心理與教育測(cè)量

第一章心理與教育測(cè)量概論本章考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求一、 識(shí)記（一） 測(cè)量的定義：P2測(cè)量是依據(jù)一定的法則，使用量具對(duì)事物的特征進(jìn)行定量描述的過程。（二） 測(cè)量的基本要素：P4任何測(cè)量都必須具備兩個(gè)基本要素，即測(cè)量的參照點(diǎn)和測(cè)量的單位。（三） 心理與教育測(cè)量的定義：P6—7依據(jù)一定的心理學(xué)和教育學(xué)理論，使用測(cè)驗(yàn)對(duì)人的心理特征和教育成就進(jìn)行定量描述的過程。二、 領(lǐng)會(huì)（一） 測(cè)量量表的4種類型：P5命名表、順序量表、等距量表、比率量表（二） 心理測(cè)驗(yàn)的4個(gè)基本條件：P9—121、行為樣本2、標(biāo)準(zhǔn)化3、難度或應(yīng)答率4、信度和效度（三） 心理測(cè)驗(yàn)的5種不用分類：P12—141、 按測(cè)量對(duì)象所作的分類：智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)2、 按測(cè)量方式所作分類：個(gè)別測(cè)量、團(tuán)體測(cè)量3、 按測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的形式所作的分類：文字測(cè)驗(yàn)、非文字測(cè)驗(yàn)4、 按測(cè)驗(yàn)功能所作的分類：成就測(cè)驗(yàn)與預(yù)測(cè)測(cè)驗(yàn)、難度測(cè)驗(yàn)與速度測(cè)驗(yàn)、描述測(cè)驗(yàn)與診斷測(cè)驗(yàn)5、 按評(píng)價(jià)所參照的標(biāo)準(zhǔn)分類：常模參照測(cè)驗(yàn)、目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)、潛力參照測(cè)驗(yàn)第二章心理與教育測(cè)量的產(chǎn)生與發(fā)展考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求一、識(shí)記：（一） 高爾頓的主要貢獻(xiàn)：P281、 英國(guó)優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人。出版了《遺傳的天才》一書，提出人的能力是由遺傳而來的,其差異是可以測(cè)量的。2、 1884年，成立“人類測(cè)量實(shí)驗(yàn)室”，被視為第一個(gè)大規(guī)模系統(tǒng)測(cè)量人的個(gè)別差異的嘗試。3、 發(fā)明了許多測(cè)量?jī)x器；是應(yīng)用評(píng)定量表、問卷法、自由聯(lián)想法的先驅(qū)。4、 最重要的貢獻(xiàn)之一是把統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用到對(duì)個(gè)別差異資料的分析之中。（二） 卡特爾的主要貢獻(xiàn)：P28美國(guó)心理學(xué)家，1890年，首次提出“心理測(cè)驗(yàn)”這一術(shù)語，他的許多觀點(diǎn)都已成為測(cè)量學(xué)上的重要觀點(diǎn)。（三）比內(nèi)的主要貢獻(xiàn)：P29法國(guó)心理學(xué)家，1904年，與其助手西蒙合作完成了世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表一一比內(nèi)—西蒙量表。二、領(lǐng)會(huì)：西方心理學(xué)與教育測(cè)量的發(fā)展：P301、 智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展2、 能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展3、 成就測(cè)驗(yàn)的發(fā)展4、 人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展第三章經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論的基本假設(shè)考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求一、 識(shí)記（一） 測(cè)量誤差：P40指在測(cè)量過程中由哪些與測(cè)量目的無關(guān)的變化因素所產(chǎn)生的一種不確定或不一致的測(cè)量效應(yīng)。（二） 隨機(jī)誤差：P40由與測(cè)量目的無關(guān)的、偶然因素引起的又不易控制的誤差。（三） 系統(tǒng)誤差：P40是那種由與測(cè)量目的無關(guān)的變因引起的一種恒定而有規(guī)律的效應(yīng)。（四） 真分?jǐn)?shù)：P42把反映被試某種心理特質(zhì)真正水平的那個(gè)數(shù)值稱為該特質(zhì)的真分?jǐn)?shù)，簡(jiǎn)稱T分?jǐn)?shù)。（五） 平行測(cè)驗(yàn)：P43如果兩個(gè)題目不同的測(cè)驗(yàn)測(cè)的是同一特質(zhì)，并且題目形式、數(shù)量、難度、區(qū)分度以及測(cè)查等值團(tuán)體后所得分?jǐn)?shù)的分布都是一致的，則這兩個(gè)測(cè)驗(yàn)被稱作平行測(cè)驗(yàn)。二、 領(lǐng)會(huì)：（一） 測(cè)量誤差的三個(gè)主要來源：P41測(cè)量工具、被測(cè)對(duì)象、施測(cè)過程（二） 觀察分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)和隨機(jī)誤差之間的關(guān)系：P42—43觀察分?jǐn)?shù)是指實(shí)測(cè)的分?jǐn)?shù)，它們的關(guān)系是：觀察分?jǐn)?shù)被假定等于真分?jǐn)?shù)與誤差分?jǐn)?shù)之和，二者關(guān)系被假定為線性關(guān)系，隨機(jī)誤差服從均值為零的正態(tài)分布，它獨(dú)立與真分?jǐn)?shù)。第四章測(cè)量信度考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求一、識(shí)記（一）信度的含義及測(cè)量學(xué)的定義：1、 信度的含義：P45指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，也測(cè)量的可靠性。2、 信度的測(cè)量學(xué)定義：P46乃是一個(gè)X（A卷）與它的任意一個(gè)平行測(cè)驗(yàn)X/（B卷）的相關(guān)系數(shù)。即RXX=PXX'（二） 重測(cè)信度的含義：P48指用同一個(gè)量表對(duì)同一組被測(cè)試施測(cè)兩次所得結(jié)果的一致性程度。（三） 復(fù)本信度的含義：P49指兩個(gè)平行的測(cè)驗(yàn)測(cè)量同一批被試所得結(jié)果的一致性程度。（四） 分半信度的含義：P50指將一個(gè)測(cè)驗(yàn)分成對(duì)等的兩半后，所有被試在這兩半上所得分?jǐn)?shù)的一致性程度。（五） 同質(zhì)性信度的含義：P51指多個(gè)評(píng)分者給同一批人的答卷進(jìn)行評(píng)分的一致性程度。二、 領(lǐng)會(huì)：（一） 信度的作用：P471、 信度是測(cè)量過程中所存在的隨機(jī)誤差大小的反映。2、 信度可以用來解釋個(gè)人測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義3、 信度可以幫助進(jìn)行不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的比較。（二） 重測(cè)信度的使用條件：P48（三） 復(fù)本信度的使用條件：P49（四） 分半信度的使用條件：P50—51（五） 同質(zhì)信度的使用條件：P51（六） 影響信度的因素：P55被測(cè)、主試、施測(cè)情境、測(cè)量工具、兩次施測(cè)的間隔時(shí)間（七） 提高信度的方法：P561、 適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度，2、 使測(cè)驗(yàn)中所有試題的難度接近正態(tài)分布，并控制在中等水平，3、 努力提高測(cè)驗(yàn)試題的區(qū)分度，4、 選取恰當(dāng)?shù)谋辉噲F(tuán)體，5、 主試者嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)測(cè)規(guī)程，評(píng)分者嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)給分，減少無關(guān)因素的干擾。三、 應(yīng)用（一） 能用克龍巴赫系數(shù)計(jì)算項(xiàng)目的同質(zhì)性信度克龍巴赫a系數(shù)P52公式、例題（二） 能用肯德爾和諧系數(shù)計(jì)算評(píng)分這信度P53公式P54舉例（三） 通過增加題目長(zhǎng)度來提高測(cè)驗(yàn)的信度。P56第五章測(cè)量效度考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求一、識(shí)記（一） 效度的含義：P59指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或量表時(shí)間能測(cè)出其所要測(cè)的心理特質(zhì)的程度。（二） 效度的測(cè)量學(xué)定義：P60在一系列測(cè)量中，與測(cè)量目的有關(guān)的真實(shí)變異數(shù)與總變異數(shù)（實(shí)得變異數(shù)）的比率。即效度=Sv2/Rxy2（三） 內(nèi)容效度的含義：P62指一個(gè)測(cè)驗(yàn)時(shí)間測(cè)到的內(nèi)容與所要測(cè)量的內(nèi)容之間的吻合程度。（四） 結(jié)構(gòu)效度的含義：P63是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到所要測(cè)量的理論結(jié)構(gòu)和特質(zhì)的程度。（五） 實(shí)證效度的含義：P66指一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)處于特定情境中的個(gè)體的行為進(jìn)行估計(jì)的有效性。（六） 效標(biāo)的含義：P67就是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否有效的外在標(biāo)準(zhǔn)。二、 領(lǐng)會(huì)（一） 效度的特點(diǎn)：P591、 效度是一個(gè)相對(duì)的概念2、 效度是測(cè)量的隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的綜合反映3、 判斷一個(gè)測(cè)量是否有效要多個(gè)方面搜集證據(jù)。（二） 效度與信度的關(guān)系：P611、 信度是效度高的必要而非充分的條件2、 測(cè)驗(yàn)的效度受它的信度制約（三） 三種效度的適用范圍：1、 內(nèi)容效度的適用范圍P62成就測(cè)驗(yàn)、職業(yè)測(cè)驗(yàn)2、 結(jié)構(gòu)效度的適用范圍P63智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)等3、 實(shí)證效度的適用范圍P67診斷現(xiàn)狀、預(yù)測(cè)個(gè)體將來的行為（四） 影響效度的因素P69測(cè)驗(yàn)的構(gòu)成、實(shí)施的過程、被試、所選效標(biāo)的性質(zhì)、測(cè)量信度（五） 提高效度的方法P701、 精心編制測(cè)驗(yàn)量表，避免出現(xiàn)較大的系統(tǒng)誤差2、 妥善組織測(cè)驗(yàn)，控制隨機(jī)誤差3、 創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試情境，讓每個(gè)被試都能發(fā)揮正常的水平三、 應(yīng)用三種效度的估計(jì)方法（一） 內(nèi)容效度的確定方法P63主要是邏輯分析法（二） 結(jié)構(gòu)效度的確定方法P641、 測(cè)驗(yàn)內(nèi)部尋找證據(jù)法2、 測(cè)驗(yàn)之間尋找證據(jù)法3、 考察測(cè)驗(yàn)的實(shí)證效度法4、 多種特質(zhì)——多種方法矩陣法（三） 實(shí)證效度的確定方法P681、相關(guān)法2、區(qū)分法3、命中率第六章測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求一、 識(shí)記（一） 項(xiàng)目難度的含義：P72是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難易程度。（二） 區(qū)分度的含義：P77是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試心理品質(zhì)水平差異的區(qū)分能力。二、 領(lǐng)會(huì)：（一） 難度對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的影響：P761、 測(cè)驗(yàn)難度影響測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布形態(tài)2、 測(cè)驗(yàn)難度影響測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的離散程度（二） 項(xiàng)目鑒別指數(shù)評(píng)價(jià)題印性能的標(biāo)準(zhǔn)P79表6—1（三） 區(qū)分度的相對(duì)性：P851、 不同的計(jì)算方法，所得區(qū)分值不同。2、 樣本容量大小影響相關(guān)法區(qū)分值的大小3、 分組標(biāo)準(zhǔn)影響鑒別指數(shù)值D4、 被試樣本的同質(zhì)性程度影響區(qū)分度值的大?。ㄋ模?區(qū)分度和難度的關(guān)系：P841、 難度越接近0.50，項(xiàng)目潛在的區(qū)分越大2、 難度越接近1.00或0時(shí)，項(xiàng)目的潛在區(qū)分度越小三、 應(yīng)用（一） 計(jì)算不同形式題目（是非題、選擇題、論述題）的難度。P72—741、 二分法記分形式項(xiàng)目的難度計(jì)算P72—73公式、例題2、 非二分法記分項(xiàng)目的難度計(jì)算P73—74公式、例題（二） 用鑒別指數(shù)法計(jì)算測(cè)驗(yàn)題的區(qū)分度P78鑒別指數(shù)的計(jì)算P78公式、例題（三） 根據(jù)難度和區(qū)分度進(jìn)行多重選擇題的項(xiàng)目分析：P91表第七章測(cè)驗(yàn)常模考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求一、識(shí)記（一） 原始分?jǐn)?shù)和導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的含義P931、 被試在接受測(cè)驗(yàn)后，根據(jù)測(cè)驗(yàn)的記分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照被試的反應(yīng)所計(jì)算出的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)稱作原始分?jǐn)?shù)。2、 在原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，按照一定的規(guī)則，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理后獲得的具有一定參考點(diǎn)和單位，且可以相互比較的分?jǐn)?shù)。（二） 百分等級(jí)的含義P94是應(yīng)用最廣的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，是指在一個(gè)群體的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)中，得分低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)的百分比。就是說，如果將某一被試群體分為一百個(gè)等級(jí)，則每位被試所占的等級(jí)數(shù)就是百分等級(jí)。（三） 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的含義和種類：P961、 含義：又稱公分?jǐn)?shù)，是將原始分?jǐn)?shù)與團(tuán)體的平均數(shù)之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得的商數(shù)。公式。2、 種類：P97-100。T分?jǐn)?shù)、其他形式、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)。（四） 常模團(tuán)體的含義：P106是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或是該群體的一個(gè)樣本。二、 領(lǐng)會(huì)（一） 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：P96,它是一個(gè)抽象值，不受原始測(cè)量單位的影響，并可接受進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)處理。缺點(diǎn)：公分?jǐn)?shù)由于計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)負(fù)數(shù)和小數(shù)，且單位過大，因此使用起來不夠方便。P97（二） 確定常模團(tuán)體的注意事項(xiàng)P106-107:共六點(diǎn)（三） 制定常模的過程P1081、 確定測(cè)驗(yàn)將用于哪一個(gè)群體。2、 對(duì)常模團(tuán)體進(jìn)行施測(cè)，獲得團(tuán)體成員的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)分布。3、 確定常模分?jǐn)?shù)類型，制作常模量表，給出書面說明等。（四） 幾種主要的常模參照分?jǐn)?shù)P108-1101、 發(fā)展量表P1082、 商數(shù)P110分式三、 應(yīng)用（一） 比較幾種導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點(diǎn)P941、 百分等級(jí)分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點(diǎn)P952、 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點(diǎn)P96-973、 T分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點(diǎn)P98下（二） 計(jì)算未分組資料的百分等級(jí)P94公式、例題第八章心理與教育測(cè)驗(yàn)的編制與實(shí)施一、領(lǐng)會(huì)（一）心理測(cè)驗(yàn)編制的一般程序P1171、 確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康?、 制定編題計(jì)劃3、 編輯測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目4、 預(yù)測(cè)與項(xiàng)目分析5、 合成測(cè)驗(yàn)6、 測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化7、 鑒定測(cè)驗(yàn)8、 編寫測(cè)驗(yàn)說明書。（二） 編輯測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的注意事項(xiàng)P120共六點(diǎn)（三） 測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)注意的問題：P1221、 測(cè)驗(yàn)內(nèi)容2、 施測(cè)過程3、 測(cè)驗(yàn)評(píng)分4、 測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋（四） 測(cè)驗(yàn)實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題：P1251、 施測(cè)前的準(zhǔn)備工作2、 指導(dǎo)語3、 測(cè)驗(yàn)情境4、 測(cè)驗(yàn)焦慮5、 與受測(cè)者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系（五） 測(cè)驗(yàn)焦慮的相關(guān)內(nèi)容P126二、 應(yīng)用（一） 項(xiàng)目編排和制作復(fù)本的方法1、 項(xiàng)目編排的方法:P121并列直進(jìn)式、混合螺旋式2、 制造復(fù)本的方法P122（1） 先將所有可用的項(xiàng)目按難度排列，其次序?yàn)?、2、3、4、5、6、……（2） 分成兩個(gè)等值的測(cè)驗(yàn)本方法（3） 分成3個(gè)等值的沒測(cè)驗(yàn)本方法（二） 解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)意義時(shí)遵循的基本原則P129:共六點(diǎn)（三） 向受測(cè)者報(bào)告測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)的注意事項(xiàng)P131-132共九點(diǎn)第九章測(cè)驗(yàn)等值一、識(shí)記：（一） 測(cè)驗(yàn)等值的含義P135就是通過對(duì)考核同一種心理品質(zhì)的多個(gè)測(cè)驗(yàn)形式作出測(cè)量分?jǐn)?shù)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而使得這些不同測(cè)驗(yàn)形式的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間具有可比性。這樣一套專門技術(shù)稱為?（二） 錨測(cè)驗(yàn)的含義：P138在測(cè)驗(yàn)等值設(shè)計(jì)中，有時(shí)會(huì)采用一組測(cè)驗(yàn)試題來關(guān)聯(lián)兩個(gè)待等值的測(cè)驗(yàn)形式，以便尋找兩形式的等值關(guān)系，這些測(cè)驗(yàn)試題被稱為錨測(cè)驗(yàn)。（二）領(lǐng)會(huì)（一） 測(cè)驗(yàn)等值的條件P1361、同質(zhì)性2、等信度3、公平性4、可遞推性5、對(duì)稱性6、樣本不變性。（二） 測(cè)驗(yàn)等值結(jié)果的表示方法：P1401、表列法2、公式法3、圖示法三、 應(yīng)用（一） 等百分位等值的計(jì)算：P142例題（二） 線性等值的計(jì)算P143、公式P144例題第十章目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)一、 識(shí)記（一） 目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的含義：P154當(dāng)一個(gè)測(cè)驗(yàn)是以某一明確界定的內(nèi)容范圍為基礎(chǔ)編制而成,并且其分?jǐn)?shù)是參照該內(nèi)容范圍所要求的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解釋，我們便稱這一測(cè)驗(yàn)為?（二） 分類一致性信度的含義：P161對(duì)測(cè)驗(yàn)的分類一致性的度量指標(biāo)，稱作?二、 領(lǐng)會(huì)（一） 雙向細(xì)目表的構(gòu)成要素：P154-1551、 教學(xué)目標(biāo)2、 教學(xué)內(nèi)容3、 在整個(gè)內(nèi)容范圍中每一類內(nèi)容和每一種目標(biāo)結(jié)合后，所占的比重（相對(duì)重要性）（二） 測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目區(qū)分度的兩類指標(biāo)P1591、 難度差值2、 相關(guān)系數(shù)（三） 目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的效度及其估計(jì)P1631、 內(nèi)容效度及評(píng)估重要條件2、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的估計(jì) 決策效度。（四） 目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分界點(diǎn)確定的幾種方法P1651、專家判是法2、效標(biāo)組預(yù)測(cè)法三、應(yīng)用（一） 根據(jù)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容效度分析來決定項(xiàng)目的取舍P155-158關(guān)鍵詞：專家評(píng)定法、項(xiàng)目?jī)?nèi)容評(píng)定表、等級(jí)評(píng)定均值和中位數(shù)分析。（二） 測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目難度差值的計(jì)算分析P1581、 難度分析P158下2、 計(jì)算一一與常模參照測(cè)驗(yàn)相同，以通過率表示。P159,難度差值。（三） 比較目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)和常模參照測(cè)驗(yàn)的異同。1、 P152-P153上，兩者差異2、 相同點(diǎn):P168第十一章學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)一、 識(shí)記（一） 學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的含義P170是對(duì)個(gè)體在某一階段的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練之后知識(shí)、技能的發(fā)展水平的測(cè)定。（二） 標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的含義P173在心理與教育測(cè)量學(xué)原理指導(dǎo)下，遵循一定的程序所編制的各方面質(zhì)量都達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)，稱為?（三） 斯坦福成就測(cè)驗(yàn)P177屬于綜合性學(xué)績(jī)考查測(cè)驗(yàn)，也是一種供團(tuán)體使用的常模參照性測(cè)驗(yàn)，歷史比較長(zhǎng)。二、 領(lǐng)會(huì)（一■） 學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的分類P1721、按測(cè)驗(yàn)的編制方法分2、按測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容分3、按測(cè)驗(yàn)用途分4、按測(cè)驗(yàn)評(píng)分的參照系分5、按測(cè)驗(yàn)的題型分（二.） 標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的基本條件P1741、命題組卷標(biāo)準(zhǔn)化2、施測(cè)標(biāo)準(zhǔn)化3、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化4、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋標(biāo)準(zhǔn)化（三） 標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的編制過程P175-177。共五點(diǎn)（四） 教師自編課堂測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)P1821、 測(cè)驗(yàn)形式靈活多樣，與測(cè)驗(yàn)?zāi)康耐耆恢?、 測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與教材內(nèi)容高度一致3、 測(cè)驗(yàn)難度切合學(xué)生實(shí)際水平4、 測(cè)驗(yàn)編制簡(jiǎn)易快速。第十二章能力測(cè)驗(yàn)（上）一、 識(shí)記（一） 幾種智力理論的名稱、主要代表人物和觀點(diǎn)1、 智力的心理測(cè)量學(xué)理論P(yáng)188主要代表人物主要觀點(diǎn)2、 智力的生物學(xué)理論P(yáng)189主要人物質(zhì)主要觀點(diǎn)3、 智力的認(rèn)知心理學(xué)理論P(yáng)190（二） 三種常用的團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)名稱P2061、 陸軍測(cè)驗(yàn)2、 瑞文推理測(cè)驗(yàn)3、 認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)二、 領(lǐng)會(huì)（一） 比內(nèi)量表的發(fā)展階段P198-1991、 比內(nèi)一一西蒙量表的發(fā)展階段2、 斯坦福一一比內(nèi)量表的發(fā)展階段（二） 韋氏成人智力量表修訂本的構(gòu)成P2011、 1981年修訂版P2012、 中國(guó)修訂本P202-203（三） 斯比量表和韋氏量表的信度估計(jì)1、 斯比量表的信效度估計(jì)P1992、 韋氏量表的信效度估計(jì)P202（四）瑞文推理測(cè)驗(yàn)的三種水平及其優(yōu)點(diǎn)P2061、 三種水平：標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)，采圖推理測(cè)驗(yàn)，高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)2、 優(yōu)點(diǎn)：P207三、應(yīng)用評(píng)價(jià)傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)存在的若干問題P192-195共四大點(diǎn)第十三章 能力測(cè)驗(yàn)（下）一、領(lǐng)會(huì)（一） 能力傾向測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)：P2111、 測(cè)驗(yàn)的目的2、 測(cè)驗(yàn)的編制3、 測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋（二） 創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)P222吉爾福特發(fā)散思維的研究第十四章 人格測(cè)量一、識(shí)記（一） 人格測(cè)量發(fā)展過程中出現(xiàn)幾個(gè)重要人物P2281、 英國(guó)學(xué)者高爾頓1884年首倡用科學(xué)方法測(cè)量人格2、 1892年，克雷培林將聯(lián)想測(cè)驗(yàn)用于臨床診斷3、 1919年美國(guó)戴德沃斯發(fā)表第一個(gè)自陳人格量表4、 1920年，羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)問世，投射測(cè)驗(yàn)由此產(chǎn)生（二） 自陳量表的含義：P230就是根據(jù)要測(cè)量的人格特質(zhì)，編制許多有關(guān)的問題，要求受測(cè)者根據(jù)自己的實(shí)際情況逐一回答這些問題，然后根據(jù)受測(cè)者的答案，去衡量受測(cè)者雜一這種人格特質(zhì)上的表現(xiàn)程度。為完成自陳人格測(cè)量而編制的測(cè)量工具叫自陳量表。（三） 投射測(cè)驗(yàn)的含義：P241指向受測(cè)者提供預(yù)先編制的一些未經(jīng)組織的、意義模糊的標(biāo)準(zhǔn)化刺激情境，讓受測(cè)者在不受任何限制的情況下，自由地對(duì)刺激情境作出他的反應(yīng)，然后通過分析受測(cè)者的反應(yīng)，推斷受測(cè)者的人格特質(zhì)。三、領(lǐng)會(huì)（一）自陳量表的編制方法和特點(diǎn)：P2301、 編制方法：是否式、二擇一式、是否折中式、文字等級(jí)式、數(shù)字等級(jí)式2、 特點(diǎn):題量較大，多數(shù)用于測(cè)量人格的若干特質(zhì)通常采用紙筆測(cè)驗(yàn)記分規(guī)則簡(jiǎn)單客觀，施測(cè)手續(xù)簡(jiǎn)便，測(cè)量分?jǐn)?shù)容易獲得解釋（二） 明尼蘇達(dá)人格問卷概況P233（三） 卡特爾16種人格問卷概況P235（四） 艾森克人格問卷簡(jiǎn)介P236（五） 投射測(cè)驗(yàn)的理論假設(shè)P2421、 人們對(duì)外部事物的解釋性反應(yīng)都是有其心理原因的,同時(shí)也是可以給予說明和預(yù)測(cè)的。2、 反應(yīng)者過去形成的人格特征，他當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)以及他對(duì)未來的期望會(huì)滲透在他對(duì)外部刺激的反應(yīng)過程及結(jié)果中。3、 個(gè)人的人格會(huì)無意識(shí)地滲透在對(duì)刺激情境的解釋性反應(yīng)中，因此可以通過測(cè)驗(yàn)得以解釋。（六） 羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)的四個(gè)階段P2431、自由反應(yīng)階段2、提問階段3、類比階段4、極限測(cè)驗(yàn)階段（七） 羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)概況：P243（八） 主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介：P245第十五章其他心理與教育測(cè)驗(yàn)一、 識(shí)記（一） 狀態(tài)焦慮的含義P148是指由緊張、擔(dān)憂、神經(jīng)過敏和憂慮所引起的主觀感覺和由主性神經(jīng)系統(tǒng)的喚醒所引起的生理反應(yīng)。（二） 物質(zhì)焦慮的含義P249是一種比較穩(wěn)定的人格物質(zhì)，它存在著個(gè)體差異，是一種習(xí)得的行為傾向。二、 領(lǐng)會(huì)（一） 常用的焦慮測(cè)驗(yàn)P2491、 顯性焦慮量表（MAS）2、 狀態(tài)——物質(zhì)焦慮量表（STAI）3、 測(cè)驗(yàn)焦慮量表4、 其他臨床焦慮量表（二） 職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)P2531、 斯特朗職業(yè)興趣問卷2、 庫(kù)德職業(yè)興趣調(diào)查表3、 自我指導(dǎo)問卷（三） 品德和態(tài)度測(cè)量的常用方法1、 態(tài)度測(cè)量方法：P260等距量表法、克利特量表法、哥特曼量表法2、 品德測(cè)量方法：P265情境測(cè)驗(yàn)法、問卷測(cè)量法等第十六章測(cè)量的綜合應(yīng)用一、應(yīng)用：論述心理測(cè)量在三個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用情況及需要補(bǔ)充