教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)題庫(kù)綜合整理A卷附答案_第1頁(yè)
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教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)題庫(kù)綜合整理A卷附答案

單選題(共50題)1、體操、游泳、球類等活動(dòng)涉及的技能類型主要是()。A.認(rèn)知技能B.社交技能C.智力技能D.動(dòng)作技能【答案】D2、血清中PAMY活性升高反映受損的器官是()。A.腎臟B.胰腺C.肝臟D.心臟E.唾液腺【答案】B3、馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下列哪一種需要中?()A.生理的需要B.自我實(shí)現(xiàn)的需要C.歸屬于愛(ài)的需要D.安全的需要【答案】B4、在學(xué)與教的過(guò)程中,要有意傳遞的主要信息是()。A.教學(xué)過(guò)程B.教學(xué)媒體C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)手段【答案】C5、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是()A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納【答案】D6、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,其特殊性體現(xiàn)在()。A.認(rèn)識(shí)的直接性B.學(xué)生的主體性C.認(rèn)識(shí)的教育性D.活動(dòng)的開放性【答案】C7、實(shí)施德育最基本的途徑是()A.課外校外活動(dòng)B.政治課與其他學(xué)科教學(xué)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)【答案】B8、王軍寫了保證書,決心今后要按《中學(xué)生守則》辦事,養(yǎng)成好的生活習(xí)慣,做到上課不再遲到了??墒嵌焯煲焕洌踯娺t遲不肯鉆出被窩,以至于又遲到了。所以,對(duì)王軍進(jìn)行思想品德教育應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)在于提高其()A.道德認(rèn)識(shí)水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平【答案】C9、“任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室或其他未成年人集中活動(dòng)的室內(nèi)吸煙?!边@是為了保障兒童的()。A.生存權(quán)B.隱私權(quán)C.受尊重權(quán)利D.身心健康權(quán)【答案】D10、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平,其中最低水平是()A.解釋的理解B.字面理解C.批判性理解D.創(chuàng)造性理解【答案】B11、學(xué)生們自發(fā)組織的文藝活動(dòng)小組屬于非正式組織的()A.娛樂(lè)型B.消極型?C.積極型D.破壞型【答案】C12、“一朝被蛇咬,十年怕井繩”這種現(xiàn)象是指()。A.消退B.刺激比較C.刺激泛化D.刺激分化【答案】C13、在哪個(gè)階段學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點(diǎn)()A.學(xué)前階段B.高中階段C.小學(xué)階段D.初中階段【答案】D14、被用于糖代謝障礙和脂肪不完全氧化性疾病或狀態(tài)的輔助診斷指標(biāo)是()。A.蛋白質(zhì)B.紅細(xì)胞C.膽紅素D.酮體E.白細(xì)胞【答案】D15、心智技能形成的三個(gè)階段一次是()。A.原型定向,原型內(nèi)化,原型操作B.原型內(nèi)化,原型定向,原型操作C.原型定向,原型操作,原型內(nèi)化D.原型操作,原型內(nèi)化,原型定向【答案】C16、教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn),這是因?yàn)椋ǎ.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳因素的制約【答案】C17、為防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,對(duì)學(xué)生各科作業(yè)的總量進(jìn)行調(diào)節(jié)的負(fù)責(zé)人是()。A.校長(zhǎng)B.教務(wù)處主任C.年段長(zhǎng)D.班主任【答案】D18、與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是()A.發(fā)散思維B.形象思維C.邏輯思維D.動(dòng)作思維【答案】A19、下列關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用的表述中,正確的是()A.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.政治經(jīng)濟(jì)制度制約受教育的權(quán)利C.政治經(jīng)濟(jì)制度影響教育目的D.政治經(jīng)濟(jì)制度影響教育的規(guī)?!敬鸢浮緼20、心理學(xué)家加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果,把學(xué)習(xí)分為()。A.認(rèn)知學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)B.認(rèn)知學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)C.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)D.認(rèn)知學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)【答案】A21、人是自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一,若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性,就會(huì)導(dǎo)致()。A.兒童中心說(shuō)B.遺傳決定論C.環(huán)境決定論D.教育萬(wàn)能論【答案】B22、一個(gè)人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象,叫()A.認(rèn)同B.移植C.投射D.回歸【答案】C23、教師在講課過(guò)程中聲音要求洪亮,所依據(jù)的感知規(guī)律是()。A.強(qiáng)度律B.組合律C.活動(dòng)律D.差異律【答案】A24、班級(jí)組織的發(fā)育經(jīng)歷的第二階段是()A.團(tuán)體要求與個(gè)人屬性的矛盾B.個(gè)人屬性之間的矛盾C.團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾D.團(tuán)體要求與團(tuán)體文化的矛盾【答案】A25、提出“提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)一般發(fā)展”的前蘇聯(lián)教育家是()。A.凱洛夫B.加里寧C.馬卡連柯D.贊可夫【答案】D26、按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)或興趣愛(ài)好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為()。A.活動(dòng)課時(shí)制B.分組教學(xué)C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.道爾頓制【答案】B27、“白版說(shuō)”的提出者是()。A.赫爾巴特B.洛克C.夸美紐斯D.盧梭【答案】B28、靈敏的肝清除功能試驗(yàn),且是膽固醇代謝主要終產(chǎn)物的檢查是()。A.7α-羥膽固醇B.氨C.膽汁酸D.膽堿酯酶E.膽紅素【答案】C29、患者男,60歲,咳嗽,咳痰、胸悶、氣喘。影像學(xué)檢測(cè),右肺占位,用化學(xué)發(fā)光法進(jìn)行腫瘤標(biāo)志物proGRP檢測(cè),以下物質(zhì)不是底物的是()。A.三聯(lián)吡啶釕B(tài).藻紅蛋白C.魯米諾D.吖啶酯類E.金剛烷【答案】B30、“教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的杠桿,今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)”反映了現(xiàn)代教育的()特征。A.公共性B.未來(lái)性C.生產(chǎn)性D.科學(xué)性【答案】B31、關(guān)于課程與教學(xué)之間的關(guān)系,提出三個(gè)隱喻的是()A.泰勒B.塞勒C.杜威D.布魯納【答案】B32、學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助掌握、記憶知識(shí)的策略屬于()A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略【答案】B33、cTn升高的是()。A.原發(fā)性肝癌B.肝淤血C.急性心肌梗死D.重癥肝炎E.實(shí)體瘤肝轉(zhuǎn)移【答案】C34、學(xué)校進(jìn)行德育教育的基礎(chǔ)途徑是()。A.學(xué)校共青團(tuán)和少年隊(duì)活動(dòng)B.勞動(dòng)C.政治課和其他學(xué)科教學(xué)D.班主任工作【答案】C35、明確肯定“教師的工作應(yīng)被視為專業(yè)性職業(yè)”的聯(lián)合國(guó)教科文組織文件是()。A.《關(guān)于教師地位的建議》B.《學(xué)會(huì)生存》C.《兒童權(quán)利公約》D.《世界人權(quán)宣言》【答案】A36、文明行為習(xí)慣的教育屬于()。A.政治素質(zhì)教育B.身體素質(zhì)教育C.道德素質(zhì)教育D.心理素質(zhì)教育【答案】C37、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是()。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)目的C.教學(xué)計(jì)劃D.教學(xué)策略【答案】A38、對(duì)我國(guó)教師的權(quán)利和義務(wù)做出明確規(guī)定的是()。A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國(guó)教師法》D.《中華人民共和國(guó)憲法》【答案】C39、患者女,28歲,就診時(shí)主訴近年來(lái)怕冷,乏力,嗜睡,動(dòng)作緩慢,思維遲鈍,記憶力差,頭發(fā)脫落明顯,手和下肢經(jīng)常水腫。實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果見(jiàn)FT3、FT4降低,TSH升高。最可能的診斷是()。A.垂體性甲狀腺功能低下B.甲狀腺癌C.甲狀腺性甲狀腺功能低下D.下丘腦甲狀腺功能低下E.亞急性甲狀腺炎【答案】C40、教育者在教育過(guò)程中,在完成某一階段工作時(shí),希望受教育者達(dá)到的要求或發(fā)生變化結(jié)果,這被稱為()。A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)【答案】D41、皮亞杰認(rèn)為,2至7歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于()A.思維準(zhǔn)備階段B.表象思維階段C.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段D.抽象思維階段【答案】A42、一名教師能否正確履行教師角色的根本條件()。A.教師的語(yǔ)言天賦B.教師的專業(yè)素養(yǎng)C.教師的角色認(rèn)同D.教師資格證書【答案】B43、患者女,43歲,因腹痛1天前往醫(yī)院就診斷。尿干化學(xué)分析儀:亞硝酸鹽(+),白細(xì)胞(+),紅細(xì)胞(-);細(xì)菌121/ul,尿紅細(xì)胞4.5/ul,尿白細(xì)胞8.98/ul。顯微鏡鏡檢:紅細(xì)胞0~1/HP,白細(xì)胞0~3/HP,細(xì)菌偶見(jiàn)。結(jié)合三種方法結(jié)果??梢耘袛喔苫瘜W(xué)法亞硝酸鹽結(jié)果為假陽(yáng)性。關(guān)于亞硝酸鹽檢測(cè)的敘述,錯(cuò)誤的是()。A.陰性結(jié)果可排出菌尿的可能B.標(biāo)本放置時(shí)間過(guò)久可呈假陽(yáng)性C.尿液中含有亞硝酸還原酶導(dǎo)致假陽(yáng)性D.陽(yáng)性不能完全肯定泌尿系統(tǒng)感染E.標(biāo)本被亞硝酸鹽或偶氮試劑污染可呈假陽(yáng)性【答案】A44、群體發(fā)展的最高階段是()。A.松散群體B.聯(lián)合群體C.非正式群體D.集體【答案】D45、智力接近成熟,抽象邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)性向理論性轉(zhuǎn)化,開始出現(xiàn)辯證思維的時(shí)期是()A.兒童期B.少年期C.青年初期D.青年期【答案】C46、馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下列哪一種需要中?()A.生理的需要B.自我實(shí)現(xiàn)的需要C.歸屬于愛(ài)的需要D.安全的需要【答案】B47、歐洲歷史上最早的教育學(xué)著作是()。A.《理想國(guó)》B.《大教學(xué)論》C.《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》D.《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》【答案】C48、1920年首創(chuàng)人工概念并提出聯(lián)想理論的心理學(xué)家是A.赫爾B.布魯納C.加涅D.奧蘇貝爾【答案】A49、1920年首創(chuàng)人工概念并提出聯(lián)想理論的心理學(xué)家是A.赫爾B.布魯納C.加涅D.奧蘇貝爾【答案】A50、患者男,26歲。發(fā)熱,類型為波浪熱。血常規(guī)檢查:WBC20.5×109/L,經(jīng)查病史,曾經(jīng)食入未經(jīng)消毒的羊奶。A.痢疾桿菌B.鼠疫桿菌C.布氏桿菌D.炭疽桿菌E.白喉?xiàng)U菌【答案】C多選題(共30題)1、智力的群體差異包括()。A.性別差異B.同齡團(tuán)體差異C.種族差異D.年齡差異【答案】ACD2、班級(jí)常規(guī)管理建立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)所采取的檢查監(jiān)督方式有()。A.自檢B.互檢C.班干部檢查D.班集體檢查E.班主任抽檢【答案】ABC3、交互式教學(xué)模式要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有()。A.總結(jié)B.提問(wèn)C.析疑D.預(yù)測(cè)E.評(píng)價(jià)【答案】ABCD4、問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有()。A.目的性B.確定性C.序列性D.認(rèn)知性【答案】ACD5、根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因,可以將課堂紀(jì)律分為()。A.集體促成B.教師促成C.學(xué)生促成D.任務(wù)促成E.自我促成【答案】ABD6、教育目的的作用主要有()。A.導(dǎo)向作用B.激勵(lì)作用C.評(píng)價(jià)作用D.篩選作用【答案】ABC7、課程管理有審定制、固定制和多樣化自由選擇幾種模式,統(tǒng)整各自優(yōu)勢(shì),課程一般結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,體現(xiàn)在()。A.保持原有特色的優(yōu)勢(shì)B.強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一基礎(chǔ)上增加靈活性C.在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控D.采用導(dǎo)向式管理E.建立與學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方式相一致的課程結(jié)構(gòu)【答案】BC8、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括()A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)策略D.教學(xué)媒體E、教學(xué)評(píng)價(jià)【答案】ABCD9、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是()。A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)期待E.學(xué)習(xí)自覺(jué)性【答案】BD10、肝病患者DIC診斷時(shí),要求纖維蛋白原測(cè)定值()。A.<0.5g/LB.<1.0g/LC.<1.5g/LD.<1.8g/LE.<2.0g/L【答案】B11、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()。A.吃了酸的食物流唾液B.兒童模仿電影人物的行為C.了解低碳生活并付諸行動(dòng)D.望梅止渴【答案】BCD12、患者女,28歲。頭暈、乏力、面色蒼白2年余。實(shí)驗(yàn)室檢查:紅細(xì)胞2.8×1012/L,血紅蛋白80g/L,MCV、MCH、MCHC均低于正常;血涂片可見(jiàn)紅細(xì)胞大小不等、中心淡染區(qū)擴(kuò)大。可初步診斷為()。A.海洋性貧血B.缺鐵性貧血C.再生障礙性貧血D.鐵粒幼細(xì)胞性貧血E.巨幼細(xì)胞性貧血【答案】B13、關(guān)于當(dāng)代兒童發(fā)展觀,下列理解正確的是()A.兒童的身心發(fā)展受制約于社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩rB.兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的C.兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中D.實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利E.以上幾種說(shuō)法都是不對(duì)的【答案】BCD14、下列屬于非正式評(píng)價(jià)的有()。A.觀察B.問(wèn)卷C.測(cè)驗(yàn)D.談話E.布置作業(yè)【答案】AD15、交互式教學(xué)模式要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有()。A.總結(jié)B.提問(wèn)C.析疑D.預(yù)測(cè)E.評(píng)價(jià)【答案】ABCD16、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)公正原則要求對(duì)病人()。A.充滿耐心B.細(xì)致周到C.一視同仁D.充滿愛(ài)心E.充滿責(zé)任心【答案】C17、梅毒螺旋體感染的抗體檢測(cè)試驗(yàn)中,下列哪項(xiàng)檢測(cè)的是非特異性抗體?()A.FTA-ABSB.MHA-TPC.RPRD.TPPAE.FTA-ABS-DS【答案】C18、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型主要有A.雙軌制B.單軌制C.分支型學(xué)制D.交叉型學(xué)制E:三軌制【答案】ABC19、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有()A.行為矯正B.克服障礙C.學(xué)會(huì)調(diào)適D.尋求發(fā)展E.學(xué)會(huì)生存【答案】CD20、班主任在班級(jí)管理中的地位是()。A.班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者B.班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者C.班級(jí)制度的執(zhí)行者D.班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家【答案】ABD21、學(xué)校文化最終要表達(dá)的內(nèi)容包括()。A.對(duì)人性的理解B.對(duì)集體的看法C.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度D.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解E.教育的理想與追求【答案】ABCD22、從作用的對(duì)象來(lái)看,教育功能可分為()A.正向功能B.負(fù)向功能C.個(gè)體功能D.社會(huì)功能E.顯性功能【答案】CD23、關(guān)于試紙法(硝普鹽半定量法)測(cè)定酮體的敘述,正確的是A.測(cè)乙酰乙酸的靈敏度比丙酮小B.酮體與硝普鹽在堿性條件下可生成棕色化合物,生成量與酮體的含量成正比C.此方法完全不能測(cè)出β-羥基丁酸D.當(dāng)血清酮體濃度<5mmol/L時(shí),難以測(cè)出乙酰乙酸的含量E.在酮體中乙酰乙酸的含量最高【答案】C24、教師要想真正成為研究者,他應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)包括()A.有對(duì)于教育教學(xué)改進(jìn)的熱情B.有終身學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣C.具有自我反思和批判的能力D.掌握教育教學(xué)研究的基本方法E、具有獨(dú)立的研究精神【答案】ABCD25、患者,女,25歲。因咳嗽、發(fā)熱7天就診。查體:T37.8℃,右上肺聞及噦音;胸片示右肺上葉見(jiàn)片狀陰影;結(jié)核菌素試驗(yàn):紅腫直徑大于20mm。該患者可能為A.對(duì)結(jié)核分枝桿菌無(wú)免疫力B.處于結(jié)核病恢復(fù)期C.處于結(jié)核病活動(dòng)期D.注射過(guò)卡介苗E.處于結(jié)核分枝桿菌早期感染【答案】C26、下列檢測(cè)項(xiàng)目的參考方法屬于手工法的是()。A.紅細(xì)胞計(jì)數(shù)B.白細(xì)胞計(jì)數(shù)C.血小板計(jì)數(shù)D.網(wǎng)織紅細(xì)胞計(jì)數(shù)E.造血干細(xì)胞計(jì)數(shù)【答案】D27、與CML慢性期血象不符合的是()。A.RBC和HGB減低不明顯,少數(shù)甚至稍高B.WBC顯著增高,多在(100~300)×109/L之間C.可見(jiàn)各階段粒細(xì)胞,以成熟粒細(xì)胞為主D.原粒細(xì)胞(Ⅰ+Ⅱ型)<10%E.嗜堿性粒細(xì)胞可增高,達(dá)10%以上【答案】C28、根據(jù)研究的功能,可將教育科學(xué)研究分為()。A.發(fā)展性研究B.評(píng)價(jià)性研究C.基礎(chǔ)性研究D.預(yù)測(cè)性研究E.應(yīng)用性研究【答案】ABD29、以下關(guān)于尿液標(biāo)本采集的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是A.標(biāo)本留取時(shí)應(yīng)避免各種物質(zhì)的污染B.容器應(yīng)清潔、干燥C.計(jì)時(shí)尿可用于腎臟濃縮能力評(píng)價(jià)D.隨機(jī)尿標(biāo)本不受時(shí)間限制E.24小時(shí)尿有利于肌酐排出量的檢測(cè)【答案】C30、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為()A.認(rèn)知目標(biāo)B.情感目標(biāo)C.動(dòng)作技能目標(biāo)D.德育目標(biāo)E.智育目標(biāo)【答案】ABC大題(共10題)一、我國(guó)某高二學(xué)生考過(guò)這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái),死于公元哪一年?最遠(yuǎn)打到哪里?美國(guó)世界史教科書上也有這樣的歷史事實(shí),考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái),當(dāng)初如果沒(méi)有死,歐洲會(huì)發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。有人說(shuō)實(shí)施素質(zhì)教育首先是要取消考試,請(qǐng)你運(yùn)用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行分析。【答案】(1)素質(zhì)教育在其實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些誤區(qū),如認(rèn)為素質(zhì)教有就是取消考試,素質(zhì)教育是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的教育,素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂(lè)活動(dòng)等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)存在理解上的偏差。(2)素質(zhì)教育是針對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)中“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。(3)“應(yīng)試教育”的特點(diǎn)是一切教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)都以升學(xué)考試為目的,考試成為了指揮棒,導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)教育中重知識(shí)輕能力忽視學(xué)生的創(chuàng)造性、使學(xué)生片面發(fā)展等問(wèn)題,這是素質(zhì)教育所反對(duì)的。但是素質(zhì)教育并不否認(rèn)考試的作用,當(dāng)然,考試只是一種檢查教育教學(xué)質(zhì)量和選拔人才的方式,關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示,同樣的考核內(nèi)容,采取不同的考核方式,效果是完全不-樣的。材料中美國(guó)的考試就注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。二、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”,他說(shuō)具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體,其壓力與體積成反比。后來(lái),他又出示一個(gè)公式“PXV=K”,并解釋說(shuō)P代表壓力,V代表體積,K代表一個(gè)衡量(衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書:如果P=2個(gè)大氣壓,且衡量為8,那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓,體積就成了2立方厘米,4個(gè)大氣壓X2立方厘米=8,別的同學(xué)都懂了,可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng),他說(shuō),你可以想象,你有個(gè)氣球,你雙手使勁壓氣球,氣球體積變小了,這時(shí)壓力變大了,小妮很快就明白了?!皩?duì),體積變小,壓力會(huì)更大,甚至還會(huì)爆了呢?!睂?duì)于小剛,老師也了解他一向身體靈活,運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng),他對(duì)小剛說(shuō).你鼓起腮,嘴里憋一口氣,別讓氣體漏出,然后用手壓住一側(cè)面頰,嘴里的氣體體積變小了,你會(huì)感到壓力變大,把另一側(cè)面頰擠得硬邦邦,當(dāng)你把手松開,口腔空間變大,壓力'小了,面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次,也搞明白了“波伊爾定律”。請(qǐng)分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則?【答案】(1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中,從學(xué)生個(gè)別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行傳授知識(shí)和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據(jù)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國(guó)現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個(gè)體差異牲和我國(guó)成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來(lái)的。貫徹此原則的基本要求是:一方面了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異,為因材施教奠定基礎(chǔ);另一方面,運(yùn)用多種方式教學(xué),適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異,培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。(3)在以上案例中,馬老師知道小妮空間想象力很強(qiáng),并且知道小剛一向身體靈活,運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng),這充分說(shuō)明他了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異,為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),對(duì)于小妮和小剛不同的教學(xué)方式,也體現(xiàn)了教師運(yùn)用多種方式教學(xué),適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異,培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的教學(xué)特點(diǎn)。三、王剛以中考第五的省份免費(fèi)進(jìn)入市重點(diǎn)一中,升入高中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn),他只排在第23名,他不服氣,努力學(xué)習(xí),尤其是臨近期中考試更是廢寢忘食,希望通過(guò)期中考試挽回名譽(yù),然而好運(yùn)并沒(méi)有光顧他,期中考試成績(jī)排到31名尤其是數(shù)學(xué)一塌糊涂,數(shù)學(xué)老師找他談話:“你怎么回事呀?我就懷疑你中考的成績(jī)是不是真的?”他沮喪極了,原有的自信與興趣消失殆盡,他開始懷疑自己的能力,認(rèn)為之所以是自己笨的緣故,漸漸的開始討厭上學(xué)。請(qǐng)用學(xué)過(guò)的教育心理學(xué)理論分析并回答下面:(1)導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有哪些?(2)有什么好辦法重新喚起他學(xué)習(xí)的熱情?【答案】導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有一下幾個(gè)方面:①任務(wù)難度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的搭配不當(dāng)。在耶克斯-多德森的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系理論中,任務(wù)難度越簡(jiǎn)單,應(yīng)當(dāng)控制較高水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),任務(wù)難度越難,應(yīng)當(dāng)控制較低水平的動(dòng)機(jī)。而在案例中,摸底考試屬于任務(wù)難度比較低的考試,應(yīng)當(dāng)控制較高水平的動(dòng)機(jī),但學(xué)生往往不太重視,即動(dòng)機(jī)控制的較低;期中考試屬于任務(wù)難度較高的考試,應(yīng)當(dāng)控制較低水平的動(dòng)機(jī),但王剛廢寢忘食,動(dòng)機(jī)水平太高,所以學(xué)習(xí)效果都不是很理想。②師不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),傷害了王剛的自尊心,多次的失敗,也使得自我效能感降低,尤其自我的成敗經(jīng)驗(yàn)是自我效能感的最主要因素。(1)喚起王剛學(xué)習(xí)熱情的主要方法有幾下幾點(diǎn):①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,維持好奇心;②根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;③充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲;④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力;⑤增強(qiáng)其自我效能感,形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期。四、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”,他說(shuō)具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體,其壓力與體積成反比。后來(lái),他又出示一個(gè)公式“PXV=K”,并解釋說(shuō)P代表壓力,V代表體積,K代表一個(gè)衡量(衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書:如果P=2個(gè)大氣壓,且衡量為8,那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓,體積就成了2立方厘米,4個(gè)大氣壓X2立方厘米=8,別的同學(xué)都懂了,可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng),他說(shuō),你可以想象,你有個(gè)氣球,你雙手使勁壓氣球,氣球體積變小了,這時(shí)壓力變大了,小妮很快就明白了?!皩?duì),體積變小,壓力會(huì)更大,甚至還會(huì)爆了呢?!睂?duì)于小剛,老師也了解他一向身體靈活,運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng),他對(duì)小剛說(shuō).你鼓起腮,嘴里憋一口氣,別讓氣體漏出,然后用手壓住一側(cè)面頰,嘴里的氣體體積變小了,你會(huì)感到壓力變大,把另一側(cè)面頰擠得硬邦邦,當(dāng)你把手松開,口腔空間變大,壓力'小了,面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次,也搞明白了“波伊爾定律”。請(qǐng)分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則?【答案】(1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中,從學(xué)生個(gè)別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行傳授知識(shí)和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據(jù)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國(guó)現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個(gè)體差異牲和我國(guó)成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來(lái)的。貫徹此原則的基本要求是:一方面了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異,為因材施教奠定基礎(chǔ);另一方面,運(yùn)用多種方式教學(xué),適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異,培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。(3)在以上案例中,馬老師知道小妮空間想象力很強(qiáng),并且知道小剛一向身體靈活,運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng),這充分說(shuō)明他了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異,為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),對(duì)于小妮和小剛不同的教學(xué)方式,也體現(xiàn)了教師運(yùn)用多種方式教學(xué),適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異,培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的教學(xué)特點(diǎn)。五、某教師回到辦公室說(shuō):“二班的學(xué)生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了,他們不會(huì)我有什么辦法!”問(wèn)題:如何理解教師的主導(dǎo)作用,這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎?【答案】【答案要點(diǎn)】案例中的教師并沒(méi)有全面發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教與學(xué)的矛盾關(guān)系中,教師的教是矛盾的主要方面,支配著學(xué)生的學(xué),教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:教師“聞道在先、術(shù)業(yè)專攻”,受過(guò)專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓(xùn)練,具有較高的思想政治覺(jué)悟、豐富的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),并掌握了教育、教學(xué)規(guī)律。因而教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量,起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責(zé)任、也有能力主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程,對(duì)成長(zhǎng)中的青少年的身心健康發(fā)展也擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任。在教學(xué)過(guò)程中,教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度,還有賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高。教人者只有學(xué)高身正,才能為人師表。六、我國(guó)某高二學(xué)生考過(guò)這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái),死于公元哪一年?最遠(yuǎn)打到哪里?美國(guó)世界史教科書上也有這樣的歷史事實(shí),考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái),當(dāng)初如果沒(méi)有死,歐洲會(huì)發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。有人說(shuō)實(shí)施素質(zhì)教育首先是要取消考試,請(qǐng)你運(yùn)用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行分析?!敬鸢浮?1)素質(zhì)教育在其實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些誤區(qū),如認(rèn)為素質(zhì)教有就是取消考試,素質(zhì)教育是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的教育,素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂(lè)活動(dòng)等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)存在理解上的偏差。(2)素質(zhì)教育是針對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)中“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。(3)“應(yīng)試教育”的特點(diǎn)是一切教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)都以升學(xué)考試為目的,考試成為了指揮棒,導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)教育中重知識(shí)輕能力忽視學(xué)生的創(chuàng)造性、使學(xué)生片面發(fā)展等問(wèn)題,這是素質(zhì)教育所反對(duì)的。但是素質(zhì)教育并不否認(rèn)考試的作用,當(dāng)然,考試只是一種檢查教育教學(xué)質(zhì)量和選拔人才的方式,關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示,同樣的考核內(nèi)容,采取不同的考核方式,效果是完全不-樣的。材料中美國(guó)的考試就注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。七、請(qǐng)分析下面教學(xué)案例體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。一位教師在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時(shí),老師為了讓學(xué)生都能夠親身感受和體驗(yàn)到老師交給他們的“比”的方法是可靠的,于是利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳和對(duì)比賽等具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的活動(dòng)感興趣的性格特征設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題情景,下面是這一情景的課堂教學(xué)實(shí)錄。老師指定7個(gè)女生,3個(gè)男生到臺(tái)前唱兒歌(女生的聲音明顯大于男生的聲音)激發(fā)學(xué)生的興趣。老師:他們唱的好不好?學(xué)生:好!老師:男生和女生哪個(gè)組的聲音大?學(xué)生:女生聲音大!【答案】【答案要點(diǎn)】案例中的教學(xué)體現(xiàn)了直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則等。應(yīng)用的教學(xué)方法主要是練習(xí)法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作,明白了利用“比”的方法可以解決“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”的方法。八、請(qǐng)分析下面教學(xué)案例體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。一位教師在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時(shí),老師為了讓學(xué)生都能夠親身感受和體驗(yàn)到老師交給他們的“比”的方法是可靠的,于是利用

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