教師音樂教學(xué)反思

教師音樂教學(xué)反思教師音樂教學(xué)反思1

二年級教學(xué)內(nèi)容《小紅帽》是一首歡快、活潑的巴西兒童歌曲，這個童話故事也深受學(xué)生的寵愛。本課的教學(xué)目標(biāo)是：用輕快的聲音、有感情地背唱《小紅帽》;學(xué)唱唱名;引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)歌詞即興創(chuàng)編動作進(jìn)行表演。為了能較好地到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我采納以下方式展開教學(xué)：

1、童話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

《小紅帽》是個學(xué)生們都很熟識的童話故事，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，請一名學(xué)生來講一講《小紅帽》的故事，其他同學(xué)來補充，使學(xué)生走入到童話故事的情境中，并且總結(jié)出小紅帽機靈、英勇、活潑、可愛的性格特點，為歌曲學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

2、理解故事，學(xué)唱歌曲。

學(xué)生在理解《小紅帽》的故事后，將部分故事內(nèi)容以歌詞的`形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解歌詞，學(xué)生也能夠較簡單朗讀出歌詞的心情。在學(xué)唱過程中，學(xué)生能夠依據(jù)歌曲的節(jié)奏，自主學(xué)習(xí)歌詞，并能夠較好地聽唱歌詞，對于歌曲音高、節(jié)奏把握較好，能夠用輕快的聲音表現(xiàn)小紅帽歡樂、活潑的形象。

3、借助旋律線，學(xué)習(xí)歌曲唱名，理解歌曲形象。

本首歌曲的前四樂句都采納了1234531自然音階的形式，我將這些音符標(biāo)注在

黑板上，請學(xué)生將音符用一條曲線連接起來，形成旋律線，學(xué)生一邊用手劃著旋律線，一邊聽唱音符的唱名，我提示學(xué)生：這條旋律線起伏有什么特點?感覺像什么?大多數(shù)學(xué)生依據(jù)歌詞的內(nèi)容體會出這樣旋律線像是小紅帽走在曲折不平的山路上，要去探望外婆，這種方式學(xué)生樂于接受。在一、三樂句中都出現(xiàn)了1—1的八度大跳音程，旋律線也呈現(xiàn)了大跨度的上行，我提示學(xué)生：在高音1的位置出現(xiàn)了哪些歌詞?(“郊外〞、“偏僻〞)表現(xiàn)出外婆家遠(yuǎn)而偏僻，因此用了大跨度的音程。學(xué)生能夠理解歌詞形象，并通過聽唱較好地把握音準(zhǔn)。借助旋律線的形式，不僅使歌曲唱名的學(xué)習(xí)更加生動好玩，而且還使學(xué)生更深刻地理解歌曲形象。

4、即興創(chuàng)造表演，增添表現(xiàn)力。

在學(xué)唱并理解歌曲形象的基礎(chǔ)上，請學(xué)生分組合作，依據(jù)歌詞的內(nèi)容為歌曲創(chuàng)編動作表演，教師進(jìn)行巡察指導(dǎo)。在創(chuàng)編的過程中發(fā)覺，大部分學(xué)生更夠依據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編簡潔的動作表演，但不夠形象、生動，我提示學(xué)生：小紅帽是個活潑可愛的小孩，她走在路上是什么心情?應(yīng)當(dāng)怎樣表現(xiàn)?要根據(jù)歌曲節(jié)拍表演。學(xué)生在我的提示下表現(xiàn)出多種動作形式，效果較好。再引導(dǎo)：當(dāng)她擔(dān)憂要遇到大灰狼的時候是什么心情?應(yīng)當(dāng)怎樣表現(xiàn)?學(xué)生表現(xiàn)出緊急的心情，并用雙手環(huán)抱肩膀、小碎步來表現(xiàn)緊急的心情。最終，我又引導(dǎo)：小紅帽探望外婆后平安地回家了，和媽媽一起進(jìn)入甜美夢鄉(xiāng)后是什么感受?應(yīng)當(dāng)怎樣表現(xiàn)?學(xué)生表現(xiàn)出甜美、美好的表情和動作。通過我的引導(dǎo)，學(xué)生能依據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)造歌表演，增添了音樂表現(xiàn)力。

本節(jié)課的缺乏之處在于演唱上沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的空間，學(xué)生沒有演唱充分在指導(dǎo)通過旋律線理解歌詞以及歌表演上用的時間較長。在今后的教學(xué)中要引起留意，更加合理支配教學(xué)過程。

教師音樂教學(xué)反思2

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，事實上現(xiàn)階段我們主要以唱歌課為主。我的具體做法是：

一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的一般話進(jìn)行朗誦歌詞，要留意咬字、吐字的精確度和清楚度，要求字正腔圓。同時依據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的心情。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地〞、“歡快地〞、“深情地〞、“強烈地〞、“莊嚴(yán)地〞等等歌曲心情，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在唱歌時力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓(xùn)練。

在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有肯定的困難時可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，的確難以到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)音時可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓舞學(xué)生要常常練習(xí)音階，到達(dá)拓寬自己音域的`目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。

此外，依據(jù)不同年齡段所把握方法的區(qū)分，我采納以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。

1、對于一、二年級學(xué)生來說，自制力差，但動感極強，于是我采納“律動教學(xué)法〞，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行，這樣即省時又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、對于三、四年級的學(xué)生來說，有了肯定的自制力，但識譜能力較差，我采納“聽唱教學(xué)法〞，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。

五、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

針對本校特點，協(xié)作新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、在音樂觀賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，給學(xué)生示范演奏，轉(zhuǎn)變以往放錄音讓學(xué)生單純觀賞的教學(xué)方法，使學(xué)

生在觀賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。

2、在音樂理論學(xué)問的教學(xué)方面，為避開單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和把握音樂學(xué)問。例如音符實值的學(xué)習(xí)，通過仿照動物叫聲的長短來區(qū)分不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較簡單把握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，觀賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培育他們的參加、實踐能力，學(xué)生心情高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

以上是我在教學(xué)過程中的點滴體會，真實的期望能有更多的學(xué)生來寵愛音樂，喜愛

教師音樂教學(xué)反思3

一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂〞含量過低

音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種狀況不在少數(shù)，尤其是觀賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生專心傾聽的少；把自己對音樂的理解傾其全部，非講個清清晰楚不行的多，留給學(xué)生去思索、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的〞這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過語文老師〔就一般而言〕，講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢？

音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里〔課的后半部分〕唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心〞。既不專心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在細(xì)心選擇的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。

音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在外表上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而減弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。事實上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育〞的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

二、課堂音樂教學(xué)中的“教師〞定位失衡

音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，許多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧根據(jù)已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答下列問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成學(xué)問的接受器，教師肯定是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜愛音樂課〞了。

教師做夠做足“教〞字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗的功夫缺乏。我聽過少的音樂課，也看過許多老師的教案，總發(fā)覺我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們常常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，只有沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么〞。他們只想課堂分鐘我該怎樣支配，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程〞。音樂學(xué)習(xí)本身是一個冗雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)當(dāng)包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，假如沒有一個良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動參加、主動體驗，那“學(xué)〞的過程、“學(xué)〞的結(jié)果就想而知了。

把教師的意志強加給學(xué)生的多，傾聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、情愿做深切朋友有少。“老師的疾話對的〞、“我是老師，學(xué)生應(yīng)當(dāng)聽老師的話〞，恐怕是我們許多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，很多教師挖好一個個的陷阱讓學(xué)生一個個往里跳的事總是很愿意去做的。比方說：“對不對？“對〞“好聽不好聽？〞等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣缺乏，但總是樂此不疲。

三、課堂音樂教學(xué)中的“教材〞定位過高過死

教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒商議?〞。我們國家的教材建設(shè)已有了長足的進(jìn)步。在八十年月末，九十年月初首先打破全國一綱一本的`格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會進(jìn)展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了主動的作用。但畢竟人們的國家太大了，地域?qū)掗?、人口眾多、?jīng)濟(jì)進(jìn)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學(xué)之本〞，實在是勉為其難。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材〞來說，這套教材八十年月未開始編，九一年開始在部分地區(qū)試驗使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)〞使用，這從九十年月初全國經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展地位，無疑是精確的?？蓡栴}是，僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的不平衡，必定還來教育文化的差異。可我們使用統(tǒng)一教材，就是對這種事實上存在的差異視而不見，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。

另外，一本教材從編寫到使用的周期很長，對教材重新作出修訂則所需的時間更長。在現(xiàn)今學(xué)問爆炸、社會進(jìn)展和經(jīng)濟(jì)增長日新月異的時代，人們的價值觀、道德面、人生觀、美學(xué)觀無不時時到處都在改變著，而唯有我們的教材不變，要學(xué)生唱的歌曲不變。這怎么可能讓學(xué)生對我們的音樂感興趣，對我們所唱的歌感興趣？

再有，我們對“教科書〞那種根深蒂固的虔誠，執(zhí)行起來從不打折扣的那種嚴(yán)厲?仔細(xì)看法，一些教師對教材的依戀及全部管理層面上的考核、評估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例題。因此，我們什么時候能做到不再以“教材是教學(xué)之本〞而以“教學(xué)以人為本〞，讓每個教師都能依據(jù)教學(xué)對象的實際狀況來接待教學(xué)內(nèi)容〔這里暫且不管我們音樂教師是否都具備這種水平與能力〕，才能出現(xiàn)我國自己的真正意義的教學(xué)法，才會有中國自己的“奧爾夫〞、“柯達(dá)伊〞。

教材內(nèi)容并非經(jīng)典，沒勁！我們一些教學(xué)內(nèi)容不受學(xué)生歡迎，也無法得到音樂老師的認(rèn)同。在很多人的頭腦里，一提到審美教育，便自覺不自覺地把教育目的提到德育的“高度〞。因此，教材編寫中什么時候該唱什么歌，那段時間是什么節(jié)日該支配什么內(nèi)容，這兩年在號召學(xué)生什么教材就該有所表達(dá)德育都成為必需考慮的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開正當(dāng)附庸的臼巢，在強調(diào)音樂教化功能的同時，減弱了音樂本身，音樂的本體失落了。另外，從音樂學(xué)習(xí)、情感體驗的角度說，經(jīng)典音樂亦并非靠別人去持牌指認(rèn)就成了，大家去聽了、去唱了，覺得好聽，好美，好感動，就牢記在心了，也自然而然地成了“他〞心目中的名歌、名曲了。就像在調(diào)查中所反映的“你最喜愛的樂曲〞。在三成以上都寫的是《梁祝》，那無疑這《梁?！肪统闪宋覀兇蠹夜餐拿恕＜偃缥覀兊慕滩母琛矘贰城?，學(xué)生不喜愛去唱、去聽，再有偉大教育意義的音樂作品又通過什么去教他們呢？用什么來到達(dá)我們的教育目的？又怎么能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有勁？

四、課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會進(jìn)展的步伐

一邊是“奧爾夫〞、“柯達(dá)伊〞、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接，大有我是誰的勞碌驚呼四起之勢；而另一邊卻為音樂與素養(yǎng)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題〞爭辯休。這令第一線的音樂們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育；而另一邊是簡易的手提錄音機加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶，還有一個領(lǐng)不到獎金〔甚至工資〕的音樂老師。一邊是歌廳、音樂會、盡情享受；而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認(rèn)譜再唱歌，剩余時間聽錄音。

如此劇烈的對比、反差，再加上領(lǐng)導(dǎo)的管理水平與意識，家長們的“務(wù)實〞，社會對音樂教育的偏見，還有新聞媒體的導(dǎo)向，足以能把我們的課堂音樂教學(xué)擠進(jìn)可有可無、被人遺忘的角落。

教師音樂教學(xué)反思4

《秀麗的黃昏》是一首四三拍的二聲部輪唱曲，歌曲優(yōu)美悅耳，特別好的描繪出黃昏下的甜蜜意境。這節(jié)課我仿照了市試驗小學(xué)蔣琪老師的教學(xué)設(shè)計，在三〔2〕班教授這節(jié)課。以下是我對本堂課的一些反思。

一開始，我播放多媒體課件，讓學(xué)生去觀賞秀麗的黃昏景色，學(xué)生特別投入，而且被秀麗的景色深深吸引，他們有的說：“黃昏真美啊〞有的說：“黃昏的顏色五光十色〞還有的說：“黃昏像大地鋪上一層金子〞“黃昏的顏色還有改變〞。應(yīng)當(dāng)說這時是情感很好的激發(fā)點?？墒俏覜]有抓住這個機會，而是馬上進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，按節(jié)奏讀歌詞，我自己范讀又很不在狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生讀的也很不在狀態(tài)，以致影響了整堂課學(xué)生歌聲的掌握，一節(jié)課上，學(xué)生的歌聲都不夠美，情感的處理都不到位，優(yōu)美的意境沒有形成，這是本節(jié)課的一大敗筆。

在演唱第一樂句時，第一次演唱學(xué)生唱得還不錯，可當(dāng)我請一位學(xué)生來演唱師，該學(xué)生在3—1之間唱成滑音變成321，我見狀又急忙去糾正他的.歌聲，而糾正又不到位，以致這位錯的同學(xué)反而成了全班同學(xué)的示范，讓全班同學(xué)都犯了這個錯。其實，當(dāng)發(fā)覺這個同學(xué)不對時，我應(yīng)請其他同學(xué)幫助他，讓別人正確的歌聲成全班同學(xué)的示范，讓生與生之間有個對比，這樣對后面的歌聲就會有幫助。

一節(jié)課下來給我的感受是學(xué)生的潛能是無限的，看我們的老師如何有效地引導(dǎo)。我們的目標(biāo)定在哪里？我們是否對學(xué)生應(yīng)把握的能力有個明確的告知。以上就是我對自己本堂課的一些反思，我知道自己還有許多欠缺的地方，望同行們能批判指正。

教師音樂教學(xué)反思5

音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思索，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。因為吸取教訓(xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改良后續(xù)教學(xué)的主動作用，切實提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教學(xué)過程中便有著這樣的深刻的體會：音樂重視識譜教育，但學(xué)生最沒有興趣，最弱的也是識唱簡譜。對于音樂識譜教學(xué)，本人依據(jù)自己的教學(xué)，做了以下幾點反思：

一、注重音樂與學(xué)生生活實際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。

課堂教學(xué)中要充分敬重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

二、堅持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。

由于學(xué)生的需要、興趣、閱歷和能力是多樣化的，音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分表達(dá)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀，就必需以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示進(jìn)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實際，依據(jù)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，敏捷設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感看法和學(xué)問技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增添教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學(xué)勝利的保證。

三、把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的'實施要表達(dá)學(xué)生的主體性。

從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理支配課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生主動主動的，全身心的感知并參加音樂實踐活動。

四、圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。

幾年來的教學(xué)實踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從勝利的課例中我們應(yīng)當(dāng)反思：“為什么勝利？〞“勝利的理論根據(jù)是什么？〞“教學(xué)的設(shè)計與過程有什么特色？〞“如何錦上添花富有創(chuàng)意？〞等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉閱歷、指導(dǎo)實踐。從失敗的課例中我們應(yīng)當(dāng)反思：“失敗的主要緣由是什么？

一、學(xué)會"聽"

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力〔節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等〕是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)當(dāng)首先放在聽覺能力的培育上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更簡單把握音準(zhǔn)的概念。比方，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生觀賞，以聽領(lǐng)先。做為音樂老師不能剝奪學(xué)生傾聽音樂的權(quán)力，一首樂曲要讓學(xué)生通過自己的傾聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重"聽"的教學(xué)，強化"聽"的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時我用的音樂就是今日要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個無意識印象，但這種觀賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。在真剛要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又支配了一次有意觀賞，這屬于誘導(dǎo)性的觀賞，啟發(fā)學(xué)生："剛剛你們在進(jìn)音樂教學(xué)時聽到歌曲是什么心情的？你聽了有什么感受？"……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生觀賞，從而對唱曲的心情、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有肯定印象，起到了熟識旋律等作用。這也是很多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很簡單分心，也提不起興趣。所以在聽的時候要改變多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時強化他們聽的感覺

二、音樂教學(xué)的多元化

為了培育學(xué)生樹立正確的審美觀，又不讓學(xué)生厭倦音樂課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂課時，我就從學(xué)生寵愛的一部動畫片的主題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參加鑒賞。學(xué)生主動的參加進(jìn)來從而老師學(xué)能從中，引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂的不同領(lǐng)域。如自己很喜愛這首歌曲就，把你對這首歌的喜愛之情，容入歌曲中讓傾聽者知道你喜愛這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂不單單只是開口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感。音樂教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜愛音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂教學(xué)方式，如用形體動作協(xié)作音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂心情，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗、相同與不同等等。所以培育學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生喜愛你的音樂課堂。

音樂教學(xué)始終在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會等充分確定音樂的美育功能、社會功能和文化功能，作為音樂教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

教師音樂教學(xué)反思6

音樂學(xué)科作為素養(yǎng)教育一個必不行少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會反思、擅長反思。那么，音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢？

一、在備課過程中設(shè)計反思

音樂課的備課在設(shè)計教學(xué)方案時，就可以先給自己設(shè)計這樣的幾個問題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟識程度如何〞，“怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會更簡單引起學(xué)生的興趣〞，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理〞等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計的反思還是以提高興趣為主。假如在實施教學(xué)的過程中發(fā)覺學(xué)生特殊有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么緣由，積累閱歷教訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最正確效果。

二、在上課的過程中驗證反思

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它缺乏的地方，有待于進(jìn)一步改良，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外〞，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進(jìn)行探究。

三、在課后進(jìn)行各種形式的反思

反思的方式有很多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過溝通進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學(xué)個案，來討論和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特別性，但是也從中表達(dá)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。

反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉〞。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的.基礎(chǔ)上，而很多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)當(dāng)多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比方器樂，比方聲樂，要擅長利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思索自己可以如何利用。

因此，無論是什么學(xué)科，教學(xué)反思都有著不行估量的主動作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)覺問題，學(xué)會討論，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工！

教師音樂教學(xué)反思7

一、學(xué)會"聽"音樂

音樂學(xué)習(xí)的各個萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力〔節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等〕是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)當(dāng)首先放在聽覺能力的培育上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更簡單把握簡譜的概念。

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力

創(chuàng)造性能力培育應(yīng)當(dāng)貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和能力培育，都應(yīng)當(dāng)以即興活動的形式給學(xué)生機會，創(chuàng)造性地探究節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種改變和重新組合。在即興活動中培育學(xué)生的敏銳聽覺、快速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中留意和默契的互相協(xié)作。

三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素養(yǎng)，到達(dá)育人目的。在音樂活動中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜愛的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對小動物天生就有一種特別的情感。在教學(xué)中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因為我有一只可愛的小狗，行嗎？我還能畫給大家看呢。〞聽了孩子真誠而稚嫩的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改。〞于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的'畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生心情到達(dá)了極點。在教師的鼓舞下，學(xué)生敢干對已有學(xué)問提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)展。

四、電教滲透直觀表達(dá)，引起學(xué)生興趣

依據(jù)小學(xué)生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意留意占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？〞小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說：“老師今日帶大家去大草原旅行！〞于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬〞，邊玩邊唱剛學(xué)過的歌曲，同學(xué)們個個心情飽滿，興奮異樣。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

講課是一門藝術(shù)，尤其音樂屬于藝術(shù)課，抑揚頓挫的語調(diào)，熱情洋溢的激情都、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受，學(xué)生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。

五、打擊樂器進(jìn)課堂

我感覺使用打擊樂器很簡潔，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡潔的事，要有計劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。

總之，這學(xué)期我的收獲還是很大的，既看到了自己的成果，又看到了自己的缺乏。音樂新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念，實施新課標(biāo)，這要求我們更擅長總結(jié)，常?；仡?，以更好地實施教學(xué)任務(wù)。我們將會在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實際狀況去更好地開展我們的音樂教學(xué)，為學(xué)生德、智、體、美全面進(jìn)展奉獻(xiàn)自己的力量。

教師音樂教學(xué)反思8

識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。

音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有肯定的識譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個“工具〞呢，我依據(jù)自己一些教學(xué)實踐，反思如下：

一、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的'基礎(chǔ)也應(yīng)當(dāng)首先放在聽覺能力的培育上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更簡單把握音準(zhǔn)的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。

如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時，我用的音樂就是今日要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡潔的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生觀賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增添其自信念，加深對音樂的喜愛。然后，再通過對唱譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完善。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松開心、有所“成就〞的，而且有表現(xiàn)自我的空間。

一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，班上僅有幾位會樂器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對這一點兒也沒興趣，可是如今我們先唱歌后識譜，才上兩節(jié)課，我就會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到特別高興。〞

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力

創(chuàng)造性能力的培育應(yīng)當(dāng)貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探究節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種改變和重新組合，以即興活動的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會。

例如：歌曲《青春舞曲》這首歌曲具有鮮亮的民歌特點，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組動機的音高，在依據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)

編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與主動性。

其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不到的效果。

在提高綜合素養(yǎng)的今日，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。〞依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具，培育學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去查找，去探究，去創(chuàng)造。

教師音樂教學(xué)反思9

在我教了人音版小學(xué)音樂第五冊《草原上》一課之后，我更深地理解了音樂課堂中的“有效〞二字，雖然是短短的四十分鐘，卻使我受益匪淺。

教學(xué)反思：

這堂課中我有兩點收獲：

首先，簡化理論學(xué)問。依據(jù)新課標(biāo)的理念，不給孩子灌輸冗雜的音樂理論，而是簡化其并轉(zhuǎn)化成好玩、生動的形式，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。本課就先通過讓學(xué)生聽、唱、吹、奏來感受音的'時間長短，在無形中接受了這個感知后，然后再用簡潔的語言讓學(xué)生知道長短音的基本概念。

再是做到主動參加，合作學(xué)習(xí)。能否讓學(xué)生在教學(xué)活動中主動地學(xué)習(xí)是一節(jié)課勝利與否的關(guān)鍵之一。在情境提示中讓學(xué)生主動地去記歌詞，并不是讓學(xué)生去硬背歌詞。依據(jù)學(xué)生實際狀況，我用這樣的方法來調(diào)動學(xué)生用打擊樂器表現(xiàn)長短音。先讓幾個比較主動的學(xué)生來表演，以此給其他學(xué)生做典范，這樣就能調(diào)動起全班的表演欲望，在往下的分組創(chuàng)編表演能夠順利地進(jìn)行。因為在這個部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，他們的學(xué)習(xí)已被調(diào)動起來，因此學(xué)生們都顯得很主動主動。在合作學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)會與人合作的能力，為小組作努力取得好成果，同時增添了與人相互協(xié)調(diào)，相互協(xié)作的團(tuán)體合作精神。

教師音樂教學(xué)反思10

剛開始給學(xué)生上音樂課，不僅把作品的、創(chuàng)作背景、體裁等介紹一遍，還特殊對作品的一些“要害之處〞——曲式結(jié)構(gòu)、反復(fù)記號等進(jìn)行詳之又詳?shù)闹v解，有時還極其負(fù)責(zé)的列出了幾道題目考核大家，可學(xué)生不是思想不集中就是交頭接耳說閑談，仔細(xì)聽講者寥寥無幾，四分之三的學(xué)生昏昏欲睡……

我們在大學(xué)時期的音樂課都是這樣上的：老師在把和作品相關(guān)的學(xué)問介紹完之后，會對一些“點〞進(jìn)行深入的討論，就像在顯微鏡下看細(xì)胞的結(jié)構(gòu)那樣細(xì)致入微，分析透徹。這種講解法的確使我們受益匪淺。因此，在我們腦海中已形成定式，音樂課理應(yīng)這樣上，但看著學(xué)生對自己細(xì)心預(yù)備的內(nèi)容如此不感興趣，不由不靜下心來認(rèn)真分析一下，能如此簡潔地套用嗎?第一，培育方向不同：音樂院校是培育特地音樂人才的，高中音樂課是培育學(xué)生音樂的能力，提高其音樂文化修養(yǎng)。第二，基礎(chǔ)不同：音樂院校的學(xué)生都接受過專業(yè)的音樂教育，高中生們幾乎沒接觸過專業(yè)音樂學(xué)問。認(rèn)清這些就不難發(fā)覺，把高中音樂課上成音樂院校純粹的作品分析課，明顯是教學(xué)上的一種誤區(qū)，是導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡的罪魁禍?zhǔn)?不可思議，當(dāng)學(xué)生們面對著一堆從來沒見過音樂專業(yè)符號、術(shù)語的時候該是多么的苦痛!又怎么會有興趣聽課呢?長此以往，高中音樂課恐怕要失去其價值了吧?

心理學(xué)討論告知我們，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效途徑。那么，高中的音樂課該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?筆者認(rèn)為：高中學(xué)生已積累了肯定的學(xué)問閱歷，有肯定的學(xué)問面(包括文學(xué)、歷史、地理等)，對于事物也有自己的認(rèn)識和觀點。在教學(xué)時，假如還照搬照抄原來的老方法，把音樂課上成枯燥的“解剖課〞，是肯定行不通的，應(yīng)在音樂的內(nèi)容和含意上作更寬泛一些的探究，站在音樂文化的高度上觀賞作品，融入人文色彩，使音樂更貼近學(xué)生已有的歷史、地理、文學(xué)學(xué)問，可能更簡單被廣大的學(xué)生接受，也較簡單激發(fā)學(xué)生觀賞音樂的興趣，進(jìn)而培育他們主動參加對作品的感受體驗、分析、理解，即“人文式〞取代“顯微鏡〞式。

要想采納“人文式〞教學(xué)，“學(xué)科綜合〞是至關(guān)重要的，也可以說，只有把幾個學(xué)科的學(xué)問綜合起來，才能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“人文式〞。兩者的關(guān)系猶如繁花與綠葉，是相輔相成的。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)體會，談?wù)劸唧w做法：

一、音樂與歷史、地理學(xué)科的綜合

不同的歷史時期，會產(chǎn)生風(fēng)格各異的音樂，這與當(dāng)時的歷史背景有著很大的聯(lián)系。我在教學(xué)中留意把歷史學(xué)問貫穿到音樂教學(xué)中，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了歷史學(xué)問，又把握了音樂學(xué)問。如在觀賞冼星海的《黃河大合唱》時讓學(xué)生自己商量并分析一下我國抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，然后再聽《黃河怨》《河邊對口唱》等作品，學(xué)生內(nèi)心所受到觸動、所受到的愛國主義教育肯定不是一般說教能比擬的。

觀賞“中國民歌〞時，結(jié)合各地的地理特點講解各地民歌的不同特點，比方：南方地區(qū)氣候溫柔，土地肥沃，自然景觀秀麗，處處都是楊柳垂岸，小橋流水，連人都長的小巧玲瓏，使得音樂風(fēng)格也委婉秀麗;北方地區(qū)石山崢嶸，藍(lán)天下一望無垠的土地，氣候寒冷，人長的`高大彪捍，所以民歌的音調(diào)也高亢、響亮，質(zhì)樸。學(xué)生聽了之后，回想起自己到南方旅游時的見聞，都認(rèn)可兩者有著不行分割的聯(lián)系。

二、音樂與文學(xué)的綜合

文學(xué)與音樂是姐妹藝術(shù)。在音樂教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)學(xué)問，有助于學(xué)生正確理解音樂作品。如我在上觀賞課《十面潛伏》時，為了把這場戰(zhàn)爭講得更精彩一些，我引用了項羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。〞把項羽在這場戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長很好地表現(xiàn)出來。如觀賞“音樂與詩歌〞中《陽關(guān)三疊》時，我讓學(xué)生在了解了詩中傷感絕望的離鄉(xiāng)之愁后，從已學(xué)過的古詩中查找和這首詩心情相反的詩句，這種做法很新奇，學(xué)生們的參加熱情也就很高，連很多平常上課不很主動的學(xué)生都在搜腸刮肚的思索，當(dāng)高適的《別董大》“千里黃云白日熏，北風(fēng)吹雁雪紛紛，莫愁前路無知己，天下誰人不識君〞被找到后，學(xué)生的成就感和興趣陡然提升。

三、音樂與美術(shù)的綜合

音樂與美術(shù)也是姊妹藝術(shù)。人們經(jīng)常把音樂稱作“流淌的畫面〞，把美術(shù)稱為“凝固的音樂〞在音樂課中，加入一些美術(shù)作品，對加深對音樂作品的理解是有很大幫助的。在觀賞《伏爾加船夫曲》時，我把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》展示出來，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊觀賞這幅世界有名的油畫。學(xué)生通過聽音樂、看油畫，更深地理解音樂作品的意義。

“人文式〞教學(xué)使我們的課更生動，在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)的同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，使音樂課真正到達(dá)了“為每個學(xué)生的終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)〞的目標(biāo)，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛進(jìn)展，音樂在促進(jìn)人的進(jìn)展和推動社會進(jìn)步方面的作用越來越突出，高中音樂課的“人文式〞教學(xué)必將散發(fā)出獨特的魅力!

教師音樂教學(xué)反思11

春天的腳步姍姍來遲，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春天來了》，那么在那里么呢？柳樹的嫩芽了；流淌的小溪里；布谷鳥的叫聲里；這節(jié)課我和同學(xué)們一起查找春天的腳步。

首先音樂倒入，活躍氣氛?！洞禾煸谀睦铩肥瞧獨g快、活潑的課文。在本堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，充分面向全體學(xué)生，注重人人參加。教學(xué)一開始我沒有根據(jù)常規(guī)先學(xué)課文，而是播放了學(xué)生熟識的歌曲《春天在哪里》，把學(xué)生帶入了濃濃的春天的氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為大多數(shù)學(xué)生對這首歌曲較為熟識，在這種狀況下，學(xué)生想唱歌，想展示自己的欲望就特別劇烈地表現(xiàn)出來。學(xué)生在對音樂的觀賞與演唱中學(xué)習(xí)的主動性得到了大大的提高。

其次，為了激發(fā)學(xué)生興趣，利用動畫吸引。動畫是孩子們最感興趣的，它能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在這里，我把課文的難點通過動畫的形式展示出來，在學(xué)生們一問一答的朗讀中，學(xué)生興趣高漲、精神專注，不知不覺中課文中的難點就解決了。

再次，為了更好的嫻熟歌曲，分組對比更顯效果。如何才能讓學(xué)生更深層次的理解課文內(nèi)容？我認(rèn)為僅僅學(xué)會課文是不夠的，教師還應(yīng)深挖教材中蘊含的更深層的東西。這篇課文中四段內(nèi)容用類比性的寫法，便于學(xué)生對課文的創(chuàng)編，加之學(xué)生在這方面的生活閱歷也不少，我把細(xì)心搜集到的關(guān)于春天的素材通過多媒體展示在學(xué)生面前，聲、畫并茂，劇烈的刺激著學(xué)生的'感官，激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)作欲望。通過教師的確定、鼓舞性的語言，通過小組商量、大組溝通，學(xué)生們暢所欲言，當(dāng)了回小詩人，說出了自己所知道的春天在哪里，學(xué)生充分體會到了創(chuàng)作的樂趣，也從中體會到了創(chuàng)作帶來的自豪感和成就感。既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培育了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)的精神。

教師音樂教學(xué)反思12

一、心，做有心人。要有目的、有意義地做好這項工作，課內(nèi)有心留意，主要教學(xué)那幾個學(xué)問點，重點的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊學(xué)問與新學(xué)問此問題與彼問題是否能奇妙地連在一起。

二、勤、準(zhǔn)時記載。這是寫好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。依據(jù)記憶規(guī)律，在識記以后不久就開始遺忘。因此，寫教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后準(zhǔn)時記載，馬上整理歸納，總結(jié)分析，記錄于冊。三、全，全面分析。首先要對教案的實施狀況進(jìn)行細(xì)致全面的回顧，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)結(jié)構(gòu)的支配，教學(xué)過程的進(jìn)展，教學(xué)方法和手段的運用到師生活動

四、活，敏捷多樣。寫教學(xué)反思沒有固定的格式和應(yīng)依據(jù)要求和教學(xué)實際實行敏捷多樣的方法和形式，因課而異，不拘一格。

五、高，標(biāo)準(zhǔn)要高。分析教學(xué)狀況，提煉得失，不能低標(biāo)準(zhǔn)地就事論事，應(yīng)有肯定的高度。這個高度不是自己隨心所欲而定，要依據(jù)音樂課的'教育教學(xué)任務(wù)，教學(xué)原理原則和不同年級不同要求的基本學(xué)問與技能，以及學(xué)生的年齡、身心特征來衡量。

六、實，實事求是。寫教學(xué)反思是教師自覺的工作和自我的要求。

七、恒，堅持不懈。很多事實證明，任何工作、任何事情，堅持?jǐn)?shù)年，必有良效。

教師音樂教學(xué)反思13

新來到這個學(xué)校，很有許多需要學(xué)習(xí)的地方，比方說生命教學(xué)，三環(huán)六步教學(xué)法。一個月即將過去，我的教學(xué)反思如下。

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素養(yǎng)教育的一個必不行少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。所以，在平常的教學(xué)中，許多音樂學(xué)問都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何更好的去設(shè)計一堂音樂課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參加熱情，到達(dá)課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康歡樂為本的教標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。

作為音樂教師，首先應(yīng)當(dāng)明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。因此在音樂課起始課上，我就從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)：

1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；

2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍課堂氣氛，在緊急的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學(xué)習(xí)；

3、在音樂課堂上培育學(xué)生參加和實踐能力。觀賞我國優(yōu)秀的民間音樂〔如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等〕，培育學(xué)生喜愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

4、第一個月在舉行合唱競賽，通過節(jié)目的排練，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂中集體的重要性和聲音的和諧統(tǒng)一。

二、采納多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.針對學(xué)生的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料充實課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開拓視野、提高審美能力。

2、對樂理學(xué)問的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的`識譜能力。雖然部分同學(xué)有困難，但從一個學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

3、利用多媒體、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調(diào)了“響〞〔聲音洪亮〕、“準(zhǔn)〞〔唱準(zhǔn)音調(diào)〕、“美〞〔優(yōu)美悅耳〕三個字，學(xué)生主動響應(yīng)，從實踐看，收效較大。

4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培育他們的參加、實踐能力，學(xué)生心情高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我期望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上查找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是快樂的！歡樂的！只要我們多花些心思，我信任孩子們就會從中得到歡樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈。

教師音樂教學(xué)反思14

本學(xué)期即將過去，回顧前一時期的音樂課討論教學(xué)，下面兩個方面體會較深。

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的，開闊學(xué)生視野。

作為音樂教師，首先應(yīng)當(dāng)明確音樂教育的目的是培育學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)和推動新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生深厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會漸漸喜愛音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要主動引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到如今受益，而且做到終身受益。