初中歷史-三國鼎立局面的形成教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE三國鼎立局面的形成教學設計課程標準〗了解三國鼎立形成的史實?！冀虒W目標〗知識與能力：

知道三國鼎立局面形成過程中的著名歷史人物曹操、諸葛亮，了解文學描寫和歷史真實之間的不同。

了解歷史上著名的戰(zhàn)役――官渡之戰(zhàn)與統(tǒng)一北方的關系、赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立局面形成的關系。

簡述三國鼎立局面的形成過程及它對歷史發(fā)展的影響。

指出三國的大概地理位置，提高識圖的能力。

過程與方法：

學生通過課前查找與本課相關的歷史材料，學會收集有效信息的方法，從而培養(yǎng)他們自主學習的良好習慣，及解決問題的能力。

學生通過觀看視頻，加深對有關歷史知識的理解，從而學會分析歷史事件的正確方法，為以后學好歷史打下基礎。

學生通過課堂分組討論，學會與他人合作交流、共同探索知識的能力，并能得出簡單的結論。

情感態(tài)度與價值觀：

通過歷史情境想像，使學生感受分裂割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來的巨大痛苦，進而產(chǎn)生對和平的向往，認識到國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。

通過學習從東漢末年軍閥割據(jù)到三國鼎立局部統(tǒng)一局面的形成這一歷史過程，了解曹操、諸葛亮作為我國歷史上杰出的政治家、軍事家，對我國歷史進步所起的作用。

通過《三國志》和《三國演義》的對比，區(qū)分歷史資料與文學作品的不同，培養(yǎng)學生求實、求真的科學態(tài)度?！冀虒W重點難點〗

重點官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。

難點曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。〖教學目標〗

談話法、啟發(fā)法、討論法、創(chuàng)設情境法〖教學時數(shù)〗一節(jié)〖教學過程〗導入新課：復習提問：從本課開始，中國歷史進入了一個嶄新的歷史時期—三國兩晉南北朝。如果說，第三單元我們學過的秦漢帝國是處于大一統(tǒng)時期，那么三國兩晉南北朝就處于政權分立和民族匯聚時期，下面我們一起來學習一下20課三國鼎立局面的形成在講課之前同學們先觀看一段視頻。師：同學們看完了這段視頻后，穿越了時空，把我們帶到了1800多年前的三國時代。那么請說說你所知道的三國人物和三國故事。生：曹操、孫權、劉備、諸葛亮、周瑜、魯肅、關羽、趙云、魏延、曹仁、司馬懿、夏侯淵…桃園結義、望梅止渴、樂不思蜀、舌戰(zhàn)群儒、新官上任三把火、一個愿打一個愿挨、空城計、千里走單騎、七步詩、溫酒斬華雄……師：同學們知道的真不少，很好。可同學們想一想三國時代在中國歷史朝代發(fā)展的順序中所處的位置是什么？師：三國時期是220年—280年，但是要講三國時期必須從東漢末年講起，一直到吳國滅亡，也就是大三國時期，本節(jié)課三國鼎立局面的形成就是講的大三國時期。本節(jié)課主要從三個板塊來講述漢室衰微群雄起官赤逐鹿英雄出三分天下謀統(tǒng)一漢室衰微群雄起先出示一個表東漢皇帝繼位列表（除光武帝、明帝、章帝）帝號姓名繼位年齡在位年齡和帝劉肇1017殤帝劉隆滿月8個月安帝劉祜1318順帝劉保1119沖帝劉炳1不足1年質(zhì)帝劉纘7不足1年桓帝劉志1521靈帝劉宏1223少帝劉辯135個月獻帝劉協(xié)930讓學生觀看此表，教師引導從繼位年齡可以看出:1皇帝繼位時年幼2從在位年齡可以看出皇帝的實際年齡較小，壽命不長。進而推出皇帝年幼必須依靠外戚掌權，可隨著皇帝的長大，皇帝要獨立，又必須依靠身邊的近臣（宦官），這樣由宦官掌權。又由于皇帝實際年齡較小壽命不長，新登基年幼，又必須依靠外戚掌權，這樣循環(huán)往復，形成外戚、宦官交替把持朝政的局面。同時出示材料一東漢末年，外戚、宦官交替把持朝政，從漢和帝到漢獻帝就達6次之多。出示材料二社會底層張角領導的農(nóng)民大起義，此起彼伏，沉重打擊了東漢政府，再出示地圖在統(tǒng)治階級內(nèi)部，由于皇室衰微，造成了地方割據(jù)，軍閥混戰(zhàn)的局面?？傮w來看，東漢末年用一個字來概括就是‘亂’。二官赤逐鹿英雄出首先解釋官是指官渡之戰(zhàn)，赤是指赤壁之戰(zhàn)。了解一次戰(zhàn)役要掌握哪些要素呢？時間、作戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)術、結果、特點、影響等。戰(zhàn)役官渡之戰(zhàn)時間作戰(zhàn)雙方戰(zhàn)術結果特點影響東漢末年，黃河流域群雄并起，擁兵自重、相互爭戰(zhàn)。為什么曹操能夠統(tǒng)一北方？

同學們看課本，思考概括其中的原因——

曹操統(tǒng)一北方的原因：

1、挾天子以令諸侯”，政治上占有優(yōu)勢。2、招募流亡農(nóng)民墾荒，組織兵士屯田，實力日益壯大。3、招賢納士，善聽正確意見。

4、軍紀嚴明等。觀看一段視頻，增強學生的感性認識。通過學習官渡之戰(zhàn)，同學們放學一下赤壁之戰(zhàn)。戰(zhàn)役官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)時間作戰(zhàn)雙方戰(zhàn)術結果特點影響在官渡大戰(zhàn)中勝利的曹操，為什么在赤壁大戰(zhàn)中失敗了呢？請同學們議一議，告訴大家。赤壁之戰(zhàn)曹操失敗原因：

不習水戰(zhàn)

水土不服

驕傲輕敵

軍事失誤學史感悟：曹操之敗在于驕傲，

孫劉之勝在于聯(lián)盟。

——易中天

還勝在天時，還勝在地利，

還勝在人和，還勝在智謀。

——鄧繼民要點歸隊公元200年②孫劉聯(lián)軍曹軍③以少勝多④公元208年⑤袁軍（袁紹）曹軍（曹操）⑥曹軍勝利⑦曹軍失?、嗟於巳龂α⒌幕A⑨奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)三、三分天下謀統(tǒng)一學習政權的建立，必須了解和掌握哪些歷史要素？

時間：

建立者：

政權名稱：

都城：公元年，廢掉漢獻帝，自稱皇帝，國號，定都。

公元年，在___稱帝，國號，因在蜀地，故又稱蜀或蜀漢。

公元年稱王，國號，后來定都。

讓學生自己填出學生做完后，老師提問，然后出示史料診所再學生指出錯誤。出示三國地圖增強感性認識。指出我們屬于哪國？從東漢末年到三國時期，是歷史的進步還是歷史的倒退呢？

群雄并起、政權林立三個局部統(tǒng)一政權

社會生產(chǎn)遭到嚴重破壞，百姓流離失所。課本101頁

白骨露于野，

千里無雞鳴。

——曹操《蒿里行》

三國經(jīng)濟各具

特色——

魏：農(nóng)業(yè)大國

蜀：絲綢大國

吳：造船王國

東漢末年經(jīng)濟凋敝三國經(jīng)濟發(fā)展

人口變化由少到多總之：東漢末年三國時期

1.群雄并起三大軍事集團

政權林立魏蜀吳政權

2.經(jīng)濟衰微經(jīng)濟恢復發(fā)展

3.人口銳減人口增多

所從東漢末年到三國時期是歷史的進步

【想一想】特別注意下：曹操是什么時期的人呢？如何評價曹操呢？生討論回答略。師：曹操是東漢時期的人，他統(tǒng)一了北方，從政治、經(jīng)濟、軍事三方面來評價曹操，他是一位杰出的政治家、軍事家、詩人?！拘〗Y】經(jīng)過東漢末年的軍閥割據(jù)混戰(zhàn)于兼并，終于形成魏蜀吳三分天下的局面，與東漢末年的混亂相比，三國鼎立局面有利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展，是歷史的進步。三國是我國歷史發(fā)展過程中的分裂時期，在《三國演義》有一句話是這么說的：“合久必分，分久必合”，在中國歷史發(fā)展的漫漫長河中，分裂只是暫時的，統(tǒng)一才是歷史發(fā)展的趨勢。【課后反思】板書不夠清楚，可再細分點；課本上的地圖可作為補充材料充分利用；初一年學生的認知能力還不夠，應少講一些下結論性的文字，培養(yǎng)學生思考的能力，多留一點思考的空間給學生。第20課三國鼎立局面的形成板書設計：曹操統(tǒng)一北方背景：東漢末年，軍閥割據(jù)措施（原因）：政治上：控制漢獻帝，“挾天子以令諸侯”，取得有利的政治地位，招賢納士；經(jīng)濟上：實行屯田，獎勵農(nóng)耕，解決軍糧的問題軍事上：官渡之戰(zhàn)①經(jīng)過：公元200年，袁紹和曹操（勝），以少勝多。②影響：統(tǒng)一了黃河中下游地區(qū)，奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎。三國鼎立1.赤壁之戰(zhàn)①經(jīng)過：公元208年，曹操和孫劉聯(lián)軍（勝），以少勝多。②曹操戰(zhàn)敗的原因：a.曹軍長途跋涉，十分疲憊；多是北方人，不習水戰(zhàn)，戰(zhàn)術不當；驕傲輕敵。b.孫劉聯(lián)軍采用正確的戰(zhàn)術（火攻）③影響：奠定三國鼎立局面形成的基礎。（初步形成）三國鼎立局面的正式形成魏蜀吳時間220年221年222年標志三國鼎立局面的正式形成建立者曹丕劉備孫權都城洛陽成都建業(yè)△對曹操的評價。初一年級學情分析

七年級學生生理,心理不夠成熟,社會經(jīng)驗不足,法律意識薄弱，大部分學生家長包辦過多過細,自我防范意識和能力很差，農(nóng)民工子女集中的學校,因?qū)W生家庭環(huán)境等原因,安全隱患多。

七年級的學生對"意志"的內(nèi)涵可能認識并不深刻,有必要讓學生對意志有更深刻的認識.另外,現(xiàn)在大多數(shù)學生是獨生子女,生活條件相對比較優(yōu)越,缺乏應有的鍛煉,心理承受能力教弱,意志品質(zhì)水平較低.因此,我們有必要引導學生認識意志和鍛煉意志.

從年齡特點來看,七年級學生好動,好奇,好表現(xiàn),應采用形象生動,形式多樣的教學方法和學生廣泛的,積極主動參與的學習方式,去激發(fā)學生學習的興趣.生理上,學生好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住學生這一特點,發(fā)揮學生的主動積極性.初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。同時，我校學生理論知識比較薄弱，但思維活躍，課堂敢于發(fā)言，素質(zhì)整體上呈現(xiàn)多層次的特點。效果分析本節(jié)課設計思路清晰、板塊題目醒目。目標明確，環(huán)節(jié)齊全，過渡自然。充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體地位，學生能夠按要求達到目標。但是，由于學生第一次到錄播室上課，有些拘謹，故課堂氣氛不夠熱烈。總之，效果很好。教材分析《三國鼎立局面的形成》一課是本冊第四單元第一課，三國兩晉南北朝時期，是我國政權分裂與民族融合的時期，本課主要講述三國兩晉南北朝時期的初期階段——三國鼎立局面的形成。黃巾起義使東漢政權名存實亡，在鎮(zhèn)壓起義的過程中，各地官僚軍閥乘機擴張勢力，并為爭奪地盤進行混戰(zhàn)，經(jīng)過“官渡之戰(zhàn)”，曹操統(tǒng)一了北方；經(jīng)過“赤壁之戰(zhàn)”，曹操、孫權、劉備分別據(jù)有中原、江東、四川等地。三國鼎立局面形成，實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進步，也是歷史發(fā)展的必然趨勢。三國鼎立局面的形成為之后我們學習“西晉的統(tǒng)一”奠定了基礎，因而成為了從東漢末年分裂割據(jù)走向全國統(tǒng)一過渡過程中的關鍵一環(huán)，起著承上啟下重要的歷史作用。測評練習

第20課三國鼎立局面的形成

5分鐘訓練(預習類訓練，可用于課前)

1.東漢末年，在軍閥混戰(zhàn)中，_________控制了漢獻帝，取得“________________”的有利地位。

2.200年，曹操打敗_________，取得了________________的勝利，統(tǒng)一了黃河中下游地區(qū)。

3.填表：戰(zhàn)役官渡之戰(zhàn)時間作戰(zhàn)雙方戰(zhàn)術結果特點影響

10分鐘訓練(強化類訓練，可用于課中)

1.東漢末年，曹操招賢納士，________________，實力日益增強，占據(jù)了_________以南的大部分地區(qū)，形成與_________隔黃河對峙的局面。

2.曹操為統(tǒng)一北方曾與袁紹進行了一場戰(zhàn)役，這就是()

A.官渡之戰(zhàn)

B.赤壁之戰(zhàn)

C.淝水之戰(zhàn)

D.長平之戰(zhàn)

3.赤壁之戰(zhàn)后，曹操無力南下，劉備攻占________________，孫權鞏固了在________________地區(qū)的統(tǒng)治。

4.220年，_________廢掉漢獻帝，改國號為_________，定都_________。

5.赤壁之戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方是()

A.曹操與袁紹

B.曹操和劉備、孫權

C.袁紹和劉備、孫權

D.劉備和孫權

6.奠定三國鼎立局面基礎的重要戰(zhàn)役是()

A.巨鹿之戰(zhàn)

B.官渡之戰(zhàn)

C.赤壁之戰(zhàn)

D.淝水之戰(zhàn)的地位。

30分鐘訓練(鞏固類訓練，可用于課后)

1.東漢末年，河南、河北諸侯割據(jù)混戰(zhàn)，其中占據(jù)河南一帶的軍閥是()

A.袁紹

B.曹操

C.劉備

D.孫權

2.曹操在《蒿里行》中描述：“白骨露于野，千里無雞鳴。”其主要原因是()

A.黃巾起義的破壞

B.東漢政權瓦解

C.封建軍閥的割據(jù)混戰(zhàn)

D.三國鼎立局面的形成

3.奠定曹操統(tǒng)一北方的基礎的戰(zhàn)役是()

A.淝水之戰(zhàn)

B.赤壁之戰(zhàn)

C.官渡之戰(zhàn)

D.昆陽之戰(zhàn)

4.220年，曹丕廢掉漢獻帝，改國號________；221年，劉備在成都稱帝，仍以________為國號；222年，孫權稱王，國號________，三國鼎立局面形成。

5.我國古代