比尾巴的教學反思

比尾巴的教學反思比尾巴的教學反思1

這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音。學生習慣了借助拼音識字，一下子沒有了拼音，學生如何讀課文認識生字呢？

學習新課之前，我習慣讓學生先預習，這篇課文我事先沒有讓學生預習。因為我覺得這是一篇極好的鍛煉學生自主識字的好素材。

要讓學生到達自主識字的目的，首先讓學生對課文感興趣，興趣是最好的老師。引課：今日我們要認識一位新朋友：小壁虎〔板書：小壁虎〕。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀？〔出示課件：小壁虎〕可是有一天，小壁虎的`尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀！小壁虎決定去借尾巴〔板書：借尾巴〕小壁虎都向誰借尾巴了？它借著了嗎？

觀看書上的插圖。這篇課文可有意思啦，請大家看書上68、69頁的彩圖。書上一共有幾幅圖呀？誰來給大家講第一幅圖？學生一副一副地講，然后把六幅圖連起來講，降低難度又有了整體的把握。

讀課文。

“大家喜愛這個故事嗎？看看書上是怎么寫的？〞我范讀課文。教師富有感情的朗讀，為學生喜愛讀又涂上了濃墨重彩的一筆。

“李老師讀的好嗎？信任大家也能讀得這么好！同學們，你們發(fā)覺了么，這篇課文有拼音么？那遇到了不認識的生字怎么辦？〞學生暢所欲言，有的說問老師，有的說問同桌。

“今日比一比，看誰學會了自己認字。我提議大家把不認識的生字先畫上橫線，三個人一小組，畫完后三個人溝通不認識的字，相互教一教記住繩子的方法。假如你們三個都不認識，就畫上三角，一會兒我們集體學。

〞學生自主識字，我巡察指導。一開始個別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我馬上給予全班學生提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫不認識的生字。學生漸漸進入狀態(tài)，我在給予個別指導。然后溝通小組內不認識的字，此時我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有認識的，動用全班學生的力量，說說識字的方法。有了這樣一個過程，二類字一類字學生都已把握，只需集體穩(wěn)固即可。提出最多的是：斷和檐兩個字，進行了集體識記。

進行了這樣的訓練，旨在教給學生自主識字的方法，方法有了，識字問題將不再是個難題。

比尾巴的教學反思2

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用途，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動好玩，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。本文通篇沒有拼音，這為學生的朗讀帶來了困難，因此在教學中我充分調動學生的主體能動性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內容。

一、以讀為本

教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采納多種形式，如：自由讀、同桌合作讀、分角色讀、齊讀等，讓學生真正投入讀書之中。并在讀書中自然引導識記生字，在反復讀書中掃清了生字障礙。開展小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的'功能；通過齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由?？傊?，只有讓學生充分地讀文，才能有所收獲。

二、重視溝通

我在教學中讓學生有充分的溝通時間，圍繞課文的重點問題展開商量，鼓舞學生發(fā)表獨到的見解。圍繞著小壁虎向別人借尾巴的句子，去找找小壁虎的禮貌用語。并創(chuàng)設情境讓學生向同學借學習用品等的對話溝通。同時讓學生明白小壁虎已經(jīng)很有禮貌了，他們?yōu)槭裁催€不把尾巴借給他。

三、增長見識

學生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們“你知道這是種什么能力？〞讓學生明白“再生能力〞。在學完課文后我布置了課后去了解動物尾巴的妙用，到課堂上來講一講。引導孩子們豐富自然科學學問。

比尾巴的教學反思3

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比〞的形式為主線，充分調動孩子學習探究的主動性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應當貫穿始終，整堂課還應當加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

我是教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流暢地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生寵愛動物的情感。對此，我做了如下設計：

在教學過程中，我們留意每個環(huán)節(jié)的連接，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采納以游戲激趣導入，與孩子一起做個摸身體的游戲，看誰的反應快?！懊愕念^〞；““摸摸你的腿〞；“摸摸你的小肚子〞；“摸摸你的尾巴〞?！肮暫⒆觽円黄瑖W然?！罢l有尾巴？〞“沒有！〞“你們知道誰有尾巴嗎？〞“小動物。〞隨之同學們暢談了自己知道都有哪些小動物有尾巴?！懊愕奈舶通暿箤W生和老師拉近了距離。抓住時機運用學生已有的生活積累，與他們進行朋友似的溝通，誘發(fā)了學生學習的興趣。然后，教師出示“尾巴〞這個詞語寶寶，指名學生認讀。當學生在回答下列問題時沒有留意“尾巴〞的“巴〞的輕聲時，此時此刻，教師提示學生要讀輕聲，真是恰到好處。接著教師談話導入，把動物王國搬進教室，讓孩子再現(xiàn)各種動物形象，這樣的教學情境，極大地誘發(fā)了學生學習的興趣。

識字教學是本節(jié)課的重點，所以生字的學習應當貫穿始終。我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣，以學生原有的學問閱歷為基礎展開教學，鼓舞學生自主識字，并利用集體的智慧鼓舞學生用多種方法記憶生字?！踩纭凹右患莹?、“減一減〞、“換一換〞、“編一編〞〕從而使學生互相溝通，暢所欲言。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一個生字“云〞，要求根據(jù)筆順規(guī)則寫，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

本節(jié)課理解“松鼠的尾巴似乎一把降落傘〞是本節(jié)課的難點。因此我在教學這一環(huán)節(jié)時，當學生說出松鼠的`尾巴似乎一把傘時，教師隨之提問：“為什么松鼠的尾巴像一把傘？〞學生觀看圖片后發(fā)覺，松鼠的尾巴不像傘時，這時，我播放了一個小故事，讓學生恍然大悟，原來是松鼠的尾巴有降落傘的作用，所以文中才把松鼠的尾巴比方成了傘。

在這堂課中，問題也不少，是我在今后的教學過程中必需予以重視的。在課堂上要多鼓舞學生，對于他們的回答予以確定的評價。一年級的小學生都喜愛得到老師表揚，因為這些會影響到學生今后的學習與生活，所以我對學生的表揚與鼓舞要高度重視。教學評價語還應當更豐富一些，適合孩子年齡的特點。在課堂上應變能力不夠。特殊在學生回答缺乏時，操之過急，沒有很好的循循善誘，與其學生共同找出正確答案。

關于朗讀尤其促發(fā)我深思。在指導學生讀好問句這一環(huán)節(jié)時。在教學時，除了老師范讀之外，我還依據(jù)問句的特點，指導學生把句子最終的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學生自己練習，同座位相互學習等方法去解決難點。但是當部分學生仍沒有讀好，千萬不能焦急，或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應當針對學生的實際狀況繼續(xù)進行耐煩的指導，同時留意愛護學生朗讀的主動性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。

以上的缺乏，我會在日常教學中多加留意，避開再發(fā)生，讓學生學得更快樂、更有味，對自己更有信念！

比尾巴的教學反思4

《小壁虎借尾巴》一課是小學語文第二冊第4組教材的最終一篇課文，是一篇充滿童真童趣的科普童話故事。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用〞這樣一個道理。

《小壁虎借尾巴》這篇文章生動好玩，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，符合一年級兒童的年齡特點。有助于向學生進行科普教育，進展學生觀看能力、審美能力、朗讀能力。

閱讀是學生獨特化的行為，教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采納多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、齊讀等，理清課文的主脈，了解文章的內容，讓學生通過朗讀讀懂每種動物尾巴的作用。尤其是在朗讀中還要讓學生讀懂對話的語氣。注重把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，讓學生仿照問話，學著用請求的語氣讀懂小壁虎結尾巴的經(jīng)過，培育語感及體會語境。

課文第三、四、五自然段結構相同，內容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。因此，在教學第三段時，我讓學生在細致理解的基礎上，邊讀邊做動作，并通過課件演示的方式，讓學生體會到小魚的尾巴的重要作用，緊接著，讓學生小組內分角色朗讀課文，全班溝通找同學朗讀課文。在此基礎上，讓學生自讀自悟，增添個人的.朗讀體驗，分角色讀課文，匯報朗讀，學生很好地把握了課文內容，到達朗讀獨特化的體驗。

缺乏之處：

由于過于注重朗讀的指導，而忽視了對文中引號的學習及點撥，這也是對學生讀文、寫話，尤其是寫人物對話時的重點，在教學中應充分利用文本，挖掘文本，到達課堂教學的高效。

比尾巴的教學反思5

給孩子更多的合作機會，在探究中自主發(fā)覺。

新課程強調培育學生自主、合作、探究的學習品質。經(jīng)過一段時間的摸索與思索，許多教師都把合作、探究學習定為轉變學生學習方式的突破口，致力于培育學生合作學習的品質和探究發(fā)覺的習慣。

教師們根據(jù)分層互補的原則，將全班分成若干個學習小組，或是讓學生自由組合，使小組內的合作商量與小組間的競爭有效地結合起來；并建構學習小組評價機制，經(jīng)過小組自評和他評、師評，引導小組合作學習的正確習慣，如語文科幾乎每堂課上都要求各學習小組就所學資料提出幾個問題，鼓舞學生大膽質疑；在進行朗讀練習、課文主角扮演時，鼓舞各小組勇于創(chuàng)新，以各種不一樣的形式匯報：孩子們各施各法，有齊讀的.、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開，將資料編成小故事表演。

開放活躍的課堂，培育了獨特習飛揚又擅長合作的學生。在教學《比尾巴》一課時，教師問學生在這兩節(jié)詩里有什么發(fā)覺，比方這首詩和以前學過的詩歌有什么不一樣，在詩里他們發(fā)覺了什么趣味的或異樣的地方，并將自我的發(fā)此刻四人小組里說說。這下學生們感到新穎極了，他們的思維不受一點約束，在小組合作中集思廣益，溝通互補，爭先恐后地告知教師自我的發(fā)覺。

“我發(fā)覺這首詩里第一節(jié)都是問題，第二節(jié)都是回答下列問題的！〞我發(fā)覺第二節(jié)詩動物的名字都放在前面，它們尾巴的特點都放在后面！〞“我發(fā)覺這首詩第一節(jié)里前面的字都是一樣的`！〞“我發(fā)覺這首詩題目是《比尾巴》，詩里也有許多尾巴這個詞！〞事實證明，孩子經(jīng)過合作溝通，完全能自主發(fā)覺，而敢于發(fā)覺，也就敢于創(chuàng)新。美術課上，教師帶孩子們走出戶外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不一樣造型……合作探究式地學習，極大地豐富了課堂資料，營造出較好的團結協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。

比尾巴的教學反思6

《小壁虎借尾巴》是人教版小學語文第二冊第四組中的一篇講讀課文。是一篇科一般話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小雨、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用〞這樣一個道理。文章生動好玩，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育，進展學生觀看能力、審美能力、朗讀能力的好教材。我在教學這一課時采納圖文結合，講讀結合，讓學生邊思邊學，效果較好，到達了預期的目標。課文有6幅插圖，我先在課件上展示圖片，讓學生先看圖說話，然后回到課文里，再看看課文時怎樣來寫這幅圖的，讀讀課文，最終讓學生說說通過讀，你知道了什么，說給大家聽聽，有問題提出來，我們大家解決。

首先通過讀的方式，讓學生熟知課文，了解也許。古人云：“讀書百遍，其義自見。〞只有多讀，才能真正地理解課文內容和把握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，教師給學生足夠的讀書機會，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，教師讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培育了語感。

其次運用表演的方式，讓孩子們對這篇課文產(chǎn)生興趣。表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內容進行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，教師給了學生充分的時間，并不急于表演溝通，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜愛的'形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了牢固的奠基。

最終，也是最重要的一點，教師不管教，還要讓孩子自主學習，通過溝通到達教學的目的。教師在教學中要讓學生有充分的溝通時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開商量，鼓舞學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過商量、溝通，幫助學生解決問題，獲得學問。教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組商量，在溝通的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣溝通，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達訓練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、討論。

比尾巴的教學反思7

《小壁虎借尾巴》一文借助形象化擬人得手法，通過小壁虎向魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，將魚、牛、燕子、壁虎的尾巴特點一一揭示，讓學生認識到動物尾巴都有用這樣的一個道理，文章生動好玩，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，符合一年級兒童的年齡特點，是想學生進行科普教育，進展學生觀看能力，審美能力，朗讀能力的好教材，

課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，沒有注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段識字閱讀。圍繞教學目標，我的教學程序是這樣支配的：

一、回顧復習，順勢導入

上個學期，我們班上的公開課叫《比尾巴》，學生記憶深刻，于是我提議讓學生背誦這篇課文，并提出我們今日仍將學習一篇關于尾巴的課文。這樣設計極大地激發(fā)學生學習課文的興趣，使學生投入自覺的全身心的自主的學習，引導學生由特定情感轉移在老師所設置得氣氛中。

二、整體感知，理清思路

讀課題兩遍后，我讓學生質疑：“你有什么疑問？〞依據(jù)學生回答整理成3個問題：

1、小壁虎為什么要借尾巴？

2、小壁虎都向誰借尾巴？借到了沒有？

3、結果怎么樣？

圍繞這3個問題，我讓學生把“小壁虎借尾巴〞這個故事仔細讀一遍，再來回答這3個問題。這個過程中學生通過有目的聽說訓練對整篇課文有一個深刻的印象，能初步的感知畫面和課文內容，培育了學生在快速中捕捉信息的能力。

三、深入課文、插入難點。

引導學生探究小壁虎借尾巴的.緣由有兩點，讓他們初步學會總結問題。向誰借尾巴時，我抓住一個細講，然后剩余兩個學生自己總結，并學會續(xù)編故事。

通過畫面學生真實的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴，這是他的特別功能——再生，接著我便補充其他動物尾巴的作用。

四、分層作業(yè)，各顯神通。

我布置了四個作業(yè)，層次分明，適合不同程度的學生。

反思這節(jié)課，由于考慮這是本單元的最終一課，課文學生學過，而且課文沒有注音，所以本節(jié)課的重點放在了閱讀方法的指導上，讓學生學會如何分析段落，如何歸納問題，分析段落中的字詞句，然后具體運用。由于自己的掉以輕心，過分信任學生，所以沒有在別班試講，以至于一些環(huán)節(jié)太啰嗦，左后沒有完本錢課的教學任務。

工作四年來，教了兩年中年級，第一次教授一年級，還沒真正認識一年級的教學重點是識字，所以本堂課有些拔高了。下一步應當思索如何搞好一年級的識字教學。

比尾巴的教學反思8

比較尾巴這首童謠抓住了各種小動物尾巴的特點，以“比較〞的形式為主線，充分調動兒童學習和探究的主動性。以一問一答、三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的.特點。兒童歌曲朗朗上口，簡潔易懂，充滿了兒童的興趣。在教學中，我以閱讀訓練為出發(fā)點，拓展學習資源，讓孩子們了解各種動物尾巴的特點。

在教學過程中，我留意每個環(huán)節(jié)的聯(lián)系，并用適當?shù)恼Z言將它們串起來。例如，一開始，我引進小動物來進行競賽。請猜猜這是一場什么樣的競賽&“突然，孩子們的留意力集中了。學生們的眼睛“嗖〞地一聲盯著老師，想知道答案。

為了更好地激發(fā)兒童的創(chuàng)造能力和思維能力，在兒童歌曲的最終學問拓展和仿照中，兒童歌曲的句型往往可以舉一反三，遷移應用。學習完兒歌后，我設計擴展了這個鏈接，用課件展示了其他六種小動物〔老鼠、燕子、金魚、馬和豹〕的圖片，生動的圖片再次激發(fā)了孩子們創(chuàng)作兒歌的欲望。他們能夠把握動物尾巴的特點，并依據(jù)詩歌的風格編寫兒童歌曲。這一創(chuàng)作不僅培育了他們運用語言文字的能力，而且在使用積累的文字和句子中感受到了動物尾巴的可愛，因此他們對動物充滿了愛。

比尾巴的教學反思9

17課《小壁虎借尾巴》是一篇生動好玩的童話故事，講解并描述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用途而未曾借到的故事。

本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也未標示讀音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教學時，我做了如下的支配：先放課文錄音，讓學生閉上眼睛認真傾聽，大體感知課文內容，接著，我出示事先預備好的掛圖讓孩子們觀看，提出問題：“你喜愛誰？〞孩子們一下地有了興趣，爭先恐后地發(fā)言?！拔蚁矏坌◆~，因為小魚長得美麗。〞、“我喜愛燕子，燕子能在天空中飛來飛去。〞孩子們的`回答五花八門，想象豐富，看來，思維的空間也完全敞開了。等學生表述完之后，我有讓他們打開書看插圖，一副副生動形象的圖畫立刻激起了學生劇烈的好奇心，就此機會，我鼓舞大家接觸插圖讀課文，實在不認識的字同桌商量，大部分學生已經(jīng)能夠完好的朗讀了。

表達是培育學生思維、語言能力的重要途徑。在教學時，小壁虎了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？〞這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了牢固的奠基。在此基礎上，學生依據(jù)個人的愛好自由選擇一個內容練習表達。教師創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學生表達的愿望。這樣學生就會愿意表達，而且有內容可說，積累了語言表達方式。

基于這堂課，我也認識了學生自主權的重要性，學生有必要、也有能力行使自己的這種權利。另外，這堂課給我感受最深的是，農(nóng)村的孩子們其實也有潛能尚需挖掘；獨特尚需發(fā)揮，只要給他們時間、空間和機會并恰當引導、給予賞識，他們完全有能力駕馭自我。

比尾巴的教學反思10

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比〞的形式為主線，充分調動孩子學習探究的主動性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應當貫穿始終，整堂課還應當加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

我是教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流暢地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生寵愛動物的情感。對此，我做了如下設計：

在孩子們眼中，動物是他們最親近的朋友。由此我預備了許多圖片。讓學生說的同時隨機出示6張詞卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動物打招呼中，把字寶寶送到小動物的手里的活動中，孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子們依據(jù)自己在生活中積累的常識，暢暢而談這三個小動物的模樣，結合孩子的回答，穿插教學生字長、短、把。輕易地理解了字意，也分散了識字任務。隨后，我設計了兩道關口：識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望劇烈。為了朗讀好，理所當然得接受第一個挑戰(zhàn)：識字——比比誰的記性好，識字本事大。一年級的孩子們好表現(xiàn)，一見要挑戰(zhàn)，要展示自己的聰慧，心情高漲，主動主動地參加學習，思維活躍，同桌合作想方法記字效率也會高。字寶寶裝進了記憶寶庫，可是它淘氣地躲進了課文中，你能洪亮、流利、有感情地朗讀嗎？孩子們歡樂地仿照朗讀。在多形式地競賽朗讀中，孩子們自我評議、合作糾正，朗讀能力不斷提高。然后我引導孩子從讀中體會，讀后談談猴子、松鼠、小兔的尾巴長得啥模樣。在孩子們溝通的基礎上，

我又引導孩子們去思索小小的一條尾巴，為何長得各不相同，有什么作用？孩子們在相互溝通中增長見識，感受著動物尾巴的奇異，在孩子暢所欲言后，我也相應地介紹了一些動物尾巴的學問，肯定程度上激發(fā)了學生寵愛動物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀看、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用。

比尾巴教學反思

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀看其他動物尾巴特點的興趣。

我在教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流暢地朗讀課文，并理解其內容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生寵愛動物的情感。

年幼的孩子特別喜愛小動物，對于奇怪的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了肯定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。

低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應當貫穿始終。我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣，以學生原有的學問閱歷為基礎展開教學，鼓舞學生自主識字，并利用集體的智慧鼓舞學生用多種方法記憶生字。〔如“加一加〞、“減一減〞、“換一換〞、“編一編〞〕從而使學生互相溝通，暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人商量，或獨立思索。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫三個字，要求根據(jù)筆順規(guī)則寫，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。其中，關于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的'尾巴似乎一把傘？〞在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成肯定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能焦急，或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應當針對學生的實際狀況繼續(xù)進行耐煩的指導，同時留意愛護學生朗讀的主動性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。

在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課采納三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點，而且配有六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學生學習、朗讀的欲望，還能引起學生觀看其它動物尾巴的興趣。

在教學過程中，我們留意每個環(huán)節(jié)的連接，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采納激趣導入：“同學們，你們喜愛動物嗎？今日動物園里可喧鬧了！小動物們要開展一項競賽，邀請每個小朋友做裁判。到底是一項什么競賽呢？〞一下子把同學們的吸引力給集中了，同學們的眼睛“嗖〞的一下全盯住老師，很想知道答案。在讀課文的時候，我先給學生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴〞呢？讓學生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。

這篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句。在教學時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還依據(jù)問句的特點，指導學生把句子最終的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學生自己練習，同座位相互學習等方法去解決難點。

新課標的要求是要學科綜合，教師在教學當中也留意和美術與音樂結合。在學習各種動物名稱時，我準時出現(xiàn)相應的動物圖案，讓學生字詞和動物樣子結合起來，整體認識。課件還配有歌曲，一邊看著美麗的動畫一邊拍手唱歌，同學們的學習熱情更高漲了。

我們能夠以仔細的看法去上好這節(jié)課，順利完成教學目標，表達和解決了重、難點，在學習生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好，引導還不到位，學生在說出認識這個字后，我們應當馬上追問從哪里學會的？怎么學會的？要留意引導學生在生活中學字。

拓展學問面，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“〔誰〕的尾巴〔怎么樣〕？〞出現(xiàn)了六次，但課本中的學問畢竟有限，為了豐富課本學問，激發(fā)學生的求知欲。在學完詩歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片〔老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜〕，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的商量，之后，根據(jù)課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？〞“燕子的尾巴象剪刀。〞“誰的尾巴細又長？〞“老鼠的尾巴細又長。〞這種創(chuàng)編，是學生超越生活閱歷的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內心的自由抒發(fā)，不僅培育了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿寵愛之情。異和不同的學習需求，愛惜學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。〞因此，課堂上教師應努力為學生營運一個寬松、民主、探究合作的空間，以喚醒、激活他們

比尾巴的教學反思11

《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文透過對話描述，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。語文課程標準規(guī)定：要引導學生喜愛漢字，主動識字，學會用一般話朗讀課文。教學時，我依據(jù)初入學兒童的認知特點和天性愛動的特點，在各教學環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎，以“讀〞的訓練為主線，把語文課組織“活〞。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比〞的形式為主線，充分調動孩子學習探究的專心性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中能夠以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。設計如下：

一、貼卡片激趣，初讀感知

指導學生邊聽錄音邊讀課文，同時學習“尾巴〞這兩個生字，借助拼音初讀課文，思索：有哪些動物參與了這次競賽呢？〔學生分說后，指名連起來說〕，教師相應貼上動物圖。讓學生對比圖，給動物貼上尾巴，且分別說出這幾種動物的尾巴有什么不一樣的特點：“長〞、“短〞、“似乎一把傘〞、“彎〞、“扁〞、“最好看〞。

二、細讀課文，學會生字

要求學生自由地小聲借助拼音讀課文，這一步很重要，在細讀中，落實讀準字音，突出聯(lián)系語言環(huán)境，分辨字形，教師要擅長引導，敢于放手。

三、練讀課文，體會語氣

透過朗讀課文，做填空練習。課文共有幾節(jié)？哪幾節(jié)讀的語氣是一樣的？〔聽完后，指名回答，認識“？〞〕重點指導疑問句的.讀法。教師可采納多種形式練讀，在讀中明白語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。分主角表演對讀，要求品讀課文，充分感知，用動作表現(xiàn)出來，讀后我給予鼓舞性的評價。這樣多種方式練讀，讀活了課堂，激活了思維，培育了學生讀書的潛質。

四、讀中游戲，穩(wěn)固新課

把六種動物圖片貼在黑板上，讓學生找出相應尾巴特點的詞語卡片，讓學生上臺貼。到達穩(wěn)固新知、積累語言的目的。

五、讀后延長，擴大視野

大自然中還有許多小動物，讓學生從課外書中找資料，也能夠上網(wǎng)或到動物園看看，收集動物尾巴的奧妙，把你看到的、聽到的告知家長、老師和同學。要求學生有意觀賞動物尾巴的特點，議論動物尾巴的不一樣特點，從中發(fā)覺動物們的尾巴有各種不一樣的樣子，有各種不一樣的特點。

新課程所帶給我們新的理念、視野與感受，讓我們在新教材的教學實踐中一步步、一點點地去解讀、去品味、去體會、去詮釋?！侗任舶汀芬徽n的教學，在與學生一齊搖頭晃腦、有滋有味地三問三答、游戲學習中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣；品味著每一環(huán)節(jié)的得與失；體會著學生的喜與愁；詮釋著新課程的語與文。

總之，低年級閱讀課的教學設計，要求教師以新課標為準則，弄清爽教材的編寫意圖，多引導學生自學、自讀、自悟，培育學生的自學潛質和良好的學習習慣，讓學生多動腦、多動口、多動手，調動多種感官去參加學習過程，從而實現(xiàn)真正好處上的自主實踐，提高語文課堂的實效性。

比尾巴的教學反思12

《比尾巴》這一課，我本著“課堂上老師應努力為學生營運一個寬松、民主、探究合作的空間，以喚醒、激活他們的熱情〞。這一理念展開教學的，首先通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的學問閱歷為基礎展開教學，鼓舞學生自主識字，并利用集體的智慧鼓舞學生用多種方法記憶生字，從而使學生互相溝通，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參加學習的過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。

整節(jié)課的設計充分敬重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思索取代統(tǒng)一的答案，讓學生自己的.感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分敬重了主體的地位。

另外，本課采納三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀看其他動物尾巴特點的興趣。在第一課時我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生發(fā)覺問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女競賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最終，請個別同學采納問答形式來讀，并請個別學生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。

比尾巴的教學反思13

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀看其他動物尾巴特點的興趣。

我在教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流暢地朗讀課文，并理解其內容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生寵愛動物的情感。

年幼的孩子特別喜愛小動物，對于奇怪的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了肯定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。

低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應當貫穿始終。比方在本課一開始，讓學生先說說動物的名稱，這樣可以復習學過的部分生字。然后，我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣，以學生原有的學問閱歷為基礎展開教學，鼓舞學生自主識字，并利用集體的智慧鼓舞學生用多種方法記憶生字?！踩纭凹右患莹暋ⅰ皽p一減〞、“換一換〞、“編一編〞〕從而使學生互相溝通，暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人商量，或獨立思索。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一個字，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫一兩個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。其中，關于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的`指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴似乎一把傘？〞在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成肯定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能焦急，或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應當針對學生的實際狀況繼續(xù)進行耐煩的指導，同時留意愛護學生朗讀的主動性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。

整節(jié)課的設計充分敬重了學生獨特的感受、體驗和理解，充分敬重了學生的主體地位，有效地運用感知原理，敬重和賞識學生，以情為基礎，以“讀〞的訓練為主線，注重引導學生富有獨特化地讀和背，培育學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。調動學生學習的主動性，讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導學生主動參加、全程參加，在參加中到達自悟自得。突出了重點，突破了難點。整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，〔如師生、生生引讀、對讀；加上動作表演讀：小組內評讀、推舉讀、“比尾巴〞表演賽〕讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參加學習過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。

比尾巴的教學反思14

上《松鼠的尾巴》一課時，我通過生動優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、新穎好玩的動畫演示、敏捷多變的練習、分角色表演等多種途徑，努力營造了一個民主、和諧、寬松的教學情景，以喚起學生的情感共鳴，讓他們學得興趣盎然，教師只在關鍵之處作些點撥。這樣，學生就在輕松開心的氣氛中自主地把握了新知。

本堂課的一個語言訓練點是用“什么像什么〞說話。低年級學生在說寫一句話的時候，往往受老師或教材的影響，思維定勢在某一方面，一開始學生們造的句子有：“彎彎的月亮像小船〞?！安屎缦褚蛔鶚颞??！八墒蟮奈舶拖褚豁斀德鋫悒暋獗砩峡?/p>