執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學9抗原與抗體課件整理

執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學9抗原與抗體46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學9抗原與抗體執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學9抗原與抗體46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柕诰艈卧乖c抗體南京農(nóng)業(yè)大學張煒第1節(jié)抗原與免疫原的概念抗原與抗原性的概念令影響抗原免疫原性的因素抗原決定簇冷抗原的交叉性抗原的分類令重要的抗原佐劑0050-01閱讀教學在初中語文教學中占據(jù)著重要的地位。在閱讀教學中，教學目標設計是教學的出發(fā)點，是檢測與評價教學活動效果的重要參照，是教與學雙方通過一系列教學活動所達成的結(jié)果，對教學效果的好壞有著重要的影響。下面筆者結(jié)合教學實踐，探討如何設計閱讀課的教學目標。一、以“文道統(tǒng)一”為原則教學目標是一堂課的教學導向，決定著師生教學活動的方向。初中語文閱讀課的教學目標設計應堅持“文道統(tǒng)一”的原則?！拔摹敝饕侵刚Z文知識和語文能力；“道”主要是指情感態(tài)度與價值觀。從“文”與“道”兩者結(jié)合的角度去設計教學目標，也就是在考慮系統(tǒng)學習語文知識的基礎上，考慮學生人格與綜合素質(zhì)的發(fā)展。這就告訴我們，在語文學習過程中，教師不僅應該讓學生獲得基本的語文知識與能力，還應該在學習過程中獲得價值觀、人生觀、世界觀方面的熏陶。在教學《天上的街市》（蘇教版語文教材七年級上冊）這一節(jié)課時，教師應分析這是一首意境優(yōu)美的詩歌，表達的是作者在黑暗社會中對光明、快樂、自由、幸福生活的向往。為此，在設計教學目標時應從“文”與“道”兩者統(tǒng)一的角度去考慮?！拔摹狈矫娴慕虒W目標，應讓學生欣賞詩歌中的文字美，學習這首詩遣詞用字的技巧；“道”方面的教學目標，應讓學生體會作者在詩歌中所表達的思想感情，理解作者對理想世界的向往之情。教師這樣教學，既滿足了培養(yǎng)學生語言能力的需要，又達到了進行情感教育的教學目標。二、遵循學生認知特點學生是一個個具有鮮活個性的人。教學目標的設計，應分析與遵循學生的認知特點。初中生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，注意力、記憶能力與想象力也獲得了良好的發(fā)展。初中語文教師在設計閱讀課的教學目標時，應考慮學生的認知特點，并進一步發(fā)展學生的各項認知能力?！渡衬锏钠婀脂F(xiàn)象》（蘇教版語文教材八年級下冊）是一篇介紹沙漠現(xiàn)象的事理說明文。這篇文章主要描述、說明與介紹了在沙漠里所發(fā)生的稀奇古怪的現(xiàn)象。教師在設計這篇課文的教學目標時，應該注意培養(yǎng)學生的注意力、想象力、思維能力、記憶力等。首先，應讓學生分析文章所描述的沙漠中出現(xiàn)的奇怪現(xiàn)象，并且總結(jié)這些現(xiàn)象形成的原因，讓初中生用已發(fā)展的認知能力分析這些現(xiàn)象，在分析過程中培養(yǎng)學生的抽象思維能力。第二，應指導學生運用已有的邏輯思維能力，分析文章的寫作思路，并品味其中生動與形象的語言，在分析過程中，促進學生思維能力的發(fā)展。最后，讓學生用自己的語言描繪沙漠中的各種現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象與生活中的現(xiàn)象的區(qū)別，以培養(yǎng)學生的想象力。語文課程標準指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。以上教學目標，有利于培養(yǎng)與發(fā)展學生的思維能力。三、層遞式提高閱讀能力語文閱讀教學的重點，應該是培養(yǎng)學生感受、欣賞、理解與評價等方面的能力。閱讀能力的培養(yǎng)是遞進發(fā)展的過程。這就需要教師在制定閱讀課教學目標的時候，把閱讀教學目標分為認識層次、鑒賞層次、悟道層次、體驗層次與研究層次。閱讀教學目標的認識層次，就是知道文章“寫了什么”；鑒賞層次，就是學會閱讀鑒賞；悟道層次就是知道“怎樣寫”；體驗層次，就是進行體悟；研究層次，就是開展與這篇文章有關的專題研究。這樣才能讓學生一步步地提高語文能力。例如，在執(zhí)教《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時，在認識層次上，教師應讓學生熟悉文章中的關鍵語句；在鑒賞層次上，應讓學生鑒賞文字生動、準確等特征；在悟道層次上，應讓學生掌握說明文等寫作方法；在體驗層次上，應讓學生從科學的角度認識怪異現(xiàn)象，相信科學；在研究層次上，應讓學生了解與沙漠現(xiàn)象有關的知識，知道課文中所描述的沙漠現(xiàn)象的由來?？傊?，初中語文教師在教學活動中應根據(jù)學生實際能力與教學要求設計教學目標，有效組織教學活動，提高學生的閱讀水平，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。（責編秦越霞）隨著建構(gòu)主義和情境認知理論的發(fā)展，教學情境作為課堂教學的一個重要組成，備受教師們的廣泛關注。在新課改的背景下，教師的教育教學觀念發(fā)生的很大變化，教學方法與手段也隨之而改變。教師成為了課堂的主導，教學情境的創(chuàng)設者，學生學習的引導者。通過課堂上的情境創(chuàng)設，喚起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，提高教學實效。一、創(chuàng)設情景精彩導入，激發(fā)求知欲良好的開端是成功的一半，教育心理學認為，在幾十分鐘的課堂教學中，開頭幾分鐘很重要，精彩的導入，可以激發(fā)學生的思維情感、探索熱情，往往在整個教學中起著事半功倍的作用。比如，在教授人教版九年級《實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一》一節(jié)時，正值國慶前夕，我的設計了：今天是幾月幾號？學生回答9月29號，愛說的學生就大聲說：“快放假了！”。我表示驚訝的問：什么假？學生異口同聲：“國慶長假”。我又問：國慶實際上就是…？學生齊聲說“祖國的生日”。我說：是啊，在舉國歡慶的時候，祖國母親心中仍隱隱作痛，因為母親此時仍有一子未歸。母親的最終心愿未了。頓時學生也有些心情沉重起來。我凝重的問：這一子是誰？學生回答：臺灣。我說：是啊，實現(xiàn)祖國的和平統(tǒng)一是海內(nèi)外中華兒女的共同心愿，是中華民族的根本利益所在，祖國完全統(tǒng)一定能實現(xiàn)。今天，讓我們來學習《實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一》。這段課前導入，貼近學生實際，激發(fā)起學生的求知欲望，在合理的情境中導入新課，為教與學創(chuàng)設了一個良好的心理情境。二、創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生勇于質(zhì)疑，激發(fā)學習熱情傳授新課在傳統(tǒng)教學模式中就是填鴨式、灌輸式。只有師生間的一問一答，學生是被動學習。所以，教師要合理設置情境，巧妙設疑，引導學生主動探究，但是，問題設計要有針對性，目的性，開放性和啟發(fā)性。促進學生主動參與，積極學習。例如：在《功在當代利在千秋》一節(jié)中，課本只在我國環(huán)境問題的表現(xiàn)和在現(xiàn)代化建設進程中必須把環(huán)保放在突出的位置等方面進行簡單敘述。我在授課時設計了幾個問題，一是結(jié)合你所在的小區(qū)（住處）及周邊地區(qū)，就環(huán)境方面請你說出存在哪幾個問題？（小組合作）二是具體分析為什么會有這些問題存在？（自主-合作-探究）三是就此，請向環(huán)保局等相關部門提出意見和建議。這些問題都是有思考價值的，能啟發(fā)拓展學生思維，真正把問題轉(zhuǎn)化成知識與能力的紐帶，促進學生主動參與學習。這樣通過問題鏈，使學生把八年級與九年級有關環(huán)境保護方面的知識和我國環(huán)境現(xiàn)狀有機結(jié)合，用理論分析實際，為培養(yǎng)學生自覺保護環(huán)境的能力和價值觀有很大的效用。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進也“讓學生帶著問題來，帶著問題走，鼓勵學生勇于質(zhì)疑，更能激發(fā)學生學習熱情。愛因斯坦也曾說過:發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更重要。教師要最大化創(chuàng)設情景、有效指導，民主平等對待學生質(zhì)疑。例如：在進行《人的生命的獨特性》教學之前，讓學生觀察自己和父母的一些形狀特征，如單眼皮與雙眼皮，有無耳垂，等，在上課中，再開展一活動，分組進行，每一名同學都把自己大拇指的指紋印到白紙上面，觀察是否有完全一樣的嗎？并讓學生思考這些性狀在自身的體現(xiàn)。此時，學生的問題意識一下子被調(diào)動起來了。學生處在自己發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的問題情境中，自然思維活躍，對生命的獨特性產(chǎn)生強烈的好奇心，學習興趣變濃了，請問本節(jié)課能不成功嗎？三、靈活運用多種途徑的情景教學，提高教學實效。教學有法，無定法，貴在得法。我經(jīng)常使用的情景教學的方法還有有以下幾種：創(chuàng)設視聽情境（運用多媒體）、創(chuàng)設實驗情境即通常所說的“換位思考”、創(chuàng)設故事情境等。創(chuàng)設問題情境方法并非放之四海而皆準的，不同類型的課有不同的方法，例如：在學習《消費者的權益》時，利用多媒體播放了大家非常熟悉的經(jīng)典小品《打工奇遇》（附一漫畫），讓學生思考“太后大酒樓”的經(jīng)營者的做法違背了哪些原則？侵犯了消費者的哪些合法權益？利用多媒體的優(yōu)勢，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，加之以漫畫形式，更使學生對知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的想像力，大大地提高了學生學習的積極性和主動性，讓學生在享受中學習，在快樂中學習。從而帶來了良好的教學效果。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。在教學中我們圍繞教學目標，創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情景，并針對學生思維的疑點、難點設計問題。發(fā)動學生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學生自己設計、表演，從中體會學習的樂趣，引導學生主動探究，體驗知識的形成過程，進而指導學生行為實踐，促進知識內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一?？傊?，創(chuàng)設有效課堂教學情境是思想品德課的生命,也是激發(fā)學生學習興趣的重要環(huán)節(jié),因此能否創(chuàng)設出有效的情境,這對思想品德課的教學來說非常重要。課堂情境的創(chuàng)設也是無規(guī)則的,方式、方法也是靈活多樣的。只要能夠激發(fā)學生學習的熱情和內(nèi)心的動力,發(fā)展學生能力，使學生在潛移默化中受到教育，引起學生的情感體驗的情境創(chuàng)設，就是有效的創(chuàng)設。就一定能夠促進學生自主學習，有效提高課堂效率。第九單元抗原與抗體南京農(nóng)業(yè)大學張煒第1節(jié)抗原與免疫原的概念抗原與抗原性的概念令影響抗原免疫原性的因素抗原決定簇冷抗原的交叉性抗原的分類令重要的抗原佐劑抗原與抗原性抗原凡能刺激機體產(chǎn)生抗體和效應性淋巴細胞并能與之結(jié)合引起特異性免疫反應的物質(zhì)稱為抗原(antigen)抗原性抗原分子具有抗原性(antigenicity),包括免疫原性與反應原性兩個方面的含義免疫原性(immunogenicity):即抗原能刺激特定的免疫細胞,使之活化、增殖、分化和產(chǎn)生免疫效應物質(zhì)(抗體和效應淋巴細胞)的特性反應原性(immunoreactivity):即抗原能與相應的免疫效應特質(zhì)(抗體和效應淋巴細胞)特異性結(jié)合,產(chǎn)生免疫反應的特征影響免疫原性的因素抗原分子的特性異源性;分子大小;化學組成與結(jié)構(gòu);物理狀態(tài);對抗原加工和遞呈的易感性宿主生物系統(tǒng)不同呼吸系統(tǒng),不同個性,年齡,性別,健康狀態(tài)令免疫劑量及途徑免疫劑量,接種途徑,接種次數(shù)及免疫佐劑等三、抗原決定簇表位的概念抗原表位(epitope):是存在于抗原分子的表面、決定抗原特異性的特殊化學基團。又稱抗原決定簇(antigendeterminant)表位的大小蛋白質(zhì)表位一般由5-7個氨基酸殘基組成令多糖抗原由5、6個多糖殘基組成;令核酸抗原的表位由5-8個核苷酸殘基組成表位的數(shù)量抗原分子抗原表位的數(shù)目稱為抗原價(antigenicvalence);多個抗原表位的抗原稱多價抗原;一個表位的稱單價抗原,如簡單半抗原。構(gòu)象表位和順序表位抗原分子中由分子基團特定的空間構(gòu)象形成的表位(conformationalepitope),又稱不連續(xù)表位(discontinuousepitope抗原分子中直接由分子基團的一級結(jié)構(gòu)序列(如氨基酸序列)決定的表位稱為順序表位(sequentia1epitope),又稱為連續(xù)性表位(continuousepitopeT細胞表位和B細胞表位在免疫應答過程中,B細胞抗原受體(Bcel1receptor,BCR)和T細胞抗原受體(Tce11receptor,TCR)所識別的表位具有不同的特點