,每盤(pán)2個(gè),可以分6盤(pán).

活動(dòng)二、自主“分一分〞

1、你能把12個(gè)蘋(píng)果平均分成幾盤(pán)呢？小組合作溝通

2、組織同學(xué)爭(zhēng)論，怎樣想才能想得完整？

生4:可以分成2盤(pán),每盤(pán)6個(gè).也可以分成6盤(pán),每盤(pán)2個(gè).

師:你是怎么想的?

生4:我是依據(jù)乘法口訣二六十二來(lái)分的

師:特別好

生5:我覺(jué)得可以分成4盤(pán)每盤(pán)3個(gè),或分3盤(pán)每盤(pán)4個(gè).

師:你也是想的乘法口訣嗎?

生5:是

案例分析：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。二班級(jí)同學(xué)的直觀感知、形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們熟悉事物帶有明顯的直觀形象性。同學(xué)在日常生活中常常接觸到分東西的活動(dòng)，有肯定的安排閱歷。基于以上的熟悉，本節(jié)課充分信任同學(xué)，放手讓同學(xué)動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，通過(guò)分一分的詳細(xì)活動(dòng),讓同學(xué)經(jīng)受了分的過(guò)程.感受到什么是平均分和平均分的不同分法.這樣不僅將乘法口訣與平均分聯(lián)系起來(lái),關(guān)心理解用乘法口訣求商,還進(jìn)一步體會(huì)到不同除法算式有不同的意義.在這一過(guò)程中，我適時(shí)地點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓同學(xué)親身感受到了平均分的過(guò)程，獲得了勝利的喜悅。

《分蘋(píng)果》教案設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)"分一分"活動(dòng)，使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義及"平均分"的過(guò)程。

2、進(jìn)一步培育同學(xué)的動(dòng)手操作的力量，進(jìn)一步培育良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、通過(guò)發(fā)散性、開(kāi)放性練習(xí)，提高同學(xué)思維的敏捷性。

學(xué)具預(yù)備：12個(gè)蘋(píng)果圖片、課件

教學(xué)過(guò)程：

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

敘述小熊摘蘋(píng)果的情景，出示課題：分蘋(píng)果。

師：小熊為了慶祝十歲生日，和媽媽一起來(lái)到果園中，準(zhǔn)備摘一些蘋(píng)果，分給他的好伴侶們，小伴侶們，你情愿幫他分一分嗎？生略

師：好今日我們就一起來(lái)幫小熊分蘋(píng)果。

〔二〕、操作探究，體會(huì)新知

1〕電腦出示12個(gè)蘋(píng)果圖，師：小熊家來(lái)了4個(gè)客人，他想把12個(gè)蘋(píng)果平均分到4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)？生答略

〔同時(shí)，貼出12個(gè)蘋(píng)果，板書(shū)貼出“12個(gè)蘋(píng)果，平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放〔〕個(gè)。〞字條〕

先孩子們獨(dú)立分，然后同桌相互檢查。

請(qǐng)同學(xué)來(lái)板演不同的分法〔可能有1個(gè)1個(gè)分的，2個(gè)2個(gè)分的，3個(gè)3個(gè)分的等等〕并說(shuō)一說(shuō)。

之后同桌相互說(shuō)一說(shuō)，小組說(shuō)。老師引導(dǎo)同學(xué)能完整地說(shuō)出平均分這種含義，即：12個(gè)蘋(píng)果，平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)。

師：現(xiàn)在小熊家又來(lái)了兩個(gè)客人，小熊想把12個(gè)蘋(píng)果，平均分給6個(gè)好伴侶，聰慧的你，情愿幫幫小熊嗎？動(dòng)手分一分！

同學(xué)獨(dú)立分，分完后小組相互說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)說(shuō)，大家一起說(shuō)說(shuō)?！?2個(gè)蘋(píng)果，平均放在6個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放〔〕個(gè)?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)來(lái)板演，并說(shuō)一說(shuō)。

2〕師：剛剛我們很熱心的關(guān)心小熊，表現(xiàn)特別好！現(xiàn)在張老師也想考考你，有沒(méi)有信念？

多媒體課件：12個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)盤(pán)子放2個(gè)，可以放〔〕盤(pán)？〔同時(shí)貼出相應(yīng)字條〕

同學(xué)動(dòng)手分，然后相互說(shuō)一說(shuō)

同學(xué)板演，大家一起說(shuō)。老師引導(dǎo)讓孩子們體會(huì)平均分的另一種含義。

3〕小結(jié)：從幫小熊分蘋(píng)果中，我們知道了平均分的方法許多，但是無(wú)論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。

〔三〕、動(dòng)手嘗試，穩(wěn)固新知

〔以闖關(guān)的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固，同學(xué)會(huì)更感愛(ài)好！〕

一、個(gè)人嘗試〔第35頁(yè)的"試一試"第2題〕

1、同學(xué)看題，說(shuō)題意。

2、用自己喜愛(ài)的方法，獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐。

3、溝通訂正。

二、進(jìn)一步深會(huì)〔第34頁(yè)的"試一試"第1題〕

1、同學(xué)看題，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)說(shuō)題意，分析題目。

2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。

3、師適當(dāng)引導(dǎo)，同學(xué)間溝通好的練習(xí)方法。

三、嘗摸索索〔第35頁(yè)的"試一試"第3題〕

1、同學(xué)看題，說(shuō)說(shuō)題意。

2、獨(dú)立完成應(yīng)用題，集體溝通，賜予準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)〔不要磨滅同學(xué)的那份熱忱〕

3、鼓舞同學(xué)，還能提出什么問(wèn)題？

四、敏捷伸縮〔第35頁(yè)的"試一試"第4題〕

1、看圖說(shuō)一說(shuō)：圖上有多少名同學(xué)？他們是怎樣排隊(duì)的？

2、思索：還可以怎么排？與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，

3、匯報(bào)結(jié)果。

〔四〕、課堂小結(jié)

一、小結(jié)

平均分的方法許多，但是無(wú)論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。

二、延長(zhǎng)

數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè)，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？

教后感：

首先，能較好的理解教材，操作突出；其次，針對(duì)問(wèn)題解決做到了算法多樣化；并能較好的突出算理，同學(xué)能很好的理解了平均分的含義，課堂氣氛活潑，教學(xué)效果比我想象的好一些！

缺乏：假如可以共性化的處理教材效果會(huì)更好，比方可以把第1課時(shí)和本節(jié)課并作一課時(shí)，感覺(jué)就不會(huì)那么單調(diào)了，效果會(huì)更好！還有在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)學(xué)會(huì)裝傻，這樣可以留給同學(xué)多一點(diǎn)空間給同學(xué)，從而也不會(huì)認(rèn)為的降低難度，可以更好的挖掘孩子的潛力！另外，練習(xí)的形式可以多樣化，適當(dāng)?shù)募掖笳n堂的作業(yè)量，對(duì)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握會(huì)有很大的關(guān)心。

《分蘋(píng)果》教案設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊(cè),第34—35頁(yè)分蘋(píng)果

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)"分一分"活動(dòng)，使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義及"平均分"的過(guò)程。

2、進(jìn)一步培育同學(xué)的動(dòng)手操作的力量及語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、通過(guò)發(fā)散性、開(kāi)放性練習(xí)，提高同學(xué)思維的敏捷性。

教、學(xué)具預(yù)備：課件20個(gè)圓片

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

今日,歡歡請(qǐng)小伴侶們做客,她預(yù)備了一些蘋(píng)果來(lái)款待小伴侶(課件),她請(qǐng)的小伴侶有北北,京京,迎迎.你你.看到這幅圖和聽(tīng)了老師的描述,你知道歡歡是怎么樣款待小伴侶的嗎?你能用含有數(shù)字的語(yǔ)言給大家描述一下嗎?

二、操作探究，體會(huì)新知

(一)、出示課件：歡歡預(yù)備了四個(gè)盤(pán)子，想想平均每個(gè)盤(pán)子能放幾個(gè)？

1、同學(xué)獨(dú)立思索。

2、說(shuō)一說(shuō)方法，并匯報(bào)結(jié)果。

(二)、出示課件；每個(gè)盤(pán)子放兩個(gè),可以放幾個(gè)盤(pán)子?

(三)還可以怎樣分呢?

同學(xué)爭(zhēng)論出不同得分法,擺出自己喜愛(ài)的方法,并用平均分得語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),同時(shí)課件演示可能消失得分法.

小結(jié):

從幫歡歡分蘋(píng)果中你發(fā)覺(jué)了什么？在分的過(guò)程中你是否有比擬快的方法？

同學(xué)之間進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)的方法。(概括方法,選擇適合自己的方法,解決問(wèn)題).

三、動(dòng)手嘗試，穩(wěn)固新知

(一)、個(gè)人嘗試〔第34頁(yè)的"試一試"第1題〕

1、同學(xué)看題，說(shuō)題意。

2、口頭解答。

3、課件演示訂正。

(二)、進(jìn)一步體會(huì)平均分?！驳?5頁(yè)的"試一試"第2題〕

1、同學(xué)看題，動(dòng)手分一分。

2、用語(yǔ)言表達(dá)平均分得方法。

3、師適當(dāng)引導(dǎo)，同學(xué)間溝通好的練習(xí)方法。

(三)、嘗摸索索〔第35頁(yè)的"試一試"第3題〕

1、同學(xué)看題，說(shuō)說(shuō)題意。

2、小組合作，提出不同的問(wèn)題，試著解決。

3、集體訂正，賜予準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià).

(四)、敏捷伸縮〔第35頁(yè)的"試一試"第4題〕

1、看圖說(shuō)一說(shuō)：圖上有多少名同學(xué)？他們是怎樣排隊(duì)的？

2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思索：還可以怎么排？用平均分得語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

3、匯報(bào)結(jié)果。

四、課堂小結(jié)

(一)、小結(jié):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你想把你學(xué)到的哪個(gè)學(xué)問(wèn)和同學(xué)們一起共享一下.

(平均分的方法許多，但是無(wú)論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。)

(二)、延長(zhǎng)

數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè)，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？

《分蘋(píng)果》教案設(shè)計(jì)篇5

一、教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第34—35頁(yè)的內(nèi)容。

二、教學(xué)目的：

1、通過(guò)詳細(xì)生動(dòng)的情境讓同學(xué)動(dòng)手分一分，進(jìn)一步感受平均分的意義。

2、培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐力量、語(yǔ)言表達(dá)及解決問(wèn)題策略的多樣化。

3、培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，鼓勵(lì)同學(xué)仔細(xì)的參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

三、教具〔學(xué)具〕預(yù)備：多媒體課件視頻展現(xiàn)臺(tái)每個(gè)小組一張表格每位同學(xué)自備12張?zhí)O果圖片

四、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境

今日，老師帶大家參與嘟嘟熊的生日聚會(huì)，大家興奮嗎？〔興奮〕為了款待大家，嘟嘟熊買來(lái)了好多種水果，請(qǐng)同學(xué)們看一看，算一算，都買了什么？有多少個(gè)？

〔課件依次消失三把香蕉，七串櫻桃〕

〔通過(guò)同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通小動(dòng)物嘟嘟熊引入，孩子們非常感愛(ài)好；并通過(guò)關(guān)心嘟嘟熊計(jì)算各種水果的個(gè)數(shù)，有效地復(fù)習(xí)了乘法口訣，為下邊的分一分活動(dòng)奠定了肯定的學(xué)問(wèn)根底?！?/p>

二、活動(dòng)一：分蘋(píng)果

1、嘟嘟熊還買來(lái)了蘋(píng)果，可是，它遇到了一個(gè)小難題。

〔課件出示主題圖〕

認(rèn)真觀看，你都看到了什么？〔小熊、12個(gè)蘋(píng)果、4個(gè)盤(pán)子〕

猜一猜：嘟嘟熊遇到了什么難題？

〔課件出示：平均每盤(pán)放〔〕個(gè)?！?/p>

誰(shuí)能讀一讀嘟嘟熊的問(wèn)題？

“平均〞是什么意思？〔每份分得同樣多、一樣多〕

這節(jié)課，我們就幫嘟嘟熊分蘋(píng)果?！渤鍪菊n題〕

〔利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，逐步呈現(xiàn)主題圖的內(nèi)容，讓孩子們仔細(xì)觀看，理解圖意,不僅培育了孩子們的觀看力量，而且自然而然地引出課題。〕

2、請(qǐng)同學(xué)們拿出你的蘋(píng)果圖片，分一分，擺一擺。

同學(xué)活動(dòng)。

匯報(bào)，并找同學(xué)們上臺(tái)演示自己的分法。

〔同學(xué)匯報(bào)時(shí)，肯定要先展現(xiàn)自己分的過(guò)程，再匯報(bào)結(jié)果〕

你認(rèn)為哪種分法最好？

無(wú)論哪種分法，最終的結(jié)果都是一樣的。

〔同學(xué)的學(xué)習(xí)力量有差異，所能到達(dá)的學(xué)問(wèn)層面自然也有差異。因此，在詳細(xì)的操作中，存在不同的分法。在同學(xué)匯報(bào)過(guò)程中，老師有意識(shí)地讓孩子們分層次進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)他們的不同方法老師沒(méi)有去強(qiáng)行統(tǒng)一。盡管解決問(wèn)題的策略多樣，但是，我們還是應(yīng)當(dāng)盡量選擇最優(yōu)化方案。在此環(huán)節(jié)，老師為了突出最優(yōu)化方案，對(duì)一下給每個(gè)盤(pán)子分三個(gè)利用乘法口訣的同學(xué)，濃墨重彩地表?yè)P(yáng)，并讓其他同學(xué)重復(fù)，有意識(shí)地進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)。在下面的學(xué)習(xí)中，孩子們都開(kāi)頭使用口訣來(lái)解決“分一分〞問(wèn)題。〕

3、看到咱們班的同學(xué)這么聰慧，機(jī)智的米老鼠也來(lái)到了咱們的課堂上！〔課件：隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)消失一只機(jī)智的米老鼠?！乘€帶來(lái)了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

〔卡通動(dòng)物米老鼠伴著美麗的音樂(lè)消失在屏幕上，又一次激起孩子們的愛(ài)好，讓他們更加專注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。〕

〔課件出示：假如每?jī)蓚€(gè)放一盤(pán)，可以放〔〕盤(pán)〕

〔可以放6盤(pán)?！?/p>

是不是6盤(pán)呢？讓我們分一分，驗(yàn)證一下。

〔同學(xué)們自己進(jìn)行驗(yàn)證〕

同學(xué)匯報(bào)。

〔在此環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了“驗(yàn)證〞一下的活動(dòng)，讓孩子們從肯定程度感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與精確?！?/p>

4、小組活動(dòng)

〔出示表格，老師指著表格進(jìn)行講解〕

剛剛，我們把12個(gè)蘋(píng)果放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)；2個(gè)放一盤(pán)，可以放6盤(pán)。想一想，還可以怎么分？

下面，我們來(lái)小組合作?！舱n件出示小組活動(dòng)要求〕

〔1〕自己先想一想，在動(dòng)手試一試。

〔2〕小組內(nèi)溝通。

〔3〕組長(zhǎng)作好記錄，把不同的分法填入老師發(fā)的表格。

請(qǐng)同學(xué)們自己想一想，還可以怎樣平均分。比一比，哪個(gè)小組合作地最好，想出的方法最多！

〔組長(zhǎng)匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)平均〕

〔這是對(duì)課本內(nèi)容的延長(zhǎng)，讓孩子們?cè)谒鶎W(xué)學(xué)問(wèn)的根底上，進(jìn)行發(fā)散思維，并通過(guò)小組活動(dòng)這一形式，相互溝通，共同提高。尤其是通過(guò)對(duì)完成表格的分析，讓孩子們對(duì)口訣的意義有了進(jìn)一步的熟悉，并初步感受一種數(shù)學(xué)的對(duì)稱。〕

5、看到這些蘋(píng)果圖片，老師也有一個(gè)問(wèn)題。

〔課件出示問(wèn)題。〕

12個(gè)蘋(píng)果，假如5個(gè)放一盤(pán)，可以放幾盤(pán)，還剩幾個(gè)？

同桌爭(zhēng)論。

同學(xué)匯報(bào)。

〔在老師所提的問(wèn)題中，滲透有余數(shù)除法的內(nèi)容，使同學(xué)意識(shí)到平均分時(shí)，有時(shí)候會(huì)有剩余。〕

6、小結(jié)。

剛剛，我們共同分了蘋(píng)果，知道12個(gè)蘋(píng)果平均分，有時(shí)候正好分完，有時(shí)候還會(huì)有剩余。

〔通過(guò)多個(gè)要求來(lái)分12個(gè)蘋(píng)果，使孩子們對(duì)“等分〞與“包含分〞有了肯定的感性熟悉。盡管老師沒(méi)有提出這兩個(gè)名詞，但是同學(xué)已經(jīng)根本把握其詳細(xì)分法，并有一局部同學(xué)已經(jīng)開(kāi)頭有意識(shí)地使用乘法口訣來(lái)解決這些問(wèn)題?！?/p>

三、活動(dòng)二

分好了蘋(píng)果，嘟嘟熊的好伴侶小松鼠來(lái)了。

〔課件出示“練一練〞第一題〕

認(rèn)真觀看，你都發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)信息？

小松鼠帶來(lái)的還有數(shù)學(xué)問(wèn)題呢！

〔課件依次消失2道習(xí)題?！?/p>

同學(xué)獨(dú)立完成，并匯報(bào)。

四、做嬉戲。

嘟嘟熊還邀請(qǐng)的有動(dòng)物客人，大家看，是誰(shuí)？〔課件出示小兔圖片〕小白兔不僅來(lái)作客，還要和我們一塊兒做嬉戲！大家想做嬉戲嗎？(想)老師這兒有16根紅蘿卜，我們玩兒的嬉戲，名字就叫：小白兔，分蘿卜。

〔老師依據(jù)要求，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)到講臺(tái)上，佩帶預(yù)備好的兔子頭飾；并請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)裁判?！?/p>

1、16根蘿卜，平均分給2只小兔，每只小兔分幾根？

〔請(qǐng)2只小兔〕

比一比，誰(shuí)的速度最快！

2、16根蘿卜，平均分給4只小兔，每只小兔分幾根？

〔再請(qǐng)2只小兔〕現(xiàn)在是幾只小兔？〔4只〕

把蘿卜平均分給他們，會(huì)怎樣？

同學(xué)活動(dòng)。

3、老師這兒還有一個(gè)兔子頭飾，誰(shuí)情愿來(lái)當(dāng)這只小兔？〔請(qǐng)一個(gè)孩子〕現(xiàn)在是幾只小兔？〔5只〕把16根蘿卜平均分給他們，每人分幾根？

5只小兔商議。

〔同學(xué)商議之后，取蘿卜。〕

請(qǐng)一只小兔當(dāng)代表，告知大家，每只小兔分到幾根蘿卜？〔3根〕還有一個(gè)蘿卜，為什么不分了？〔不能分，再分，就不平均了?！?/p>

那這根蘿卜怎么辦？

〔用刀把它分開(kāi)，再分給小兔子；把它送給老師……〕

〔用嬉戲的形式，讓孩子們進(jìn)行練習(xí)，在玩中穩(wěn)固了學(xué)問(wèn)，增加了力量。在答復(fù)“剩下的蘿卜怎么辦？〞時(shí)，孩子們的思維非常活潑，把本節(jié)課推向了一個(gè)小高潮，孩子們想到了連續(xù)分，已經(jīng)涉及到三班級(jí)分?jǐn)?shù)的初步熟悉；也有的孩子想到與人共享，老師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，“感謝你！老師很喜愛(ài)吃紅蘿卜，紅蘿卜富含維生素，俗稱小人參。同學(xué)們也要多吃啊！〞把自然、生活等有機(jī)地融合在一起，實(shí)現(xiàn)了課程間的整合?！?/p>

五、課堂總結(jié)

在同學(xué)們的關(guān)心下，嘟嘟熊度過(guò)了一個(gè)歡樂(lè)的生日，我們也在分蘋(píng)果中又學(xué)到了很多有關(guān)平均分的學(xué)問(wèn)。在我們的生活中，也有很多這樣的例子。

六、拓展延長(zhǎng)

今日，來(lái)上課的有多少同學(xué)？〔36個(gè)〕每組6人，我們分了六個(gè)小組，想一想，還可以怎么分組？

同學(xué)爭(zhēng)論并匯報(bào)。

〔數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，自然還要復(fù)原于生活。學(xué)習(xí)了“分一分〞之后，老師把問(wèn)題引入到上課的同學(xué)身上，讓孩子們用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決身邊的問(wèn)題，“想一想，還可以怎么分組？〞把本節(jié)課推上又一個(gè)高潮。在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，同學(xué)的思維非?；顫姡氤龅姆纸M方法許多，有幾種，如每組2人，分18個(gè)組；每組3人，分12個(gè)組等，已經(jīng)超出了孩子們目前的學(xué)問(wèn)根底，但是又好像在理所當(dāng)然之中。將近下課，同學(xué)還在劇烈地爭(zhēng)論，學(xué)習(xí)從課堂延長(zhǎng)到課外?！?/p>

評(píng)析：

在新課程理念的指導(dǎo)下，老師在實(shí)際教學(xué)中，如何結(jié)合教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行“再制造〞，已經(jīng)成為首要任務(wù)?！斗痔O(píng)果》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分表達(dá)了數(shù)同學(xué)活化、活動(dòng)化的顯著特點(diǎn)，突出了“以人為本〞的新理念。同學(xué)在生動(dòng)好玩的情境中、豐富多彩的活動(dòng)中分一分、猜一猜、議一議、玩一玩，感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)化。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)就是組織數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。這節(jié)課，老師沒(méi)有過(guò)多進(jìn)行講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，設(shè)計(jì)多種多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體能動(dòng)性。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，老師在“分一分〞這個(gè)主要內(nèi)容的指導(dǎo)下，通過(guò)一系列可愛(ài)的卡通動(dòng)物引出一個(gè)個(gè)好玩的活動(dòng)，使原本枯燥的除法初步熟悉，變得富有情趣，孩子們不僅獲得了學(xué)問(wèn)，也得到了樂(lè)觀的情感體驗(yàn)。

二、數(shù)同學(xué)活化。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，自然也應(yīng)當(dāng)復(fù)原與生活。這節(jié)課的結(jié)束，老師把新授學(xué)問(wèn)引入同學(xué)熟識(shí)、親切得生活情境——教室上課的同學(xué)們，讓同學(xué)在熟識(shí)的情境中感知“分一分〞的實(shí)際意義，然后運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，遠(yuǎn)離單調(diào)乏味的習(xí)題練習(xí)，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。

《分蘋(píng)果》教案設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，學(xué)會(huì)兩種方式進(jìn)行平均分：

〔1〕把一些東西平均分成幾份，求每份是多少；〔2〕把一些東西每幾個(gè)分一份，求分成了幾份。

2、培育同學(xué)從不同角度思索問(wèn)題的力量、動(dòng)手實(shí)踐力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、培育同學(xué)應(yīng)用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：面對(duì)數(shù)量較少的實(shí)物，勇采納多種方式進(jìn)行平均分。

難點(diǎn)：如何用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述自己平均分實(shí)物的過(guò)程。

教學(xué)預(yù)備

老師：制作實(shí)物投影圖片或掛圖：〔1〕“分蘋(píng)果〞主題圖；〔2〕“試一試〞中的第1、2、3、4題。

同學(xué)：每人預(yù)備24個(gè)學(xué)具水果、6個(gè)小塑料袋。

教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境——數(shù)學(xué)故事會(huì)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)預(yù)期效果師：二班級(jí)2班要進(jìn)行一次數(shù)學(xué)故事會(huì)，大家都預(yù)備了好玩的數(shù)學(xué)故事，邀請(qǐng)了老師，還買了水果。出示“分蘋(píng)果〞主題圖〔只要出示12個(gè)水果，不出示盤(pán)子〕，引導(dǎo)同學(xué)觀看，數(shù)出蘋(píng)果數(shù)為12個(gè)。師：這些蘋(píng)果該怎樣裝盤(pán)呢？1、同學(xué)觀看并說(shuō)出自己的看法。個(gè)別說(shuō)，其余聽(tīng)。2、同學(xué)傾聽(tīng)與思索1、以故事會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，引起同學(xué)留意。引導(dǎo)同學(xué)觀看、思索，將留意力集中在“平均分〞上。2、在傾聽(tīng)與思索中明確學(xué)習(xí)主題——兩種方式的平均分。二、故事會(huì)預(yù)備——分蘋(píng)果。老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)預(yù)期效果集體溝通與篩選歸納〔1〕策略之一：先規(guī)定盤(pán)子數(shù)再分。①把12個(gè)蘋(píng)果平均放到2個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)6個(gè)。②把12個(gè)蘋(píng)果平均放到3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)4個(gè)。③把12個(gè)蘋(píng)果平均放到4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)3個(gè)。④把12個(gè)蘋(píng)果平均放到6個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)2個(gè)。〔2〕策略之二：先規(guī)定每盤(pán)的蘋(píng)果數(shù)再分。①每個(gè)盤(pán)子里放2個(gè)，可以分成6盤(pán)。②每個(gè)盤(pán)子里放3個(gè)，可以分成4盤(pán)。③每個(gè)盤(pán)子里放4個(gè)，可以分成3盤(pán)。④每個(gè)盤(pán)子里放6個(gè)，可以分成2盤(pán)。1、每個(gè)同學(xué)拿出自己的學(xué)具水果，取出12個(gè)，在桌子上擺一擺，分一分2、在小組內(nèi)溝通各自分蘋(píng)果的過(guò)程。以4人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組合作，同學(xué)獨(dú)立思索后小組合作。培育同學(xué)共同探究問(wèn)題的力量。學(xué)習(xí)如何在小組活動(dòng)中傾聽(tīng)與表達(dá)；在合作中發(fā)表自己的意見(jiàn)，談自己的看法。通過(guò)問(wèn)：“你們有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎？〞給同學(xué)自己提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)，以此促使同學(xué)樂(lè)觀參加活動(dòng)，培育同學(xué)提出問(wèn)題的力量。在活動(dòng)中思索、提問(wèn)，在活動(dòng)中讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的喜悅。三、故事會(huì)采風(fēng)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)預(yù)期效果1、數(shù)學(xué)故事之一——小熊裝蘋(píng)果?！?〕出示“試一試〞中的第1題的圖片?！?〕互動(dòng)活動(dòng)：故事中的問(wèn)題問(wèn)答。問(wèn)題舉例：①假如每2個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？②假如每3個(gè)裝1袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？③假如有2個(gè)袋子，每袋裝幾個(gè)？④假如有4個(gè)袋子，每袋要裝幾個(gè)，還剩幾個(gè)？……2、數(shù)學(xué)故事之二——小松鼠裝松果?！?〕出示“試一試〞中的第2題的圖片?！?〕互動(dòng)活動(dòng)：故事中的問(wèn)題問(wèn)答。問(wèn)題舉例：①每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？②每個(gè)籃子裝3個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？③有6個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？④有9個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？……3、數(shù)學(xué)故事之三——小兔背蘿卜①假如6只小兔都背蘿卜，平均每只小兔背2根。②假如每只小兔背3根蘿卜，需要4只小兔才能運(yùn)走?！?、數(shù)學(xué)故事之四——排隊(duì)做操。〔1〕出示“試一試〞中的第4題的圖片。〔2〕提出問(wèn)題：還可以怎樣排？①可以采納的方法：用學(xué)具擺、用筆在紙上畫(huà)、想乘法口訣等。②可能會(huì)產(chǎn)生以下不同的排法：③每排4人，排6排；④每排6人，排4排；⑤每排3人，排8排；每排2人，排12排；每排12人，排2排。1、同學(xué)觀看后個(gè)別講故事：小熊摘了10個(gè)紅紅綠綠的大蘋(píng)果，它要裝進(jìn)口袋里背回去。2、當(dāng)一個(gè)同學(xué)提出問(wèn)題后，全班其余同學(xué)通過(guò)用學(xué)具裝、擺、或用鉛筆圈、連，或請(qǐng)學(xué)過(guò)的乘法口訣幫助等，盡快找到答案，然后舉手搶答。1、同學(xué)觀看后講故事：小松鼠真能干，它從松樹(shù)上摘下了18個(gè)松果。它想把這些松果裝到籃子里運(yùn)回家去。2、此次活動(dòng)在小組內(nèi)進(jìn)行。各小組成員思索后搶提問(wèn)題，再思索或操作探究后搶答問(wèn)題。1、同學(xué)自己讀題講故事，完成填空。2、溝通與訂正答案。3、看圖片，談體會(huì)。1、同學(xué)觀看后同桌溝通信息：每排8人，共3排，8×3=24〔人〕。2、小組內(nèi)合作探究。1、培育同學(xué)觀看力量，并能提誕生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題和動(dòng)手操作力量。2、培育同學(xué)應(yīng)用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。2、使后進(jìn)生也能嘗試勝利的歡樂(lè)。3、激發(fā)思索，培育同學(xué)想學(xué)，樂(lè)學(xué)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。4、體驗(yàn)勝利，學(xué)有所得。四、故事會(huì)延長(zhǎng)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)預(yù)期效果今日的故事會(huì)不僅是內(nèi)容精彩，故事會(huì)上還到處布滿著挑戰(zhàn)，小伴侶們表現(xiàn)都很棒，你情愿把觀看到的生活中“平均分〞的數(shù)學(xué)故事，講給爸爸媽媽或小伙伴聽(tīng)嗎？讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在身邊。五、課堂總結(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)預(yù)期效果引導(dǎo)同學(xué)談體會(huì)，從“平均分的兩種典型方式〞、“分實(shí)物的多種操作途徑〞等方面溝通感想和收獲。再次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)多種方式進(jìn)行平均分。

《分蘋(píng)果》教案設(shè)計(jì)篇7

一、情景導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜愛(ài)吃蘋(píng)果嗎？

2、出示只題圖：你估量一下，也許有多少個(gè)？我們一起來(lái)數(shù)數(shù)吧。

3、揭示課題。

二、感受新知

1、動(dòng)手操作現(xiàn)在老師想把這10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆，每堆有幾個(gè)，可以怎樣分呢？誰(shuí)來(lái)幫幫老師呢？

2、同學(xué)匯報(bào)分的狀況

同學(xué)邊說(shuō)老師邊在電腦上拖動(dòng)蘋(píng)果演示同學(xué)的分法。

3、引導(dǎo)同學(xué)有條理地分

4、依據(jù)這種分法，你能說(shuō)出加法算式和減法算式嗎？

依據(jù)同學(xué)的答復(fù)依次板書(shū)：

1和91+9=109+1=1010-9=110-1=9

2和82+8=108+2=1010-2=810-8=2

……

4、對(duì)數(shù)嬉戲

老師出示一張數(shù)學(xué)卡片，你伸出的手指數(shù)和老師的數(shù)字合起來(lái)是10。如我出2，我出8，2和8組成10。

三、穩(wěn)固練習(xí)

〔1〕連線

〔2〕摘蘋(píng)果

〔3〕猜號(hào)碼

四課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

《分蘋(píng)果》教案設(shè)計(jì)篇8

各位老師大家好！

我們一年組說(shuō)課內(nèi)容是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的內(nèi)容《分蘋(píng)果》，也就是10的加減法。我的說(shuō)課分為四局部?jī)?nèi)容。

一、說(shuō)教材

《分蘋(píng)果》本課時(shí)教學(xué)核心內(nèi)容是教會(huì)同學(xué)10的加減法，在分蘋(píng)果的活動(dòng)中，使同學(xué)體會(huì)10的加減法及各局部的關(guān)系。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)10的加減法，通過(guò)嬉戲?qū)W會(huì)湊十法。

力量目標(biāo)：培育同學(xué)有條理地思索問(wèn)題。

情感目標(biāo)：在詳細(xì)的操作中活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的實(shí)際意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)10的加減法及各局部之間的關(guān)系。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

新課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本節(jié)課老師采納情景展現(xiàn)與實(shí)物演示法，自主學(xué)習(xí)與合作互動(dòng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

四、說(shuō)教學(xué)流程

我們把本節(jié)課分成五大板塊。

第一板塊：導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好

“同學(xué)們，今日我們班來(lái)了很多老師，你們想和這些老師教伴侶嗎？假如想和老師教伴侶，你們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？〞

這時(shí)，同學(xué)會(huì)紛紛舉手發(fā)言。老師便指名兩位發(fā)言樂(lè)觀的同學(xué)到前面來(lái)，嘉獎(jiǎng)蘋(píng)果，以此引出課題：分蘋(píng)果。

第二板塊：師生合作分蘋(píng)果

在這局部教學(xué)中,老師將出示10個(gè)實(shí)物蘋(píng)果,與同學(xué)一起分蘋(píng)果,要求是把10個(gè)蘋(píng)果分成兩份,在分蘋(píng)果的過(guò)程中,老師將與同學(xué)一起列出算式.這局部教學(xué)設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)學(xué)會(huì)10的組成以及有關(guān)10的加減法.

第三板塊:應(yīng)用新知,解決問(wèn)題

在這局部教學(xué)中,老師設(shè)計(jì)了“輕松一刻〞活動(dòng).活動(dòng)之一：拍手嬉戲，老師用手指出示數(shù)字后，同學(xué)用手指回應(yīng)老師，手指之和是10?；顒?dòng)之二：“找伴侶〞同學(xué)手中拿櫻桃卡片，查找另一位拿櫻桃卡片的同學(xué)，櫻桃數(shù)量之和是10。通過(guò)“輕松一刻〞使同學(xué)應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。

第四板塊：穩(wěn)固練習(xí)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師將帶著同學(xué)完成書(shū)中的練習(xí)題。

第五板塊；猜號(hào)碼

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師給每組同學(xué)發(fā)一張帶有計(jì)算題的卡片，小組合作完成后，得數(shù)排列起來(lái)就是老師的號(hào)碼，在這個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式完成，這一活動(dòng)，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊。

《分蘋(píng)果》教案設(shè)計(jì)篇9

樂(lè)學(xué)是善學(xué)的前提，愛(ài)好是學(xué)習(xí)的最好老師，開(kāi)心的心態(tài)是同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的通道。本節(jié)課高老師的教學(xué)方法敏捷，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，老師當(dāng)好同學(xué)學(xué)習(xí)的合作伙伴。下面我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行分析，我感到最值得學(xué)習(xí)的是以下幾點(diǎn)：

一、引導(dǎo)參加，激發(fā)愛(ài)好

參加性是同學(xué)感愛(ài)好的重要因素，參加其中，同學(xué)才能真實(shí)感受到自己是仆人，是活動(dòng)的仆人，是學(xué)習(xí)的仆人。高老師一上課就請(qǐng)兩名同學(xué)到前面來(lái)分蘋(píng)果，這是全體同學(xué)都睜大眼睛，就會(huì)想老師會(huì)他們?cè)鯓臃痔O(píng)果呢？他們猜著，說(shuō)著，聽(tīng)著，跟老師總結(jié)著，就這樣容入到學(xué)習(xí)之中，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了關(guān)于10的加、減法，而老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合。

二、老師教學(xué)方法敏捷，同學(xué)入情入境，互動(dòng)性強(qiáng)

在教學(xué)過(guò)程中，老師穩(wěn)固練習(xí)的方法敏捷，例如在“找伴侶〞這個(gè)嬉戲過(guò)程中，同學(xué)都參加其中。一名同學(xué)說(shuō)：“我有一個(gè)櫻桃，誰(shuí)是我的伴侶，才能組成10。〞拿9個(gè)櫻桃的同學(xué)就跑過(guò)來(lái)，其余同學(xué)作出推斷，同學(xué)們就會(huì)理解到10可以分成1和9了。同學(xué)既嬉戲了，也穩(wěn)固了新學(xué)問(wèn)。在猜“號(hào)碼〞這一活動(dòng)中，小組競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，同時(shí)也培育了同學(xué)的合作學(xué)習(xí)力量。同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中入情入境，在愛(ài)好盎然的溝通中，思索中，探究中度過(guò)，他們忘我的吮吸著學(xué)問(wèn)的甘露。

三、學(xué)問(wèn)能與生活實(shí)際相聯(lián)系

老師設(shè)計(jì)的在“猜號(hào)碼〞這一活動(dòng)中，看出同學(xué)的樂(lè)觀性高，同學(xué)們知道了我們學(xué)的學(xué)問(wèn)在生活中到處都能用到。培育了同學(xué)能在生活中留心觀看的好習(xí)慣。

通過(guò)一步一步的分析，我深感受益匪淺，我們一邊教一邊反思，不斷探究新方法，假如我們有時(shí)機(jī)再創(chuàng)這一課，還有以下幾點(diǎn)要加以改良。

1、在導(dǎo)入新課時(shí)，假如從舊學(xué)問(wèn)入手，如從8和9的熟悉和組成來(lái)引入10的組成，效果會(huì)更好，既能復(fù)習(xí)舊課，又降低了新課的難度。

2、在分蘋(píng)果這一環(huán)節(jié)上，讓同學(xué)自己動(dòng)手操作，切身的分一分，能加深同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。

3、課堂上的鼓舞性語(yǔ)言還應(yīng)多一些，語(yǔ)言豐富些。

總之，我們老師教學(xué)的目的是讓我們每一個(gè)同學(xué)都能得到充分展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，讓我們每一個(gè)同學(xué)都在和諧、寬松的氣氛中開(kāi)出不敗的才智之花！

《分蘋(píng)果》教案設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)分一分的活動(dòng)，培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量、初步的抽象概括力量.

2.使同學(xué)在探究學(xué)問(wèn)規(guī)律的過(guò)程中進(jìn)展思維力量.

3.培育同學(xué)樂(lè)觀參加的態(tài)度和與同學(xué)親密合作的力量.

教學(xué)重點(diǎn)

初步了解除法的含義.

教學(xué)難點(diǎn)

理解“平均分的〞含義.

課前預(yù)備

電腦軟件、實(shí)物投影、以及師生操作用的蘋(píng)果圖片、小圓片、小棒等.

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、探究新知.

1、預(yù)備：老師設(shè)計(jì)一組電腦動(dòng)畫(huà)，組成一個(gè)小故事，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課.

2、小伴侶去紅紅家里做客，媽媽端來(lái)一些蘋(píng)果，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，媽媽端來(lái)幾個(gè)蘋(píng)果？旁邊有幾個(gè)盤(pán)子？平均每個(gè)盤(pán)子里放幾個(gè)？請(qǐng)學(xué)們用小圓片代替蘋(píng)果分一分吧.

小組溝通并在全班匯報(bào)，說(shuō)出各種分法.

3、第二次分蘋(píng)果.

師：假如每個(gè)盤(pán)子里放2個(gè)，可以放幾盤(pán)？這句話是什么意思？讓我們?cè)鯓臃郑?/p>

同學(xué)爭(zhēng)論并動(dòng)手試分一下.

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：通過(guò)實(shí)際操作和口頭表述，提高同學(xué)的動(dòng)手操作力量和口頭表達(dá)力量，而且還能使同學(xué)初步了解平均分的含義.

4、比照爭(zhēng)論：

對(duì)這兩種分法你有什么發(fā)覺(jué)嗎？

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：通過(guò)比照小結(jié)，滲透除法的含義，突出兩種分法的共性：“平均分〞.

這些蘋(píng)果你還可以怎樣分？

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：在組織平均分的同時(shí)，不規(guī)定統(tǒng)一的方法，有同學(xué)自主來(lái)分，這樣做有利于同學(xué)主動(dòng)探究，培育同學(xué)解決問(wèn)題的力量.

質(zhì)疑：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有哪些弄不明白的問(wèn)題？〞接著老師準(zhǔn)時(shí)解答或請(qǐng)同學(xué)關(guān)心解答.

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)l(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，要鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解.

二、嘗試練習(xí)

1、〔1〕假如每2個(gè)裝1袋，可以裝袋.

〔2〕假如每3個(gè)裝1袋，可以裝袋，還剩個(gè).

讓同學(xué)用小棒進(jìn)行操作，把結(jié)果填在方格內(nèi).

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：此題的練習(xí)，以進(jìn)一步加深對(duì)新知的理解和把握.

三、應(yīng)用拓展

1、〔1〕每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要個(gè)籃子.

〔2〕有6個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝個(gè)松果.

可以讓同學(xué)圈一圈，把結(jié)果填在方格內(nèi).

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：兩種不同分法的比擬，有利于同學(xué)對(duì)于平均分含義的理解，同時(shí)可以了解一下同學(xué)的思維水平.

2、需要只小兔才能運(yùn)走？

同學(xué)可以邊動(dòng)手操作邊爭(zhēng)論.

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：拓展同學(xué)思維的空間.通過(guò)爭(zhēng)論，培育同學(xué)的互助、合作的精神.

四、發(fā)散提高.

同伴對(duì)說(shuō)嬉戲：還可以怎么排？

讓同學(xué)用學(xué)具擺一擺，探究不同的排法.

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：此題的練習(xí)，是從同學(xué)感愛(ài)好的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)觀看和操作的時(shí)機(jī)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感.同時(shí)，一題多解的練習(xí)，有利于培育同學(xué)思維的有序性和發(fā)散性，從而培育同學(xué)的制造思維.

五、課堂總結(jié).

同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對(duì)“平均分〞有了一個(gè)“初步的熟悉〞，下節(jié)課我們還要連續(xù)學(xué)習(xí)分東西的有關(guān)學(xué)問(wèn).

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：評(píng)價(jià)同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，并預(yù)報(bào)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到了承先啟后.

《分蘋(píng)果》教案設(shè)計(jì)篇11

教學(xué)目標(biāo)：1.在詳細(xì)的情境和活動(dòng)中，使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，初步把握10以內(nèi)的加減法。

2.初步培育同學(xué)有條理地思索問(wèn)題及擅長(zhǎng)合作溝通的學(xué)習(xí)力量。

3.在活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

重點(diǎn)：初步把握10以內(nèi)的加減法。

難點(diǎn)：使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義。

教具預(yù)備：卡片、掛圖、實(shí)物

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算：〔大屏幕出示口算題并提出要求：聲音洪亮，口齒清晰?！?/p>

3+5=4–2=9–2=

2+6=5–3=8–4=

4+3=7+2=9–5=

8–4=3+6=5–3=

9–3=7–1=6+2=

8–8=6–0=7–5=

2、看圖列出相應(yīng)的加減法算式：〔你能說(shuō)說(shuō)是怎樣想的嗎？

rrrrrrr

2+5=77–2=55+4=99–5=4

5+2=77–5=24+5=99–4=5

3、導(dǎo)入：小猴子看到同學(xué)們這么棒，就想考考同學(xué)們。小猴子在果園里摘了10個(gè)蘋(píng)果，他想把這些蘋(píng)果分成兩堆，你們能關(guān)心小猴子嗎？〔出示投影〕

那看誰(shuí)的分法多，大家邊分邊說(shuō)你是怎么分的，并看著你的分法說(shuō)出相應(yīng)的加減法算式。

二、探究新知，總結(jié)規(guī)律

1、同學(xué)邊動(dòng)手?jǐn)[，邊練習(xí)說(shuō)。

2、指名匯報(bào)，老師板書(shū)。

3、看到同學(xué)們想出了這么多的分法，小猴子可興奮了?！渤鍪就队啊晨墒沁@么多的算式又讓小猴子發(fā)愁了，怎樣能記得更準(zhǔn)更快？〔指名答復(fù)：按挨次。同時(shí)出示大屏幕。〕

〔1〕練習(xí)背一背?！?〕師生對(duì)口令?！?〕同桌對(duì)口令。

過(guò)渡：動(dòng)物大王獅子看到同學(xué)們，關(guān)心小猴子解決了難題，他也給同學(xué)們帶來(lái)了兩道題?！渤鍪就队啊?/p>

1

2

3

4

5

4、練習(xí)：□+□=10

10-□=□

〔1〕指名說(shuō)?！?〕在書(shū)中完成。

5、課間休息：

〔1〕師生對(duì)口令?！?〕同桌對(duì)口令。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、書(shū)中連線：〔先說(shuō)再連，最終同桌檢查?！?/p>

2、口算題：〔競(jìng)賽，看誰(shuí)又對(duì)又快?！?/p>

3、爬臺(tái)階〔先說(shuō)圖意再填空?！?/p>

4、小貓釣魚(yú)〔先說(shuō)圖意再填空?！?/p>

四、總結(jié)：這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)分蘋(píng)果

1+9=109+1=1010-1=910-9=1

2+8=108+2=1010-2=810-8=2

3+7=107+3=1010-3=710-7=3

4+6=106+4=1010-4=610-6=4

5+5=1010-5=5

《分蘋(píng)果》教案設(shè)計(jì)篇12

1、細(xì)心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

課標(biāo)指出：在教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)“分蘋(píng)果〞這節(jié)課時(shí)，我充分利用教科書(shū)所供應(yīng)的情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)數(shù)學(xué)情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；而且以形象的情景為媒介，縮短了學(xué)校生在認(rèn)知過(guò)程中的形象思維與抽象熟悉之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設(shè)，其素材都是同學(xué)生活中熟識(shí)的，讓同學(xué)在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊，如從開(kāi)頭的幫才智老人把12個(gè)蘋(píng)果平均分在4個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子分幾個(gè)？拓展為12個(gè)蘋(píng)果，每2個(gè)分一盤(pán)，可以分幾盤(pán)？再拓展為如何將10個(gè)蘋(píng)果每3個(gè)裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)，也使同學(xué)領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使同學(xué)產(chǎn)生親切感，讓同學(xué)在討論、發(fā)覺(jué)問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)

2、培育了同學(xué)的動(dòng)手力量及思維力量。

本節(jié)課通過(guò)讓同學(xué)動(dòng)手操作〔如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等〕，讓同學(xué)親自經(jīng)受

《分蘋(píng)果》教案設(shè)計(jì)篇13

教學(xué)內(nèi)容：分蘋(píng)果〔數(shù)學(xué)課本第40-41頁(yè)〕

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)情境種初步理解得到是10的加法和減法,進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。

2、初步培育同學(xué)有條理地思索問(wèn)題的力量及擅長(zhǎng)溝通合作學(xué)習(xí)的力量。

設(shè)計(jì)理念：

《標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主探究、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，為同學(xué)供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的時(shí)機(jī)，促使他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)以為同學(xué)供應(yīng)了現(xiàn)實(shí)而又好玩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小組合作的學(xué)習(xí)方式為理念。

教學(xué)流程：

課前2分鐘

講教學(xué)故事：如樹(shù)上原來(lái)有2只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)3只小鳥(niǎo)2加3等與5。

〔教學(xué)反思：以數(shù)學(xué)故事作為課設(shè)常規(guī)，讓同學(xué)通過(guò)講教學(xué)故事，明確數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)同學(xué)活化，生活數(shù)學(xué)化，并滲透加減法的教學(xué)逐步培育同學(xué)口頭表達(dá)力量及應(yīng)用數(shù)學(xué)的力量?！?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)愛(ài)好

謎語(yǔ)：小動(dòng)物胡子翹見(jiàn)了小魚(yú)瞇瞇笑柄老鼠一見(jiàn)就跑掉

〔教學(xué)反思：借助一個(gè)布滿趣味的謎語(yǔ)引入教學(xué)，符合一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)極大調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性?！?/p>

二、探究新知體驗(yàn)發(fā)覺(jué)

1、在活動(dòng)中體驗(yàn)加減法的含義：

〔1〕同學(xué)仔細(xì)觀看情境圖，看一看你發(fā)覺(jué)了什么？

〔2〕小組溝通；你發(fā)覺(jué)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以怎樣列數(shù)學(xué)算式？和同組的同學(xué)一起說(shuō)一說(shuō)。

〔教學(xué)反思：在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，由于同學(xué)的個(gè)體差異，有的同學(xué)看到4條金色的魚(yú)，6條紅色的魚(yú)，4加6等于10，5條吹泡泡的魚(yú)，5條沒(méi)吹泡泡的魚(yú)5加5等于10等問(wèn)題，只要同學(xué)說(shuō)出的有道理老師都給以確定。當(dāng)同學(xué)未能發(fā)覺(jué)減法算式時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，猜一猜小貓可以釣到幾條魚(yú)？展現(xiàn)不同同學(xué)的不同猜測(cè)，鼓勵(lì)同學(xué)大膽說(shuō)出自己的想法，而不拘泥于教材?！?/p>

2、動(dòng)手操作、合作溝通

〔1〕獨(dú)立操作：每個(gè)同學(xué)動(dòng)手把10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆

〔2〕小組溝通：小組進(jìn)步行調(diào)控，比一比看哪個(gè)組合同學(xué)可以得到更多的分法，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡

〔3〕個(gè)別小組匯報(bào)操作過(guò)程

〔教學(xué)反思：先讓同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立操作，保證每一位同學(xué)至少能找到一種策略，發(fā)、再讓小組溝通分法，實(shí)現(xiàn)資源共享，信息共享〕

三、穩(wěn)固深化、應(yīng)用探究

1、摸球嬉戲：以小組為單位，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)摸球，讓其他同學(xué)猜一猜盒子里還有幾個(gè)球，可以怎樣列算式。

2、猜數(shù)嬉戲：兩個(gè)人一組，一個(gè)人擺棋子，另一個(gè)人說(shuō)加減法算式。

3、摘禮物嬉戲：摘圣誕禮物與同學(xué)一起共享，共同完成禮物的算式。

〔教學(xué)反思：利用同學(xué)對(duì)嬉戲極大的愛(ài)好，通過(guò)小組的溝通合作，既讓同學(xué)強(qiáng)化10的加減法，又學(xué)會(huì)如何與人交往，同時(shí)也激發(fā)同學(xué)不斷創(chuàng)新的力量?；顒?dòng)中放手讓小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可以增加課堂的學(xué)問(wèn)容量，又可以讓學(xué)有余力的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)較慢的同學(xué)，漸漸縮學(xué)校生的個(gè)體差異〕。

四、總結(jié)延長(zhǎng)

師：把數(shù)學(xué)課上好玩的事告知爸爸媽媽或同學(xué)。

〔教學(xué)反思：針對(duì)一班級(jí)學(xué)校生的特點(diǎn)〔不能完整地表達(dá)〕，及同學(xué)入學(xué)不久的狀況，讓同學(xué)一點(diǎn)一滴地回憶，逐步養(yǎng)成懂得梳理學(xué)問(wèn)的力量?！?/p>

《分蘋(píng)果》教案設(shè)計(jì)篇14

教學(xué)內(nèi)容：北師大版一上《分蘋(píng)果》

教學(xué)目標(biāo)1、在詳細(xì)的情境中，通過(guò)詳細(xì)操作進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，并能正確計(jì)算10的加減法。

2、在學(xué)習(xí)中培育同學(xué)良好的傾聽(tīng)、表達(dá)、合作的習(xí)慣，進(jìn)展同學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：組織同學(xué)分蘋(píng)果，并把分的結(jié)果記錄下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓同學(xué)產(chǎn)生計(jì)算的必要性。并讓同學(xué)通過(guò)操作的詳細(xì)分，抽象出算式符號(hào)，讓同學(xué)經(jīng)受建模的過(guò)程。

課前談話：和同學(xué)一起整理桌面。〔每一組發(fā)了一張白紙，一張表格〕請(qǐng)把老師發(fā)給你的表格放在左邊同學(xué)的桌面上，把白紙放到右面同學(xué)的桌面上。

師：今日老師要一年二班的小伴侶上一節(jié)數(shù)學(xué)課，特殊興奮，送給小伴侶們一首兒歌：“仔細(xì)聽(tīng)課多動(dòng)腦，小組合作靜靜靜。大膽表達(dá)勤思索，刻苦學(xué)習(xí)本事高。〞〔用大白紙并標(biāo)上拼音出示〕聽(tīng)了這首兒歌后，你們從兒歌里知道了什么？

生：上課仔細(xì)聽(tīng)講。

生：上課紀(jì)律好。

生：多思索。

生：同學(xué)合作時(shí)要靜靜靜的，沒(méi)有聲音，不要影響別人。

師：剛剛的同學(xué)說(shuō)的特殊好，上課操作的時(shí)候不要有聲音，小組合作的時(shí)候也要盡量靜靜靜。嘉獎(jiǎng)這個(gè)同學(xué)一個(gè)小太陽(yáng)。

師：剛剛上課的一年三班上課的時(shí)候表現(xiàn)的特殊好，你們肯定能比他們表現(xiàn)的還好，有信念嗎？

生：齊有。

師：預(yù)備好上課了嗎？

生：預(yù)備好了。

師：上課?！矌熒鷨?wèn)好〕

〔因?yàn)榈谝淮魏秃⒆觽兘佑|，把一首兒歌送給孩子，讓同學(xué)知道課堂上應(yīng)當(dāng)如何表現(xiàn)?！?/p>

新課教學(xué)：

1、數(shù)：

師：手指兒歌“動(dòng)手合作靜靜靜〞現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)學(xué)具包，看看老師送給你禮物，〔同學(xué)翻開(kāi)后看到里面的蘋(píng)果學(xué)具〕數(shù)一數(shù)里面有幾個(gè)蘋(píng)果，記在心里，千萬(wàn)別說(shuō)出來(lái)！別讓其他的小伴侶知道呀?！残“閭H已經(jīng)數(shù)好了，都舉手要告知老師，但是沒(méi)有同學(xué)說(shuō)出來(lái)〕

師：請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)告知我，你的學(xué)具包里有多少個(gè)蘋(píng)果？〔有四個(gè)同學(xué)包里面的蘋(píng)果不是10。〕

師：請(qǐng)同學(xué)們相互數(shù)數(shù)，你的同桌數(shù)的對(duì)嗎？假如他數(shù)的對(duì)，請(qǐng)你送給他一個(gè)大拇指，表?yè)P(yáng)一下你的同桌。

師：請(qǐng)不是10個(gè)的小伴侶站起來(lái)，請(qǐng)問(wèn)，怎樣才能讓你們手中的蘋(píng)果是10個(gè)呢？

生：送給老師一個(gè)。

生：老師要給我一個(gè)，我才是10個(gè)。

〔這里面讓同學(xué)數(shù)蘋(píng)果目的有三：其一，建立10這個(gè)數(shù)的概念，讓同學(xué)再次經(jīng)受數(shù)的過(guò)程并從詳細(xì)的操作中建立10這個(gè)數(shù)的模型，到達(dá)數(shù)形結(jié)合。其二，通過(guò)數(shù)讓同學(xué)熟識(shí)學(xué)具，保證后面分的時(shí)候?qū)W(xué)具。其三，讓同學(xué)數(shù)數(shù)老師的學(xué)具是否有10個(gè)蘋(píng)果，因?yàn)轭A(yù)備教具的過(guò)程可能會(huì)有誤差。許多老師以為這個(gè)環(huán)節(jié)是我有意設(shè)計(jì)的，其實(shí)在這里我是想課堂上全部的資源都可以利用，為我們的教學(xué)內(nèi)容效勞。〕

2、分

師：下面我們來(lái)把這10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆，每堆會(huì)有幾個(gè)？動(dòng)手分一分。

〔同學(xué)分〕

師：指名你是怎樣分的。

生：我分成2和8。

生：我分成1和9

生：我把10個(gè)蘋(píng)果分成左邊是3個(gè)，右邊是7個(gè)。

師：這個(gè)同學(xué)表達(dá)最完整，老師嘉獎(jiǎng)他一個(gè)小太陽(yáng)，在同學(xué)本子上畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)。

3、溝通

師：這么多同學(xué)都想來(lái)說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)同桌兩個(gè)人把你們分的狀況，記在表格上。請(qǐng)左邊的同學(xué)整理，右面的同學(xué)監(jiān)督。假如還能想出什么分法也可以登記來(lái)。

〔同學(xué)整理，整理好的老師把他們粘貼到黑板上?！?/p>

4、共享：

師：看看黑板上小伴侶記錄的方法，你最喜愛(ài)誰(shuí)記錄的表格。

〔同學(xué)匯報(bào)出幾個(gè)這里的特殊潔凈的，而且是特殊有序的?！?/p>

師：追問(wèn)，為什么喜愛(ài)這幾個(gè)同學(xué)的呢？

生：寫(xiě)的工整。

生：寫(xiě)的好。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^看〔老師手指最有序，而且是同學(xué)們介紹最多的同學(xué)的作品，這時(shí)有一個(gè)小家伙在下面說(shuō)他們是挨著的，因?yàn)槲覜](méi)聽(tīng)到?！?/p>

生：整理的最有挨次。

師：老師特別觀賞你的仔細(xì)觀看，送給你一個(gè)小太陽(yáng)。同學(xué)們不但要學(xué)習(xí)剛剛同學(xué)整理的有序，還要學(xué)習(xí)這位同學(xué)的仔細(xì)觀看，并發(fā)覺(jué)其中重要的數(shù)學(xué)信息。

同學(xué)整理，老師巡察。

〔本節(jié)課我把讓同學(xué)經(jīng)受分蘋(píng)果的過(guò)程，并能記錄作為重點(diǎn)。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)可以寫(xiě)出幾種都可以，我給同學(xué)畫(huà)了5組表格，同學(xué)都寫(xiě)出了5種，但是5種有的同學(xué)加進(jìn)了0和10的這種狀況，其他的形式就少了一種。關(guān)于10和0的分法，是否是一種分法，許多人認(rèn)為不是一種分法，我想只要同學(xué)找出來(lái)了。同學(xué)能說(shuō)出理由，就可以算做一種分法，歡送各位專家老師們對(duì)此綻開(kāi)爭(zhēng)論?！?/p>

5、整理算式

師：依據(jù)同學(xué)們記錄統(tǒng)計(jì)的表格，你能寫(xiě)出關(guān)于10的加法和減法算式嗎？〔手指10分成1和9的記錄〕

生：1+9=109+1=1010-9=110-1=9

師：請(qǐng)同學(xué)們看著整理的表格，同桌合作寫(xiě)出10的加減法算式。右面的同學(xué)寫(xiě)在老師發(fā)給你的白紙上，左邊的同學(xué)監(jiān)督。

〔同學(xué)進(jìn)行整理。

由于同學(xué)過(guò)去沒(méi)有做過(guò)這樣的整理，同學(xué)整理的速度很慢，當(dāng)進(jìn)行到5分鐘左右的時(shí)候，還有大局部沒(méi)整理完。我在遲疑，是等全部的同學(xué)都整理完，還是就此終止？我最終打算，就整理到此，盼望孩子們把握方法即可。這里也盼望伴侶們綻開(kāi)爭(zhēng)論。〕

6、全班溝通

師：〔指名〕看著同學(xué)整理的表格想你能寫(xiě)出哪些10的加減法算式。

生：〔匯報(bào)，老師板書(shū)。這里一共整理了18道，由于同學(xué)表格里有10和0的分法，所以又把10+0=100+10=1010-0=1010-10=0也整理出來(lái)，共22題〕

師：請(qǐng)沒(méi)整理完的同學(xué)，放學(xué)后整理完整。

〔這里面我原來(lái)的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)依據(jù)黑板上的算式完善自己的，但是由于時(shí)間關(guān)系，這里留到課下完成了。從我女兒的作業(yè)來(lái)看，孩子還是能很快就把22道題目都整理出來(lái)的。

同上一節(jié)課的許老師是把算式根據(jù)加法和減法分別整理的，我這樣根據(jù)分法整理加減法，目的是加強(qiáng)加減法的聯(lián)系?！?/p>

7、嬉戲：指名和老師玩，在磁力板上擺了10個(gè)蘋(píng)果，告知同學(xué)我吃掉了2個(gè)還剩幾個(gè)？請(qǐng)列算式解答。然后讓同學(xué)也同樣操作，問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題，老師列出一個(gè)算式。然后同學(xué)同桌練習(xí)，并且這里我提出要求，左邊的同學(xué)先問(wèn)，右邊的同學(xué)答復(fù)，然后交換。

〔這個(gè)題目是把課后小貓釣魚(yú)的題目改換了情境，因?yàn)槲沂冀K覺(jué)得那個(gè)題目有問(wèn)題，因?yàn)樾『永锏聂~(yú)是在不斷變化的。由于同學(xué)先入為主的心理，對(duì)加法的意義理解比擬深刻。并且由于同學(xué)剛剛做過(guò)分蘋(píng)果的嬉戲，更多的感受的是數(shù)的組成，對(duì)于減法的意義還需要加強(qiáng)。原來(lái)這個(gè)練習(xí)是放在最終的，我把它提前的緣由是盼望同學(xué)不用反復(fù)拿學(xué)具接著前面的操作就可以〕

由于前面整理的時(shí)間太長(zhǎng)，預(yù)設(shè)中要完成的課后練一練1題，和拍手對(duì)數(shù)嬉戲，我放棄了。

8、口算〔開(kāi)火車嬉戲〕

師：老師的火車開(kāi)到哪里，哪個(gè)小伴侶就答復(fù)卡片上的算式等于幾。

〔這是課后的練一練2，這個(gè)環(huán)節(jié)，我任憑指名，同學(xué)不知道我會(huì)叫到誰(shuí)，所以每個(gè)同學(xué)都緊急起來(lái)，并且全班同學(xué)用手勢(shì)推斷對(duì)錯(cuò)，關(guān)注了全部的同學(xué)。這是聽(tīng)了齊老師的課后學(xué)到的一招，很有效。我還加了兩個(gè)有點(diǎn)難度的題目，3+=1010-=4〕

9、全課小結(jié)

師：同學(xué)們，上了這節(jié)課，你有什么收獲？

生1：我會(huì)做10的算式

生2：我們分蘋(píng)果了。

師：那么老師為什么給這位女孩子兩個(gè)小太陽(yáng)呀？

生：因?yàn)樗軙?huì)觀看，發(fā)覺(jué)了記錄要有序。

師：老師盼望你們能夠做一個(gè)細(xì)心觀看，做事有條有理的好孩子，回家后把算式整理完整。

我的思索：

1、在課前我就有這樣的困惑，如何讓入學(xué)僅僅一個(gè)月的時(shí)間同學(xué)從自己學(xué)前數(shù)同學(xué)活走進(jìn)學(xué)校的數(shù)學(xué)世界，讓同學(xué)產(chǎn)生計(jì)算的必要性，感覺(jué)很有難度。這里面我有兩點(diǎn)想法：其一，同學(xué)可以借助數(shù)數(shù)的方法去解決10以內(nèi)的加減。不肯定要用列算式的方法解決。其二，同學(xué)已有的學(xué)前閱歷是已經(jīng)會(huì)計(jì)算10的加減法，但是憑自己的一些調(diào)查，許多孩子的學(xué)前訓(xùn)練是失敗的，對(duì)于加減法就是機(jī)械的仿照，同學(xué)并沒(méi)有經(jīng)受建模的過(guò)程。讓同學(xué)從詳細(xì)的操作中抽象出算式的符號(hào)模型是難點(diǎn)。本節(jié)課自己雖然努力想實(shí)現(xiàn)突破這一難點(diǎn)，對(duì)于讓同學(xué)分蘋(píng)果的過(guò)程做的比擬充分，但是讓同學(xué)從分蘋(píng)果的過(guò)程中抽象出算式感覺(jué)還沒(méi)做到位，如何做，是我最困惑的一個(gè)問(wèn)題。我會(huì)不斷思索這個(gè)問(wèn)題。

2、通過(guò)一節(jié)數(shù)學(xué)課給老師想展現(xiàn)我對(duì)教學(xué)的理解，對(duì)數(shù)學(xué)的理解。我更多的是關(guān)注怎樣把我的教學(xué)理念落實(shí)到我的教學(xué)當(dāng)中，我的數(shù)學(xué)思索怎樣落實(shí)到實(shí)踐中去。教學(xué)是一門(mén)圓滿的藝術(shù)，總會(huì)有一些圓滿是不能挽回的。當(dāng)我面對(duì)的時(shí)候，我要用什么方式去修正和轉(zhuǎn)變。比方在處理“整理算式〞的環(huán)節(jié)，我沒(méi)有給全體同學(xué)充分的時(shí)間。盡管我在努力想讓每個(gè)同學(xué)都經(jīng)受分與整理的過(guò)程，但是由于種種緣由并沒(méi)做的更充分。在我預(yù)設(shè)目標(biāo)中我確定了進(jìn)展同學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)，但是由于我刪掉了爬臺(tái)階的練習(xí)，沒(méi)有為同學(xué)制造詳細(xì)的情境去落實(shí)這個(gè)目標(biāo)。也是一個(gè)圓滿之處。

3、許老師和我同上一節(jié)課，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要比和同伴上課競(jìng)爭(zhēng)的壓力小許多。許老師今日的課比擬放得開(kāi)，許多精彩之處，值得我學(xué)習(xí)。也從她的一些缺乏中完善了我的某些環(huán)節(jié)。這就是同上一節(jié)課的帶給上課老師的收獲。信任聽(tīng)課的老師也會(huì)從中感悟更多吧。

《分蘋(píng)果》教案設(shè)計(jì)篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)“分蘋(píng)果〞的情境及動(dòng)手操作，進(jìn)一步體會(huì)“平均分〞，知道“平均分〞有兩種方法。

2.培育同學(xué)初步的規(guī)律思維力量和動(dòng)手操作力量。

重點(diǎn)難點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。

教具預(yù)備：蘋(píng)果圖片、磁力板、掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

一.談話導(dǎo)入。

昨天同學(xué)們把8個(gè)桃子平均分給了兩只小猴子,大家都開(kāi)動(dòng)了腦筋,而且方法許多,信任同學(xué)們今日會(huì)有更優(yōu)秀的表現(xiàn),讓我們一起努力吧!

二、探究新知

(一)我想把這12個(gè)蘋(píng)果放在4個(gè)盤(pán)子里，而且要求每個(gè)盤(pán)子里的蘋(píng)果一樣多，該怎樣分呢？請(qǐng)同學(xué)們利用手中的學(xué)具擺一擺，分一分。

〔1〕同學(xué)動(dòng)手操作

2〕指名說(shuō)一說(shuō)自己的分法

〔3〕到教室前的磁力板上演示分的過(guò)程

2、師：假如每盤(pán)放兩個(gè)，可以放幾盤(pán)呢？

(1)同學(xué)動(dòng)手操作

(2)指名說(shuō)一說(shuō)自己的分法

(3)到教室前的磁力板上演示分的過(guò)程

3、還可以怎樣平均分？小組合作試一試

4、小組匯報(bào)

(二)〔邊說(shuō)邊出示掛圖〕秋天是豐收的季節(jié)，小熊到院子里收蘋(píng)果，可采下蘋(píng)果才發(fā)覺(jué)不知該怎樣拿回家了？每個(gè)袋子里只能放兩個(gè)蘋(píng)果，小熊需要多少個(gè)袋子呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[一擺找到答案。

〔1〕同學(xué)動(dòng)手操作

〔2〕指名說(shuō)答案并演示過(guò)程

三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

今年大豐收，不但小熊來(lái)收蘋(píng)果了，小松鼠和小白兔也來(lái)收獲自己種的食物了，讓我們一起來(lái)看看吧！請(qǐng)同學(xué)們大開(kāi)書(shū)35頁(yè)。

1、生獨(dú)立完成2、3小題

2、指名說(shuō)答案講理由

四、思維訓(xùn)練

一共有多少人？

1、同學(xué)們看看第4題，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？

2、誰(shuí)可以依據(jù)你看到的內(nèi)容提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

3、這個(gè)班的同學(xué)還可以怎樣排，而且每排的人數(shù)同樣多？

〔1〕小組爭(zhēng)論

〔2〕匯報(bào)結(jié)果并到黑板前演示

五、課堂小結(jié)

《分蘋(píng)果》教案設(shè)計(jì)篇16

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.結(jié)合詳細(xì)的問(wèn)題情境，體會(huì)平均分有兩種不同的情形。

2.通過(guò)獨(dú)立操作〔小數(shù)目的平均分〕與合作溝通，進(jìn)展平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，進(jìn)一步感受平均分與生活的親密聯(lián)系。

〖教材分析〗

教材一開(kāi)頭就呈現(xiàn)同學(xué)最熟識(shí)的實(shí)際情境――分蘋(píng)果，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)平均分的兩種不憐憫形，再結(jié)合“小熊分蘋(píng)果〞“小松鼠分松果〞“小兔運(yùn)蘿卜〞等情景，讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作、比照、概括，進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的兩種不憐憫形，以及平均分與生活的親密聯(lián)系。

〖學(xué)校及同學(xué)狀況分析〗

同學(xué)44人，其中一局部來(lái)自城鎮(zhèn)，受過(guò)較好的學(xué)前訓(xùn)練；而另一局部來(lái)自農(nóng)村，所受到的學(xué)前訓(xùn)練較差，但經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)走上正軌，學(xué)習(xí)差距不太明顯了。

〖課堂實(shí)錄〗

〔一〕激活自主探究與解決問(wèn)題的愛(ài)好

師：看，誰(shuí)來(lái)了？

生：才智老爺爺。

師：才智老爺爺不但來(lái)看同學(xué)們，還給同學(xué)們帶來(lái)了禮物，〔把12個(gè)蘋(píng)果卡片很整齊地貼在黑板上〕才智老爺爺要求：把這些蘋(píng)果平均分給咱們班最愛(ài)吃蘋(píng)果的四個(gè)同學(xué)。怎么分？

(生動(dòng)手分一分。)

師：你怎么分得這么快？

生：我用“三四十二〞的乘法口訣，就知道每一個(gè)同學(xué)分得三個(gè)蘋(píng)果。

師：用乘法口訣來(lái)關(guān)心我們解決平均分的問(wèn)題，這個(gè)方法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，老師剛把話說(shuō)完，機(jī)智狗不服氣了，它說(shuō)：“這不就是昨天學(xué)過(guò)的平均分嗎，我這里有一個(gè)難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？〞(師邊講邊把機(jī)智狗貼在才智老爺爺?shù)呐赃?，機(jī)智狗的問(wèn)題是：“每個(gè)

盤(pán)子放2個(gè)，可以放幾盤(pán)？〞)

(同學(xué)先獨(dú)立思索或詳細(xì)操作，再進(jìn)行全班溝通。)

生：可以分6盤(pán)。用12根小棒代替蘋(píng)果，每次取走2根，取了6次就全局部完。

生：我是想到“二六十二〞這句乘法口訣，知道可以分6盤(pán)。

師：〔小結(jié)〕機(jī)智狗提出的新問(wèn)題，實(shí)際上也是平均分，因?yàn)槊勘P(pán)放的蘋(píng)果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤(pán)放幾個(gè)〞，一種是“平均可以放幾盤(pán)〞。

〔二〕供應(yīng)自主探究和解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)

1.小熊分蘋(píng)果。〔第34頁(yè)試一試第1題〕

師：小熊最佩服才智老爺爺了，因此它向才智老爺爺學(xué)習(xí)，把家中吃不完的10個(gè)蘋(píng)果拿來(lái)了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們情愿關(guān)心他嗎？(投影出示：〔1〕假如每2個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？〔2〕假如每3個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？)

同學(xué)獨(dú)立思索或動(dòng)手操作，老師指定一名同學(xué)把答案填寫(xiě)在投影卡片上，再展現(xiàn)，并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。〔提倡并鼓舞同學(xué)嘗試用乘法口訣解決問(wèn)題?！?/p>

2.小松鼠分松果。〔第35頁(yè)第2題〕

師：小熊回到動(dòng)物王國(guó)后，夸同學(xué)們聰慧，已經(jīng)學(xué)會(huì)分東西了！可小松鼠聽(tīng)了，不服氣，它給我們送來(lái)難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓同學(xué)猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。然后投影出示：〔1〕每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？〔2〕有六個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？讓同學(xué)獨(dú)立解答，把結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)上的方框內(nèi)。匯報(bào)溝通時(shí)，用乘法口訣計(jì)算松果共有18個(gè)的，賜予表?yè)P(yáng)；進(jìn)而還會(huì)用乘法口訣解決平均分問(wèn)題的，賜予確定和鼓舞。)

3.小兔運(yùn)蘿卜?！驳?5頁(yè)第3題〕

師：同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)里的孩子們可佩服你們啦！它們開(kāi)頭向你們學(xué)習(xí)，看，(出示教材第35頁(yè)第3題“小兔運(yùn)蘿卜〞的掛圖)這六只小兔子用課余時(shí)間，關(guān)心農(nóng)夫伯伯收蘿卜呢！它們費(fèi)了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們?cè)趺匆粋€(gè)個(gè)愁眉苦臉的，似乎遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們情愿關(guān)心它們嗎？(引導(dǎo)同學(xué)閱讀書(shū)中的問(wèn)題，讓他們獨(dú)立解決，再利用這個(gè)詳細(xì)情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問(wèn)題。)

〔三〕活動(dòng)延長(zhǎng)，檢驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量

師：在日常生活中，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)“平均分〞的問(wèn)題？在咱們學(xué)校生活中有嗎？(師邊問(wèn)邊出示課本35頁(yè)第4題的掛圖，引導(dǎo)生探究出不同的排法。)

師：做操的方陣有3排，每排8個(gè)同學(xué)，一共有多少個(gè)同學(xué)？請(qǐng)?jiān)诓莞灞旧狭惺接?jì)算。

生：共有24個(gè)同學(xué)〔3×8=24，三八二十四〕。

師：還可以排成什么樣的隊(duì)形？

生：排成3列，每列8個(gè)同學(xué)。

生：排成4排，每排6個(gè)同學(xué)。4×6=24，六四二十四。

生：排成4列，每列6個(gè)同學(xué)。